教育為誰讀后感
讀完一本書以后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的教育為誰讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
這個寒假有幸讀到李老師的《教育為誰》這本書，受益匪淺，感受頗深，下面就書中的內(nèi)容以及個人的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)勎业母邢搿?/p>
有關(guān)于書中提到的什么是"好課堂"這一觀點，根據(jù)我們以往的理解，一般說一堂課好不好，要看老師講得生不生動，內(nèi)容豐不豐富，學(xué)生氣氛活不活躍。而關(guān)于好"好課堂"標(biāo)準(zhǔn)或特征，已經(jīng)有許多老師和專家從不同的角度進行了概括——這個"原則",還有那個"維度",還有各種"生成性""互動性"之類等等。這些概況豐富了我們對好課堂的理解。但李老師卻根據(jù)自己的課堂實踐，為"好課堂"的標(biāo)準(zhǔn)提供了一個樸素的理解：所謂"好課堂",就是"有趣"加"有效".有趣，就是能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上興趣盎然，心情愉悅，如沐春風(fēng)，覺得實踐過得很快，下課后盼著第二天再聽這位老師的課。有效，教師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生有成果——無論知識的，能力的，情感的，思想的，總之有收獲。有趣，是手段；有效，是目的。如果只是有趣而沒有效，課堂就成了看小沈陽，搞笑而已，.但如果課堂無趣，只追求所謂的有效，一味地灌輸，這樣的課學(xué)生不愛聽，也很難達(dá)到真正的有效。
教書幾年來年，我也有深刻體會。一節(jié)課講得好不好，從學(xué)生的表情上就可以看出來。一雙雙眼睛注視著你的話，說明這節(jié)課是很成功的。課堂有趣真的很重要，不管你這節(jié)課講得再好，如果學(xué)生不愛聽，甚至沒興趣聽，那么你也是不成功的，因為學(xué)生根本就無法吸收到你所傳授的知識，你講了也是白講。所以，要使學(xué)生能吸收你所傳授的知識，你就要讓你的課堂變得有趣起來，從而才能吸引學(xué)生聽你的課。這個是事實，以往很多教師的教學(xué)都是灌輸式的教學(xué)，課堂都是老師"教"的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會非常少，雖然學(xué)生的成績也會提高，但是，看到的卻是學(xué)生的固定思維，很少有自己的主觀思想，缺少創(chuàng)新思維，從而造成了學(xué)生思維的不活躍，就很難有新的突破。但是近年來也有不少老師在新課標(biāo)的改革下，改變了以往的教學(xué)模式，從教師的教變成了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷地打破了常規(guī)。
順著"好課堂"的標(biāo)準(zhǔn)，李老師認(rèn)為，所謂"好教育",就是既有意義，又有意思的教育。
有意義，是站在教育者的角度說的：我們的責(zé)任、使命、理想，我們的教育目的，我們要傳遞給學(xué)生的真善美品質(zhì)，還有要培養(yǎng)的公民意識與創(chuàng)造精神，以及要點燃的思想火花與要拓寬的海洋般的開闊胸襟和視野……有意思，是站在孩子的角度說：情趣，浪漫，好玩兒，妙趣橫生，其樂融融，心花怒放，歡呼雀躍，心靈激蕩，淚流滿面——或是教室里老師講的一個跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是師生之間在田野上的追逐以及讓風(fēng)箏在藍(lán)天寫詩……李老師把"好教育"歸納為是有意義又有意思的教育，從教師和孩子的角度闡述得如詩如畫。確實，我們經(jīng)常都會說教育的意義是什么，其實也就是從我們老師自身出發(fā)而已，考慮我們所教的內(nèi)容是否有意義，學(xué)生所學(xué)是否有意義，從而就經(jīng)常會導(dǎo)致了我們的教育只有乏味的`"意義"而沒有"意思".李老師所說的既有意義又有意思的教育才是完整而完美的教育，就是說我們的教育要符合兒童心理的趣味，在孩子的童年多給他一些有"意思"的東西，才能讓每個孩子的童年豐富多彩。( )讓教育"有意思",其實就是蘇霍姆林斯基所提倡的，讓教育的痕跡盡可能淡化："在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話說，學(xué)生不必在每個具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中。"
我們要盡可能在友好、和諧，充滿正能量的環(huán)境下，去渲染學(xué)生，去陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到做人、做事、生活的知識，這才是成功而有效的教育。
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