給教師的100條建議讀后感800字
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了!可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的給教師的100條建議讀后感800字,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
給教師的100條建議讀后感800字1
讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》之后,我感觸頗多。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。雖然沒有看完,但是閱讀過的每一條建議都使我受益匪淺,下面,我談一下自己的讀書感受。
書中談到這樣一個(gè)問題:“要保持‘水源的清潔’”。一口氣讀完蘇霍姆林斯基的要保持“水源清潔”一文,我的心情變得與蘇霍姆林斯基寫此文時(shí)的心情一樣沉重。蘇霍姆林斯基正是想通過這一個(gè)案例來警示我們的學(xué)校、我們教育工作者,應(yīng)重視兒童的德育工作。如何做好學(xué)生的德育工作?蘇霍姆林斯基通過他幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)的積淀,為我們教育工作提出幾點(diǎn)可行的建議:兒童和少年因其年齡小,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的識(shí)別能力差,也就是像蘇霍姆林斯基說的那樣具有一種天然的社會(huì)直率性。對(duì)于學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)明白地告訴他們:什么是好,什么是壞,什么是白,什么是黑。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)馬上拿出公正的態(tài)度來,絲毫含糊不得!我們不僅不能忘記這一點(diǎn),而且要使這種第一次的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在兒童和少年的生活中保留一輩子。
書中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?”一看題目我就被深深吸引了。是啊,像我們這樣的一個(gè)小學(xué)教師,每天在校上三、四節(jié)課,還要備課和批改作業(yè),下班以后,又有忙不完的家務(wù)。那么教師的時(shí)間到底從哪里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱,我仔細(xì)閱讀了這一章。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
我想,眾多和我一樣的小學(xué)老師讀到這兒,都會(huì)很感激他這樣一位智者給我們這么好的建議。因?yàn),確實(shí)我們很多人都曾為這樣的問題傷過腦筋,不知道該怎么辦。而他在書中的闡述不就像給了我們一根導(dǎo)航的指揮棒嗎?對(duì)于教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了。有人說,教給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水。因?yàn)槿绮惶砑铀,總有一天,水?huì)用盡,所以我們要不斷學(xué)習(xí)。
讀著著作中的每個(gè)建議,就像登上了每一個(gè)臺(tái)階,我就感到了我們職業(yè)的光明,對(duì)自己的職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),我會(huì)因此更從容的走好自己的未來之路。
給教師的100條建議讀后感800字2
近日又拿起了《給教師的一百條建議》這本書,讀了很多,想了不少,但,系統(tǒng)的回顧,說不好,就一些想到的和大家交流一下。
我們的教育目的可以說是為了“促進(jìn)人的社會(huì)化”,我們的孩子將來都是要走向社會(huì)的,必須在受教育期間教會(huì)他們適應(yīng)社會(huì)生活,使他們從“自然人”變化為“社會(huì)人”。但就我們的過渡效果來看,并不是那么有效。社會(huì)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力不強(qiáng),走上社會(huì),發(fā)現(xiàn)他們的所學(xué)不及所用,往往都是從頭學(xué)起,給他們的感覺是,唉!那么多年的書白讀了,只是拿到了一張進(jìn)入社會(huì)的文憑通行證,F(xiàn)在有許多家長讀書觀的改變也不是空穴來風(fēng),“考不上學(xué)不等于沒有好工作,學(xué)習(xí)不好不等于將來掙錢少”。因?yàn)樵谏鐣?huì)、家長看來我們生產(chǎn)的產(chǎn)品不適應(yīng)社會(huì)需求。
在我們的教育教學(xué)過程中,做了很多抑制孩子童真、天性的事,從孩子讀書的第一天起,我們即在讓我們的孩子快速的成人化。告訴他們,外面的世界競(jìng)爭是多么激烈,競(jìng)爭很殘酷,因此,你們從小必須好好讀書,在班里、學(xué)校就要和別竟?fàn),?qiáng)烈的競(jìng)爭意識(shí)把整個(gè)班級(jí)社會(huì)化了,用成人的語言教育天真的孩子。我們樂于用成人世俗的實(shí)用的功利的眼光來判斷孩子的是與非,阻止了他們出于天性的“美夢(mèng)”。一切所謂的科學(xué)教育教學(xué)方法手段都應(yīng)是必須符合孩子天性的,當(dāng)我們認(rèn)真反思我們的教育教學(xué),就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有太多出于主觀愿望卻違背客觀規(guī)律的事,太多的做法都在剝奪孩子們享受童年的權(quán)力。有人主張關(guān)起門來教學(xué),關(guān)起門來讓孩子們做夢(mèng),讓老師成為學(xué)生的朋友,用他們的語言,理解他們的思維,尋找適合他們的方法。我們需要的不是孩子成人化,我們需要的是教師兒童化。
我們面對(duì)自己的學(xué)生,想盡各種教育方法,因材施教,“駿馬能歷險(xiǎn),耕田不如!,揚(yáng)其長避其短,讓每一位學(xué)生從各方面都得到發(fā)展。我認(rèn)為不管成人還是孩子,在管理方式方法上萬變不離其宗,即人性化管理,但做到很難。人們常說,看看我們的學(xué)生,每一個(gè)都那么有個(gè)性,那么有天分,為什么到了社會(huì)上都不見了個(gè)性,不見了聰明才智,都平庸的一個(gè)模樣。不管孩子還是成人,評(píng)價(jià)做到不憑印象,不抱成見,不以點(diǎn)蓋面,不偏愛,不求全,難。有容人之量,虛懷若谷,從善如流,更難。我們可以去做,不求百分百,只求盡力。
給教師的100條建議讀后感800字3
今天這個(gè)主題我想更適合教師朋友們仔細(xì)研究,因?yàn)檫@里提到了更多對(duì)學(xué)生的了解。我想這些都要基于教師們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了:上課的時(shí)候,看看學(xué)生們的眼神和表情便能知道他們是不是都懂,在哪里不懂。
但在這里蘇霍姆林斯基提到了一個(gè)幫助學(xué)生獲取知識(shí)的辦法,即抽取已有的知識(shí)來解決疑問的辦法。這一方法經(jīng)常發(fā)生在講課過程中。說起來,這個(gè)方法好像是顯而易見的事情,但從作者的角度看,他覺得能很好地實(shí)踐確實(shí)需要有高度的技巧和藝術(shù)的。
有很多時(shí)候,教師喜歡用提問的方式來驗(yàn)證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,從而推導(dǎo)出或者總結(jié)出新的知識(shí),但就像作者說的,這樣做有時(shí)只能造成表面的積極性,而不能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性,因?yàn)橛行⿲W(xué)生在思考,而有些學(xué)生在旁聽。
為什么是這樣的?因?yàn)橛行⿲W(xué)生已經(jīng)在第一時(shí)間從自己的知識(shí)庫里找到了寶貝,而有的學(xué)生還在尋找打開寶庫的鑰匙。在這種情況下,后者面對(duì)教師的提問就會(huì)手足無措,而這樣的手足無措就成了教師捕捉的重點(diǎn)對(duì)象,同時(shí)學(xué)生的思想?yún)s只集中在“我不想被提問”這件事上,而非跟隨指引一步步探索。
從教師的角度,我對(duì)課堂上發(fā)生的這些沒有更多體會(huì),但我想我還是可以從孩子如何在生活中獲取知識(shí)這個(gè)角度進(jìn)行仔細(xì)的思考。就像有時(shí)候我和女兒在讀一本書時(shí),她經(jīng)常會(huì)跑去拿來另一本書,并告訴我我們剛剛講到的內(nèi)容也出現(xiàn)在這本書上一樣。知識(shí)的積累不就是這樣不斷重復(fù)、積累而最終產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)嗎?
我想我對(duì)她所掌握的知識(shí)已經(jīng)有了充分的了解,知道什么樣的內(nèi)容對(duì)她來說就像故事一樣,而什么樣的內(nèi)容卻需要費(fèi)些腦筋。對(duì)于那些從她臉上看起來困惑的東西,我會(huì)再多講一些,于是就讓她小腦袋里的東西彼此間有了關(guān)聯(lián),因?yàn)槔Щ蟮臇|西并不是完全陌生的,而是需要有些線索。就像在課堂上的孩子們一樣,當(dāng)他們困惑時(shí)并不一定是不懂,而是不知道那個(gè)知識(shí)的交匯點(diǎn)在哪里,而教師所要做的就是找到那個(gè)交匯點(diǎn),并引發(fā)思考的興趣。
這里,還希望更多的教師朋友給我一些你們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),教育的藝術(shù)也需要更多的父母?jìng)兞私鈱W(xué)習(xí)。
給教師的100條建議讀后感800字4
暑假里,再次拜讀了《給教師的一百條新建議》,細(xì)細(xì)品位每一條都使我感觸很深,而深思后都覺得與我們做老師要有個(gè)好心態(tài)是離不開的。我們幼兒教師的工作在別人眼里看起來是簡單而又輕松的,其實(shí)不然,只有身在其中的我們深知工作的艱辛。但是,既然我們選擇了這個(gè)職業(yè),我們就要調(diào)整心態(tài)——努力做一個(gè)孩子們喜歡,家長們放心,自己快樂的好老師。曾在網(wǎng)上看見過這樣的一段話:“心態(tài)影響人的能力,能力影響人的命運(yùn)。生命的質(zhì)量取決于你每天的心態(tài),如果你能保證眼下心情好,你就能保證今天一天心情好,如果你能保證每天心情好,你就會(huì)獲得很好的生命質(zhì)量,體驗(yàn)別人體驗(yàn)不到的靚麗的生活!笔堑,有了好心態(tài),就會(huì)有好心情,同時(shí)也會(huì)給我們帶來好的關(guān)系。
當(dāng)看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中,有時(shí)思想難以集中時(shí),就和邊上的的小朋友小聲說話,或者做小動(dòng)作時(shí),你是不是會(huì)“大發(fā)雷霆”大聲指責(zé)呢?當(dāng)孩子在課間的自主游戲中大聲說話,又或者在活動(dòng)室里來回快速跑動(dòng)時(shí),你又會(huì)不會(huì)不分“青紅皂白的”“高八度”批評(píng)一翻呢?是的,當(dāng)我們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象難免很生氣,上課前作了辛苦的準(zhǔn)備,備課也花了很多心思,但如果我們轉(zhuǎn)念一想的話,孩子們出現(xiàn)這些情況也是有原因的:或許我們的課設(shè)計(jì)的不是很合理,沒能引起他的興趣;或許他和邊上孩子小聲說話的話題也跟我們的活動(dòng)有關(guān);但最大的原因我想都與孩子的年齡特征是分不開的,孩子天性好動(dòng),根本不懂得隱藏自己,他們想怎么表現(xiàn)自己就用行動(dòng)表示,出現(xiàn)以上情況時(shí),我們可以多從孩子的角度出發(fā),聽聽看他對(duì)這件事的看法,如果他的理由充分的話完全可以原諒他們的表現(xiàn),當(dāng)然,如果孩子真的犯錯(cuò)了的話我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子改正,起碼該讓他知道錯(cuò)哪了?我想以談心的方式比“大發(fā)雷霆”不分“青紅皂白”的批評(píng)更有助于孩子的健康成長吧!從中我們也可以看出兩種處理方式的心態(tài)也截然不同的,好的心態(tài)會(huì)和孩子們走得更近,和孩子的關(guān)系也會(huì)越好。同樣,我們的工作有時(shí)沒能得到家長的理解和支持時(shí),我們也應(yīng)該以好的心態(tài)為家長多方面考慮,思考其原因,想出解決協(xié)商的辦法。也只有得到家長的支持和理解,我們的工作做起也更順利,更有意義。好心態(tài)在其中也起到了一定的作用。
實(shí)踐中得知,好的心態(tài)會(huì)使我們自己的心理更健康,工作更順利,生活更愉快,關(guān)系更和諧!讓我們以積極快樂的心態(tài)面對(duì)生活的每一天!
給教師的100條建議讀后感800字5
讀了《給教師的一百條建議》的第二條,讓我對(duì)時(shí)間的概念有了更富新意的了解,《教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》。
教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)啊!是的,“沒有時(shí)間啊!”幾乎是我們每位教師的口頭禪,現(xiàn)在的我們?nèi)蝿?wù)重,壓力大,總是忙得不可開交,焦頭爛額。備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫心得、交論文、發(fā)帖子、開展校本教研、組織活動(dòng)……這件事還沒處理完,那件事又接踵而至……簡直喘不過一口氣來。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外,恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天被迫著去做這些事,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動(dòng)去做。
如何解決這個(gè)問題?蘇霍姆林斯基在書中給了我們一個(gè)很好的建議,那就是“讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!薄叭绻阆霌碛懈嗟目臻e時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作”。
比照自己,不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,而應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。也只有養(yǎng)成了自覺讀書的好習(xí)慣,不斷增加自己的教育教學(xué)儲(chǔ)備,我的工作起來才會(huì)真正地輕松快樂。
一位不讀書的教師,難以以身作則教導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本,如果從學(xué)校走出的學(xué)生們除了會(huì)做練習(xí)題,所有的好書與他們無關(guān),這是多危險(xiǎn)的事啊。遏制這種危險(xiǎn)的蔓延,最有效的辦法就是老師們先捧起書本?梢,教師讀書問題已不是教師個(gè)人的問題,小處來說是教師本身工作的需要,大處來說是教育發(fā)展的需要,是民族生存與發(fā)展的需要。
讀萬卷書,行萬里路,讓我們都抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間捧起書本讀書吧,這樣你的視野會(huì)更廣闊,思維更豐富,學(xué)習(xí)時(shí)間更充足,你的文采也會(huì)更廣博。
給教師的100條建議讀后感800字6
在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》,感覺受益菲淺。
做為一名教師,在不斷完善自己各方面能力的同時(shí),還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。
書中對(duì)應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生喜歡哪些事?提出了閱讀這個(gè)建議,作者把閱讀放在了非常重要的位置上,他說:“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的發(fā)源地。”我想到了上學(xué)器武校長在四樓多功能活動(dòng)室所上的一節(jié)課《跳水》,在課堂上武校長多次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,不知不覺中我在沒有課本的時(shí)候,卻已經(jīng)通過孩子們的閱讀把課文記下來了,尤其當(dāng)孩子讀到課文中那突發(fā)的危險(xiǎn)情況時(shí),那緊張的表情,深動(dòng)的朗讀,慢慢的使我的心也揪了起來,課后我還依然被這篇課文所吸引,使我深深感受到了閱讀的魅力。
關(guān)于什么是從事教師工作的才能,我是這么想的,才能不外乎知識(shí)和能力,例如各學(xué)科的知識(shí),處理事情的能力、解決問題的能力、與人交往的能力、面對(duì)問題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,需要摸索著去鍛煉自己的能力,蘇霍姆林斯基告訴我們:“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高,正式由于他們持之以恒的讀書,不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí),與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10:1,那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,這個(gè)比例就變成為10:1、30:1、50:1!边@也使我看到了自身的差距,明白教育工作不能心急吃熱豆腐,一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。
最后談一下自己總結(jié)出來的想法,原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè),等到自己親身經(jīng)歷了,才知道其中的苦也累,但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解,面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ,學(xué)生的聲聲問好,我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次,同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷,但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,用知識(shí)去教育學(xué)生,這也是我的目標(biāo)。
希望在以后的日子里,通過自己的付出和努力,使自己成為一名合格的人民教師。我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),讓自己培育出的桃李遍天下!
給教師的100條建議讀后感800字7
假期里閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一本書。書中每條建議談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。文字也深入淺出,通順流暢。讀著這本書,我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),但他精煉的語言,閃光的思想,深入淺出的講述,對(duì)我來說,仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,觸動(dòng)了我的靈魂。書中針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來,給我們很多新的收獲與體驗(yàn)。而給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里,不止一次提到閱讀,他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地!薄盁o論哪一種愛好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來益處。”“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。”從他的這些話語中,足以看出他對(duì)學(xué)生閱讀的重視。
其實(shí),不僅學(xué)生要閱讀,我們教師同樣需要閱讀。人們常言:教師要給學(xué)生一杯水,自已要備一桶水,而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀,不斷地更新的知識(shí)。可我們都在說著“教師的時(shí)間哪里來?教師和所有人一樣,要做家務(wù),要教育自己的孩子!庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付,以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。但書中給我們指明了方向:讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。
回顧自己踏入教師行列十幾年,感到很慚愧。這不禁讓我想起那些教育大師,每每看到他們?cè)邳c(diǎn)評(píng)課上滔滔不絕、句句精辟的點(diǎn)評(píng),對(duì)他們更是羨慕和敬佩。他們都是如何成功的?是靠他們平時(shí)不斷的積累,不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書,而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的,我想我要把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣——熱愛讀書,持久行動(dòng)。每天去閱讀有益的書籍,努力使自己成為一個(gè)有文化、底蘊(yùn)深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言:如果有一天,你連閱讀的時(shí)間也沒有了,那么,離你無東西教給學(xué)生的時(shí)間也就不遠(yuǎn)了。我想,這將是一件很恐怖的事情!
因此,從現(xiàn)在起我們要不間斷的讀書,讓讀書成為一種習(xí)慣!
給教師的100條建議讀后感800字8
不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵。一個(gè)人表現(xiàn)自己的領(lǐng)域越狹窄,全體教師的關(guān)心越是局限在知識(shí)上,那么反而對(duì)知識(shí)越有害,人對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的成就就越冷淡,他的學(xué)習(xí)愿望就越低落。
如果把學(xué)生比作一朵花的話,學(xué)習(xí)只是這朵花的一片花瓣而己。除了學(xué)習(xí)外,還有勞動(dòng)、唱歌、彈琴、繪畫、舞蹈、手工等許多花瓣,這些花瓣組合在一起,使得這朵花驕傲得展現(xiàn)自己。我們要做的就是相信每一個(gè)學(xué)生總有一些屬于自己的長處,讓他們的這些長處得到充分的發(fā)揮。發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富”--這就是和諧的教育。
我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記。簩(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳。不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本,而要培養(yǎng)智慧,發(fā)展大腦,教他去觀察世界,發(fā)展兒童的智力,──這一點(diǎn)是教師和校長永遠(yuǎn)不應(yīng)忘記的。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。在教學(xué)過程中,我們?cè)谀切⿲W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上所花費(fèi)的功夫是一般學(xué)生的好多倍,可取得的效果往往不令人滿意。那么如何解決這個(gè)問題呢?蘇霍姆林斯基首先強(qiáng)調(diào)了教師在教育、輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)像醫(yī)生一樣是一個(gè)人道主義者,醫(yī)生對(duì)那些身患重病的病人從來都是以鼓勵(lì)的言行讓他們來戰(zhàn)勝病魔,讓他們樹立起生活的勇氣。那我們的教育也應(yīng)具有這種人道主義的精神,認(rèn)真去思考學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。
7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發(fā)育的過程中。如果教師忘記了必須關(guān)心兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,必須關(guān)心大腦兩半球皮層細(xì)胞的增強(qiáng),那么學(xué)習(xí)就會(huì)使兒童的頭腦變得遲鈍。 不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)僅僅歸結(jié)為不斷地積累知識(shí)、訓(xùn)練記憶和死記硬背。死記硬背會(huì)使兒童變得遲鈍和愚蠢,既有害于兒童的健康,又不利于兒童的智力發(fā)展。我的目的是要努力做到,使學(xué)習(xí)成為豐富的精神生活的一部分,使這種豐富的精神生活促進(jìn)兒童的發(fā)展,豐富他的智慧。
給教師的100條建議讀后感800字9
作者在開頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問題:為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢?說起其中的原因,很多教師都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,家長不配合……而不是積極地從自己身上找原因。而蘇霍姆林斯基在提出問題后,直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這讓我想起了我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為要“因材施教”,教師就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解,如學(xué)生的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等,并且要運(yùn)用到實(shí)際課堂中去,為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。”
針對(duì)這一點(diǎn),我做了思考。我認(rèn)為主要可以從以下幾方面去做:
首先,了解學(xué)生。當(dāng)然不能看他的分?jǐn)?shù),與他談幾次話判其是否是可造之材,這幾乎就是武斷。了解不僅重要,而且也不容易。我們必須全面而科學(xué)地了解。
我們可以通過家訪去了解學(xué)生。這是前輩老師留下的優(yōu)良傳統(tǒng),是了解學(xué)生的有效方法之一。家訪并不是班主任的專利,認(rèn)課教師同樣應(yīng)該家訪;學(xué)生入學(xué)時(shí)教師可以采取問卷調(diào)查和利用一系列測(cè)驗(yàn)來了解,旁敲側(cè)擊學(xué)生的素質(zhì);開展豐富多彩的課外活動(dòng)也是了解的好方法。學(xué)生在參加活動(dòng)時(shí),最適合教師“視其所以,觀其所由,察其所安”;平時(shí)教學(xué)時(shí),教師也要時(shí)時(shí)留心,處處在意,盡可能進(jìn)行雙邊的教學(xué),也能了解學(xué)生。
其次,在了解的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)方法,這是使學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。施教的方法很多,但基本的應(yīng)該是——因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展。對(duì)在學(xué)科某些方面資質(zhì)高的學(xué)生采取正確的引導(dǎo),使其能力得以順利發(fā)展,并成為尖子。對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力,表現(xiàn)得較為遲鈍的學(xué)生,我們應(yīng)該注意在了解中捕獲他們資質(zhì)中的某些“苗頭”,針對(duì)這些“苗頭”加以培育。堅(jiān)持下去,相信這些學(xué)生,必定有大的提高。
讓我們一起去探索更適合現(xiàn)代教學(xué)的“因材施教”方法,使教學(xué)跟上素質(zhì)教育的步伐,使教學(xué)極大地產(chǎn)生效力,使學(xué)生真正都能掌握知識(shí)、提高自身素質(zhì)。
給教師的100條建議讀后感800字10
進(jìn)入教師行業(yè)8年。說來慚愧,早就知道有蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的這本書,但從未想過去認(rèn)真拜讀,恰逢有這個(gè)讀書活動(dòng)的時(shí)機(jī),我才能真正有幸拜讀這本名著。
教師是真正的“靈魂工程師”這句話真可以概括這本書。其中的“酸甜苦辣”,想必也只有真正把教育當(dāng)作事業(yè)的人才能真正體會(huì)吧!書中很多的事例和體會(huì),想必作為教師的的我們或多或少都有這些體會(huì),讀了這本書更是令我們倍感親切和深受啟發(fā)!
