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      2. 讀后感1500字《教學(xué)勇氣》-讀后感

        時(shí)間:2022-01-22 16:00:01 讀后感 我要投稿

        讀后感1500字《教學(xué)勇氣》-讀后感

          當(dāng)賞讀完一本名著后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的讀后感1500字《教學(xué)勇氣》-讀后感,希望能夠幫助到大家。

        讀后感1500字《教學(xué)勇氣》-讀后感

          剛剛拿到《教學(xué)勇氣》這本書(shū)時(shí),我先翻開(kāi)《教學(xué)勇氣》的目錄,努力尋找具有親和力的章節(jié),最終把目光落到了第二章的“有問(wèn)題背景”的學(xué)生這一節(jié)中,翻到那里,努力地細(xì)細(xì)品讀,居然能從自認(rèn)為晦澀的語(yǔ)言中獲取同感,振聾發(fā)聵,醍醐灌頂。

          摘錄其中幾節(jié):

          “當(dāng)問(wèn)及讓老師說(shuō)出優(yōu)秀教學(xué)最大的障礙是什么時(shí),經(jīng)常聽(tīng)到的答案是‘我的學(xué)生’。當(dāng)問(wèn)到為什么會(huì)是這樣的時(shí)候,聽(tīng)到的又是一連串的抱怨:‘我的學(xué)生沉默寡言、郁悶孤僻;他們沒(méi)有社交會(huì)話能力;他們注意力持續(xù)的時(shí)間太短;他們不能很好地理解、交流觀點(diǎn);他們死抱著狹義的‘重要’和有用的觀念不放,而無(wú)視思想領(lǐng)域!(dāng)追問(wèn)這些所謂過(guò)錯(cuò)的因由時(shí),聽(tīng)見(jiàn)了又一連串的常規(guī)抱怨——抱怨社會(huì)弊病。雙親缺失,家庭破碎,公共教育不到位,電視和大眾文化平庸之極,毒品合計(jì)究竟造成的危害,所有這些都是使得我們學(xué)生精神和生活處于低迷狀態(tài)的罪因。”

          “他們只顧一個(gè)勁兒地責(zé)怪學(xué)生,他們的話聽(tīng)上去像醫(yī)院的醫(yī)生在說(shuō):“不要再把有病的病人往我們這送——我們不知道拿他們?cè)趺崔k。給我健康的病人,以便使我們看上去像好醫(yī)生!

          “來(lái)自地獄的學(xué)生”即“有問(wèn)題背景”的學(xué)生不是天生就是那種樣子的,而是被他或她所不能控制的環(huán)境造成的。

          讀到這里的時(shí)候,我頓感慚愧,自己何嘗不是抱怨過(guò)學(xué)生?那么自己豈不就成了那個(gè)所謂的要給健康的“病人”“治病”的“庸醫(yī)”?是啊,每當(dāng)和同學(xué)、同事談起學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)人不是抱怨?jié)M腹、數(shù)落連連的?最終在一片聲討中做一聲無(wú)奈的嘆息。然后又繼續(xù)重復(fù)著、數(shù)落著、抱怨著。但是,至少?gòu)默F(xiàn)在開(kāi)始我要學(xué)著不去抱怨,畢竟好醫(yī)生是要“手到病除”、“救死扶傷”的,既然我們的孩子或多或少都“抱病在身”,那么我們惟有“會(huì)診、治療”,使我們的孩子慢慢康復(fù),而抱怨只是徒勞,只會(huì)增加煩惱的砝碼,那么,看開(kāi)了,何必去做一個(gè)喋喋不休的“怨師”呢?

          談到“來(lái)自地獄的學(xué)生”,其實(shí)他們都有可憐之處,至少我這么認(rèn)為;蛘呤怯H情的缺失,或者是感情的扭曲等等被他或她所不能控制的環(huán)境造成的,其實(shí)他們是受害者,同時(shí)也是傷害的承擔(dān)者。由此,我想到了我曾教過(guò)的一個(gè)孩子,他的`獨(dú)斷專行、他的飛揚(yáng)跋扈、他的極端暴戾,都在表示自己和周圍的人格格不入,但是我相信他的內(nèi)心總有一處最柔軟的地方,但是我很慚愧,一直沒(méi)有探尋摸索到,所以面對(duì)他,我覺(jué)得自己很痛,為他,為自己。

          在反復(fù)閱讀《教學(xué)勇氣》這本書(shū)后,感覺(jué)是帕爾默先生帶領(lǐng)我進(jìn)行一次了心靈之旅。這是一次重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來(lái)的旅程,它重新激發(fā)了我從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。“這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)!

          我深深體會(huì)到,教育其實(shí)是帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次心靈之旅的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì)用更真實(shí)的方式來(lái)看世界,在這個(gè)世界中生存!敖處煹暮诵娜蝿(wù)是要為這個(gè)主體提供一種聲音,一種能力——獨(dú)立的把真理說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生聽(tīng)到、理解,而不需借助教師的聲音。”

          在這本書(shū)的背后,滲透的是一種迥然不同的思維方式,即在一個(gè)日益陷入分離的世界中重建關(guān)系,重建教師的職業(yè)尊嚴(yán)。因?yàn)榻逃淖罡呃砟钍菑男撵`內(nèi)部引出智慧內(nèi)核,用真理啟迪生命,引發(fā)出學(xué)生的鮮活生命潛能。這需要教師能夠成為喚醒學(xué)生內(nèi)心真諦的心靈導(dǎo)師,而且,只有當(dāng)教師自己能夠清醒地與他的自我意識(shí)深層對(duì)話,傾聽(tīng)到自己內(nèi)心深處的真實(shí)聲音,才能夠注意、尊重和默契地回應(yīng)學(xué)生內(nèi)心深處的聲音,才能夠進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心深處,成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。這就是帕爾默先生先生所帶給我們的。

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