讀做一個(gè)有專業(yè)嗎讀《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師》讀后感
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拜讀了竇桂梅老師的著作《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的老師》，其中兩句話讓我頓悟了什么叫做專業(yè)尊嚴(yán)，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。”“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格�！睂I(yè)是老師必不可少的條件，因?yàn)閷I(yè)，所以有尊嚴(yán)，也就是因?yàn)槲覀兪怯凶饑?yán)的人類，所以我們不斷追求專業(yè)。
竇老師對(duì)于語文教育的獨(dú)特的見解，讓我受益匪淺。雖然我現(xiàn)在還不是一個(gè)真正的老師，可是我很慶幸能夠在求學(xué)階段，在學(xué)習(xí)成為一名語文老師的過程中，可以遇到這么一位教育大師，并能學(xué)習(xí)到她的教育理念和教育方法。
“不管年齡大小，不管任教的時(shí)間長(zhǎng)短，我親愛的教師，如果你的感覺始終是在路上，那你的語文教師的角色就與眾不同。一片原野之所以美麗，是因?yàn)槟抢锏男『忧宄河七h(yuǎn)，那里的花草美麗茂盛。如果你這條河水草豐美、落英繽紛，那么面對(duì)學(xué)生的各種問題，面對(duì)學(xué)生說出的不著邊際的話語，無須吃老教師剩飯，憑著自己的‘儲(chǔ)備’，就足以成為學(xué)生及時(shí)的‘語言的醫(yī)生’、精神世界的點(diǎn)撥者、文學(xué)知識(shí)的領(lǐng)路人�！边@段話沒有明確的告訴我們語文教學(xué)的理論或者方法，沒有明確地告訴我們應(yīng)該要成為一個(gè)怎樣的老師，或許連竇老師自己也說不出來這種感覺，這種享受于語文教學(xué)過程的感覺，可是這種感覺能令無數(shù)的語文老師堅(jiān)守他們的崗位，他們的職業(yè)。
竇老師告訴我們，作為一個(gè)老師，一個(gè)語文老師，自身的修養(yǎng)提高是必須和非常重要的。這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科，一方面這是最基本的學(xué)科之一，從幼兒園開始到大學(xué)，語文都是主要學(xué)科，這是一門無止境的學(xué)科；另一方面，語文學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，學(xué)生不是一定要通過學(xué)校教育，接受老師的教導(dǎo)才能掌握語文知識(shí)，學(xué)生可以通過課外閱讀或者生活感悟掌握語文知識(shí)，因此語文老師必須不斷地提高自身修養(yǎng)的提高，要有更廣的課外閱讀和個(gè)人經(jīng)歷才能面對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”。同時(shí)，這也是語文教育的魅力所在，在保持專業(yè)的過程中能夠不斷的提升。
我們都知道，語文教師的語言，應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿引力與誘惑的吸鐵石，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人驚喜的魔盒，或幽默，或詩意，或激情�？墒钦嬲龑�(shí)踐起來非常困難，我曾花了近一年的時(shí)間學(xué)習(xí)教師語言技巧，進(jìn)行模擬課堂練習(xí)，可是教師語言技能還是不夠成熟，感到氣餒，我以為教師語言也是講究天賦的，我把自己失敗的原因歸結(jié)為沒有天賦，可是竇桂梅老師說“小時(shí)候沒有讀過多少書的我，當(dāng)上教師以后覺得腹中空空，于是把書籍作為自己成長(zhǎng)的土壤。無論工作怎么忙，我都擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。教育名著、文學(xué)經(jīng)典等各類書籍占據(jù)了家里四面的.墻壁。《南方周末》《人民教育》《書屋》等報(bào)紙雜志也成了我生活的伴侶。
從23歲到32歲在作為居家女人最為辛勞的時(shí)期，我利用9年的時(shí)間，從函授的�？埔恢弊x到師大研究生課程班。記得報(bào)考中文函授本科的時(shí)候，我每天下午5點(diǎn)鐘到師范學(xué)院進(jìn)行補(bǔ)課學(xué)習(xí)，晚上9點(diǎn)鐘到家后，再給孩子做第二天上幼兒園的菜，有時(shí)還要備課，或者給學(xué)生改作業(yè)。之后，我再復(fù)習(xí)成人高考的內(nèi)容，直到半夜才睡覺。半年下來，我以第二名的優(yōu)異成績(jī)考上了中文函授本科。幾年來，記下了20多萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片�！备]老師的苦讀讓我非常羞愧，不說她在成為一名語文老師后的不斷自我提升，光是在從事語文教育前，她花了近10年的時(shí)間積累文學(xué)素養(yǎng)，而且從不喊苦，而且在學(xué)習(xí)過程中感動(dòng)享受。而只能現(xiàn)在我只能望塵莫及，可是至少我不再盲目地摸索了，老師的自身經(jīng)驗(yàn)告訴我要有信心，堅(jiān)持付出，一定會(huì)有收獲，只是早晚的問題而已，所以作為一個(gè)語文老師，還要學(xué)會(huì)堅(jiān)守。我下定決心，我要不斷充實(shí)自己、磨礪自己，厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的語言更詩意，讓自己的語文課堂更具文學(xué)味，更靈動(dòng)。
書中還特別指出：“具有專業(yè)尊嚴(yán)，對(duì)于語文教師的要求，不是會(huì)寫字、會(huì)說話就可以，除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力�！�
雖然這只是對(duì)小學(xué)語文老師的要求，但是仍能從中看出一個(gè)語文老師對(duì)語文教育的執(zhí)著，不甘于對(duì)于一個(gè)普通語文老師的基本要求，自己有更高的追求，希望學(xué)生能得到更好的，我們都希望學(xué)生能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，可不是我們?cè)夭粍?dòng)等待學(xué)生趕上自己，所謂沒有進(jìn)步就是退步，如果一個(gè)老師一直原地踏步，那么即使他的學(xué)生能夠超越他，也不能說是這個(gè)學(xué)生的成功，只能是這個(gè)老師的失敗。
教師應(yīng)該不斷完善自身，從而學(xué)生也能夠不斷進(jìn)步，只有在老師不斷進(jìn)步前提下，才能說青出于藍(lán)而勝于藍(lán)是成功的。
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