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《致青年教師》讀后感14篇
當(dāng)閱讀了一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎?以下是小編為大家整理的《致青年教師》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《致青年教師》讀后感1
從小我就只有一個理想,長大后我一定要當(dāng)一名老師,一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起,沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對教師工作的憧憬和希望,我開始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師,常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課?不知道怎么去管理好班級?不知道怎么去接待家長?面對接二連三的問題,我一邊向老教師請教,一邊在書中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書給了我很大的啟發(fā)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。因為時間的關(guān)系,我沒有把這本書全部閱讀完,但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字,我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦,走進了教育的另一個境界。
讀著《不要急》中的每一句話、每一個字,仿佛感覺面前不再是一本書,而是一位作者就坐在你面前,他清楚的知道你內(nèi)心的困惑,并告訴你應(yīng)該怎么做。對學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子,我們不能看到他們未來的樣子,但是我們可以想象,我們能給他們的只有愛心,耐心,對我們的孩子實施持之以恒的教育。
在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地,教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的.一生,F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大,教會學(xué)生學(xué)會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生,對整個社會都是有著重要影響的!
“教育無小事”,“生活及教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學(xué)生比知識重要得多的,是思想,是氣質(zhì),還有未來。讀了這本書,我深深理解了,我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啟示,我愿在工作之余慢慢品味這本書,細(xì)細(xì)品味教師這個職業(yè)。
《致青年教師》讀后感2
利用課余時間,我拜讀了吳非老師的《致青年教師》。書中平實淡雅的文字,真實形象的案例,非常貼近我現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對自己的職業(yè),對自己的人生有了更深刻的認(rèn)識。它為我們青年教師打開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,真是受益匪淺!書中吳非老師通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。
懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在兩年多的實際教學(xué)中,我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的'心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。
在第三章中的“等一會兒,讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容讓我感悟頗深。在教學(xué)中,我很容易“急”,有著恨鐵不成鋼的心態(tài),每上完一節(jié)課,都很希望所有的學(xué)生能接受我的觀念,都能獨立,正確的完成的作業(yè),但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅,F(xiàn)在想想,我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的思考,甚至需要一個更漫長的過程,更何況是學(xué)生呢?因此,好的教育除了智慧,還在于有耐心。作為教育者,要有種樹人的耐心,在平靜中等待。同時,在堅持一碗水端平的教育原則下,我們還應(yīng)個別對待。每個孩子都有自己的亮點,不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評價,斷定一個人的成敗,這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心,自尊心,我們要以同樣的眼光對待每個學(xué)生。
對于青年教師,“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實踐;“教師”說明要傳道受業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無論是對學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時每刻都要意識到這一點:自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價值的展現(xiàn)。
吳非老師的文字,讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多,我也只有努力去做到更好!但愿我會做好!
《致青年教師》讀后感3
《致青年教師》一書中通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教育行為,卻不由怵然。讀吳非老師的文字,真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗,未必就意味著是個成熟、理性的教師!