雖然作為體育教師的我們也許不能完全體會(huì)到其中的奧義,但很多知識(shí)是相通的,加以應(yīng)用加以改變,相信我們的教育生涯也能夠在這一生中留下濃重的一筆。這就要求我們必須具備諸多的素質(zhì)和條件。這些條件如下。
首先,必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。
育人之道,愛心為先。愛是什么?愛是包容!我們面對(duì)的幾十個(gè)長相不同,性格不同,家庭不同的孩子,這些孩子有成績好的學(xué)生,有成績不好的學(xué)生;有運(yùn)動(dòng)好的學(xué)生,有運(yùn)動(dòng)不好的學(xué)生;有懂事乖巧的學(xué)生,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開懷大笑,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,但他們都是孩子,有些事情只是他們的天性使然。老師,請(qǐng)把美好的笑容帶給孩子,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到孩子的前面,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界,成為他們的良師益友。
其次,平等地對(duì)待每個(gè)孩子,尊重人格,嚴(yán)慈相濟(jì)。
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人,都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí),保護(hù)學(xué)生的自尊心,尊重學(xué)生的主體地位,讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值,并提升這種價(jià)值。讓孩子感受到你是一顆大樹,把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。當(dāng)然,對(duì)孩子也不能放任自由,寬嚴(yán)有度才是愛。
第三,豐富的學(xué)識(shí)、幽默的態(tài)度和強(qiáng)健的體魄。
讓學(xué)生感受到你強(qiáng)大,豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件,人都是有趨向性的,也是有好奇心的,現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。態(tài)度,興趣是最好的老師,只有有了興趣,態(tài)度自然而然地就會(huì)朝著一個(gè)好方向發(fā)展。體育老師在嚴(yán)格的同時(shí),不能沒有幽默的態(tài)度。強(qiáng)健的體魄,是作為一名體育教師的基礎(chǔ),是教學(xué)技能得以展示的根本。如果教師能做到精通專業(yè),又通曉八方,讓對(duì)付學(xué)生自然也是信手拈來。
讀書,是人類精神的糧食,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,時(shí)時(shí)勤讀之,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。
給教師的100條建議讀后感800字11
美術(shù)是少數(shù)幾門允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)科之一,雖然不是參加應(yīng)試教育的重要科目但美術(shù)學(xué)科的教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等領(lǐng)域有著不可替代的作用。
如何能讓孩子們喜歡自己所教的學(xué)科,那不僅僅是人們所看到的架上繪畫,更不是一味教孩子們基本教學(xué)技能的“簡筆畫”。我認(rèn)為更應(yīng)該是凌駕于模仿之上的對(duì)于美的感知與創(chuàng)造,用你的熱情去感染每一個(gè)孩子,讓他們也同樣的熱愛你的學(xué)科。
就拿我現(xiàn)在所上的《雪》這一課為例,在課堂導(dǎo)入部分:我就以有趣的猜謎游戲來猜課題——”像花不是花,美麗人人夸,開花不結(jié)果,遇火它就化”不要以為這只是為了吸引孩子注意力,其實(shí)這一個(gè)小小的謎語正說明了雪花的部分特點(diǎn),無形當(dāng)中把孩子們?cè)谏钪袑?duì)于事物的觀察能力做了一個(gè)小小的“測(cè)試”,寓樂于學(xué)。探究形成部分:當(dāng)我問道你們觀察過雪花是什么樣子的?有什么特點(diǎn)時(shí)?話音剛落,就聽一個(gè)小男孩自語道:“我從來沒注意過!”說實(shí)話我真的驚到了,作為一個(gè)東北娃對(duì)于雪我覺得應(yīng)該是再熟悉不過的呀,不過我沒有做聲而是繼續(xù)引導(dǎo)孩子看看顯微鏡下雪花的樣子?他也跟著我被雪花的美驚呆了,課堂上是此起彼伏的哇~哇~哇,這說明了什么?現(xiàn)在的孩子缺少的不是繪畫的能力而是一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
最后孩子們從三方面總結(jié)雪花的特點(diǎn),外形特點(diǎn):六角形、顏色特點(diǎn):白色、甚至說出了對(duì)于雪的觸覺感受:涼涼的。孩子們說的多好呀,實(shí)話孩子們總結(jié)的最后一個(gè)特點(diǎn)是我備課中沒有預(yù)設(shè)到的,我很欣慰。
聯(lián)想創(chuàng)造部分:當(dāng)我問道下雪時(shí)你做過最有趣的活動(dòng),或讓你印象最深的景象是什么?孩子們暢所欲言,最有趣的一個(gè)回答是“下大雪時(shí)我媽媽送我上學(xué)路上堵車,車上和馬路上披上了一層白色的被子!”孩子們的思維沒有禁錮在堆雪人、打雪仗,而是另辟蹊徑從社會(huì)現(xiàn)象角度來表現(xiàn)下雪時(shí)的場(chǎng)面,我給予了大大的表揚(yáng),在當(dāng)我巡視過程中我又發(fā)現(xiàn)“世界上沒有兩片完全相同的雪花”這句話是多么的付有真理,孩子們畫的雪花雖然還很稚嫩但設(shè)計(jì)的是那么的新穎各有其獨(dú)特之處!
作為一名美術(shù)教師我要充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),挖掘?qū)W生潛在能力,在充分尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)后愛上我所教的學(xué)科。
給教師的100條建議讀后感800字12
新學(xué)期開學(xué),會(huì)有很多變化。孩子轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出,老師調(diào)進(jìn)調(diào)出……最近,因這些變化引起了一位家長的訴求,著實(shí)讓我對(duì)我們家長無度的愛而感慨萬千。
事例描述:
因教育局人事調(diào)動(dòng),**班兩位帶班老師均離開本園至外園工作,在即將開學(xué)的日子里,園長室對(duì)這一班級(jí)的孩子發(fā)了一個(gè)前期預(yù)告,告知家長這一變動(dòng),希望能得到家長的理解。在報(bào)名這一天,班中一家長還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方,反復(fù)針對(duì)園方的這一決定表示不滿。這位家長如此的著急和處事的態(tài)度,不禁讓我深深感到如今家長工作的難做,同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章:要合理處理“家長投訴”。確實(shí),現(xiàn)在的家長,在對(duì)待自己寶貝的獨(dú)苗的教育中,往往因?yàn)橹R(shí)的缺乏或過于溺愛,導(dǎo)致產(chǎn)生家園教養(yǎng)的不一致。面對(duì)這樣的問題,我們站在科學(xué)教養(yǎng)、為孩子健康成長的角度上可以這樣處理
1.正面應(yīng)對(duì):對(duì)于園方不能規(guī)避的情況,明確答復(fù)家長回到原來狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應(yīng)變化,而不是一味地埋怨為何會(huì)有這樣的變化。
2.科學(xué)教導(dǎo):從孩子成長的角度,幫助孩子學(xué)會(huì)正確的對(duì)待生活中突然發(fā)生的事件,并快速地適應(yīng),這是孩子今后適應(yīng)社會(huì)生活的重要能力之一。當(dāng)然,首先,在做到這一點(diǎn)前,家長要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技能。如果家長都不能適應(yīng)這種必然的變化,談何教育引導(dǎo)好孩子。
3.曉之以理:如果孩子確實(shí)因?yàn)檫@一變化而產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng),那么說明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對(duì)困難的解決能力較差,這些狀況都會(huì)影響孩子健康全面發(fā)展,教師有必要與家長在今后孩子成長的過程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應(yīng)性教育,而不是讓孩子回避一些變化。
4.動(dòng)之以情:從情感角度上理解家長焦慮的心情,并與家長共同承擔(dān)起幫助孩子的責(zé)任,多關(guān)心幫助孩子,使其盡快適應(yīng)新環(huán)境、新老師。
讓家長理解教養(yǎng)孩子需要有技巧、需要懂方法,一味地包辦、過度地溺愛,最終受到傷害的還是自己的孩子,要相信老師專業(yè)的眼光和科學(xué)的教養(yǎng)方式,這樣才能使孩子健康成長。
給教師的100條建議讀后感800字13
這個(gè)學(xué)期我一直用閑暇時(shí)間閱讀《給教師的一百條新建議》這本書,作者的很多觀點(diǎn)和看法我非常認(rèn)同,接下來我就“學(xué)會(huì)傾聽不容易”這一觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?/p>
今年我在教畢業(yè)班的同時(shí)還肩負(fù)著三年級(jí)二班的英語教學(xué)任務(wù)。六年級(jí)的課堂安靜而有秩序,可是一到三年級(jí)的課堂,就讓我束手無策。每次當(dāng)我提出一個(gè)問題后,經(jīng)常能看到這樣的情景:孩子們爭先恐后,個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn),不但手舉得老高,嘴里還不停地喊著:“老師,我!我!”當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí),他們會(huì)發(fā)出一聲長長的嘆息,或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語,說些與問題毫不相關(guān)的話;或急不可耐,沒等別人說完,就跳著喊著舉起了手……真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。課堂可真是熱鬧,我想這似乎也和小孩子們好動(dòng)的天性有關(guān)吧。那么怎么才能培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢?
1、讓學(xué)生懂得傾聽。
“沒有規(guī)矩不成方圓”,我告訴孩子們傾聽是對(duì)老師和發(fā)言的同學(xué)最基本的尊重和禮貌。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí),注意力要指向發(fā)言者,不隨便打斷,不嘲笑、不起哄。我們自己發(fā)言時(shí)是不是也想讓同學(xué)們靜靜地聽呢?學(xué)生聽了我的話后,有了一點(diǎn)改變,可是還不明顯。
2、設(shè)計(jì)小組,為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。
為了提高教學(xué)效率,在有限的時(shí)間最高效地完成教學(xué)任務(wù),我給學(xué)生進(jìn)行了分組。每次小組有同學(xué)答對(duì)問題,加一分,表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候加一分。一旦有同學(xué)做小動(dòng)作或者隨便說話就會(huì)被扣掉一分。這個(gè)辦法很奏效,那些愛動(dòng)愛說的同學(xué),慢慢地收斂起來,課堂漸漸變得有條不紊,秩序井然。
3、增加復(fù)述游戲。
三年級(jí)的英語課本較多的是對(duì)話的練習(xí),以前別的同學(xué)在表演對(duì)話時(shí),其他孩子們總是不能靜下心來聽。后來我想到,在一組對(duì)話進(jìn)行過后,我提出問題。比如:A: What would you like ? B:I’d like some apples and watermelons。 我就以上問題提問:What would B like ?孩子們根據(jù)自己聽到的結(jié)果,如果復(fù)述正確,就能為自己的小組加分。所以先在只要有對(duì)話練習(xí),我就結(jié)合這種方式,培養(yǎng)學(xué)生的注意力和口語以及聽力能力。
在培養(yǎng)孩子們傾聽的時(shí)候,我自己也養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽別人說話的好習(xí)慣。鄭杰校長說:“傾聽不僅是一種交往藝術(shù),傾聽更是一種美德!痹肝覀兌甲鲆粋(gè)善于傾聽的人!
給教師的100條建議讀后感800字14
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對(duì)今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學(xué)到老”,作為一名新時(shí)期的教師,我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”
我再反省自己:我又看了多少書呢?蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
給教師的100條建議讀后感800字15
寒假我做的最有趣的一件事是完成了策劃已久的越南行,領(lǐng)略了風(fēng)景與人文俱佳的東南亞風(fēng)情,而我做的最有意義的一件事卻是我讀完了鄭杰的《給教師的一百條新建議》。
書是陸陸續(xù)續(xù)讀完的,一條條建議或使我我半年工作中些許郁悶心情得以釋放,或讓我仰之迷思,或讓我開懷大笑。
我讀的第一條建議是“教師需要點(diǎn)靜氣”。日子如水流去,我有時(shí)候覺得自己應(yīng)對(duì)檢查、回復(fù)家長、批改作業(yè)、上課,成天將同樣的事情干得毫無生氣,我忘記了自己是一個(gè)初入職場(chǎng)的“新人”,誤以為自己能做很多事,最后冒冒失失,任何事情都做得不夠徹底,身上徒增一點(diǎn)“躁氣”。我需要靜得下心來去備每一堂課,靜下心來去批改校對(duì)每一本作業(yè),靜下心來與每一個(gè)孩子對(duì)話,靜下心來反思自己在課上說過的每一句話,反思自己的言行,總結(jié)自己的得失,好讓自己每天都不一樣,每天都是一個(gè)“新人”。
第二條讓我印象深刻的建議是“要有寬容的精神”。學(xué)會(huì)寬容好像是我們從小就學(xué)會(huì)的精神,但也僅限于課堂上老師的口耳相傳,電視里公益廣告的“隔靴搔癢”,一到某些具體場(chǎng)合,很少有人能真正做到寬容。因?yàn)槲覀兏静涣私鈱捜,寬容不僅僅是一種遇到問題時(shí)解決的手段,更是一種精神。生活中,如果我們做什么都只認(rèn)為自己是對(duì)的,不能對(duì)別人產(chǎn)生一種“同情之理解”,如果我們因?yàn)槿说男愿癫煌荒芘c之和平相處,那么我們還不知道什么是寬容;教學(xué)時(shí),我們只認(rèn)教學(xué)大綱,看不見孩子的實(shí)際情況,聽不得一點(diǎn)點(diǎn)的建議,守著自己習(xí)慣的教學(xué)方法與手段,腦子里容不下一絲一毫他人的建議與看法,那么我們還不是寬容;面對(duì)孩子,我們只以個(gè)人的眼光去批判孩子偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子,一味地排斥臟孩子、調(diào)皮的孩子,那么我們就還沒有學(xué)會(huì)寬容。我想,有時(shí)寬容自己何嘗不是一種幸福呢,渴望著自由的人會(huì)不會(huì)有時(shí)是被自己的時(shí)常沖突著的人格束縛呢,如果我們能稍稍寬容自己,那會(huì)不會(huì)也是造福自己呢?
“命運(yùn)是設(shè)置好的舞臺(tái),每個(gè)人只需在臺(tái)上盡力表現(xiàn)就好,無需證明自己的對(duì)與錯(cuò)!弊x完此書,鞭撻有時(shí)偷懶的自己,讀完此書,開始釋放有時(shí)壓抑的自己,讀完此書,激勵(lì)些許倦怠的自己。
給教師的100條建議讀后感800字16
最近,我開始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,讀著他的《給老師的建議》一書,就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂解難,給我指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭,讓我充滿信心……書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源,有益于我們開闊眼界。
其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來?一晝夜只有24小時(shí)。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊!逼匠N乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8各小時(shí)擠的滿滿的:備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等,還要抽出時(shí)間搞教研;下班回家還要忙家務(wù)。
可是教師的時(shí)間到底從哪里來呢?帶著這樣的問題和煩惱,我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼!潺潺小溪,每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作!
