- 相關推薦
《兒童的一百種語言》讀后感（精選5篇）
當閱讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《兒童的一百種語言》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《兒童的一百種語言》讀后感 1
作為一個新老師，在我剛翻開《兒童的一百種語言》這本書的時候，我覺得這本書寫的很深奧，有很多地方看不明白，體會不出其中的奧秘。于是我在網(wǎng)上搜索了很多關于瑞吉歐的教育理念。如：走進兒童心靈的兒童觀、強調(diào)“互動關系”和“合作參與”。在了解了瑞吉歐的一些教育理念后我重新打開這本書，靜下心來開始細讀。
書中詳細地介紹了瑞吉歐理論的背景與起點、瑞吉歐·艾蜜莉亞的教育工作者對課程的描述、對理論與實務交互作用的反思�！ 秲和囊话俜N語言》提到：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式，一百種歌唱與了解的喜悅。”作為一個新老師，我有歡喜也有憂愁，歡喜的是我能夠時時刻刻欣賞幼兒的奇思妙想以及幼兒身上最純真的`美；擔憂的是一不小心又會打碎某個孩子的夢想。
讀了《兒童的一百種語言》后，我知道了要做一個優(yōu)秀的幼兒老師就應該轉(zhuǎn)變教育觀念、認清自己的專業(yè)教育角色。不僅在幼兒的認知、社會、情緒等方面進行教育和啟迪，還要成為幼兒的心靈伙伴，理解和尊重每一位幼兒，走進她們的心里世界。生活中盡量為孩子們提供豐富的材料，讓幼兒自己動手去發(fā)現(xiàn)，去探索。
此外，我認為最讓我獲益的是第二十四章結(jié)論：最后的反思中作者條列出來的指導原則和建議。其中，包括項目活動的開始與維持、呈現(xiàn)的策略、團隊動力、教與學的策略。相信有了這些指導原則和建議，對我以后的工作中遇到問題的時候會有很大的幫助，在工作中我也會借鑒這些原則和建議，幫助自己成長。
我是一名新老師，我深知自己還有很多不足，這需要我不斷學習，加強自己的專業(yè)知識，以及在實踐中不斷反思，累積經(jīng)驗。今后，我也會珍惜幼兒的“一百種語言”，努力挖掘幼兒的各種潛力，尊重每一位幼兒，實行適合幼兒的教育，努力成為一名真正的幼兒教師。
《兒童的一百種語言》讀后感 2
瑞吉歐的《兒童的一百種語言》讓我了解了古今中外不同教育思想，尋找適合自己的教學思路；使自己在閱讀中不斷地充實自己，從而有力地指導自己的教學實踐。下面就談一下讀了此書的一些心得體會。 讀了《兒童的一百種語言》這本書，讓我感受到瑞吉歐教育體制的完善和強大，完善是說它的各種教育機制已經(jīng)建立了一個很完整的系統(tǒng)，在各個項目中整和了很多的內(nèi)容（其中包括幼兒已知的內(nèi)容和未知的內(nèi)容還有幼兒假設的內(nèi)容），形成了一個整體；強大是說在項目的策劃、組織、發(fā)展的過程中參與的人很多，有教師、幼兒、教學協(xié)同人員、家長、社區(qū)人員等，從理論到具體的實施都有科學的依據(jù)和支持。
再從瑞吉歐的教師方面來說，瑞吉歐的教師被解釋為啟發(fā)者，教師并不預先設定幼兒能力上的限制，他們認為每個幼兒都有自己一定的權利和能力，即使是有身心障礙的特殊幼兒也有他（她）的特殊能力。教師鼓勵幼兒們?yōu)樽约旱男拍钷q駁、假設、并加以實驗。其次瑞吉歐的教師的學術研究的氛圍非常濃厚，他們經(jīng)常與其他的教師、行政協(xié)助職員、駐校的藝術教師相互聯(lián)系、討論和會談。他們經(jīng)常會利用照片、錄象來討論某個片段，請教師們各抒己見，反省教學的實踐。還有瑞吉歐教師的工作都能做到多、細、深。多是指觀察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動都觀察得非常仔細，有很多的項目的策劃也是從觀察中得來；“細”是指不僅觀察地細而且研究地也非常的細，比如書中提到的：海蒂是個4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個和實物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂小朋友告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的'名字�！