作為老師,我們要做一個有真情實感的老師。真情實感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學(xué)生做一個有真情實感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的'引導(dǎo)者。作為教師,我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己心靈;所以說,教師胸懷博大,學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。
作為教師,我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,“開關(guān)”就在自己手里,他的‘亮度“在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,我們只有不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,過去我們那種要給學(xué)生一杯水,我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,而知識更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,我們遲早會被淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,非此不足以為師,更重要的是,在這個階段,我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能找要學(xué)生面前的道路。
《致青年教師》讀后感4
最近讀了《致青年教師》這本書,書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑,并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,以及對教育的深層闡述……
其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁?教育的一個重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來,所以不能急。
語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事,讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀,一個喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難,就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù),像猴子種果樹一樣急于求成,把語文課上成了訓(xùn)練課,讓學(xué)生做許多的練習(xí),有基礎(chǔ)知識的,也有閱讀短文的?珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高,不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間,學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水,有的孩子因為成績不理想,上課完全變成聽眾,上課很難聽到他們的聲音,久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋,等著老師和同學(xué)的答案。與其費力不討好做題,還不如簡簡單單地學(xué)語文,讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書,寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來,享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
教育是慢的藝術(shù),欲速則不達。我們今天所做的'一切,要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木,百年樹人。不遵循教育的規(guī)律,拔苗助長,學(xué)生的根基沒有牢固,將來很難成材。好的教育除了智慧,還要有耐心。作為一名教師,我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨,潛移默化的教育,比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心,靜聽花開的聲音,相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。
《致青年教師》讀后感5
為什么我的班級成績這么差?為什么我常常感到束手無策?我究竟該以什么態(tài)度面對學(xué)生?我究竟該做一名什么樣的老師?這些問題,在我成為教師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年教師》,時而能將我浮躁的心情撫平,吳老師的諄諄話語,他娓娓道來的人生經(jīng)歷,雖未能完全解惑,卻也為我指出了前進的方向:讓自己慢下來,用心看學(xué)生。
讓自己慢下來,用心看學(xué)生。首先,我應(yīng)當(dāng)放下我的急功近利,放平我的心態(tài)。學(xué)生是作為人生存于世上,他們有情感,他們有生活,他們不是制造成績的機器。
在追逐成績的道路上,我應(yīng)當(dāng)慢下來,用心看學(xué)生的生活。他們有的家庭并不完滿,他們有的父母常年在外,他們有的來自外地,沒有朋友玩伴……尤其,我還是一名初中老師,我所面對的孩子正處于身心急速發(fā)展變化的階段。我想,偶爾閑暇時,和學(xué)生們聊聊生活,將課堂教學(xué)與他們的生活相連,正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣!靶睦镅b著學(xué)生”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖,我想,這是教育的基點。
我應(yīng)當(dāng)慢下來,用心看學(xué)生的情感。我常常對學(xué)生的行為感到不理解,常常埋怨他們不成熟。讀著這本書,自己的想法變得有些可笑,他們本身就是孩子啊。我著急地希望學(xué)生們快點長大,讓我“省心”一些,卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達,他們有很多奇思妙想,他們有時沒心沒肺,有時也脆弱膽怯,他們不是大人,但也有尊嚴(yán)。我該反省的地方有太多,我應(yīng)該常常提醒自己,他們是孩子。慢一點成長也無妨,“揠苗助長”從來不可取。我是引導(dǎo)者,也是陪伴者,平等的'對話,尊重學(xué)生的想法,是我需要學(xué)習(xí)的方式。
我應(yīng)當(dāng)慢下來,用心看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生總有其自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我,常常會忽略這個事實。每一個孩子學(xué)習(xí)的速度是不同的,慢下來,看每個學(xué)生課堂的表情,聽他們的討論與回答,課下詢問他們的聽課感受,此外,訓(xùn)練自己的語言,讓我的每一句話精練且通俗易懂,這應(yīng)當(dāng)都是我需要學(xué)習(xí)做到的。
“教育教學(xué)是‘慢’的藝術(shù)”,吳非老師如是說。我想,我應(yīng)當(dāng)慢下來,認(rèn)真細(xì)致地面對學(xué)生,走進他們,用心地關(guān)心愛護他們,在“慢”中,幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。
《致青年教師》讀后感6
"一個冬日的午后,暖暖的陽光散滿大地,泡上一杯香茗,悠閑地坐在陽臺上愜意的享受著冬日難得的溫暖。耳邊傳來一位長者語重心長的話語,與我探討一系列關(guān)于教育、教師的問題。那些話語發(fā)自肺腑,誠懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實際也符合我們的特點。"上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》后的真實感受。
這次教導(dǎo)叫我在網(wǎng)上買了這本書,自己也順便捎上了一本,機緣巧合的拜讀了這本對我意義深遠(yuǎn)的書。說實話在未讀之前,我看了書名就對這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年教師的書,又是一大通關(guān)于教育的理論,看著頭就大啊!假期中閑暇時我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了,"就讓你的眼淚流出來"、"不要因為這樣的`話而自得"、"我是來欣賞同行的"......一個個獨特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM了這本書里。
通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺,就如同書中說的就是自己的事一樣。同時作者也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課、課前緊張是正常的......等等許多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。
讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活,記得我剛工作的兩年我的教育成績可以說是極糟的。現(xiàn)在想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的"苦干"。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。過去我要求學(xué)生一天背單詞,他們背不出就是訓(xùn),就是罰,F(xiàn)在看來這是嚴(yán)重違反教育規(guī)律的,教育的特征是慢。有的時候?qū)W生的記憶力有限逼他們有時得到的恰恰相反。
讀完書后我也為作者注重情感和人文關(guān)懷而感動。一位德高望重的特級老教師對青年教師的理想和愛的關(guān)心,怎叫人不感動啊!在書的最后兩個特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了!