另外,我還明白閱讀不但對(duì)老師有益,而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理,最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地,應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野,汲取更多的精神營養(yǎng)。
面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì),面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì),需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言,對(duì)我們來說,如同一條條歡快清澈的小溪,匯集在一起就是浩瀚博大的海洋,常讀常新。
給教師的100條建議讀后感800字17
教師的使命是光榮的,也是艱巨的。教師是“教育戰(zhàn)線前沿的主力軍”,年輕教師決定了未來教育事業(yè)的成敗,使我倍感壓力,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任重大。
年輕人最大的財(cái)富是年輕,因此容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,總覺得“來日方長”,不必忙于學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能,弄得自己太辛苦。自以為目前的工作就是勝利的果實(shí),到了收獲的季節(jié),是享受人生的時(shí)刻。其實(shí),這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。面對(duì)緊張的工作時(shí),我們首先要規(guī)劃人生,既要有長期目標(biāo),又要有短期安排;其次,要活在當(dāng)下,今天的事情絕不拖到明天去做。要善于過好每一天,要學(xué)會(huì)抓緊每一分鐘。新教師剛剛踏入工作崗位需要面對(duì)的工作與挑戰(zhàn)很多,例如:各種培訓(xùn)、公開課、備課、聽課、評(píng)課等。有的事情可能重疊擠壓在一個(gè)時(shí)間段,這就對(duì)我們教師提出了小小的挑戰(zhàn)。如何把事情順利的做完和做好才是關(guān)鍵。因此,我們面對(duì)不同工作時(shí),一定要分清事情的輕重緩急,既要把工作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,而且還要保質(zhì)保量。說到這里又不得不說:順利完成每件事,不是自己有能力就行的,還要每一位同事的信任和配合。所以,要樂于助人、不求回報(bào),因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。另外還要服從領(lǐng)導(dǎo)的決策及安排,少抱怨、多做事?傊,踏踏實(shí)實(shí)做好事情才是硬道理。做完每件事情要及時(shí)總結(jié),對(duì)有瑕疵的地方進(jìn)行改正,爭取下次做的更好。還要及時(shí)的反思,只有及時(shí)的總結(jié)和反思才能提高我們的辦事效率。
作為年輕教師,我們不能把自己在大學(xué)里取得的成績帶到新的工作崗位上。踏入工作崗位,要及時(shí)的“歸零”。我們的身份由學(xué)生變成教師,剛剛轉(zhuǎn)變,只有對(duì)工作更有責(zé)任心,對(duì)學(xué)生充滿愛心,才能做一個(gè)好老師,另外,我還要加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,認(rèn)真?zhèn)、聽課,課后及時(shí)的總結(jié)、反思。爭取把同樣的課,上出不同的風(fēng)采。
回顧過去,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)中還存在很多不足的地方。我很慶幸,我身邊有很多優(yōu)秀的教師,給我許多指導(dǎo),使我在遇到挫折時(shí)有明確的風(fēng)向標(biāo)。我會(huì)繼續(xù)努力,為教育爭光添彩。
給教師的100條建議讀后感800字18
鄭老師說傾聽不僅是一種交往技術(shù),更是一種美德。善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì),這種力量超出你對(duì)別人的道德說教而非常自然地能贏得人們對(duì)你的尊敬和愛戴。
傾聽還是一種個(gè)人能力的綜合表現(xiàn),對(duì)個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練,而且傾聽還是豐富情感的一種表現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的中等生成績上不去的原因各不同,有的是性格內(nèi)向,能跟著老師的指令行動(dòng),但不愛發(fā)表自己的意見;有的是因?yàn)榻?jīng)常做小動(dòng)作,雖然回答問題很積極,但是注意力難以集中;有的是缺乏想象力,思維狹隘……
我覺得在我們的課堂中特別需要關(guān)注中等生,因?yàn)樗麄兪呛苡袧摿Φ,關(guān)鍵是讓他們學(xué)會(huì)傾聽。
全班集體交流時(shí),一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解,這時(shí)另外幾位學(xué)生覺得與自己的意見不合,就馬上打斷別人的發(fā)言,紛紛發(fā)表自己的見解,還有的學(xué)生開著小差,根本就沒有聽其他同學(xué)的發(fā)言,教室里一片混亂。這時(shí)發(fā)表意見的同學(xué)聲音越來越小了,甚至不敢說了。如果學(xué)生們能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,舉手示意:“老師,我要補(bǔ)充……”“老師,我有不同的建議……”也許對(duì)別人和自己是不是都是尊重呢。
不同的人對(duì)同一個(gè)問題的看法和理解也不相同,可以說,孩子是一個(gè)世界。小學(xué)語文提倡小組合作,需要集體的智慧和力量解決問題。從小培養(yǎng)孩子們小組合作還有利于合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。而在我們的課堂中,經(jīng)常能看到小組合作環(huán)節(jié)熱鬧非凡,看上去孩子們激烈的討論問題,可近看卻是嘰嘰喳喳地把自己的想法說完,根本沒有傾聽別人的意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí),表面上看起來熱熱鬧鬧,其實(shí)并沒有起到合作的效果。
所以,學(xué)會(huì)傾聽也是互動(dòng)評(píng)價(jià)的前提,是提高效率的關(guān)鍵。
學(xué)會(huì)傾聽可以使學(xué)生博采眾長,彌補(bǔ)自己考慮問題的不足;學(xué)會(huì)傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感,觸類旁通,閃爍智慧的火花。
一旦良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成,這個(gè)習(xí)慣將會(huì)影響一個(gè)人一生。
作為老師我們也要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲和觀點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)會(huì)了傾聽,我們才可能通過傾聽而學(xué)會(huì)別的更多更重要的東西。
給教師的100條建議讀后感800字19
我以前就讀過鄭杰校長的一本書《給教師的一百條新建議》,最近又大體翻了翻,對(duì)其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì),也引起了自己的思考。
首先,鄭杰校長提出:幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì)性很強(qiáng)的動(dòng)物,可是也離不開自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃,有衣穿,有房住,這一切怎么得來?要從勞動(dòng)中得來,要有事可做,要去工作。工作是要受到各種各樣的限制,尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎(chǔ)從哪里來?是從你付出的自由代價(jià)中得來。要有一定的物質(zhì)生活,就須好好干,讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。
每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求,是正常的,可不能貪多。漁夫和金魚的故事告訴我們,對(duì)物質(zhì)生活的追求要有限度,否則人將迷失自我。
其次,鄭杰校長提出:幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說,音樂、美術(shù)老師有得天獨(dú)厚的條件,利用自己的專業(yè)特長,或引吭高歌,或揮毫潑墨,怡然自得。我們其他的老師,在繁忙的工作之余,養(yǎng)幾盆花,喂幾條魚,看看電視播出的小品和歌舞,用門外漢的眼光加以評(píng)頭論足,不也輕松舒暢嗎?林語堂寫過一本書叫“生活的藝術(shù)”,認(rèn)為人應(yīng)該享受生活,不能放棄活著的每一秒,生活本身就是藝術(shù)。
當(dāng)今社會(huì),物欲橫流,身為教師的我們要“其樂樂,眾樂樂,與人樂樂!眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,精神生活是沙漠中的一塊綠洲,使人永葆年輕之心!
第三,鄭杰校長提出:幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。我很佩服有獨(dú)到見解的人,他們的話令人聞所未聞,富有哲理,我怎么就沒有呢?原來自己囿于舊的教育方法的束縛,疲于應(yīng)付日常教學(xué)事務(wù),再加上眼花繚亂的大量知識(shí)和信息的沖擊,逐漸感覺遲鈍,越來越不會(huì)思想了。其實(shí),我們應(yīng)該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡單的問題:人為什么活著?人活著應(yīng)該做什么?我今天做得事情有意義嗎?我怎樣才能從工作中找到快樂?
對(duì)我們而言,怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,不人云亦云,而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當(dāng)下一個(gè)不爭的事實(shí),既然選擇了應(yīng)該無怨無悔?晌覀儾荒芩澜虝趟罆,要開啟大腦智慧的大門,高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì),營造恬然生活氛圍,在當(dāng)前已經(jīng)滿足基本生活需要的同時(shí),用思想指導(dǎo)工作和生活,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的工作,詩一般的生活。
給教師的100條建議讀后感800字20
讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得,內(nèi)容鑒賞,探討主題,評(píng)論人物,評(píng)品語言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語句,語段,詞語。
暑假伊始在網(wǎng)上找到《給教師的建議》一書。起初只是隨便地瀏覽了一下,但就是這樣一看就我把給吸引住了,這讓我對(duì)現(xiàn)在我們的小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生很大的感觸,蘇霍姆林斯基用他幾十年的經(jīng)驗(yàn)給我們極大的啟發(fā),這使我不得不對(duì)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作作重新的審視!印象中記得以前是叫做的《給教師的一百條建議》的。經(jīng)典始終是經(jīng)典,以前零零散散的讀到一些,今日重新整理完整地閱讀一遍,又當(dāng)是另一番不一樣的感觸。作為青年教師,讀讀這本書,是很有必要的,甚至可以說我們應(yīng)該把它當(dāng)作手邊書,工作之余時(shí)常翻翻,困惑的時(shí)候不妨再讀,或有新的理解和收獲。
作為我們的教育對(duì)象,孩子們總是會(huì)有這樣那樣的差異的。一個(gè)暫時(shí)只能提5 桶水的孩子如果非要讓他像有的孩子一樣提20桶,那么他會(huì)累倒,設(shè)若能夠讓他循序漸進(jìn)、逐漸增加一些份量,就會(huì)有好的效果,今天提5桶,明天試著提6桶,長此下去,相信20桶的目標(biāo)也不是很難達(dá)到。同樣如此,孩子們的智力勞動(dòng)也有著類似的規(guī)律性:在我們身邊,無論是在初中階段,還是進(jìn)入了高中,在我們的班級(jí)里總會(huì)存在著這樣比同齡人“慢半拍”的學(xué)生;其他學(xué)生只需要花30分鐘能熟練掌握的問題,他們一般是要花費(fèi)兩倍甚至數(shù)倍的時(shí)間,有時(shí)候效果還不一定好。我們常常聽到老師們會(huì)這樣抱怨:這孩子怎么就這么笨啊,看著也在學(xué)啊,為什么就是學(xué)不會(huì)?記得有人說過,我們對(duì)待牙牙學(xué)語的孩子時(shí),總是不厭其煩地糾正他們說話的發(fā)音,即便他們錯(cuò)了,我們也不會(huì)生氣,仍然耐心地再次糾正。不知道為什么等到孩子長大了,開始學(xué)知識(shí)了,我們倒失去了這樣的耐心和寬容了?顯然,孩子在學(xué)習(xí)上的先后快慢正是蘇霍姆林斯基提到的他們?cè)谀X力勞動(dòng)上所需要花費(fèi)的力量各有不同。這樣的客觀事實(shí),作為教育者的我們豈可視而不見?
作為教師,我們有著許多人不會(huì)有的繁瑣、苦惱,我們平凡而簡單,然而我們也有著許多人不會(huì)有的幸福,我們精彩而充實(shí)。
給教師的100條建議讀后感800字21
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。
給我印象最深刻的是蘇霍姆林斯基說的一句話:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己:我又看了多少書呢?這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她:“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開朗。
我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課,花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí);有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí),急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?只有不斷豐富自己的知識(shí),才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
給教師的100條建議讀后感800字22
蘇霍姆林斯基非常重視勞動(dòng)對(duì)教育的作用,他說:“兒童的智慧在他的手指尖上”,“沒有兒童的勞動(dòng)的幸福,就沒有教育”。他認(rèn)為,教育的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性的勞動(dòng)者,要讓走進(jìn)的社會(huì)的每個(gè)人都能體驗(yàn)到勞動(dòng)的幸福。
我們的教育是面向未來的,未來的孩子就要面對(duì)現(xiàn)實(shí),而現(xiàn)實(shí)絕對(duì)不僅僅是練習(xí)題、考試、分?jǐn)?shù),他要生活、工作,要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,這些都離不開勞動(dòng),不管是腦力的還是體力的。所以,要想讓我們的孩子長大后能勝任工作、幸福生活,就要讓他們能夠積極地參與勞動(dòng),就需要他們有勤奮、努力、創(chuàng)新的品質(zhì),這就需要在他的童年時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)。讓孩子從小就知道怎么勞動(dòng)、怎么創(chuàng)造,讓孩子從小就知道勞動(dòng)是光榮的,讓孩子從小就愛上勞動(dòng)。
但是,蘇老并沒有把繁重的體力勞動(dòng)作為勞動(dòng)的主要形式和目標(biāo),而讓兒童在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造才是主要目的。他說:“緊張的體力勞動(dòng)從來就不是目標(biāo),而只是實(shí)現(xiàn)既定竭力的手段。思考是主要的。但雙手也不是消極的執(zhí)行者。”從這里可以看出,他并沒有把勞動(dòng)從教學(xué)和教育中分離開來,勞動(dòng)就是教學(xué),勞動(dòng)就是教育,勞動(dòng)是智力發(fā)展和道德成長的重要手段。也正是如此,兒童由于在勞動(dòng)中不僅付出了汗水,也付出了思考,不僅收獲著創(chuàng)造,也收獲著對(duì)自己的力量的認(rèn)識(shí)。這樣,孩子才會(huì)從勞動(dòng)中感到勞動(dòng)的快樂,才會(huì)感到勞動(dòng)帶給他的自豪感、自尊心、尊嚴(yán)感,才會(huì)愛上勞動(dòng),才能“全神貫注地迷戀于一種艱巨而激動(dòng)人心的勞動(dòng)”,這是一種最大的自我教育的力量。
在我們的實(shí)際教育工作中,勞動(dòng)被看成是可有可無的東西。家庭,本來是現(xiàn)代社會(huì)孩子能參與勞動(dòng)的屈指可數(shù)的場(chǎng)所之一,但這里的家務(wù)也基本上被爺爺奶奶、爸爸媽媽承包了,因?yàn)樗麄兣屡K了孩子、怕累孩子、怕浪費(fèi)了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)果,等孩子上大學(xué)了才發(fā)現(xiàn)他不會(huì)洗衣服,不會(huì)做飯,不知道剪刀是干什么的,不知道紐扣掉了怎么辦……
沒有勞動(dòng),我們的孩子的生活才單調(diào)乏味;沒有勞動(dòng),我們培養(yǎng)出的人才“跛腳”、才“殘疾”;沒有勞動(dòng),我們的教育才不完整、才充滿了缺憾。
把勞動(dòng)還給孩子,讓孩子的生命更豐滿;把勞動(dòng)還給教育,讓教育出來的人們的生活更幸福。
給教師的100條建議讀后感800字23
讀完此書,突然有種茅塞頓開的感覺。這本書開篇講了教師的使命,使命是光榮的,也是艱巨的。此書定義教師是“教育戰(zhàn)線前沿的主力軍”,年輕教師決定了未來教育事業(yè)的成敗,使我倍感壓力,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任重大。
年輕人最大的財(cái)富是年輕,因此容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,總覺得“來日方長”,不必忙于學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能,弄得自己太辛苦。自以為目前的工作就是勝利的果實(shí),到了收獲的季節(jié),是享受人生的時(shí)刻。其實(shí),這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。面對(duì)緊張的工作時(shí),我們首先要規(guī)劃人生,既要有長期目標(biāo),又要有短期安排;其次,要活在當(dāng)下,今天的事情絕不拖到明天去做。要善于過好每一天,要學(xué)會(huì)抓緊每一分鐘。新教師剛剛踏入工作崗位需要面對(duì)的工作與挑戰(zhàn)很多,例如:各種培訓(xùn)、公開課、備課、聽課、評(píng)課等。有的事情可能重疊擠壓在一個(gè)時(shí)間段,這就對(duì)我們新教師提出了小小的挑戰(zhàn)。如何把事情順利的做完和做好才是關(guān)鍵。因此,我們面對(duì)不同工作時(shí),一定要分清事情的輕重緩急,既要把工作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,而且還要保質(zhì)保量。說到這里又不得不說:順利完成每件事,不是自己有能力就行的,還要每一位同事的信任和配合。所以,要樂于助人、不求回報(bào),因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。另外還要服從領(lǐng)導(dǎo)的決策及安排,少抱怨、多做事?傊,踏踏實(shí)實(shí)做好事情才是硬道理。做完每件事情要及時(shí)總結(jié),對(duì)有瑕疵的地方進(jìn)行改正,爭取下次做的更好。還要及時(shí)的反思,只有及時(shí)的總結(jié)和反思才能提高我們的辦事效率。
作為年輕教師,我們不能把自己在大學(xué)里取得的成績帶到新的工作崗位上。剛踏入工作崗位,要及時(shí)的“歸零”。我們的身份由學(xué)生變成教師,剛剛轉(zhuǎn)變,只有對(duì)工作更有責(zé)任心,對(duì)學(xué)生充滿愛心,才能做一個(gè)好老師,另外,我還要加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,認(rèn)真?zhèn)、聽課,課后及時(shí)的總結(jié)、反思。爭取把同樣的課,上出不同的風(fēng)采。
回顧過去幾個(gè)月,發(fā)現(xiàn)我還存在很多不足的地方。我很慶幸,我身邊有很多優(yōu)秀的教師,給我們不知厭倦指導(dǎo),使我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)有明確的風(fēng)向標(biāo)。我會(huì)繼續(xù)努力,為教育添彩,為實(shí)驗(yàn)爭光。
給教師的100條建議讀后感800字24
為了能讓我們這些新教師快速成長,從開始入職我們接到要寫讀書筆記這項(xiàng)任務(wù),總共有五本書,說實(shí)話一開始覺得這項(xiàng)差事沒有什么意義,于是走馬觀花的寫了幾篇。直到這個(gè)寒假我才有幸拜讀了冉乃彥編著的《給年輕教師的建議》這本書,這才恍然大悟,讀完這本書心里豁然開朗。
對(duì)于這本書我沒有邊讀邊寫,只是一心一意的在讀,認(rèn)真的體會(huì)書里的每一句每一字。本書主要內(nèi)容包括:年輕教師怎樣規(guī)劃自己的人生;年輕教師怎樣較快地發(fā)展自己;年輕教師怎樣上好一堂課;年輕教師怎樣做好班主任工作等。文章版式的設(shè)計(jì)與眾不同,這也正是最吸引我的地方。每篇文章的開始都會(huì)有一句與文章內(nèi)容相符的名人名言,那就是這篇文章的靈魂。
第一篇文章里名言是這樣說的“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像八九點(diǎn)鐘的太陽,期望寄托在你們身上”—毛澤東。我們年輕,正是風(fēng)華正茂彰顯活力的時(shí)候。我們是園丁,用愛澆灌祖國的花朵。我們是年輕的人民教師,我們肩負(fù)的責(zé)任不僅是千萬家庭的希望更是祖國的未來、民族的興旺。這是我們的驕傲!
由題目所說文章中作者為青年教師提出了很多建議,這是我們現(xiàn)在尋覓或以后思考的答案。我想這些都是從經(jīng)歷無數(shù)次失敗挫折中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn),有這樣的明燈啟航,我受益匪淺,在以后的職業(yè)生涯中會(huì)少走很多彎路。青年教師應(yīng)掌握的基本功大家都脫口而出,相比之下練好基本功的大忌是鮮見的。其中包括:舍本求末、淺嘗輒止、盲目驕傲。每一點(diǎn)都有事例說明,語言質(zhì)樸但很有說服力。()文章的最后說道:“剛剛走上工作崗位,其實(shí)還不知道如何備課講課,應(yīng)該在工作實(shí)踐中通過無數(shù)次的失敗去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。”我們平日里總是有各種埋怨,其實(shí)想想這都是成長的必經(jīng)之路,跌倒了不可怕,可怕的是重復(fù)的在同一地方跌倒,把失敗的教訓(xùn)作為以后前進(jìn)的財(cái)富,這也正是優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別。
讀書增長理論知識(shí),提高個(gè)人修養(yǎng)。這本書中提到許多具體的方法、技巧,但這不是為那些習(xí)慣于依賴現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的懶漢而準(zhǔn)備的。世界上根本沒有“一抓就靈”的萬靈藥方。只有掌握了先進(jìn)的科學(xué)理念,再聯(lián)系自己的實(shí)際,在反復(fù)實(shí)踐中才能創(chuàng)造成功的方法。
給教師的100條建議讀后感800字25
蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家,他的教育思想的核心是人道主義。相信人,相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。他說:教師應(yīng)該相信純潔無瑕的學(xué)生,這種信念是我們每個(gè)教育工作者都應(yīng)該具備的。
教育最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃,而要使一切天賦和才能最充分發(fā)揮出來。讀完這本書后,感觸頗深,受益匪淺。下面針對(duì)其中幾點(diǎn),談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、要善意待人:
教師的善意待人,首先表現(xiàn)在善于不讓該學(xué)生成為壞孩子,防止他走上錯(cuò)誤的道路。像父母一樣愿學(xué)生好,就要阻止邪惡進(jìn)入他們的心靈,把邪惡關(guān)在他們的心靈外。反思自己平常在工作中,有時(shí)候脾氣有點(diǎn)大,容易把情緒帶到課堂上,面對(duì)一群天真的孩子,應(yīng)該帶著一顆純凈的心靈去看待他們,善意對(duì)待,這一點(diǎn)我自身做得不好,應(yīng)該反思。與學(xué)生平等對(duì)話,傾聽他們的心聲。
二、讓學(xué)生記住基本知識(shí):
對(duì)于所教的物理和生物兩門學(xué)科,物理識(shí)記的內(nèi)容要比生物少一點(diǎn)。生物這門學(xué)科需要大量識(shí)記,其實(shí)在課堂上面我有意識(shí)的去讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容,回憶前面的知識(shí),提取記憶庫里面的信息。一些最簡單基礎(chǔ)的知識(shí),卻是需要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào),記憶。學(xué)生往往在最簡單的地方上出錯(cuò),作為老師,需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生識(shí)記。
三、教材的首次學(xué)習(xí):
學(xué)生的意識(shí)中模糊不清和含混膚淺的觀念越少,他感到落后的壓力就越小,他思想上對(duì)首次學(xué)習(xí)新材料就越有準(zhǔn)備,課堂上的腦力勞動(dòng)就會(huì)越有成效。不可讓學(xué)生在首次學(xué)習(xí)定律時(shí),不正確地做習(xí)題,不正確地解習(xí)題。習(xí)題一定是提前設(shè)置好,并且有助于理解定律和概念,鞏固深化定律。理科尤其注重做題,作為青年教師,在備課上也是需做大量習(xí)題,強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。
以上是我的一點(diǎn)粗淺的看法,作為教師,確是需要秉持著終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)。鉆研專業(yè)知識(shí)的同時(shí),修煉自身!
