讀《靜悄悄的革命》有感-讀后感
讀完一本名著以后，大家一定都收獲不少，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《靜悄悄的革命》有感-讀后感，歡迎閱讀與收藏。
佐藤學老師編寫，李季湄老師翻譯的《靜悄悄的革命》一書包含的理論知識和實例十分豐富。作為一名一線教師，在閱讀書中關(guān)于一線教師的課堂實例時，不免與自己以往經(jīng)歷進行對比。
“在學習能夠豐富地展開的教室里，教師在向?qū)W生講話時，不僅能意識到自己的言語，選擇合適的言語，還能有意識地專注地傾聽學生的言語，其講述的行為也就是傾聽的行為�！痹S多教師會根據(jù)自己對學生的了解，在備課時盡可能地預(yù)設(shè)好自己要說的關(guān)鍵的話。即使這樣，經(jīng)驗豐富的老師們也知道，課堂生成是無法精確預(yù)判的。過度預(yù)設(shè)反而會使教師無意識引導學生迎合自己的想法，來推進課堂教學順利進行。教師在向?qū)W生說話時，要能意識到自己的言語，選擇合適的言語。20xx年9月，在一次磨課中，我的指導老師直言不諱：我在課堂中的言語過于拖沓、無趣、不夠清晰、很多突然想起的話導致學生思維混亂。細看教案，教學過程每一步都非常細，需要教師與學生配合，一步步推進課堂。通過微格分析及討論，發(fā)現(xiàn)言語拖沓，是因為預(yù)設(shè)的言語沒有達到預(yù)期效果，我在下意識地重復(fù)，并且有許多無意義的肢體動作。教師積極性受挫，整堂課的氛圍都不好。
教師能否有意識地專注地傾聽學生的言語是教師選擇適切言語的前提。傾聽是為了理解學生發(fā)言，把握課堂實況。教師理解學生發(fā)言有understanding（理解層面）和appreciation（欣賞層面）兩種。從理解層面上看，教師需要判斷學生是否聽懂、是否在思考、是否回答正確。教師期待學生跟著自己的思路說出“正確”答案。也就是說，教師追求的是學生和自己思維的一致性。記得書中有個例子，看圖說故事。男孩父親腹痛，男孩沖出去找醫(yī)生。班里一位同學說了與眾不同的答案——他頭痛。這與其他同學說的焦急、擔憂等回答差別很大。同學們也紛紛表示他說錯了。此時老師的處理方式非常關(guān)鍵。如果老師對學生的發(fā)言處于理解層面。那么老師會認為這位學生沒有認真思考，沒有說出正確答案。即使老師非常和善非常理解地告訴這位與眾不同的孩子——不好意思，這好像不是最佳答案哦。那么班里的孩子以后都會努力地迎合老師的思路，給思維上了鎖，無法自由思考了。反之，如果教師能尊重每個學生微妙的個別差異，也就是在理解學生發(fā)言時，能夠站到欣賞的層面去尊重每一個答案背后的獨特思維，這樣的教室便是潤澤的教室。書中給出了極好的示范：這位老師沒有急著走流程，沒有直接否定掉那位與眾不同的孩子的答案。而是追問了一句：這樣的想法是哪里來的呢？無論孩子回答什么，他都是在真正地表達自己的想法。給孩子們安全感，讓他們敢于表達自己。教師不可認為只有按自己的教學計劃上課才是上課。
此時，再來品味一下這番話：“在學習能夠豐富地展開的教室里，教師在向?qū)W生講話時，不僅能意識到自己的言語，選擇合適的言語，還能有意識地專注地傾聽學生的言語，其講述的行為也就是傾聽的行為�！苯處煂W會傾聽學生的言語，學會選擇合適的言語，讓課堂交流在一來一往中加深了解，產(chǎn)生默契。教師需要學會傾聽的還有學生的表情、肢體動作，課堂氛圍，學習積極性等。一堂課，讓學生感動流淚了，課堂氛圍是很感人的。一堂課，讓學生手舞足蹈，積極發(fā)言，課堂氛圍是激烈的。一堂課，數(shù)次無聲，而氛圍融洽，學生表情認真而舒緩，課堂氛圍是溫馨的。一堂課，數(shù)次無聲，而氛圍尷尬，學生表情抽離而無奈，課堂氛圍是糟糕的。最后兩種課堂告訴我們，教師需要學會傾聽的還有沉默。誠如本書所言，教師上課時常常害怕沉默，忍不住說點什么，迫切地想看到學生發(fā)言，來打破沉默。如果是前者，那么這樣的沉默是思維性的，是可貴的，不應(yīng)急于打破的沉默。如果是后者，那么教師需要長久地在自己的`課堂中學會傾聽，學會選擇合適的語言，讓教室成為學習能夠豐富地展開的場所。
同時去年9月磨課時，指導老師還給了我一條建議：對于學生的發(fā)言，多肯定，少否定，少懷疑。在課堂中，老師哪怕是反問一句really也會讓學生覺得老師在否定自己。多肯定，給學生回答問題的安全感。
現(xiàn)在再來看這段話：“在學習能夠豐富地展開的教室里，教師在向?qū)W生講話時，不僅能意識到自己的言語，選擇合適的言語，還能有意識地專注地傾聽學生的言語，其講述的行為也就是傾聽的行為�！蔽矣X得最后可以再加一句：一位善于傾聽的講述者也能教會孩子樂于傾聽。就像書中說到的每個學生相互作用，成就交響樂團式的教學。同一個交響樂團，指揮水平的高低直接決定本場演出的成敗——就像公開課。而一個好的指揮，能挖掘每個演奏者的長處，激發(fā)出交響樂團最大的潛能——就像家常課。想成為一名優(yōu)秀的指揮家，要善于傾聽，善于引導，善于讓每個成員之間互相傾聽，互相成就。
忽然意識到自己是一條毛毛蟲，正在慢慢地吐絲。期盼著有一天能結(jié)繭、破繭。
蝴蝶還是飛蛾？
《靜悄悄的革命》一書給了我極大的觸動和啟發(fā)。我開始思考，如果我是毛毛蟲，那么破繭而出的是蝴蝶還是飛蛾？蝴蝶與飛蛾飛行時間不同，蝴蝶一般在白天飛，而飛蛾則是不分晝夜地飛。蝴蝶顏色多樣，美麗無比，而飛蛾顏色大多呈黑色或棕色。誰來評判破繭而出的我是蝴蝶還是飛蛾？如果我的學生畢業(yè)后記得我，念著我，那哪怕我白發(fā)蒼蒼了，也是美麗的蝴蝶啊。（陸佳麗）
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