整本書我是用了4天讀完的,我覺得我讀的不夠,我將讀第二遍,相信這也不會是我讀這本書的最后一遍!
《致青年教師》讀后感7
暑假我把吳非老師的《致青年老師》一書讀了幾遍,感觸很深,我想把它與我們青年老師共勉。
在書的自序中看到“對教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時,有點受驚。因為我從開始教學(xué)至今還沒想過如此深層次的問題,只是因為喜歡教書,喜歡面對一張張孩子們純真的面孔,而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個學(xué)期的實際教學(xué)中,我也認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。雖只讀了短短幾十頁吳先生的書我自己心里就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年,是真正要自覺起來維護這個集體,推動這個集體,實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而,優(yōu)秀集體的.全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力,需要我們關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。
很多青年教師選擇教育更多的是為找一份相對穩(wěn)定的工作。當(dāng)做了教師,發(fā)現(xiàn)教師之苦之累遠(yuǎn)出乎自己的想象,加之經(jīng)濟大潮席卷下,對教育工作得過且過,內(nèi)心里想著能跳出這一行,徹底翻身解放。然而這個身真那么容易就能翻的嗎?不準(zhǔn)備做教師,你準(zhǔn)備做什么?辦公司做生意?競聘做電視主持人?做一番深思后就會發(fā)現(xiàn),這些夢想的崗位往往只是個夢想,這些夢想的存在除了繼續(xù)干擾我們的生活和工作,再不能起到任何推動人生的作用。生氣的時候也想隨便做什么反正沒做教師這么窩囊,上面有領(lǐng)導(dǎo)得罪不起,下面有學(xué)生稍一越界跟你人民來信?蓺膺^之后還能怎樣。不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華,及至過了浮燥歲月,安靜下來了,卻也再沒有青春活力,再沒有奮斗的勇氣,一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。這樣一來,教育沒做成什么,自己的生命也沒做成什么。
閱讀《致青年教師》之后,曾給予我前所未有的震撼!吨虑嗄杲處煛啡珪卜至嫛白鰝有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這心靈記錄下的文字,我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦,走進了教育的另一個境界。
《致青年教師》讀后感8
這個暑期,我讀了吳非老師的《致青年教師》一書。翻開《致青年教師》的目錄,一個個親切熟悉的xx題目浮現(xiàn)在眼前,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。捧著這本書,就好似在與一位智者交談,讓我心靈不斷受到感染,讓我思想不斷得到啟發(fā),《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇xx。作者用這六個方面闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素質(zhì)。
作為一名青年教師,我也認(rèn)識到了只有熱情的教學(xué)是不完美的,對我的職業(yè)生命負(fù)責(zé),我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。因此,我們應(yīng)該提高專業(yè)知識和工作能力。工作中只有愛自己的專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個與書為友,勤奮好學(xué),博才多識的人。只有這樣,我們心里的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,為學(xué)生照亮他們的人生之路,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,興趣很多,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,不多一些一技之長,那就會與學(xué)生不合群,從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn),被社會所淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好,十八般武器,不需要樣樣精,但起碼能通一些。在當(dāng)前新課改的形勢之下,我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí),這樣,我們才能為學(xué)生樹立榜樣,為學(xué)生照亮人生的'道路。
吳非老師的故事對我?guī)椭畲蟮氖撬脨蹞Q來了愛。教師需要用愛來教育學(xué)生。吳老師很講究語言藝術(shù),吳老師請學(xué)生到辦公室通常會說:你愿意到我的辦公室來玩嗎?這樣的問法不僅體現(xiàn)了師生平等,而且表達了他對對學(xué)生的尊重和關(guān)懷,學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長,就會體會到來自老師的愛,久而久之,學(xué)生也會用愛來對待身邊的人,也就學(xué)會了待人接物的方式。因此,我們要心里裝著學(xué)生的心,用愛去呵護、教育學(xué)生。
讓我們帶著執(zhí)著與熱情行走在教育之路上,無需華麗的語言,在低調(diào)中保持著對教育的執(zhí)著;無需多彩的生活,在育人過程中享受著快樂的繽紛生活。愿我們能為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量!