給教師的100條建議讀后感800字26
看了第一條我就特別的喜歡,同時(shí)感受到蘇霍姆林斯基教育家的高度,也從此決定好好把這本書讀完。
“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”告訴我們一個(gè)很淺顯但是我們會(huì)經(jīng)常忽略的道理:每個(gè)學(xué)生都是有差異的,我們應(yīng)將學(xué)生看做具體的人來進(jìn)行教育,應(yīng)該做到因材施教。
“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西”:對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,‘五分’是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說,‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展!边@句話告訴我們,學(xué)生是一個(gè)具體的人,每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,所以要具體分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué),記得上周我們理科教研會(huì)上提到了分層教學(xué),只要用心相信我們應(yīng)該可以取到很好的效果。
但,除了分層教學(xué),在教學(xué)上我們還需要做些什么?當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作、玩玩具、說閑話……的時(shí)候(這里只是說輕度班的學(xué)生),我們經(jīng)常抱怨:就算我們的課堂調(diào)控能力再好,我們也不可能讓學(xué)生在每節(jié)課或者每一秒鐘都能認(rèn)真聽課,因?yàn)閷W(xué)生的障礙決定著他們注意持久度不會(huì)長久。我們是否再深入地想一下:或許還有其它更主要的原因嗎?蘇霍姆林斯基說:“親愛的同事們,能夠認(rèn)真地思考一番,怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng),那么上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!”是呀,如果我們?cè)谡n堂上讓每個(gè)學(xué)生都有事情做,讓他們投入到自己感興趣的活動(dòng)中去,他們壓根就沒有多余的心思用在其它地方。
沒有也不可能有抽象的學(xué)生,把每個(gè)學(xué)生看作具體的人,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)方法,為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的作業(yè),使他們能夠得到最快最好的發(fā)展,加油吧!我們還年輕,我們需要在教育事業(yè)上探索進(jìn)步。
給教師的100條建議讀后感800字27
寒假來了,在自己閑暇時(shí)間又把前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育名著《給教師的建議》翻開來細(xì)細(xì)品味一番。
每一次讀這部著作都會(huì)使我覺得在教學(xué)、教育工作中有所收獲或印證。就像在與大師親切地交談,聆聽大師的教誨。在讀到關(guān)于怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理一節(jié)時(shí),作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師我也有同樣的感觸。學(xué)生很好地背會(huì)了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論,但是卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí),有時(shí)候簡直并不理解他會(huì)背的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么。
那么在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取什么措施來防止死記硬背,而注重對(duì)規(guī)律的理解和概括呢?
通過對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)新規(guī)律時(shí),先把這種規(guī)律放到簡單的,學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象中,呈現(xiàn)給學(xué)生。并帶領(lǐng)學(xué)生觀察、思考這些基本現(xiàn)象,在不斷出現(xiàn)的現(xiàn)象中,找出隱藏的規(guī)律,并試著把它總結(jié)提煉出來。實(shí)質(zhì)上,這就是用越來越多的新事實(shí)讓學(xué)生多次經(jīng)歷這一規(guī)律。雖然它還是潛在的,但通過同學(xué)們的思考你會(huì)發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學(xué)們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來,慢慢變清晰、變透明。最后再引導(dǎo)同學(xué)們把它提煉成定理或公式。并練習(xí)運(yùn)用這一規(guī)則解決一些問題。
在教學(xué)過程中通過多次這樣的過程。學(xué)生漸漸地意識(shí)到,他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運(yùn)用到許多地方。這就是定律、公式被發(fā)現(xiàn)的過程,F(xiàn)在再記憶這些規(guī)律就會(huì)容易得多。因?yàn)樗?jīng)過多次的思考。
那做為一名教師在這一過程中該扮演一個(gè)什么樣的角色、或起到什么樣的作用呢?
首先,教師要認(rèn)真分析教材,把教材中的規(guī)律提煉出來放到一個(gè)個(gè)活生生的實(shí)例中去,并把這種實(shí)例進(jìn)行必要的簡單化、課堂化。準(zhǔn)備呈現(xiàn)給學(xué)生。
其次,分析學(xué)生的思考能力和知識(shí)水平,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題。這些問題有的要能起到指引作用,有的要能起到有限提醒的作用。
其三,呈現(xiàn)實(shí)例時(shí),要求學(xué)生們注意觀察,配合老師所提出的問題認(rèn)真思考、大膽發(fā)言。在同學(xué)們就快要發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí),要及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),把合理和有用的部分加以總結(jié)、提煉,形成需要學(xué)生掌握的知識(shí)規(guī)律。
最后,及時(shí)練習(xí)鞏固新學(xué)的知識(shí)和規(guī)律;仡檮偛诺膶W(xué)習(xí)過程,把所學(xué)到的新規(guī)律應(yīng)用到新的題目或?qū)嵗腥。在練?xí)過程中盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)思考過程。在潛移默化中教育學(xué)生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,從事實(shí)引導(dǎo)到抽象的思維和學(xué)習(xí)過程。
給教師的100條建議讀后感800字28
這本書是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基結(jié)合自己30多年的教育實(shí)踐的體驗(yàn)、感悟,為解決中小學(xué)的實(shí)際問題,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,專為教師們寫的--《給教師的一百條建議》。
20年前,我讀過這本書,去年又從新讀了一下,感覺就是近年來為了素質(zhì)教育才寫的,根本不像是上個(gè)世紀(jì)寫的書,在他的書中處處透著智慧、思考,處處透著以“人”為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,在教育教學(xué)中遇到的問題你都能在書中找到相應(yīng)的建議。
最近細(xì)讀了第49條建議—《要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具》,給我的感觸很深,建議中蘇霍姆林斯基分析到:我們每天都說要學(xué)生掌握知識(shí),可是知識(shí)這個(gè)概念的含義很廣泛,它包含了各種各樣的內(nèi)容,如果要學(xué)生去背誦知識(shí)是很困難的,通過研究學(xué)生,我們就會(huì)知道,小學(xué)的主要任務(wù)是教會(huì)兒童使用工具,一個(gè)人在他的一生中就是借這個(gè)工具去掌握知識(shí)的。我被他的分析深深地吸引著,我迫不及待的往下看,接著蘇霍姆林斯基批評(píng)到,某些教師沒有注意到有些學(xué)生的學(xué)習(xí)工具已經(jīng)折斷,還不顧一切的把一批批新材料不斷地對(duì)到學(xué)生的機(jī)床上,要求他:快點(diǎn)加工,別偷懶,使勁干!我看到這里就反思自己平時(shí)的教學(xué),確實(shí)也犯有這樣的錯(cuò)誤,常常對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際缺少分析,總是認(rèn)為學(xué)生在偷懶。怎么辦?我接著往下尋找答案。蘇霍姆林斯基形象的說,什么是工具?這種工具裝有5把“刀”—即5種技能:讀、寫、算、觀察、表達(dá)。許多學(xué)生的知識(shí)水平差和進(jìn)行無效學(xué)習(xí),主要原因就是缺乏運(yùn)用這5把“刀”的應(yīng)有能力。最好教育家用很多實(shí)例分析了這個(gè)工具的重要性,使我深深的認(rèn)識(shí)到這5種技能是缺一不可的,小學(xué)教師一定要注重教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)裝有“5把刀”的工具,就拿我教的數(shù)學(xué)來說,“閱讀”一樣是重要的,如果學(xué)生的閱讀能力有限,不能自覺的領(lǐng)會(huì)教材,他就無法解答數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題,因?yàn)樗麩o法流利的、理解的把題目讀出來,“觀察”在數(shù)學(xué)中有著同樣重要的地位,空間與圖形領(lǐng)域是最需要觀察能力的,沒有觀察能力就無從學(xué)會(huì)這些知識(shí)。
可見,在小學(xué)階段,不管是那個(gè)科目,都要重視讀、寫、算、觀察、表達(dá)能力的培養(yǎng),也就是說小學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生使用裝有“5把刀”的這個(gè)工具,這個(gè)工具用好了,其他的問題才迎刃而解。
給教師的100條建議讀后感800字29
《給教師的101條建議》是美國作家安奈特.L.布魯肖的著作,內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個(gè)方面。安奈特長期扎根教學(xué)一線,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),由此而寫成的“101條建議”親切樸實(shí),呈現(xiàn)的都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)而又行之有效的實(shí)用技巧。
書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐,書中的語言和比喻幽默、風(fēng)趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里,安奈特用樸素的語言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來,讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味,理論與案例有機(jī)結(jié)合,讓原本乏味的語言變得輕松。
安奈特告訴我們應(yīng)該給予學(xué)生期望和微笑,她會(huì)經(jīng)常性的會(huì)給孩子們投以期望的目光,開學(xué)的第一天他會(huì)微笑著歡迎每一個(gè)孩子。反思自己的教學(xué)以及課堂管理,因?yàn)閾?dān)心自己年輕會(huì)管不住學(xué)生,所以剛上班的第一年我總是嚴(yán)厲的對(duì)待孩子,雖然他們并沒有犯過大的錯(cuò),結(jié)果是事倍功半,孩子們總是不能按照我的要求來,即使我兇巴巴的呵斥他們。我不明白孩子為什么不能理解我的“苦心”,有的孩子甚至非常的不喜歡我。而當(dāng)我閱讀完安奈特的《給教師的101條建議》,我就知道是哪里出了問題。開學(xué)的第一天我試著用安奈特的方法,告訴孩子說:你們是優(yōu)秀的,程老師在新學(xué)期希望看到你們新的進(jìn)步。孩子們是那樣專注的聽我講完每一個(gè)字,在日常的教學(xué)和管理中,我選擇相信他們,我告訴自己不管他們犯錯(cuò)與否都別生氣,因?yàn)槟忝鎸?duì)的群體是單純的孩子,作為老師我們應(yīng)該要給予他們愛,而不是發(fā)怒。
結(jié)果是出人意料的,我的班級(jí)開始有序,他們不再需要我的大吼大叫,他們知道程老師希望看到的是什么,調(diào)皮的學(xué)生我只要簡單的勸說幾句,他就會(huì)明白程老師的意思。我想這或許教師期望的巨大力量。
學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》讓我收獲很多,它給我的教育工作提供了很多幫助,讓我明白教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生,有積極的也有消極的,也讓我明白每一個(gè)孩子都有優(yōu)秀的一面,作為老師的我們除了引導(dǎo)他們,也需要相信和鼓勵(lì)他們。因此,在以后的教學(xué)工作中,我要更加積極的讀書學(xué)習(xí),充實(shí)自己,要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響,給學(xué)生樹立榜樣,用耐心和愛教育孩子,使自己成為能影響他人,改變他人的老師,并在教育事業(yè)上取得成功。
給教師的100條建議讀后感800字30
最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》,其中有一封《教師,要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任》讓我感觸很深。
我們每天和孩子生活在一起,和孩子一起上課,吃飯,聊天……孩子其實(shí)是很單純的,在他們眼里,老師的話總是對(duì)的,是神圣的,所以我們要愛護(hù)好兒童對(duì)你的信任。要做到這點(diǎn),我們就要和孩子進(jìn)行真正的心靈的交流,讓孩子走進(jìn)你的內(nèi)心,也讓自己走進(jìn)孩子的內(nèi)心!敖熒g的友誼,是要付出巨大勞動(dòng),花費(fèi)許多經(jīng)歷的,建立跟兒童的友誼,這是要用我們的力量,我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事!笔聦(shí)上,建立師生之間長久的友誼也不是一件易事。每個(gè)孩子的家庭不同,性格不同,對(duì)同一句話的認(rèn)識(shí)也不同,因此我們不能對(duì)每個(gè)孩子都千篇一律。
比如有的孩子自尊心比較強(qiáng),那老師就不能常常用批評(píng)的方式去教育他!敖逃记傻捻敺濉磶熒g心靈交往的和諧的境界。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感:我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是一個(gè)有著高尚的知趣,激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。非常重要的是,要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步,不要有任何一天使學(xué)生費(fèi)了力氣而看不到成果!彼詫(duì)于這樣的學(xué)生,我們應(yīng)該多以鼓勵(lì)的方式去教育他們。我們可以常常說:你真棒,你真勤勞,你真聰明……但是我們的鼓勵(lì)不應(yīng)該浮在面上,而是發(fā)自內(nèi)心的去表揚(yáng)他,從事實(shí)出發(fā)去贊揚(yáng)他。這樣孩子才會(huì)真正地信任你的鼓勵(lì),他的積極性酒會(huì)越來越高。
比如有的孩子比較頑皮,可能對(duì)這樣的孩子應(yīng)該做到更嚴(yán)厲一些。但是,“為了避免那些不愉快的談話,特別是為了避免懲罰,兒童就開始;^,說謊話。”所以所謂嚴(yán)厲,并不是去懲罰,而是客觀的陳述事實(shí),讓孩子真正的知道自己錯(cuò)了,真正想改了。其實(shí)孩子一開始都是信任老師的,可是老師有時(shí)候不管三七二十一就一通懲罰,于是孩子覺得委屈,覺得老師也沒有想象中的神圣和偉大。后來的日子里,便慢慢開始說謊,不再用心與老師溝通。這不論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生,都是十分不利的。因此,老師應(yīng)該是在循循善誘,諄諄教導(dǎo)之中帶著嚴(yán)厲,曉之以情,動(dòng)之以理之中帶著嚴(yán)厲。
在我今后的教育生涯中,我想我一定要做孩子的知心朋友,愛護(hù)好孩子對(duì)我的信任。
給教師的100條建議讀后感800字31
蘇霍姆里斯基在給教師的建議中,首先談到教育應(yīng)該熱愛孩子。只有熱愛孩子,才能擁有熱情,才能無悔的付出,才能孜孜不倦的鉆研,合理地運(yùn)用空閑及有效時(shí)間來工作,學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該而且也決不能成為一種復(fù)制過程,他要成為一種創(chuàng)造與激發(fā)的過程。早在上世紀(jì)40年代,蘇聯(lián)就開始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問題。尤其是小學(xué)階段,學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),培養(yǎng)少年兒童熟練地讀和寫,并在熟練地讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考,進(jìn)而去創(chuàng)造。這一點(diǎn),對(duì)我們現(xiàn)在也是可望而不可即的目標(biāo)。我們的孩子在義務(wù)教育階段被完全放開,成了斷線的風(fēng)箏,以至于在高中階段,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力,使他們望而卻步,失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在者,我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育,新課改的口號(hào),貫徹下來舉步維艱,甚至換湯不換藥。個(gè)中原因恐怕只在理念二字。誰都知道創(chuàng)新好,然而有不愿承受創(chuàng)新的代價(jià),因而在學(xué)校林立的現(xiàn)實(shí)背景下,創(chuàng)新帶來的暫時(shí)困難,讓領(lǐng)導(dǎo)者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少,現(xiàn)實(shí)的壓力就在眼前,臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況呢?高調(diào)誰都會(huì)唱,但我們要聽的是一首和諧的樂曲。
無助的眼神
越深入的閱讀,越感到現(xiàn)實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過,然而,我只是一無名小卒,對(duì)自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè),對(duì)于課改這樣的大問題,只能心有余而力不足。比方說,我想帶學(xué)生卻體驗(yàn)生活,到大自然,到社會(huì)中去感受,然后進(jìn)行作文和情感教育,但這些又是學(xué)校從安全角度著想所堅(jiān)決不允許的。發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)的圖書角,有違反了學(xué)校的某些不成文的規(guī)定。人微言輕,做什么事情都是束手束腳,徒有羨魚情。教育解放學(xué)生之前先解放教師,讓為人師者心胸開闊,積極思考,從心底熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,這才是正道。強(qiáng)扭的瓜不甜,只有好的決策者,沒有有力的執(zhí)行者,我想,改革也是紙上談兵。
給教師的100條建議讀后感800字32
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!
教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí).教師跟所有的人一樣,他也要作家務(wù),也要教育自己的孩子,因此就需要時(shí)間。
那么,總的來說,能不能使教師的工作中有一些空閑時(shí)間呢?怎樣解決這個(gè)時(shí)間問題呢?這個(gè)問題也像學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣,是涉及整個(gè)學(xué)校生活的綜合性問題之一,它是完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的。
自己的每一節(jié)課,都會(huì)說是終生都在備這節(jié)課的。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,請(qǐng)保留此標(biāo)記給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。
教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪水永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,──關(guān)于這一點(diǎn),還得另外再提幾條建議。教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性
這里想給小學(xué)教師提出幾點(diǎn)建議。
親愛的同事,請(qǐng)你記。核兄心昙(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表都取決于你,你在教學(xué)和教育工作中是創(chuàng)造精神的締造者。
請(qǐng)你記住:中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍,這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。當(dāng)然,你應(yīng)當(dāng)關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達(dá)到較高的水平,但是,你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫。
能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后;而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,教師的工作就容易了。
給教師的100條建議讀后感800字33
于老師說:“如果讀書不與自己、與工作聯(lián)系起來,學(xué)而不用,對(duì)我來說,讀書就失去了大半的意義!币晃唤逃龑<乙舱f過:“ 讀書,要和興趣相通,和工作相融,和研究方向相關(guān),和應(yīng)盡的責(zé)任相連。越讀書越能體驗(yàn)樂趣,越讀書也越能感悟人生。”因此在學(xué)習(xí)生活中我也逐漸把讀書變成了自己的需要,在讀書中享受閱讀的快樂。
我們常說要做一個(gè)有思想的老師,在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)中不斷成長。其中,善于思考是教師成長的推進(jìn)器,是一個(gè)人成功的重要因素。我覺得讀書要思考,否則就像吃飯不消化。我在閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中看到“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)” 這條建議,一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己的工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里我要學(xué)習(xí)的東西還很多很多,明白了這些道理,我就應(yīng)該學(xué)會(huì)把抱怨拋到一邊。
蘇霍姆林斯基不僅建議老師多讀書,也建議老師們多引導(dǎo)孩子們閱讀各類書籍。在蘇霍姆林斯基看來,閱讀不是口頭上的口號(hào),而是要切實(shí)履行,因?yàn)楹⒆拥氖滓蝿?wù)就是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)離不開的是讀和寫,這就可以看出閱讀的重要性了。所以要真正把這項(xiàng)工作做好的,讓它能成為每一個(gè)學(xué)生都喜歡做的事情,也就意味著長久的學(xué)習(xí)有了良好的閱讀基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,而且應(yīng)該幫助孩子們選擇可讀的、適合他們各自特點(diǎn)的書。由此可見讀書對(duì)一個(gè)人成長的重要性。
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。”對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了。而又有古人云:“開卷有益”。 看來讀書有著非常重要的意義;仡欁陨,我以前在讀書方面還是有所欠缺。在今后的工作中自己應(yīng)該多讀書,不再找各種理由為自己的不讀書而辯解,要讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,找到思考的快樂。
給教師的100條建議讀后感800字34
一生之計(jì)在于少,一年之計(jì)在于春?梢娪(jì)劃還是有其必要性的?墒窃谟眯捏w會(huì)大師的這條建議后,自己也反思了很多。每個(gè)學(xué)期的開始,我們都會(huì)寫《學(xué)科教學(xué)計(jì)劃》和《班級(jí)工作計(jì)劃》,可是,寫來寫去自己的東西少了,應(yīng)付的東西多了。根本沒有靜心去思考自己的計(jì)劃的實(shí)效性和可操作性。我們應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到:教學(xué)計(jì)劃不能僅僅是一個(gè)“進(jìn)度表”,更不能是應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”,它應(yīng)該對(duì)教學(xué)工作有規(guī)范性、指導(dǎo)性。制定好有效地規(guī)范的學(xué)期計(jì)劃,我們學(xué)期的各項(xiàng)工作就更明確,目的性就更強(qiáng),自然形成了教學(xué)新格局,才會(huì)為新學(xué)期的課程實(shí)施搭建一個(gè)比較高的起跳平臺(tái)
可是現(xiàn)在的情況是,我們有的教師不僅學(xué)期計(jì)劃沒有用心去寫,更是缺少大師所說的遠(yuǎn)景計(jì)劃的制定。大師對(duì)于遠(yuǎn)景計(jì)劃提出了自己的以下建議:
。1)兒童在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)閱讀的文藝作品的節(jié)目。當(dāng)然,前提是學(xué)校的圖書館里必須有這些讀物才能實(shí)現(xiàn)。
。2)兒童在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)欣賞的音樂作品(學(xué)校里最好有一個(gè)音樂室)。
(3)要跟學(xué)生談話時(shí)用到的繪畫作品。
。4)要求學(xué)生背誦的課文和文藝作品的片段。
。5)最低詞匯量,也就是要求學(xué)生在小學(xué)里牢固而長遠(yuǎn)地記熟其正確寫法的那些詞匯。
。6)為了擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面而需要閱讀的科學(xué)普及書籍和小冊(cè)子的書目。對(duì)于指定給學(xué)習(xí)困難的兒童(思維過程的能動(dòng)性降低的兒童)閱讀的那些書籍和小冊(cè)子,應(yīng)特別開列出來。
。7)“思維課”的主題,即帶領(lǐng)學(xué)生到思維和祖國語言的源泉去參觀的課題。
(8)兒童在小學(xué)階段各年級(jí)要寫的作文的題目。
(9)教師和兒童將要制作的只管教具的大致的目錄。
。10)小學(xué)期間將要組織哪些參觀。
讀來很受啟發(fā)。俗話說,人無遠(yuǎn)慮,必有近憂,缺少對(duì)工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃,必然會(huì)增加工作的盲目性和隨意性,使教學(xué)效益大打折扣。遠(yuǎn)景計(jì)劃可以引領(lǐng)教師將眼光放得更寬廣、長遠(yuǎn)一些,不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),還關(guān)注他們是如何掌握知識(shí)的;不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí),還關(guān)注他們的健康成長;不僅關(guān)注他們的“眼前”,還關(guān)注他們的“未來”。這樣,教師就不會(huì)過分拘泥于一時(shí)一地的“得失成敗”,而將關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的發(fā)展上。新課程背景下,教學(xué)計(jì)劃無疑應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。制定的計(jì)劃具有現(xiàn)代教育科學(xué)的理念,教學(xué)工作才能有“章”可循,才能有效避免盲目性、隨意性。我想這將是我們下一步努力地方向。
給教師的100條建議讀后感800字35
"書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。"對(duì)于我們教師來說,要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是,同時(shí)我也要做到一點(diǎn):"讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求",不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解。
要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,還要懂得賞識(shí)教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中,賞識(shí)教育是其精華,貫穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂呢?這本書告訴我:要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),樹立學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來看待我的學(xué)生,不用分?jǐn)?shù)的高低來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,我會(huì)將我的欣喜化為語言、化為動(dòng)作來讓他知道,使他明白:"別人能行,我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步,"不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果"。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì)到成功的快樂,并讓快樂延續(xù)著。
不過,我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的。否則,會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí),也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們"賞識(shí)教育"的初衷啦!