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認真研究幼兒海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，海蒂小朋友把所有的字當作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認知，研究了以后，教師就能站在一個更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進展。深是指教師在規(guī)劃組織時，能引導幼兒向更深的內(nèi)容進行挑戰(zhàn)，又譬如書中提到的：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺得向日葵花應該在幼兒的記憶中長久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了，幼兒在畫中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個畫畫活動增加了他們對從沒注意過的細節(jié)的變化。但教師還是覺得活動比較狹隘，她詢問幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀察到的，畫出他們認為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
讀了《兒童的一百種語言》，我還有其他的感受，那就是瑞吉歐教育體制是一種西方的教育體系，它的成功是由瑞吉歐·艾密利亞這個意大利城鎮(zhèn)的文化環(huán)境、意大利幼教改革專業(yè)化的需求、馬拉古齊等一批優(yōu)秀的教育家、心理學家的努力是分不開的。所以對于這種教育體制我們可以學習、借鑒，但是絕不能照搬照抄。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”當你向書上攀登時，當你在學海中拼搏時，一旦獲得成果，你會感到無限的欣慰、無比的快樂。
《兒童的一百種語言》讀后感 3
讀了《兒童的一百種語言》這本書，讓我感受到：尊重和孩子有關的每一件事；把孩子看作和任何人一樣的獨立個體，尊重孩子的想法，接納孩子的個別差異，感激來自孩子、老師、家長以及社區(qū)的任何微小貢獻�！皟和囊话俜N語言”代表著孩子可以使用一百種不同方式表達出他們對于事物的態(tài)度，更精確地說，假如教室文化允許的話，孩子可以使用一百種不同的象征符號進行表達。
再從瑞吉歐的教師方面來說，瑞吉歐的教師被解釋為啟發(fā)者，教師并不預先設定孩子能力上的限制，他們認為每個孩子都有自己一定的權利和能力，即使是有身心障礙的特殊孩子也有他的特殊能力。教師鼓勵孩子們?yōu)樽约旱男拍钷q駁、假設、并加以實驗。
還有，瑞吉歐的教師的學術研究的氛圍非常濃厚，他們經(jīng)常與其他的教師、行政協(xié)助職員、駐校藝術教師相互聯(lián)系、討論和會談。他們經(jīng)常會利用照片、錄象來討論某個片段，請教師們各抒己見，反省教學的實踐。
讀了《兒童的一百種語言》，我還有其他的感受，那就是：教師是一個重要的角色，在瑞吉歐孩子教育系統(tǒng)中也不例外。但是瑞吉歐的教師卻有另一種角色。這里的教師不是權威,不是傳統(tǒng)意義上的知識、技能的擁有者、傳授者，輔導與觀察的角色，孩子也不是被動地接受教師的語言文化傳遞，而是具體執(zhí)行者，孩子的興趣、需要、經(jīng)驗是一切活動的出發(fā)點。這里的教師的角色是多樣化的：是孩子的傾聽者、觀察者更是伙伴與向?qū)��；叵胱约旱娜粘Ｉ�，雖然我也在了解孩子觀察孩子，可是我卻忽略了最重要的一點：觀察孩子不僅需要敏感的'眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲。這樣我們才能真正和孩子零距離接觸。
好的教育活動離不開充分的課前準備和教師間的默契配合，二者缺一不可。例如：一次我上公開課，雖然課前我都做了充分的準備，但在活動中時由于每次播放音樂總是慢半拍，活動中出現(xiàn)了小小的等待，打擾了孩子的注意力，活動變的有些不流暢，效果也因此受到影響，像這樣的小細節(jié)也是今后要注意的問題。
時代在不斷更新，教學方法也隨之進步，單一的模式，不能進行套用，需要不斷演變、不斷進步。作為一線教師的我們要不斷反省自己在現(xiàn)場教學時所面臨的種種復雜的情境，將學到的理論與實際相結(jié)合，根據(jù)自身的情況學以致用。