《致青年教師》讀后感9
我記得剛步入教師這個行業(yè)的時候,就思考過這個問題,我要和學(xué)生成為朋友嗎?和學(xué)生成為朋友會不會影響我的教師威嚴(yán)?什么情緒應(yīng)該外放,什么情緒要隱藏,我確實不知道怎么下手,就這樣什么經(jīng)驗都沒有的我開始了我的教師生涯。
剛開始讀這本書時,第一篇文章就吸引了我,題目是就讓你的眼淚流出來,在這之前,我一直認(rèn)為教師不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生的面哭,再難受也應(yīng)該在他們面前堅強,可看完之后我深思了,我們要教育孩子的成長,我們首先自己必須是情感正常的人,應(yīng)該把你的愛,恨,失望都展現(xiàn)給他們,一直困擾我的問題好像突然解決了,我之前一直在糾結(jié)要和他們怎么相處,哪有什么該不該,哪有什么條條框框,每個學(xué)生都是不一樣的,每個教師也是不一樣的,教學(xué)方法相處模式當(dāng)然也是不一樣的,聽別人怎么相處倒不如做好自己。
記得剛開始教學(xué)之前,立志要做一個讓學(xué)生害怕的教師,覺得這樣的班級好管教,于是我經(jīng)?囍槪抡n也不和他們交流,因為我知道自己的本性溫柔,怕露餡,就這樣過了一個星期,有一次一個學(xué)生對我說老師你好可愛啊。我驚呆了,我都表現(xiàn)的這么兇了,怎么會可愛,當(dāng)時我再也憋不住了,就笑了,然后一群學(xué)生圍著我說話,我漸漸了解了他們,私下的樣子和課上也是不一樣的可愛,我不再忌諱在他們面前表現(xiàn)真實的自己,和他們的關(guān)系也越來越近,有什么麻煩學(xué)生也比較依賴我,我擔(dān)心的上課不好管的問題也并沒有發(fā)生,他們因為喜歡我,也特別聽我話,有次我們班沒有考好,等到下課他們給我寫了一封信,給我道歉說給老師丟臉了,我也十分沒有出息的哭了,我想他們比我可愛多了,直到現(xiàn)在想起我的孩子們,我也是滿滿的.感動,他們?nèi)缃裼惺裁磫栴}也時常找我談心,我很慶幸和他們成為朋友。不要怕和孩子成為朋友,不要怕在他們面前展示真實的自己,因為當(dāng)你是真實的,孩子也是真實的。
今年我教了一年級,他們可真的是小朋友,和他們聊天感覺特別可愛。我會開心會生氣也會假裝賣慘,激發(fā)他們的人性,同時真實的在做自己,不再糾結(jié)無用的條條框框,不再給教師畫圈,哪有什么情感上的規(guī)矩,情感是沒辦法控制,我喜歡他們,喜歡我所有的孩子,我為什么不能大大方方的和他們做朋友呢,我想,我們是在互相成就,互相成長。
《致青年教師》讀后感10
這段時間讀了吳菲先生先的一本書《致青年教師》,全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談,感受到了教育的另一個境界。
懷揣夢想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實際教學(xué)中,我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的,要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé),必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會開出智慧之花。
讀完這本書,讓我對教師工作有了更多的了解和認(rèn)識。他那一個個精彩動人,樸實無華的故事,讓我從中學(xué)會了很多。教師的言行舉止一定會影響學(xué)生,所以教師應(yīng)該注意些什么呢?