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書,越讀越使人景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長,不斷地給我以指引。
給教師的100條建議讀后感800字36
本書以“建議”的形式匯編,從對(duì)話的視角出發(fā),關(guān)注的是幼兒教師的專業(yè)成長。書中各篇文章的作者以幼兒園一線教師為主,書中的建議是他們對(duì)日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,全面涉及了幼兒教師專業(yè)成長的各個(gè)方面。這本書不是在簡單說教,而是倡導(dǎo)和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素:關(guān)愛、對(duì)話、反思、合作。
這本書中特別是講到要關(guān)注每個(gè)孩子!毒V要》總則中指出:“幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件!
在幼兒園里,孩子的個(gè)別差異是非常顯著的,有聰明、靈巧的孩子,有調(diào)皮、膽大的孩子,有膽怯、退縮的孩子,作為幼兒園教師,既要關(guān)注好的孩子,也要關(guān)注差的孩子。更要關(guān)注不聲不響的孩子。要嘗試多種方法,全面關(guān)注幼兒。
在以前的班級(jí)中,我們班的小哲屬于那種默默無聞的孩子,每次的活動(dòng)中很難看到她的身影,偶爾老師點(diǎn)到她的名字請(qǐng)她回答問題的時(shí)候,她也總是顯得很不自信,為了這件事情我們也曾經(jīng)跟她父母聊過,從父母口中我們得知,家中的小哲不是這樣的,在家里,小哲非常開朗,平時(shí)還經(jīng)常到鄰居家表演節(jié)目呢!
對(duì)此,我們也覺得很困惑,為什么小哲在幼兒園跟在家是兩個(gè)樣子的呢?然而在一次舞蹈活動(dòng)中我無意中發(fā)現(xiàn)她在舞蹈方面的天賦,找到這一閃光點(diǎn),我通過談話、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式引導(dǎo)幼兒意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì),并利用集體的力量讓她意識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng),并建立她的自信心,慢慢地我們發(fā)現(xiàn)小哲的進(jìn)步,并且在其他領(lǐng)域也有了或多或少的改變。
這件事情給我的感觸非常大,孩子的改變讓我想了很多,我覺得,不論是什么孩子,他們是需要成人的肯定的,而我們,則要細(xì)細(xì)觀察自己班級(jí)中的每一個(gè)孩子,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),從而來放大,以此來促進(jìn)孩子取得更多的進(jìn)步,得到更多的發(fā)展,變得更加開朗、自信。作為幼兒園教師,我清楚地意識(shí)到關(guān)注每個(gè)孩子的重要性,只有我們關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn),才能促使每個(gè)孩子各方面能力的發(fā)展,才能讓每個(gè)孩子不斷地進(jìn)步,更上新臺(tái)階。
給教師的100條建議讀后感800字37
優(yōu)秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍,井然有序?他們的秘訣在于預(yù)防,嚴(yán)格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時(shí)時(shí)掌控的主動(dòng)權(quán)。有效的紀(jì)律體系可以預(yù)防學(xué)生的規(guī)范行為!
站著講課是一個(gè)教師必須擁有的基本素質(zhì),不鍛煉身體,你是沒有辦法堅(jiān)持站著講課的;每天站到教室門口面帶微笑的迎接學(xué)生開始早讀,是一種習(xí)慣;微笑,站立都是微小但過硬的基本功,必須得天天用心的去做,才能貫徹“你還好吧策略”!和學(xué)生相互之間每天簡單的問候,上課學(xué)生才會(huì)“買你的賬”。能讓你輕松贏取學(xué)生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”,為你和學(xué)生一整天融洽的相處開了一個(gè)好頭,學(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方,而且,只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功,想讓他們成為快樂、成功的學(xué)生嗎?那么,別忘了說上一聲:“嘿,你好!”其實(shí),學(xué)生成功時(shí)給學(xué)生一個(gè)擁抱,她們會(huì)感受到,她們是受歡迎的,被需要的,而且是與眾不同的!
意大利畫家,達(dá)芬奇說:“朋友,背著人可以責(zé)怪,當(dāng)著人要贊揚(yáng)!”實(shí)際上,每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”,而且這辦公室就在離班級(jí)不遠(yuǎn)的地方,這樣的可以謹(jǐn)慎行事,和孩子們私密的解決紀(jì)律問題……老師要做的,是走到犯錯(cuò)誤的孩子身邊,俯下身子和他低聲的講幾句話。遠(yuǎn)離其他同學(xué),一對(duì)一的進(jìn)行談話指導(dǎo),你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們并不是那么的“桀驁不馴,”相反,乖巧聽話的很!做老師最重要的一點(diǎn)是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚!私下處理學(xué)生的不當(dāng)行為,呵護(hù)學(xué)生的自尊心,做教育要做到潤物細(xì)無聲。其實(shí),一個(gè)小小的贊揚(yáng)“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來聽聽別人的答案”……會(huì)有神奇的效果。學(xué)生渴望我們的關(guān)注,會(huì)不遺余力地來爭取他們想要的東西,一旦他們意識(shí)到乖一點(diǎn)就能得到你的關(guān)注,就會(huì)自覺自愿的乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀(jì)律問題,要比那些只關(guān)注學(xué)生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的:“要變著法兒的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生”。即“夸”學(xué)生,只是慚愧沒有高老師的情商,她夸學(xué)生的水平很高,我也一直努力的堅(jiān)持學(xué)習(xí),可有時(shí)“夸”的時(shí)候,總達(dá)不到理想的效果!不是時(shí)機(jī)不成熟,就是情感表達(dá)的不透徹。只讀書,不寫感悟,是沒有收獲的,每天堅(jiān)持做到寫幾句話,這是自己對(duì)自己讀書的最基本的要求!堅(jiān)持自己內(nèi)心深處最細(xì)微的東西,自己會(huì)變得更很踏實(shí)。
給教師的100條建議讀后感800字38
一、認(rèn)同的觀點(diǎn)
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育家,但也只聞其名,從未閱讀過其作品,只是在某些文章中偶見對(duì)其理論的引用。拿到這本《給教師的建議》,還真有些驚喜。讀完后,覺得受益匪淺,很受用。雖然有很多是寫給兒童的,但對(duì)我們同樣很有啟發(fā)。比如說“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”等等。該書不僅對(duì)教學(xué)有所啟發(fā),對(duì)教師的自身成長也很有幫助。在100條建議中,我最有感觸的是一條建議是“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事”。
二、聯(lián)系實(shí)際
“讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事”,這與我們學(xué)校提出的“有為教育”不謀而合,就是讓我們的學(xué)生有所作為。書中說“學(xué)生怎樣利用自由支配時(shí)間是一件至關(guān)重要的事。你一定要使自己的學(xué)生形成合理的愛好!边@一點(diǎn)對(duì)我們的學(xué)生來說,尤為重要。大家都知道,我們很多學(xué)生對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)并不感興趣,也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。有些純粹是為家長而讀。對(duì)于這樣對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生就放任自流了嗎?絕對(duì)不行。那樣只會(huì)讓他們?cè)絹碓较,越來越(jīng)]有目標(biāo),渾渾噩噩地混一天是一天。更有甚者,沒事干了,就專動(dòng)些歪腦筋,做些不該做的事。其實(shí)不是他們不想學(xué),也不是他們一無是處,而是他們還沒有找到自己的目標(biāo),沒有找到自己的興趣,所以我們要做的,就是引導(dǎo)他們找到自己的興趣點(diǎn),找到自己的特長,從而明確目標(biāo),有所作為。
三、重構(gòu)
那么,我們?cè)撛鯓訋椭鷮W(xué)生找到自己的興趣或特長呢?我想最簡單的就是從閱讀中尋找。閱讀是種樂趣,更能從中汲取養(yǎng)分。我們的有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),但并不代表他不愛閱讀,引導(dǎo)學(xué)生讀書,讀好書,從書中獲取樂趣與知識(shí),尋找自己的目標(biāo)。像我們學(xué)校很多班級(jí)都建立了圖書角,這是一種很好的做法,在班級(jí)中營造了閱讀的氛圍。其次,讓學(xué)生多動(dòng)手。雖說我們的學(xué)生考試成績不怎樣,但并不說明他們的動(dòng)手能力也差。再說我們更加注重的是學(xué)生的技能,是實(shí)踐操作能力,所以讓學(xué)生多動(dòng)手。比如讓學(xué)生裝裝鎖、修修窗戶,幫老師做些需要些技巧但又力所能及的事,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我也有特長,我也會(huì)別人不會(huì)的事,從而樹立信心,找到方向。另外,鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種活動(dòng)各種比賽,比如學(xué)校的興趣小組、周末社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)等等。成績不重要,重要的是通過這些活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,找到自己的方向。
目標(biāo)是動(dòng)力,目標(biāo)是方向,沒有方向就如隨風(fēng)飄搖的浮萍,幫助學(xué)生找到方向,找到目標(biāo),讓學(xué)生有所為。
給教師的100條建議讀后感800字39
烈日炎炎的六月,每當(dāng)在捧讀《給教師的建議》這本書時(shí),就會(huì)讓我很快被書中一條條看似普通實(shí)際上卻反映著教育本質(zhì)的建議所吸引,心也隨著慢慢沉靜,身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。
"讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。""在小學(xué)里,你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。"
"兒童學(xué)業(yè)落后的根本原因,就在于他沒有學(xué)會(huì)思考。""讓實(shí)際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)、好問的一個(gè)極其重要的條件。"讀著這一個(gè)個(gè)反映著教育教學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn),真的很佩服蘇霍姆林斯基對(duì)于教育的潛心研究。特別是對(duì)于"讓實(shí)際事物教給兒童思考"感觸較深。
在教學(xué)中,曾遇到過這樣的題目:一塊正方形桌布,鋪在一個(gè)邊長10分米的正方形桌面上之后,四周下垂的一樣長,并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米,問題是求這個(gè)正方形桌布的面積。學(xué)生一開始獨(dú)立解答時(shí),很少有能解答對(duì)的。因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里,他們看到的就是一個(gè)立體的鋪著桌布的桌面,根本想像不出實(shí)際生活中是什么樣子的,所以不可能解答對(duì)。于是,我找來一塊同樣大小的桌布,在教室里用米尺搭建了一個(gè)邊長是10分米的桌面,先讓學(xué)生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子,就是一個(gè)正方形,然后再讓學(xué)生自己把桌布鋪在桌面上,當(dāng)四周下垂一樣長時(shí),再觀察現(xiàn)在桌布的樣子,從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米,所以這個(gè)正方形桌布的邊長是14分米,然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形,這樣反復(fù)的讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,正是"讓實(shí)際事物教給兒童思考"的過程,正是在這樣的過程中,學(xué)生慢慢了解了題目的本質(zhì),便能找到了正方形桌布的邊長,它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實(shí)際事物的反復(fù)演示,學(xué)生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說:如果學(xué)生有什么東西不能理解,如果學(xué)生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時(shí),我們應(yīng)該設(shè)法把學(xué)生意識(shí)里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通,活生生的思想的泉水就會(huì)噴薄而出了,很多的教學(xué)難題也就迎刃而解了。
給教師的100條建議讀后感800字40
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題。每談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的事例,也有精辟的分析。通過讀書我深切的感受到,教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力,這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。所以,我們要精心設(shè)計(jì)課堂語言,爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門學(xué)科,我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛學(xué)生,用真誠平等的態(tài)度,贏得所有學(xué)生的愛戴,也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛上了你這一門學(xué)科,學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展,他們才有興趣學(xué),才有可能學(xué)好。
作為一名小學(xué)教師,每天面對(duì)性格各異的學(xué)生,總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難題,有時(shí)候面對(duì)這些難題不知所措,通過拜讀這本書,給我提供了很多的啟發(fā),使我思考的問題得到了解決,“教師的時(shí)間從哪里來”,在平常的教學(xué)過程中,的確是經(jīng)常時(shí)間不夠用,每天備課,上課,批改作業(yè)等,《給教師的建議》給了我一個(gè)很好的建議:那就是讀書,我們不要抱怨時(shí)間太少,事情太多,而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),才能贏得自身的發(fā)展。
一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多實(shí)踐。這樣,才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程的真正的能手。只有讀書,才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),才能充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”沒有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育素養(yǎng),所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》,啟迪著我重拾書本,重溫那股墨香!
耕耘知識(shí)的沃野,兢兢業(yè)業(yè)、永不懈;三尺講臺(tái)、一生情愫,那里有我的精彩;直到雙鬢斑白就算青春不在。
給教師的100條建議讀后感800字41
看了《給教師的建議》,蘇霍姆林斯基的100條建議,從中學(xué)習(xí)了不少,也懂得了不少。
文中說到?jīng)]有也不可能會(huì)有抽象的孩子,這一天建議其實(shí)就是告訴我們:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只是缺少個(gè)別對(duì)待學(xué)生的教師。所謂個(gè)別對(duì)待不是不公平對(duì)待,而且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的因材施教。因材施教孔子就曾說到,但是就目前中國的教育現(xiàn)狀,一個(gè)50人以上的大班,如何讓老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃,這顯然就是不可能。那么這就涉及了學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基在建議中有說到興趣在于對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用。在新課改中提到老師真正的本領(lǐng),不在于教授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,這是異曲同工的。那么對(duì)于教師來說如何才能激發(fā)大多數(shù)的的學(xué)習(xí)興趣,如何才能使每個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)發(fā)揮到最好的狀態(tài)。這需要教師對(duì)所教的學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知理解能力有一定的了解,在備課的時(shí)候抓住讓學(xué)生感興趣的點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探索問題進(jìn)而解決問題,這也是讓學(xué)生在課堂上保持活力的源泉。讓學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來。另外我們知道在教學(xué)上不存在什么對(duì)于所有學(xué)生都試用的設(shè)計(jì)。所以再好的設(shè)計(jì)都不可能適合每一個(gè)學(xué)生,而且每一個(gè)班級(jí)都有自己的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)格。所以在教學(xué)過程中就要求教師有一定的知識(shí)厚度來應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的意外。如果你的知識(shí)厚度達(dá)不到不到,那么你最好有兩套教學(xué)方案。設(shè)計(jì)出適用于大多數(shù)學(xué)生的方案,針對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂或者課后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
閱讀是獲取知識(shí)的一種途徑,教會(huì)學(xué)生閱讀是一件非常重要的事情。讀書要從娃娃抓起,低年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍的一切都充滿好奇心的時(shí)候,抓住這一點(diǎn),給學(xué)生推薦一些好的,有趣的書讓學(xué)生去閱讀。這里的閱讀重質(zhì)不重量。好的閱讀使人明智,閱讀教會(huì)人思考,而思考能夠激發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生讀的越多,他思考的就越多,對(duì)于知識(shí)的渴求也越多。
在教育的問題上學(xué)習(xí)和創(chuàng)新都是不停歇的,學(xué)無止境,學(xué)生需要學(xué)習(xí),教師也需要學(xué)習(xí)。看的越多,學(xué)到的越來,對(duì)知識(shí)的渴求就多。
給教師的100條建議讀后感800字42
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說:“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。從我的二十幾年教學(xué)生涯中,我也從中發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分孩子上課時(shí)注意力不能持久集中,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:1)上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望,做小動(dòng)作:如玩筆、抓耳撓腮等;2)不聽 從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;3)上課時(shí)常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人;4)行為較為急躁沖動(dòng);5)小組討論中不能像別人一樣遵守規(guī)則,不能等待,表現(xiàn)為急不可耐。對(duì)于這部分孩子,作為教師,我們?cè)谡n堂上應(yīng)該對(duì)那些課堂注意力不集中的學(xué)生多加關(guān)注。
怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?