讀了《兒童的一百種語言》解讀，我的感受遠不只這些，有些并不是語言所能表達的，最后我想把書中反復提到的一句話和大家共享：“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式；一百種傾聽、驚奇、愛的方式；一百種歌唱與了解的喜悅”。
《兒童的一百種語言》讀后感 4
在閱讀《兒童的一百種語言》這本書時，我仿佛被帶入了一個充滿奇幻色彩的兒童世界。這本書不僅是對兒童教育的一次深刻剖析，更是對兒童天性的一次贊美和尊重。作者甘第尼、福爾曼和愛德華茲以其獨特的視角，向我們展示了兒童世界的多樣性和復雜性。
書中提到的“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法”這一理念深深觸動了我。每個孩子都是獨一無二的.，他們有著各自獨特的思考方式、表達方式以及行為模式。這讓我意識到，作為教育工作者，我們應該尊重每一個孩子的個性，理解他們的需求，而不是用單一的標準去衡量他們。
在閱讀過程中，我深刻體會到尊重和理解孩子的重要性。每個孩子都是一顆等待綻放的種子，我們需要做的就是給予他們足夠的關愛、耐心和信任，讓他們在自己的節(jié)奏中茁壯成長。同時，我也學到了如何傾聽孩子的聲音，不僅僅是聽他們說話，更要聽懂他們內(nèi)心的想法和感受。這種積極的傾聽方式，不僅能夠增進我們與孩子之間的情感聯(lián)系，還能夠更好地促進他們的全面發(fā)展。
此外，書中還提到了瑞吉歐教育體系的一些核心理念，如通過項目課程建構(gòu)、教學協(xié)同研究、家長參與等，來激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。這些理念讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅定了自己從事幼兒教育的決心。我相信，在未來的教育工作中，我會將這些理念融入到我的教學實踐中，為孩子們創(chuàng)造一個更加自由、開放、充滿愛的學習環(huán)境。
《兒童的一百種語言》讀后感 5
《兒童的一百種語言》這本書不僅是一本關于兒童教育的經(jīng)典著作，更是一本啟發(fā)我們思考教育本質(zhì)和兒童成長的寶貴讀物。在閱讀這本書的過程中，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，對兒童的世界有了更加深刻的認識和理解。
書中通過生動的案例和深刻的理論闡述，向我們展示了兒童世界的豐富性和多樣性。每個孩子都有著自己獨特的語言表達方式和思考方式，他們用自己的方式去感受世界、理解世界并表達自己。這讓我意識到，作為教育工作者，我們應該尊重并珍視這種多樣性，努力為孩子們創(chuàng)造一個能夠讓他們自由表達、勇敢探索的環(huán)境。
在閱讀過程中，我深刻體會到傾聽和信任的重要性。傾聽不僅僅是聽孩子們說話，更是要用心去感受他們的內(nèi)心世界；信任則是給予孩子們足夠的自由和空間，讓他們在自己的節(jié)奏中不斷成長。這種積極的傾聽和信任關系，不僅能夠增進我們與孩子之間的.情感聯(lián)系，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在未來的道路上更加自信地前行。
此外，書中還提到了教育者的角色和責任。作為教育工作者，我們不僅是知識的傳遞者，更是孩子們成長道路上的引導者和伙伴。我們需要用自己的專業(yè)知識和愛心去陪伴孩子們成長，幫助他們解決遇到的問題和困惑，讓他們在我們的引導下更加健康、快樂地成長。
總之，《兒童的一百種語言》這本書讓我對兒童教育有了更加深刻的認識和理解。我相信在未來的教育工作中，我會以更加開放的心態(tài)和專業(yè)的素養(yǎng)去面對每一個孩子，努力為他們創(chuàng)造一個充滿愛、自由和尊重的成長環(huán)境。
【《兒童的一百種語言》讀后感】相關文章：
大自然的語言兒童詩06-08
《學前兒童語言教育》試題及答案09-24
兒童語言閱讀能力的發(fā)展階段12-08
幼兒文學作品分析：關于兒童的語言03-19
兒童的一百種語言讀后感（精選11篇）02-09
兒童的一百種語言讀后感（精選17篇）06-08
兒童的一百種語言讀后感（精選18篇）06-08
兒童的一百種語言讀后感（通用25篇）06-08
兒童的一百種語言讀后感（通用9篇）06-08