一、用真情打動學(xué)生,感染學(xué)生,孕育人性中最美好的情感。我還是學(xué)生的時候,特別喜歡聽老師講他們的真實故事,那不僅是經(jīng)驗的交流,更是情感的交流,無形中都牽動著我們的心。作為一名老師,同時也是一個普通人,我們有思想,有情感,我們面對的是一個個活生生的人,比起語言的.教育,更好的方法也許就是真實的袒露教師的真情實感,引導(dǎo)學(xué)生,感染學(xué)生。
二、教師的心中沒有陽光,學(xué)生的心靈上就有可能添上一份陰暗。學(xué)生處于青少年時期,有很強的向師性,他們會向老師學(xué)習(xí),包括教師身上的不足也一并吸收,給學(xué)生樹立一個健康的心理,很重要。這是一種生活的氛圍,當(dāng)我們身邊人總是處于一種憂郁的狀態(tài),我們自己的心情也會受影響,更何況是學(xué)生,他們還不具備完全判別好壞的能力,更應(yīng)該給他們一個優(yōu)良的環(huán)境。。
三、說學(xué)生聽得懂的話。說學(xué)生聽得懂的話在教學(xué)上尤為重要,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個問題提出后,很多學(xué)生沒反應(yīng),這時我會想到我的教學(xué)語言是否有問題?學(xué)生的成長需要我們的耐心和勇氣去實現(xiàn),如果我們每次和學(xué)生接觸,都能考慮到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),考慮到他們?nèi)烁竦酿B(yǎng)成,關(guān)系到他們個人的生命價值,我們可能會更加注重我們的語言表達,加強與學(xué)生的心靈溝通。
《致青年教師》讀后感11
夏天如期而至,從考試之后我就沒有像之前那樣久坐地去完全沉下心來做一件事。于是,滿懷著對每天無所事事的愧疚,打開閱讀軟件看了看,選擇了一本《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信,融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟,在與青年教師對話中解決他們的疑惑,讓他們不再迷茫。
本書描述了許多類型的學(xué)生:慢吞吞的小言,情商很高但不守規(guī)矩的小意,還有不愛學(xué)習(xí)的小皮等等。在青年教師剛踏入學(xué)校的時候我相信這些類型的學(xué)生都會讓老師“頭大”。而大部分老師沒有經(jīng)驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行,往往會在一定程度上傷害到這些學(xué)生。
而在本書中,于老師針對每種類型的學(xué)生都提出了相應(yīng)的建議。例如前文提到的小言同學(xué),他剛?cè)雽W(xué)時他的父親就和老師說小言做事慢吞吞,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這位老師在日常的教學(xué)中就只能看到小言的這種形象進而形成了刻板印象。
于老師建議:撕掉對學(xué)生的標(biāo)簽,從幫助他養(yǎng)成良好的習(xí)慣開始。
在教育原理中,我們學(xué)到過人的身心發(fā)展特點和規(guī)律性,也知道每個人的.發(fā)展都具有差異性,作為教師要因材施教。可是在實踐中或是教學(xué)中,我們就會“急于求成”,而忽略了每位學(xué)生都是獨立個體,是個體就會有差異。
其次,于老師還建議,作為教師,要想在工作中不急不躁,持之以恒,歸根到底在于相信“荷塘效應(yīng)”。
荷塘效應(yīng):假設(shè)第一天,池塘里有一片荷葉,一天后新長出兩片,二天后新長出四片,三天后新長出八片,可能一直到第29天,我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長有荷葉。而令人瞠目結(jié)舌的是,到第30天荷葉就掩蓋整個池塘。
在29天的“臨界點”之前,信息可能都處于緩慢的滋長期,難以引起人的注意,而一旦到了最后一天,瞬間爆發(fā),其影響力將讓人瞠目結(jié)舌。
于是我告誡自己:在今后的學(xué)習(xí)和實踐中,遇到一些難辦的事情或難教的學(xué)生,要做到只問耕耘,不問收獲。耕耘的過程會很漫長,而收獲的時間不知道哪一天會到來,可我知道,只要一直堅持著做一些努力,收獲遲早會到來。
《致青年教師》讀后感12