第一、讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn),就是干著這個(gè),想著那個(gè);一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給幼兒看圖書時(shí),看完一本,再換一本。給予幼兒玩具,也不要一下子太多。如果玩具成堆、書成堆,容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí),保持注意力。
第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍,當(dāng)教師只講一遍時(shí),他便當(dāng)作耳旁風(fēng),以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)孩子談事情只說一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。
第三、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來源,對(duì)于學(xué)生來說,誰要是上課善于聽,能理解并記住聽過的東西,誰就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力,如課余時(shí)間聽小說連播、聽音樂。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣 。
給教師的100條建議讀后感800字43
寒假里拜讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我得到了很大啟發(fā)。這些建議使我有了更明確的方向,它就像一盞指路明燈一樣,指引著我在教育事業(yè)上不斷前行。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予學(xué)生關(guān)懷。
愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。作為一名教師,要用愛心滋潤童心,我們的愛則愛在平凡中,愛在點(diǎn)滴之處。書中共談了一百條建議,每條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,使我深切感受到在當(dāng)前課改的大環(huán)境下,教師應(yīng)該在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識(shí),提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
一、愛學(xué)生,須知如何建立良好和諧的師生友誼。
蘇霍姆林斯基寫道:“建立師生之間的友誼,是要付出巨大的勞動(dòng),花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼,必須具有巨大的豐富的精神財(cái)富。缺乏這種精神豐富性,友誼就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系,而這對(duì)教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象!币虼,要有良好和諧的師生關(guān)系,就需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和情感交流。
二、愛學(xué)生,就須讓他們愛上閱讀。
作者提到:“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地”,他還說:“你應(yīng)當(dāng)記住,無論哪一種愛好,如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,那就不會(huì)帶來益處!币虼,學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。因此,可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
三、愛學(xué)生,就須引導(dǎo)他們?nèi)ソ咏鼘W(xué)好的發(fā)源地。
在新課程改革的今天,學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生:不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生,不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。努力使中等生和后進(jìn)生特別喜歡一門學(xué)科,然后由這門學(xué)科引申開去,去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng),思考與此有關(guān)的各種問題。
“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙!币虼宋覀儜(yīng)該愛學(xué)生,這種愛是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。反思我的工作,我要學(xué)習(xí)善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。
我們每一位教師,能夠?qū)Υ钌裉K霍姆林斯基這樣有耐心,像蘇霍姆林斯基這樣善于思考,相信學(xué)生在我們的教導(dǎo)下會(huì)越來越進(jìn)步。我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!
給教師的100條建議讀后感800字44
在閱讀教育類書籍時(shí),經(jīng)?吹揭粋(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句。可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》,它真是一本好書!
其中一篇文章《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。
看了《教師的時(shí)刻從哪里來》后,我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒有時(shí)刻,忙啊。每一天早早到校,很晚才離開學(xué)校,備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題,已有點(diǎn)應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時(shí),蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書中來!爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。”可謂是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費(fèi)力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課,“書到用時(shí)方恨少”,效果當(dāng)然不一樣。環(huán)保廣告語
一位優(yōu)秀的高級(jí)教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”!坝腥苏f‘沒時(shí)刻讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜愛讀書的精神。”
讀書吧,讀蘇霍姆林斯基,你會(huì)感到教育能夠一生追求。老師們,你是人類禮貌的傳承者,你不讀書,怎能讓你的學(xué)生與書為友?讀書吧!
給教師的100條建議讀后感800字45
最近又讀《給教師的建議》一書,每一條建議總是理論和實(shí)踐相結(jié)合,讀后有很多的感觸。印象最深的是這一條“讓孩子生活在思考的世界里”。
在課堂中,現(xiàn)在我們的孩子總是正襟危坐,缺少了靈動(dòng)的思維,與智慧的碰撞,似乎他們并不是這個(gè)課堂的主人。有這樣的現(xiàn)象,糾其原因還是老師的問題,沒有給孩子一個(gè)思考的世界,孩子沒有成為真正意義上的學(xué)習(xí)的小主人,他們不懂得也沒有辦法融入到課堂里去
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國,許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤,就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極的掌握知識(shí)上去了,讓學(xué)生記憶教師講過的現(xiàn)成的東西,死背教科書。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué),不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,而主要的還是為了變的更聰明!弊x到這段話的時(shí)候,我想到了一個(gè)案例:《圓錐的體積》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué),備課時(shí),我想,就有教師操作,演示圓錐和圓柱等底等高的情況,他的體積是怎樣計(jì)算的,再演示不是這種情況時(shí),怎樣計(jì)算的。如果按照這樣的教學(xué)過程,孩子們也聽的懂,但卻沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如果“孩子是課堂學(xué)習(xí)的小主人”,應(yīng)該重新設(shè)計(jì)。于是我想到了發(fā)給他們一個(gè)圓柱和幾個(gè)圓錐,通過倒沙子,經(jīng)歷操作、觀察、發(fā)現(xiàn)到最后的結(jié)論:只有在和圓柱等底等高的情況下,圓錐的體積才是圓柱的三分之一。孩子能在這個(gè)過程中充分的思考,對(duì)所學(xué)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)記憶得更加深刻。課堂是屬于孩子的,孩子在其中的主體地位,是誰也替代不了的。如果沒有他們?cè)谄渲械姆e極參與,這樣的課堂是殘缺的,再精彩也是不精彩的。
那么如何使思考的需要成為孩子最主要的精神需要呢?蘇霍姆林斯基提出“需要使用教師的智慧。你首先要把自己培養(yǎng)成思考者!蔽矣X得老師可以這樣著手:
1、給孩子一個(gè)積極思考的氛圍,提出有思考價(jià)值的問題,讓他們沉浸到問題中去。
2、老師成為認(rèn)真的傾聽者,不管孩子的思考是否正確,是否到位,聽他說完,其中肯定有思考的亮點(diǎn)。
3、不斷充實(shí)自己,成為一個(gè)有豐富的思想寶藏的教師,才能真正點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)愿望。
學(xué)習(xí)是一種幸福,帶領(lǐng)孩子徜徉在思考的世界里,使孩子的智慧得到磨練。讓火花有一天能變成火焰,孩子能產(chǎn)生獨(dú)立的思考,孩子才能在學(xué)校里變的越來越聰明。
給教師的100條建議讀后感800字46
寒假里,我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書。讀了此書,感覺雖然現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化,但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說,不但絲毫不顯過時(shí),還尤顯重要。讀著此書,我感覺就好像有一位智者站在我的面前,他循循善誘,給我排解教學(xué)中的煩惱,給我指點(diǎn)迷津,書中給教師提出了多條建議,每一條建議都談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,讓人閱讀過后,掩卷長思,令人感觸頗深,獲益非淺。
書中談到了關(guān)于教師的時(shí)間問題,我深有同感。確實(shí),教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜也只有24小時(shí)啊!我們每天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、課后輔導(dǎo),還要抽出時(shí)間來開展校園活動(dòng)及參加各級(jí)各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣,有自己的社會(huì)活動(dòng),既要做家務(wù),也要教育自己的子女,這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與困惑我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!我們不能總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我們?cè)谧约核痰哪情T學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),在知識(shí)的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。只有多讀書,我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄,只有讀書我們才能充實(shí)自己,只有讀書我們才能提高自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),只有在書本中與大師們交流才能進(jìn)一步提高自己各方面的素質(zhì)。
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難!睂(duì)于教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又實(shí)在太少。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候!笆枪探倘缓笾,學(xué)然后知不足也”。所以,讀書吧!經(jīng)常讀書和思考,能夠使人善于對(duì)自己的教育教學(xué)工作作出思考,并為自己指引正確的方向,豐富理論經(jīng)驗(yàn)。因此,要多讀書。在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春吧,立足于三尺講臺(tái),培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵!
給教師的100條建議讀后感800字47
近幾日,有幸拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議,《給教師的100條建議》讀后感4。讀后心情久久不能平靜。我覺得他的每一條建議,都是他在三十多年的教學(xué)生涯中,用心血和汗水換來的。都凝聚著他的聰明與智慧,都彰顯著他的熱情與博愛,都寄托著他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書育人的,有談如何關(guān)心后進(jìn)生的,有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章對(duì)我的觸動(dòng)特別大。
她在文章中說:教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志,就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師那里,講述教材就好比是向交談的對(duì)方(學(xué)生)發(fā)表議論。教師不是宣講真理,而是在跟少年和男女青年娓娓談心:他提出問題,邀請(qǐng)大家一起來對(duì)這些問題進(jìn)行思考。在分析這種課的時(shí)候,大家會(huì)感覺到:在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你,作為校長,也會(huì)被教師的思想的潮流所帶走,你會(huì)忘記你是來檢查教師的工作的,你會(huì)感到自己也變成了學(xué)生,你跟一群15歲的少年們一起為發(fā)現(xiàn)真理而歡欣鼓舞,你在心里回答著教師提出的問題。可見,教師在他所教的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面,如果沒有深刻的科學(xué)知識(shí),就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí),而且深知本門學(xué)科的淵源呢?
讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。
是啊,作為一名老師,如果沒有淵博的知識(shí),沒有較深的教育理論素養(yǎng),如何勝任自己的工作呢?受其影響,我開始反思自己,與蘇霍姆林斯基相比,我有點(diǎn)自慚形穢,有些汗顏。業(yè)余時(shí)間大都浪費(fèi)在了閑談與游戲上了。于是我開始了新的人生之路:走進(jìn)圖書館,去翻閱新上架的教育理論書籍,F(xiàn)在,我正在閱讀《教育心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)論》等理論書籍。下一步,我還要制訂一份讀書計(jì)劃,多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,以提升自己的教育素養(yǎng),并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并以筆記的形式記錄下來,讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。
給教師的100條建議讀后感800字48
一、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),這并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)取得某種信念。
在教育工作中,沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的——只要如此這般去做,就一定會(huì)得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得,往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,沒有直接聯(lián)系的因素決定的。
你對(duì)年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察得越多,你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上,你就會(huì)逐步形成自己的教育思想。
書中說“沒有個(gè)人的思考,沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的”。因此要提高教學(xué)法的工作的前提條件是要有個(gè)人的思考和尋根究底的研究精神。聯(lián)系到我們的教學(xué)工作,我們?cè)趯W(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,看到一個(gè)好的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)過程中要有一份思考和探究的精神。在學(xué)習(xí)別的教師經(jīng)驗(yàn)時(shí)也不能盲從,要有目標(biāo),學(xué)習(xí)前應(yīng)充分思考好從哪里入手,不要忽視細(xì)節(jié)。
二、關(guān)于寫教師日記的建議
我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn),而是一種個(gè)人的隨筆記錄,在日常工作中就可以記。
這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記,是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師,都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。在日記里,關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。記日記有助于集中思想,對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。
三、要思考,不要死記
對(duì)于沒有充分思考過的規(guī)則進(jìn)行死背,只能獲得表面的知識(shí),而表面的知識(shí)是很難在記憶中保持的。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)識(shí)記和在記憶中保持的抽象真理越難,越是需要像使用鑰匙一樣用它來解釋各種事實(shí)和現(xiàn)象,這條真理概括的事實(shí)的范圍越廣,那么,要識(shí)記和在記憶中保持這條真理,就在更大的程度上取決于學(xué)生究竟獨(dú)立地分析和思考過多少事實(shí)對(duì)一些規(guī)則,先理解,再運(yùn)用,運(yùn)用多次以后,這條規(guī)則對(duì)學(xué)生來說就像一把學(xué)著使用的鑰匙,一把鑰匙如果你學(xué)會(huì)了用它開門,你就不會(huì)輕易把它忘了的。
給教師的100條建議讀后感800字49
讀了《給教師的一百個(gè)建議》這本書,我對(duì)怎樣才能更好地當(dāng)好一名合格教師,怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特別是建議第五十七條:讓孩子們心里的詩的琴弦響起來。蘇蘇霍姆林斯基說,每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩人?蓡栴}是,這些詩人為什么年齡越大越?jīng)]有詩情了,逐漸喪失了想象力與表達(dá)能力呢?
蘇霍姆林斯基指出關(guān)鍵是沒有足夠的智力訓(xùn)練,學(xué)生沒有會(huì)如何思考和說話。他整天都在重復(fù)著別人的話語,而沒有自己的思想。因此,要打開學(xué)生思維的創(chuàng)作的源泉。而這個(gè)源泉在哪里呢?在大自然里。要讓語言詞句成為他們觀察自然、表達(dá)情感的一種工具,要讓書中的故事觸動(dòng)孩子那稚嫩的心靈,使他們從書中找到自己的影子,學(xué)會(huì)表達(dá)與思考。“讓鮮明的思想、生動(dòng)的詞語和兒童的創(chuàng)造精神來統(tǒng)治學(xué)校的王國吧。學(xué)生的精神生活和智力發(fā)展的全部內(nèi)容和全部性質(zhì),都應(yīng)當(dāng)建立在這三要支柱上!
教育家從實(shí)際問題入手,為我們指點(diǎn)迷津。使得我對(duì)自身的工作有了更深的體會(huì),感覺自己工作起來也更加有方向感了。我想,如果把培養(yǎng)學(xué)生看承建造一座漂亮的大廈的話,我們小學(xué)教師的的工作就好比為這座大廈打地基!叭f丈高樓平地”,擔(dān)負(fù)如此重任的我們更應(yīng)該好好對(duì)待自己的工作。
現(xiàn)如今很多家庭都是獨(dú)生子女,家長們把孩子交到我們手中,就是把對(duì)未來的希望放在了我們的手中。家長們對(duì)我們寄予如此厚望,我們更是不能出差錯(cuò)。要知道一時(shí)的疏忽缺漏對(duì)我們也許是一轉(zhuǎn)身就忘了,但是對(duì)于一個(gè)獨(dú)生子女家庭來說,教師的不負(fù)責(zé)也許會(huì)使得一個(gè)孩子沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而造成他的人生旅程中有更多的挫折與失敗。
而在工作中,除了要盡量避免失誤的同時(shí),對(duì)一些出現(xiàn)的不足要多作些反思,對(duì)如何更好地完成今后的工作多做計(jì)劃,這些思考,肯定都是大有益處的。作為一線老師,我們和孩子接觸的時(shí)間很長,更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻處處用心,不能有一絲一毫的不負(fù)責(zé)任,工作中首要的就是去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法等等。這些我們平時(shí)也都在做,如果能做好,是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),也對(duì)每個(gè)家長的負(fù)責(zé);是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé),也是對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé);是對(duì)工作的負(fù)責(zé),更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。
給教師的100條建議讀后感800字50
“陳老師,看看你班的娜娜,地理課上又睡著了!卑,記不清這是科任老師第幾次跑來我的辦公室告她的狀了。
娜娜,長得倒是挺不錯(cuò)的,白皙的皮膚,高挑的身材,活脫脫的美人胚。但是一上課,她的狀態(tài)就令人頭疼,逢課必睡,每睡不醒。至于她的學(xué)習(xí)成績嘛,若是哪次考試能夠考及格,那便是見證奇跡的時(shí)刻。
為此,多少次,我氣急敗壞地沖進(jìn)教室。當(dāng)著眾多學(xué)生的面點(diǎn)她的名,大聲呵斥,甚至敲打她的桌子,把她的書翻倒在地。而今,歷史還要重演嗎?那么,之后呢,之后的之后……她依舊趴在桌子上,怎么辦?我陷入了深深的思考中,終不得其法。
就在我躊躇焦慮之際,學(xué)校給我們八年級(jí)語文組送來了《給教師的建議》這本書,從此開啟了我們快樂閱讀的智慧之旅。通過我們語文組的這些活動(dòng),我們與偉大的教育家對(duì)話,汲取養(yǎng)分,解除困惑,走出迷茫。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好老師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,她熱愛孩子,感到跟孩子交往時(shí)是一種樂趣,真是每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂與悲傷,了解他們的心靈,時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子!弊x到此處,我頓時(shí)心頭一熱,有了一種“眾里尋她千百度,暮然回首,那人卻在燈火闌珊”處的感覺。于是,我從抽屜里取出一個(gè)紙杯,在辦公室里倒上一杯熱水,不動(dòng)聲色地來到娜娜身邊,把她輕輕地喚醒,然后慢慢彎下身子,輕撫她的額頭,對(duì)她低語:“娜娜哪不舒服呀?不舒服可一定要告訴老師,這樣趴在桌子上,老師會(huì)很擔(dān)心的!
聽到我如此一反常態(tài)的話語,娜娜驚愕了,抬頭望著我:“老師,我錯(cuò)了,我保證以后不會(huì)再犯!”“老師,相信你!”我堅(jiān)定地笑了笑。有時(shí)候,教育很復(fù)雜;有時(shí)候,教育又很簡單。簡單到只需一句問候,一個(gè)關(guān)切的眼神。過去,我為孩子們無厘頭的吵鬧,各種大大小小的錯(cuò)誤傷透了腦筋。我不喜歡這樣,他們偏要這樣。有時(shí)候,我不得不聲色俱厲地予以禁止。但情況并未因我的急躁而好轉(zhuǎn)。還好,我想起了這個(gè)故事。還好,我遇見了——《給教師的建議》這本書。
給教師的100條建議讀后感800字51
越來越感到知識(shí)含量的不足文化底蘊(yùn)的蒼白。讀書是唯一的出路讀書是迫切的希望!但由于平時(shí)很少有時(shí)間靜下心來讀書一直沒有去讀。這個(gè)暑假我終于實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。
書中給教師提出了一百條建議每一條建議談一個(gè)問題有生動(dòng)的實(shí)際事例也有精辟的理論分析很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例娓娓道來有益于教師開闊眼界提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后感觸頗深啟發(fā)非淺。 印象最深的就是書中提出了一個(gè)令老師頭疼的問題就是:為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的考試不及格的學(xué)生而到二三年級(jí)的時(shí)候還會(huì)遇到落伍的不可救藥的學(xué)生。這個(gè)問題在蘇霍姆林斯基所處的那個(gè)年代存在就在現(xiàn)在也一點(diǎn)也沒減少。在上學(xué)期我所教的班級(jí)中最高分與最低分之間就相差了40多分。
說起這方面的原因以前我總是歸結(jié)為學(xué)生不用功腦子笨而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢 蘇霍姆林斯基做出以下解答:這是因?yàn)閷W(xué)校生活的最主要領(lǐng)域—————腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我對(duì)這句話的理解就是要"因材施教"也就是學(xué)校一直提倡的"即備教材又備學(xué)生"。要想因材施教就必須對(duì)"材"進(jìn)行細(xì)致的了解諸如性格脾氣家庭背景學(xué)習(xí)方式思維特點(diǎn)等加以熟知從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。
就像蘇霍姆林斯基所說的:使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步才會(huì)"點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花。"讀完之后,我反省自己是否真正做到了這一點(diǎn)呢,在不同的班級(jí)對(duì)不同的學(xué)生提著相同的問題,留著相同的作業(yè)考的是相同的試卷做錯(cuò)之后,也不能及時(shí)個(gè)別交流。所以差生的存在就成了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不會(huì)聽不懂老師講的課程就會(huì)違反紀(jì)律,最終導(dǎo)致惡性循環(huán),教師每天被學(xué)生折騰的心浮氣躁筋疲力盡。
給教師的100條建議讀后感800字52
最近我讀了《給幼兒教師的建議》一書,感受很深,特別是本書內(nèi)第三章內(nèi)講到我們教師要關(guān)注教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)講得很有道理,我也很有同感。
書中講到:關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),就是要關(guān)注我們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)以為常的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑、關(guān)注我們?cè)诮虒W(xué)中的每一句話評(píng)價(jià)、每一次互動(dòng)。這些細(xì)節(jié)都能反映出教師的教育理念,體現(xiàn)出教師的教學(xué)策略。因此,教師在設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案時(shí),都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè),讓細(xì)節(jié)成就精彩的課堂;同時(shí),教師在課堂上要及時(shí)捕捉精彩的細(xì)節(jié),善于發(fā)現(xiàn)并利用課堂上孩子的亮點(diǎn)甚至缺點(diǎn),巧妙、準(zhǔn)確地接過孩子拋過來的“球”,讓這些細(xì)節(jié)為精彩的課堂增輝。
在我組織的一次活動(dòng)《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》這個(gè)體育游戲中,雖然是個(gè)傳統(tǒng)的游戲,但是我班的孩子一直非常喜歡玩。這個(gè)游戲能提高幼兒快速四散跑和躲閃能力。在一天早上晨間活動(dòng)的時(shí)候,我問孩子們你想玩什么游戲,孩子們又異口同聲地說:“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,從這可以看出孩子對(duì)此游戲一直比較興趣。活動(dòng)時(shí)我扮演老狼,當(dāng)我抓住了一兩只小動(dòng)物之后,我依然像以前一樣讓被捉住的小朋友站在一邊等待,等待著下一輪。但我發(fā)現(xiàn)被捉的幼兒只得站在邊上,不能參加游戲,我想這樣對(duì)孩子也不好。
于是我急中生智,拉起被抓住的“小動(dòng)物”往自己的“洞里”拖,嘴里還叨嘮著,“天黑我要吃掉你們”。沒有被捉住的孩子一下子緊張起來,施豪大喊道:“咱們要把他們救出來”,對(duì)呀!可以給幼兒創(chuàng)造救助的機(jī)會(huì),于是我給幼兒講解新的游戲規(guī)則,當(dāng)老師說:“老狼休息了”,全體幼兒可一擁而上去救他們的同伴。另外我還提出要求:“救小動(dòng)物時(shí),你要當(dāng)心,不要再讓老狼捉了!边@時(shí)孩子們開始想辦法了,一些孩子吸引老狼,另外的孩子趁我不備抓住自己的同伴就跑!俺晒α!成功了!我們救出小動(dòng)物了。”這時(shí)每個(gè)幼兒開始?xì)g呼雀躍,也把游戲推向了高潮。通過這項(xiàng)活動(dòng),我感覺到在各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)該做一個(gè)有心的老師,有心留意孩子,有心觀察孩子,那你才能進(jìn)入孩子的童心世界,教育中會(huì)起到事半功倍的效果。
總之。一次成功教學(xué),需要付出大量的心血。作為教師,不僅要注意教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程,更應(yīng)該關(guān)注那些看似簡單的細(xì)節(jié)問題。
給教師的100條建議讀后感800字53
看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,我受益匪淺。要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
首先,我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚业膶W(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰,不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾,不管這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。
我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。
我要毫不猶豫地愛我的工作,愛我的教學(xué),如何去愛,這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢?因?yàn)樯险n枯燥呆板,布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。
現(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué)。首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。
課堂之前,我應(yīng)該怎樣做呢?我需要認(rèn)真思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”
“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半。
給教師的100條建議讀后感800字54
在課余時(shí)間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,書中“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”這條建議帶給我深深的觸動(dòng)。
文中這樣說:“有些學(xué)生很長時(shí)間都沒有對(duì)任何事情表現(xiàn)出特別的興趣,如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛,那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā),學(xué)校里這種對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷、沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多,那么教師們就不可能有自己的學(xué)生,那很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上,最令人苦惱和感到擔(dān)憂的,就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,考不及格,這倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的態(tài)度!
