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《課堂密碼》讀后感范文通用
當(dāng)賞讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編整理的《課堂密碼》讀后感范文通用，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期一直在看教育學(xué)博士周彬先生的作品《課堂密碼》一書，全書共分為五個部分，分別是：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課題”；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”。
正如書中所說的，對待課堂，現(xiàn)在最響亮的口號就是“提高課堂45分鐘的教學(xué)效率”。正是這句話，成為不少老師不懈努力的動機。我們小學(xué)每節(jié)課又是40分鐘，我們在靜下心來想這句話的時候就會發(fā)現(xiàn)自己在實踐這句話的時候，會不會忽略學(xué)科的整體性呢？上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個學(xué)科。往往效果并不會有我們教師預(yù)期的那么好。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了。
“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事的課堂時，才肯過在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的的課堂中獲得成績。”基本上所有的老師都是抓緊課堂上的40分鐘時間，每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中，但是讀到這里，我才明白孩子們的成績并不是老師在努力就能夠得到的。
因材施教是我們在教學(xué)中經(jīng)常需要用到的。書中提到，因材施教至少有兩個前提：一是教師有足夠的時間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學(xué)過程中以掌握的學(xué)生信息為原則，而不受其他原則的干擾。這兩點對于我們來說是比較難實現(xiàn)的，我們不能與孩子們生活在一起，就連上課的時間也只有每次40分鐘時間，再加上數(shù)學(xué)每周僅有的4個課時，在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù)，同樣的內(nèi)容也許大多數(shù)的孩子可以掌握，但對于個別孩子來說還是會有困難的，但是作為老師，我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)。正如書中所說，因材施教是一個美麗的教育理想，但越是美麗，對孕育它的條件就越苛刻。
課堂效率＝教學(xué)進度×學(xué)習(xí)接受度
文中提出對課堂教學(xué)有效性的評價，并不是看課堂教學(xué)過程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩，多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受，那么這堂課也是低效的。不管老師上課講了多少知識，也不管是怎么講解知識的，最終的判斷標準應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達到最大的時候，乘積就是最大的。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入，教師一味地加快教學(xué)進度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進度，都很難讓課堂效率最大化。
細細品味，書中很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏迹伎�。在教育的道路上也許我們會遇到一定的困難的，但是我們并不孤單，因為我們有先進的教育教學(xué)經(jīng)驗在引領(lǐng)。
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