翻開這本書我就愛不釋手,里面沒有純理論的枯燥的知識,每一輯都是吳非老師一生教育事業(yè)的經(jīng)驗總結(jié),對我們青年教師來說是非常寶貴的財富!霸谠绯康年柟庵,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常的向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的.營養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊?!倍嗝疵篮枚钊烁锌漠嬅,這是吳非老師對教育的一種向往,也是我對教育的憧憬和期待。
這本書是吳老師多年來在教育過程中積累下來的點滴感悟,是他對教育細(xì)節(jié)的深度思考,每一篇文章幾乎都能引起我的反思以引起思想上的共鳴,希望今后能夠踐行于自己的教學(xué)實踐中,我知道這本書吳非老師傾注了無數(shù)的心血,他也因此左眼失明、提前退休,成為他的告別講臺之作。據(jù)我所知,吳非老師是個重承諾的人,答應(yīng)別人的事總要盡力盡快地去完成,為了還“文字債”,他每天筆耕不輟,像被抽打的陀螺一樣停不下來。這本書吳非老師從構(gòu)思、寫作到修改、校對,歷時數(shù)載。可以想象,他在這本書上傾注了多少心血、耗費了多少眼力!讀著這本書以及了解吳非老師寫作背后的故事,讓我對吳非老師格外地敬佩和尊重。書放在我手邊已經(jīng)很久了,不知為什么總舍不得讀這本書,就怕很快讀完了,這種感覺既矛盾又奇妙。在整個閱讀過程中,有時忍不住地笑起來,為吳老師對教師職業(yè)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)而擊掌;有時又不禁悲傷,為吳老師對教師職業(yè)和學(xué)生的那份真實而又沉甸甸的愛而感動。讀這本書的過程中,我也在接受一次心靈洗禮、一次愛與善的洗禮。書中字里行間流淌著對美好人性的追尋和贊美,這正是對教育本質(zhì)的深刻揭示!
在這本書中給我印象最深刻,引起最大共鳴的是這幾篇文章:
第一,《你為什么不快樂》。教師是一個神圣而意義非凡的職業(yè),說到小處可以決定一個學(xué)生的未來,說到大處可以決定一個國家的未來,所以教師行業(yè)有風(fēng)險,從教需謹(jǐn)慎。在當(dāng)今社會,能非常地?zé)釔劢逃聵I(yè),并把它作為終身奮斗目標(biāo)的青年教師已經(jīng)不多了,好多教師選擇這個職業(yè)的目的已經(jīng)不再單純,實際一點為了錢,為了生活,再功利一點是為了自己的前途,為了能盡快評職稱,評高級教師、特級教師。誰能理直氣壯,臉不紅心不加速地說為了學(xué)生,
《致青年教師》讀后感13
吳非老師在《致青年教師》封底寫到:“我經(jīng)常憧憬這樣的圖景:在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向?qū)W校走去,有時能停下來看看太陽;學(xué)生能經(jīng)常地向教師提出有意思的問題,課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉(xiāng)同一標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)餐;學(xué)生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業(yè)后,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽……”,我想這就是吳非老師心中理想的教育。吳非老師在《致青年教師》的自序中也寫到:“這些年教育界最重要的任務(wù),可能是捍衛(wèi)常識……教育工作,不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識,學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。”這些我也深有體會,我們現(xiàn)在如果碰到問題學(xué)生,往往是高中責(zé)怪初中,初中責(zé)怪小學(xué),小學(xué)就責(zé)怪幼兒園,而幼兒園責(zé)怪家長。為什么在國外,中國人被認(rèn)為素質(zhì)低,甚至出現(xiàn)的種種歧視,我覺得和常識的教育很有關(guān)系,我們現(xiàn)在更多的是關(guān)注學(xué)生的成績,關(guān)心考了多少分,雖然強調(diào)素質(zhì)教育,現(xiàn)在的小孩要上那么多的興趣班,但是我們很少去關(guān)注他們平時的表現(xiàn),比如,上學(xué)路上有沒有遵守交通規(guī)則,垃圾有沒有亂扔,有沒有主動讓座等等。平時也總是看到有開車闖紅燈的.,隨意變道的,開車打手機的,公園里垃圾亂扔的。所以我覺得進行常識教育真的非常重要。