每一位老師在工作中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,都會(huì)感到都非常頭痛。書中提到,對(duì)待這樣的學(xué)生,教師要做到“因材施教”。要做到這一點(diǎn)就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。孩子們來自不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等,就拿學(xué)習(xí)外語來說,有些學(xué)生采用“聽”的方式更有效果,有些通過“看”能過目不忘,甚至能成為同學(xué)中的“活字典”。教師面對(duì)不同的孩子,首先要對(duì)他們的各個(gè)方面有比較全面的了解,這樣在課堂上才能“使每一個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”。
可仔細(xì)想來,在很多時(shí)候,我們大多是按照學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求、要求他們完成同樣的作業(yè),自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。一些基礎(chǔ)差、智力水平又一般的學(xué)生,他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,久而久之,對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣,不注意聽講、思想開小差的情況不斷出現(xiàn)。很多時(shí)候我們抱怨這些孩子上課注意力不集中,愛說話、愛做小動(dòng)作、無精打采等,其實(shí)也應(yīng)該反思一下自己,面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)多種活動(dòng),以適合他們不同的學(xué)習(xí)方式。通過不同的活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都有事可做,讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來,讓每一個(gè)孩子都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科不是件容易的事,它要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷完善自己,在自己的課堂使所有的孩子都能得到發(fā)展。讓自己為“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”而努力吧!
給教師的100條建議讀后感800字55
《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來。它讓教師明白了一個(gè)道理,原來學(xué)生該這樣教。
其中第一條就是:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。可能作者是要告訴我們每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,每一個(gè)孩子都是與眾不同的,每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的性格,孩子們是有差異的。在工作中我們都曾經(jīng)有過這樣的感嘆:“同一個(gè)老師教的,同一個(gè)教室里坐著,學(xué)習(xí)的成績卻是天地之差”。而作者為了讓我們更好地理解這種差異,更是用了兒童提水這樣一個(gè)形象的比喻來說明。因?yàn)槲覀兌贾纼和纳砀摺Ⅲw重、力氣等都不一樣,還有性別的不同,肯定是提水的結(jié)果就不同了。如果非要讓體弱瘦小的人和身強(qiáng)力壯的人提水一樣多不可,那可能就會(huì)適得其反,導(dǎo)致體弱瘦小的人會(huì)元?dú)獯髠,到第二天就什么也干不了了。因(yàn)椴町愋缘拇嬖,學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的結(jié)果也就不難理解了。
面對(duì)著這樣的差異,我們?cè)诮虒W(xué)中就不能再“一視同仁”了。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好。如果一個(gè)人對(duì)一件事情很感興趣,他們就會(huì)努力的想把這件事情做好。我們教師的任務(wù)就是想辦法將學(xué)習(xí)和他們的興趣聯(lián)系起來,去積發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處,及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)。作為平凡的人,我們都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn),也有這樣那樣的不足,就是所謂的“人無完人”。對(duì)于教育工作者來說,我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)于學(xué)困生來說更是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處,及時(shí)鼓勵(lì),讓他們利用自己的長處來為集體服務(wù),讓他們感覺到他們也是很重要的,并非一無是處,老師和集體還是非常重視自己的,雖然成績上不如人,但是在其它方面還是很優(yōu)秀的。當(dāng)這些學(xué)生從內(nèi)心感受到被老師和集體信任時(shí),他們的信心就會(huì)重建起來,學(xué)習(xí)的激情也會(huì)燃燒起來,相信不久以后,他們的成績會(huì)有很大的提升。
給教師的100條建議讀后感800字56
《給教師的建議》這本書共有一百條建議,每條建議談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,以自身三十多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)所寫的一本教育專著。
今天我所看的是第二個(gè)問題——教師的時(shí)間從哪里來?
書中提到了這樣一個(gè)例子:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。課上得非常出色,聽課的老師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便課后提些意見,可是他們聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽,完全被講課吸引住了,就跟自己也變成了學(xué)生一樣。
課后,鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說:“是的,您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您底每一句話都具有極大的感染力。不過,我想請(qǐng)教您,您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”
“我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘!
用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備一節(jié)課,這是怎樣的一種境界。课覀兠刻於荚诿β档墓ぷ髦,我們也經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間,確實(shí),我們每天都要花費(fèi)大量的時(shí)間來上課,批改作業(yè)……可以說,用來備課的時(shí)間少之又少,我們?cè)诒г沟耐瑫r(shí),也在不斷的思考,怎么才能處理好時(shí)間,怎么才能進(jìn)行終生備課的準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基告訴我們,這就是讀書,每天不間斷的讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。
當(dāng)然,讀書也并不是為了應(yīng)付明天的課,而應(yīng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的海洋。
如果我們想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那就要讀學(xué)術(shù)著作。我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)知識(shí),應(yīng)當(dāng)是我們知識(shí)海洋里一滴水!
教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,怎樣使這些小溪永;盍,就要在以后的閱讀中來尋找答案了!
給教師的100條建議讀后感800字57
近期,我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專著,作者沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的闊論,但卻說的很真誠實(shí)在,可以說是條條經(jīng)典,用來指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對(duì)我感觸很深,對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子。他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習(xí)的啟迪,給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng)新的理念。
教師要學(xué)會(huì)去贊美學(xué)生。在學(xué)校里,學(xué)生聽的最多的是批評(píng),看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人,都曾感受到甜蜜,相較于受人指謫,人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎(jiǎng),大人都如此,更何況是未成年的學(xué)生呢?
學(xué)生需要通過表揚(yáng)來豎立自己的自信心,體驗(yàn)到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生,還是優(yōu)等生,都是需要表揚(yáng),也渴望受到表揚(yáng)。對(duì)學(xué)困生來說,尤其如此。一直以來,他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負(fù)面評(píng)價(jià),才使他們厭倦了學(xué)習(xí),自己也認(rèn)為:我的學(xué)習(xí)真的是不行的。如果能多一些肯定,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),他們的信心會(huì)慢慢恢復(fù)的,學(xué)習(xí),多少是會(huì)進(jìn)步的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生的心里充滿陽光。
當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí),時(shí)刻提醒自己,不要為了批評(píng)而批評(píng),要講究批評(píng)的藝術(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、用提醒代替批評(píng),比如說摸摸學(xué)生腦袋,拍拍他的肩。多使用肢體語言,這遠(yuǎn)比你大聲訓(xùn)斥效果好。
二、注意場(chǎng)合,誰都愛面子,讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。
三、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤,不要把陳年老帳都翻出來。
四、別一棍子打死,要給出路。
五、能短則短,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考:前二十秒,用眼睛默默看著對(duì)方,讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤;接著二十秒,指出犯錯(cuò)誤所在,告訴對(duì)方你的真實(shí)感受;最后二十秒,提出建議,表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心。
給教師的100條建議讀后感800字58
寒假里,我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的推薦》這本書。讀了此書,感覺雖然此刻的教學(xué)設(shè)施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化,但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對(duì)此刻的教育工作者來說,不但絲毫不顯過時(shí),還尤顯重要。讀著此書,我感覺就好像有一位智者站在我的面前,他循循善誘,給我排解教學(xué)中的煩惱,給我指點(diǎn)迷津,書中給教師提出了多條推薦,每一條推薦都談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,讓人閱讀過后,掩卷長思,令人感觸頗深,獲益非淺。
書中談到了關(guān)于教師的時(shí)間問題,我深有同感。確實(shí),教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜也只有24小時(shí)!我們每一天都要備課、課前準(zhǔn)備、上課、課后輔導(dǎo),還要抽出時(shí)間來開展校園活動(dòng)及參加各級(jí)各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人一樣,有自我的社會(huì)活動(dòng),既要做家務(wù),也要教育自我的子女,這些都需要時(shí)間。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與困惑我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到:每一天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!我們不能總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我們?cè)谧晕宜痰哪情T學(xué)科里,學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只但是是入門的常識(shí),在知識(shí)的海洋里,我們所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。只有多讀書,我們才能發(fā)現(xiàn)自我的不足與淺薄,只有讀書我們才能充實(shí)自我,只有讀書我們才能提高自我對(duì)事物的認(rèn)識(shí),只有在書本中與大師們交流才能進(jìn)一步提高自我各方面的素質(zhì)。
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難!睂(duì)于教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們明白的東西又實(shí)在太少。有人說,教給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。所以,讀書吧!經(jīng)常讀書和思考,能夠使人善于對(duì)自我的教育教學(xué)工作作出思考,并為自我指引正確的方向,豐富理論經(jīng)驗(yàn)。因此,要多讀書。在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自我的青春吧,立足于三尺講臺(tái),培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵!
給教師的100條建議讀后感800字59
所謂人格,就是一個(gè)人在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的精神狀態(tài),是一個(gè)人品質(zhì)、意志、個(gè)性、氣質(zhì)和行為方式的集中體現(xiàn)。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形成的獨(dú)特的、鮮明的人格,是其思想、道德、舉止、氣質(zhì)及能力等眾多因素的綜合。它賦予教師個(gè)體生命以鮮明的本我色彩,是教師實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。
教師,這個(gè)光榮而艱險(xiǎn)的職業(yè),它承載著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。教師的一言一行影響著學(xué)生的成長、成人、成材!墩撜Z.子路》中說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不行,”闡明了教師人格的重要性。但如何修煉自身的人格魅力呢?本人從《魅力教師的修煉》一書的‘教師的人格魅力修煉’這一章中稍有領(lǐng)會(huì),特將幾點(diǎn)摘錄其下:
1.為人師表的道德魅力
俄國教育家烏申斯基曾說:“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿。”由此可見,教師的人格?duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。所以,身為教師不僅要有著良好的職業(yè)道德,更要熱愛自己的教育事業(yè),才能將自己內(nèi)心的情感化為自身人格的魅力,影響和感染學(xué)生,使其產(chǎn)生向善的動(dòng)力。
2.舉止優(yōu)雅的人格魅力
言教輔以身教,身教重于言教,教師高雅文明的言談舉止會(huì)成為學(xué)生的鏡子,對(duì)學(xué)生的思想品起到修正的作用。試想“如沐春風(fēng)的無痕鼓勵(lì)與破口大罵的指責(zé)糾正”而言,哪個(gè)能更容易的走進(jìn)學(xué)生的心靈呢?
3.追求完美的思想魅力
教師也是凡夫俗人,也有著常人該有的嗔癡欲念。但為人師者,就代表著你必須舍棄一些常人具有的浮躁不安情緒,而必須樹立一種崇高而純凈人生目標(biāo),以嚴(yán)格的要求約束自己,時(shí)刻銘記著:我們是一個(gè)人類靈魂的塑造師,是社會(huì)精神文明的建設(shè)者和傳播者。時(shí)刻牢記:當(dāng)我們走上三尺講臺(tái)的那一刻,我們的言行將不僅僅是一種個(gè)人的行為,而是一種公開的規(guī)則。我們要做的僅僅是以我們?nèi)诵曰臋?quán)威形象,使學(xué)生親聞其身,親見其形,主動(dòng)的接近我們、模仿我們,才能完成培養(yǎng)人、塑造人的教學(xué)目的。
“路漫漫兮其修遠(yuǎn),吾將上下求索”!衷心地希望,同在一個(gè)天空下的同仁們,能共同撐起教育的藍(lán)天。
給教師的100條建議讀后感800字60
問渠哪得清如許,唯有源頭活水來。我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,在閱讀的過程中,令我受益匪淺。要想做一個(gè)好老師,不但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能。
只要智力正常,天下沒有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰,不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾,不管這個(gè)學(xué)生性格如何,都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,就深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。每個(gè)人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。班里最近開展讀書分享,梁華同學(xué)是一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言,成績又不好的后進(jìn)生。但是在老師的鼓勵(lì)下,她站在講臺(tái)上一口氣分享了3分鐘讀《西游記》讀后感,讓我感到非常吃驚,那一刻我感受到天下沒有笨學(xué)生,只要多鼓勵(lì)多培養(yǎng)孩子自信心加上認(rèn)真準(zhǔn)備,每一個(gè)孩子都能把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。我也深深地感受到了孩子的想象力是無窮的,讀完《西游記》,學(xué)生們開始自創(chuàng)《西游記》后續(xù)。孩子們寫得是生動(dòng)有趣,形象逼真,想象豐富,充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)新能力。
教師要想獲得學(xué)生尊重和愛戴,教師就要提高自己的教育素養(yǎng),最好的方法就是要讀書。教師要給學(xué)生一杯水,自己必須要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步,小孩子獲取知識(shí)的途徑越來越多樣化,他們?cè)僖膊弧鞍卜质丶o(jì)”,課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在,教師說答案應(yīng)該是這樣的,學(xué)生卻爭論不休,仔細(xì)想想,學(xué)生也是有理有據(jù)。如果教師能退一步,放下面子,在和學(xué)生一起探討的過程中,自己也會(huì)學(xué)到許多。課堂上,當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要勇于承認(rèn),及時(shí)改正,真理面前,人人平等。
蘇霍姆林斯基用真誠的筆調(diào)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,但他閃光的思想對(duì)我們來說,一點(diǎn)也不顯過時(shí)。我想教育的問題是具有共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。所以我們教師要不斷讀書,不斷成長,這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育。才能成為學(xué)生的良師益友。
給教師的100條建議讀后感800字61
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本教育名著,我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書的前十章后,覺得這本書的內(nèi)容對(duì)教師的工作和生活大有裨益。書中文字深入淺出,通順流暢。生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析讓我受益匪淺。
在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,游刃有余,你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?吹竭@條建議,我回想一下自身,畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,其他的書可以說是屈指可數(shù)......
在第三條建議里,蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說,觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽光、水分對(duì)于植物生長一樣不可或缺,他說觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。
我們?cè)诮虒W(xué)過程中,也往往發(fā)現(xiàn),個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比如我們的語文,很多語言環(huán)境就來源于生活實(shí)際,如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,注意思考,閱讀就會(huì)更通達(dá),而恰恰在這方面,許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的引導(dǎo)。
實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜,會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂。可隨著年齡的慢慢長大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導(dǎo),在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng),讓學(xué)生去觀察,去思考。
《給教師的建議》這本書,給了我教育好學(xué)生的方法和信心,我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量,幫助他們揚(yáng)起未來理想風(fēng)帆。
給教師的100條建議讀后感800字62
最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條建議》。讀此書,給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多建議,在原來教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛孩子的收獲。
讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了。”反省自己,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長,都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹,而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂,就讓他成為一名音樂家;他愛美術(shù),就讓他成為一名小畫家。那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教育故事,就像長河里的涓涓溪流,平淡而又長遠(yuǎn);教育故事,平常中包藏著經(jīng)典,蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天,每周,每月,記錄一個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來,可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養(yǎng)。讓我們一起,記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,提升自己,更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開了一扇門,使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
給教師的100條建議讀后感800字63
今天,走近學(xué)生,想了解一下他們雙休日的安排。
“我利用這兩天寫作業(yè),作業(yè)真多!
“我寫寫作業(yè),看看電視!
“我要去打籃球,不打手癢癢!
“寫完作業(yè)后,媽媽非給我報(bào)個(gè)乒乓球興趣班,其實(shí),我愛打臺(tái)球!
幾個(gè)孩子都回答得非常干脆。有一個(gè)孩子卻羞赧的說:“媽媽看我作文寫的不好,給報(bào)了個(gè)寫作培訓(xùn)班!
此語一出,我頗感興趣,一是孩子的神色,二是“寫作培訓(xùn)班”的輔導(dǎo)方法,于是特別關(guān)注,“培訓(xùn)班老師是怎樣進(jìn)行寫作輔導(dǎo)的呢?”“那老師真神,他告訴我們很多技巧,只要考試用上,準(zhǔn)能拿高分!焙⒆右膊辉傩邼哉Z中充滿了憧憬。
聽到孩子的介紹,我愕然了,這就是寫作的秘訣?我思維暫時(shí)短路,竟記不起以后其他孩子所云。困惑中,忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎(chǔ)知識(shí)保存在學(xué)生的記憶中》的主旨:作為基礎(chǔ)教育的教師,應(yīng)該給孩子們“構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基”,否則,孩子們今后的生活學(xué)習(xí)中、教師的后續(xù)教育中,就會(huì)出現(xiàn)“他們?cè)谏w樓房,可是墻基在裂縫”的情景。
就這位孩子談到的寫作而言,打好“地基”應(yīng)該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現(xiàn)手法”。而是讓學(xué)生記錄生活,寫出所見所聞所感所思。生活即文章,寫作即記錄。寫真實(shí)的或理想的生活,記真實(shí)的或理想的自我,就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類,應(yīng)該不是作文的真諦,而是其附著物。
此想法,肯定和寫作理論、文學(xué)理論的經(jīng)典論述大相徑庭,但咱不是專業(yè)人士,說些“外行話”是可以原諒的,就如同那位培訓(xùn)班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。
大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文,應(yīng)該就是一句俗語,“萬丈高樓平地起”。想到這句話,遂想起今天的另一幕。
晚放時(shí),有家長趁接孩子時(shí)來訪,急匆匆走進(jìn)我的辦公室,沒顧得寒暄,就直奔主題:“沈老師,聽說我兒子英語單詞沒默寫好,該不會(huì)吧!”這位家長平素彬彬有禮,今天著急忙火的,大大出我所料。于是,就稍加停頓,不急不慢的應(yīng)道:“你有把握確信孩子會(huì)默寫了嗎?”“那當(dāng)然,我兒子,我知道,自小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在,學(xué)習(xí)習(xí)慣就好,專心著呢。”這位家長非常自信!笆堑模⒆佑辛撕昧(xí)慣,肯定沒問題,注意保持這種良好習(xí)慣!蔽医淮馈
萬丈高樓平地起,給孩子“構(gòu)筑一個(gè)牢固的地基”,又何止是“知識(shí)的”呢?