另外,吳非老師在書中提到教師對學(xué)生的影響,真的深有體會,比如在《做個有胸襟的教師》中寫到:教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大……教師心胸博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生才會開墾自己的心靈,建造精神家園。人生中遇到胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。對學(xué)生的影響還在《力戒浮躁》、《不能讓學(xué)生認(rèn)為我們不認(rèn)真》、《教師儀態(tài)也是“范”》等多處提出,總之,我覺得作為教師,不管哪個方面,都應(yīng)該以身作則,用身體力行,言傳身教去正確引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)然,我只是作為基層的一個普通老師,能做的就是盡自己所能,認(rèn)真的對待每一個學(xué)生,教好自己的學(xué)科,不誤人子弟,爭取所教的每一個學(xué)生都充滿陽光,都有所收獲,有所進步。
《致青年教師》讀后感14
作為一名剛?cè)肼毎肽甑男陆處,《致青年教師》這本書令我受益匪淺。機緣巧合選擇了這本書,也聽過很多人表達了對它的喜愛,一直到我自己讀了這本書,我才明白了其中的緣由。這本書里面蘊含著作者多年的教育經(jīng)驗,通過他這些經(jīng)典案例的分享,我在教育中遇到的疑惑也隨之迎刃而解。這本書層次分明,多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難,以及困難出現(xiàn)的原因,解決困難的方法?梢哉f,這本書對我的啟發(fā)很多。
吳非老師這本書涵蓋的范圍可以說非常廣,里面有他有關(guān)教育的諸多觀點,切入點也不盡相同。有課堂上的,也有課下與學(xué)生交流的,還有有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的,可以說這本書的內(nèi)容涵蓋教育的方方面面,也正是因為如此,也才可以稱得上是新教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是,它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難,還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因,讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的,如果不是長期從事在一線教師崗位,并處處細(xì)留心地觀察教師工作中的種種細(xì)節(jié),是無法這樣像外科手術(shù)般的.準(zhǔn)確把握的。這讓我如獲至寶之余,對吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。
這本書最珍貴的地方也在于通過大量事例解決了老師在教學(xué)中的實際困難,也幫助了初入崗位的年輕教師,彌補了經(jīng)驗匱乏的新教師對于教育孩子的空白。新教師不可避免地存在容易將自己的思想強加給學(xué)生,對學(xué)生的種種行為不理解等等,這就需要老師在教學(xué)中動腦子想想如何解決這樣的困難,教師需要結(jié)合學(xué)生特殊的生理、心理階段,使用了正確的方法,使得教育教學(xué)工作在實際的運用中事倍功半。教育是一種高級的工程技術(shù),其對象不是冷冰冰的機器,而是有血有肉的孩子。一個優(yōu)秀的教師必然要使用正確的方法來應(yīng)對教育中出現(xiàn)的困難。
感謝這本書,通過對它的閱讀,我相信在下學(xué)期的教育工作中,我將會游刃有余,成為一名不斷成長的教師。與此同時,也希望我能真正的將這本書中的智慧轉(zhuǎn)化為我個人的實際能力,并在教學(xué)中運用。
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