這個(gè)家長給我上了生動(dòng)的一課。
給教師的100條建議讀后感800字64
讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,雖然不能全部領(lǐng)悟書中的內(nèi)容,但在很多問題上給我很大啟發(fā)。其中,“教師要愛護(hù)學(xué)生對(duì)你的信任”這一問題的讓我很受觸動(dòng)。書中有這樣一段話:“我建議你,年輕的朋友:要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的,所謂要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因?yàn)槟闶墙處、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持的關(guān)心兒童,毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象!
教育教學(xué)過程中,我們往往容易忽視這一點(diǎn),尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),我們的第一反應(yīng)就是批評(píng)孩子,可能完全沒顧及孩子的自尊,也許正是在這時(shí),孩子失去了自信,也失去了對(duì)老師的信任。教育心理學(xué)家認(rèn)為,開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙在教師手中,這就是教師對(duì)學(xué)生的愛。教師只有對(duì)學(xué)生付出愛,付出感情,才會(huì)贏得學(xué)生的愛與信任,學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”,才可能接受教師的善意批評(píng),并努力按教師的要求去做,教師的教學(xué)工作才可能做好。
還記得,一個(gè)星期前我班進(jìn)行了語文基礎(chǔ)檢測(cè),看到有幾個(gè)孩子做得很差,試卷上很多空白,我隨即在教室里發(fā)火,嚴(yán)厲地批評(píng)了幾位同學(xué)。我能看到得出,他們很恐懼,F(xiàn)在想來有點(diǎn)后悔,本來我能感覺到,孩子們還是喜歡我的,可就是在批評(píng)他時(shí),我變得冷酷、無情,和其他人沒什么兩樣。其實(shí)那些孩子在看到自己做不上時(shí),就已經(jīng)很無奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時(shí)提醒了我,我以為亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。
說到這點(diǎn),我覺得作為一名教師,很少人不愛自己的學(xué)生。但是,在教育中,盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待,其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生。我們要讓學(xué)生經(jīng)?吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M(fèi)力氣,每一天自己都有新的收獲。
給教師的100條建議讀后感800字65
讀了《給教師的一百條建議》,讓我感覺到就像一個(gè)老者再向我娓娓道來他的工作,他的點(diǎn)滴經(jīng)歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執(zhí)著和用心。我覺得在前面幾條建議中,把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中,他說:“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段!睍献髁诉@樣一個(gè)比喻,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,就像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補(bǔ)課,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,學(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書籍,而讓他們死摳書本。認(rèn)為書上的學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)成績自然會(huì)好起來,其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取,因?yàn)榻裉鞎?huì)默,明天就忘,就是記住了不知道怎么去用,也只能成為一種“死”知識(shí)。更嚴(yán)重的長此以往,學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生逆反心理,最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中,他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀。這讓我更有感觸,閱讀不再是語文學(xué)科功利性的東西,而是一種培養(yǎng)思維的方法,是人類進(jìn)步的階梯。
由此看來,我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),為這些孩子推薦合適的讀物,讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實(shí)他們的頭腦,陶冶他們的情操,使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
可是在我們?nèi)粘5墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn),有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè),忙于訂正,根本也抽不出多少時(shí)間來進(jìn)行閱讀,他們的閱讀量少,閱讀速度慢,由此循環(huán)下去,閱讀對(duì)他們來說就越來越困難,也失去了閱讀的興趣。如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間,這也是我們老師當(dāng)思考的。以后在工作中,不再認(rèn)為閱讀是課外的份,可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫背誦的作業(yè),讓他們抽出時(shí)間來閱讀,培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣。
給教師的100條建議讀后感800字66
《給教師的建議》真是一本好書!我以前聽說過很多次,但從來沒有真正去閱讀過它,直到現(xiàn)在我才開始接觸它,突然就有一種朋友間的相見恨晚的感覺。
蘇霍姆林斯基有著三十多年的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他對(duì)教育教學(xué)的理解是如此的深刻,讓我感到無比的震撼和贊嘆!書中所提到的事例似乎很多也是我曾經(jīng)碰到過的各種各樣的疑惑,但他都能找到答案,并給我提供建議,促使我更多地思考。
他的理論是循序漸進(jìn)地,讓我感觸最多的是第4條和第5條。
“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”是主要針對(duì)小學(xué)教育而說的,但我覺得我們初中也可以借鑒。蘇霍姆林斯基建議教一年級(jí)的教師去研究四年級(jí)的教學(xué)大綱,并且羅列出三年內(nèi)學(xué)生必須要牢固掌握的知識(shí)地基。我覺得這真是一種好的方法,初中階段教師也應(yīng)該研究教學(xué)大綱,搞清楚學(xué)生一年或兩年內(nèi)必須要牢固掌握、熟練運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技能,分階段想方設(shè)法促使學(xué)生掌握。
在講完“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里”之后,蘇霍姆林斯基又提出了“兩套教學(xué)大綱,發(fā)展學(xué)生思維”的觀點(diǎn)。其實(shí)我感覺這樣的安排是非常有用意的。前面主要講小學(xué)教學(xué)中,可以不加解釋讓學(xué)生自己主動(dòng)掌握一些知識(shí),相當(dāng)于死記硬背。他甚至在最后這樣寫到,“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎(chǔ)上,可是也不能不注意到:并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到,使隨意注意、隨意識(shí)記跟不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來!钡竺嬲f“兩套教學(xué)大綱,發(fā)展學(xué)生思維”,其實(shí)也就是在批評(píng)死記硬背,要激發(fā)學(xué)生的思維。包括后面也說到給后進(jìn)生提供各種閱讀材料和思考習(xí)題,其實(shí)就是給學(xué)生提供更多的素材和知識(shí)背景、情境,促使學(xué)生不經(jīng)意的思考,鍛煉學(xué)生的思維能力,把知識(shí)教活的同時(shí)自然而然地掌握了。
我覺得不管是小學(xué)還是初中,都應(yīng)該是兩套大綱,但小學(xué)更多地偏向識(shí)記,而初中應(yīng)該更多地偏向發(fā)展思維。但初中階段,其實(shí)還是有一些內(nèi)容需要識(shí)記的。另外,我覺得蘇霍姆林斯基在讓小學(xué)生識(shí)記單詞的時(shí)候,也是很注重方法的,并不是很枯燥的死記硬背,而是以游戲的方式,以一種學(xué)生愿意接受的方式記住了海量的單詞和詞組。
給教師的100條建議讀后感800字67
時(shí)間是擠出來的二語王啟環(huán)蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,我的暑假作業(yè)-讀后感。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像和前輩交談,解答了我心中的疑惑,撫平了我心中的焦躁,點(diǎn)亮了迷途的夜燈。書中每的每一條建議都來自于他的實(shí)踐,加以理論剖析,令讀者嘆服。其中有寫到老師的時(shí)間哪里來,我常?嘤谔幚矸N種事情沒有多余的時(shí)間讓自己好好讀書寫字,愛好也是需要時(shí)間來完成,并從中得到快樂,所以我常感疲憊,并不是教學(xué)上任務(wù)重,而是沒有時(shí)間去釋疑解惑,或者說沒有解得透,內(nèi)心不輕松。每天備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情,管好女兒的學(xué)習(xí)、彈琴,做一個(gè)盡職的家長,讀后感《我的暑假作業(yè)-讀后感》?嘤谏硇钠v間讀到了霍姆斯林的建議,心中逐漸坦然。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢?帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍對(duì)話就是和愛人一起喝啡。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。誠然,我對(duì)學(xué)術(shù)著作的拜讀甚少,時(shí)常忘記時(shí)間是擠出來的,書籍永遠(yuǎn)是人類進(jìn)步的階梯。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是皮毛。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。既然選擇了教師這一行,就要樂安天命,平靜的接受,安靜的看待,清靜的對(duì)待。把師愛比作春雨,潤物細(xì)無聲最恰當(dāng),再轟轟烈烈的愛都要?dú)w于平凡。常讀書、常思考、常反省、常進(jìn)步,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出真實(shí)的反省和內(nèi)省,敢于正視自己之短,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己說一句:不要找借口不讀書。
給教師的100條建議讀后感800字68
《給教師的一百條新建議》讀了這本書后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要;而是未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前,我心里有這樣的想法,這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧,看著看著,發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動(dòng)我的內(nèi)心,是“無害”的,這本書沒有那種高深的理論,這越發(fā)激勵(lì)我想從書中找到其中能有助于我教學(xué)的內(nèi)容。接下來我就談?wù)勛x了這本書之后一些感想:
一、學(xué)會(huì)贊美他人。
書中寫到:“教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命。 “敬畏真理”這是毫無疑問的,課堂上,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!肮ぷ髦校傆心敲匆恍┤,他們意氣風(fēng)發(fā),通達(dá)灑脫,奮發(fā)向上;總有那么一些人,他們勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實(shí)工作;總有那么一些人,他們樂于分享,肯于吃苦,勇于創(chuàng)新;總有那么一些人,他們淡泊名利,虛懷若谷,默默奉獻(xiàn);總有那么一些人,他們摯愛事業(yè),深愛學(xué)生,精益求精……
二、學(xué)會(huì)把握機(jī)會(huì)
作為一名教師,我們都深刻地體會(huì)到:老師越來越難做,壓力越來越大,面對(duì)擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進(jìn)?鄭杰為我們做了細(xì)致的分析:“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
三、學(xué)會(huì)享受生活
我們活著,似乎成天在趕路,整天腳步匆匆,不敢稍停一下,生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個(gè)字“競(jìng)爭”,將我們的生活“糟!睘橐粓(chǎng)又一場(chǎng)的比賽,世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng),自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器,我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)?怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的'人才?怎么調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊,“妨礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。”
給教師的100條建議讀后感800字69
當(dāng)每個(gè)人從學(xué)校踏出的那一刻起,就憧憬著自己未來的職業(yè)生涯,滿懷夢(mèng)想與希望,編織了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)想。然而隨著工作中競(jìng)爭與壓力的聚增,讓那些曾經(jīng)懷揣著夢(mèng)想的青春也退去了絢麗的光環(huán),隨之而來的是對(duì)工作的倦怠,昔日的職業(yè)幸福感逐漸褪去。
當(dāng)歲月磨平了幸福的痕跡,我們不得不再次去尋找它,值得慶幸的是只要有心,總能有所收獲。
在最近看的《給幼兒教師的建議》一書中提到“我的情緒我做主”“少一些抱怨,多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己,把關(guān)注的焦點(diǎn)放在工作的不同方面,常常會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情緒,得出不同的結(jié)果:把注意力放在積極的方面,可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒;反之。則會(huì)使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當(dāng)我們無法改變現(xiàn)狀時(shí),不妨有意識(shí)地轉(zhuǎn)移注意的焦點(diǎn),緩解消極的心理情緒,讓自己走出陰霾。的確,態(tài)度常常會(huì)左右了人的情緒,而能改變的則是轉(zhuǎn)移自己的注意。不妨學(xué)著慢慢地來尋找:
從孩子的身上尋找:幼兒教師面對(duì)的是孩子,雖然有時(shí)日常的繁瑣事情讓我們覺得很累,但當(dāng)看著孩子們那天真的的笑臉,信賴的眼神,聽著他們相互間的童言稚語,看著他們相互間的趣聞趣事,我們的臉上不自覺地會(huì)流露出笑容,而這種笑是發(fā)自心底的,真情地流露,也是幸福的!
從日常的工作中尋找:不可否認(rèn),幼兒老師除了一日活動(dòng)的帶班,還需要不斷地充電,提高素養(yǎng)。各種比賽、公開活動(dòng)常常不斷,可是當(dāng)自己通過努力,經(jīng)過了一次次地歷練后,再回頭會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的付出是值得,因?yàn)榕蟮氖斋@是無法用物質(zhì)去衡量的,這中滿足也是幸福的!
從同伴中尋找:一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)讓人學(xué)到很多,在我們這樣的一個(gè)教師隊(duì)伍中應(yīng)該值得慶幸的是大家沒有彼此的保留,坦誠相待,當(dāng)有人有疑惑不解時(shí),彼此總能相互幫助,不求回報(bào)。同伴間的幫助與提點(diǎn)總能讓人收獲頗多,這種不求利益回報(bào)的同伴關(guān)系,也讓人感到幸福!
也許每個(gè)人對(duì)職業(yè)幸福的定義不同,只要我們用心地去多傾聽、多感受,多尋找,相信一定能體會(huì)到更多做老師的幸福感!
給教師的100條建議讀后感800字70
給老師的建議讀后感李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書,我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍,給老師的建議讀后感。曾幾次水開了又涼了,也不記得去倒;曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我;曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認(rèn)真地閱讀著里面的每一篇文章。我感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)閱讀的機(jī)會(huì)。 這里的每一篇文章都振撼著我,看了后,我由衷地說:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯?shí)踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理,列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題。
他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩, 最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來》、《關(guān)于寫教師日記的建議》,因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題,看了后真的對(duì)我?guī)椭艽,我也?jīng)常抱怨沒有時(shí)間,忙;我也想教育日記,但總是不能堅(jiān)持;無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的,很多道理只能從理論上行得通,而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,也就是所謂的“秉性難移”,對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,從心底里認(rèn)可了這個(gè)道理,那個(gè)“費(fèi)加”是蘇霍姆林斯基難忘的,也是我印象特別深刻的。我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對(duì)待一個(gè)后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),不要讓像費(fèi)加這樣的孩子在短時(shí)間里一下子記住要背的課文,一下子理解這道應(yīng)用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,這樣只會(huì)越學(xué)越死,越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學(xué)習(xí),不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。 另外,在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀特別看重,如《怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)》、《閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》等,《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強(qiáng)調(diào)的也是說閱讀對(duì)智力的重要性。看來閱讀真的很重要,對(duì)我自己深有啟發(fā),我一定要加強(qiáng)閱讀,否則會(huì)越來越落后,記憶力越來越差。 其實(shí),這里每一個(gè)我覺得可行的做法,我都想在自己的教學(xué)實(shí)踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我,是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像!
給教師的100條建議讀后感800字71
《給教師的一百條新建議》是由著名教育家蘇霍姆林斯基完成。這是我讀的最慢最慢的一本書。因?yàn)闀忻恳粭l建議都需要我在需要長久的學(xué)習(xí)實(shí)踐中消化吸收。書中每一條談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是為教育教學(xué)中的實(shí)力,娓娓道來。讀這本書,思緒萬千,大師為我們指引了教育教學(xué)的方向。今天我從以下兩點(diǎn)來談?wù)勎业氖斋@。
一、愛學(xué)生
作為教師,我們面對(duì)著不同的孩子不同的問題,我曾經(jīng)瀉過氣,也曾經(jīng)懷疑自己能否能勝任。蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解指出:教師的職業(yè)就是研究人,長期不斷地深入人的精神世界。我們教師就是要努力去做使這個(gè)幼小的人身上所具有的美好的、善良的任性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。作為教師,我們不僅要用腦子去思考,更要用心靈去體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的,是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),你會(huì)為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。
二、愛閱讀
第19條建議中,蘇霍姆林斯基說:“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段!睍献隽艘粋(gè)比喻,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,就像敏感度差的相片底片需要較長時(shí)間的曝光一樣。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。就更要靠閱讀、閱讀、再讀,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,學(xué)生思考的越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感受就越敏感,而我們教師的工作做起來也就會(huì)容易一些。這不僅讓我想到了班里的一個(gè)小男孩,他每天的閱讀打卡,由一開始的一字字的迸出來到現(xiàn)在的朗朗上口,識(shí)字量大大提高,課堂回答問題也變得積極勇敢。他的媽媽激動(dòng)地告訴我孩子現(xiàn)在認(rèn)了好多字,愿意去做閱讀理解題了,進(jìn)步真的很大。這樣的例子不止一個(gè),思其根源就是認(rèn)真的閱讀造就!這也讓我更有感觸閱讀不僅僅是提高了低年級(jí)的識(shí)字量,更是一種培養(yǎng)思維的方法,最是人類進(jìn)步的階梯。
給教師的100條建議讀后感800字72
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議,讀著此書,就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心.....
書中每一條談一個(gè)問題,每一個(gè)問題都有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,這些教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來,可以讓自己開闊眼界,提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。一看題目我就被深深吸引了。
是啊,我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐,沒有時(shí)間啊!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。-晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生……等,感覺焦頭爛額。書中也介紹了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說500人的調(diào)研,只有14人愿意讓孩子做教師!原因也是教師工作忙沒有時(shí)間,連一分鐘休息的時(shí)間都沒有。而蘇霍姆林斯基認(rèn)為,這要看教師工作本身的方式和效率。以一個(gè)公開課為例,這位老師的公開課上的非常的出色,聽課的老師和學(xué)生完全被課堂吸引。課后一位老師問,對(duì)于這節(jié)課您是不是準(zhǔn)備了很長時(shí)間?這位歷史老師說,對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且總的來說,對(duì)于每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過,對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”
通過書中的這個(gè)實(shí)例,我似乎明白了一些教育技巧的一些奧秘。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?就是通過不斷地閱讀,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼就像潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。通過讀學(xué)術(shù)著作豐富自己基礎(chǔ)知識(shí),不斷補(bǔ)充自己知識(shí)的大海,提升自己的能力,是自己不是總是嘴里總是沒有時(shí)間的老師。
相信孩子、尊重孩子,用心靈塑造心靈。希望我們都不被教育所困,都能如魚得水,給孩子一片天空一片海,給他們一次機(jī)會(huì)一方小小講臺(tái)。
給教師的100條建議讀后感800字73
我從事教育工作八年時(shí)間,一直做班主任。雖然積累了個(gè)些工作經(jīng)驗(yàn),但是在工作中依然有許多困擾。《給教師的100條建議》這本書就像是每一個(gè)教師心中的圣經(jīng),頗受推崇。從中我知道了很多的道理,也學(xué)到了很多的知識(shí)!在此我就其中一條談?wù)勎业母惺堋?/p>
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對(duì)待“后進(jìn)生”的工作時(shí)說道:在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一,這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生,他們理解和記住教材所花的時(shí)間,比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍;主要不是因?yàn)樗麄儽,只是他們把時(shí)間多數(shù)用在想其他的事情身上。頭一天學(xué)過的東西,第二天就忘;為了防止遺忘,需要在教過教材后3、4個(gè)星期(而一般是3、4個(gè)月)就進(jìn)行鞏固性的練習(xí)。
首先的一個(gè)問題是,究竟后進(jìn)生是怎么產(chǎn)生的?相信每一個(gè)教師一般都會(huì)覺得這部分學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)最為頭疼的群體,數(shù)量不算多,為害卻甚大,投入的精力不可謂少,但得到的結(jié)果卻總不令人滿意,甚至更多的時(shí)候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下,一個(gè)孩子從邁入小學(xué)的第一天開始,他就一定是個(gè)后進(jìn)生嗎?我想,這個(gè)答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現(xiàn)在這種狀況到底是什么呢?
我們知道,知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為能力,還不如不學(xué)。古人不是說,盡信書則不如無書嗎?我們需要學(xué)生掌握的很多所謂的知識(shí),除了應(yīng)付考試,究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進(jìn)生過早地進(jìn)入社會(huì)后,往往后面的發(fā)展比某些所謂學(xué)校里的高才生好得多?我一直在反思,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣究竟是如何一點(diǎn)一滴消失的,他們?cè)趯W(xué)校中每天最感興趣的到底是什么?我們?nèi)绾尾拍苷嬲呓麄兊膬?nèi)心,調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心中的那些積極的因素,活躍他們身上積極的那些細(xì)胞。而不僅僅把發(fā)展的眼光局限在一些可憐的知識(shí)上面?我們應(yīng)該更重視一些他們想要的東西上。
所以,面對(duì)我們今天的教育,如果有識(shí)之士和更多的老師們能在更長遠(yuǎn)的角度考慮問題,考慮現(xiàn)在的學(xué)生們?nèi)拷逃倪B貫性和階段教育目標(biāo)的一致性,那么,所謂的后進(jìn)生應(yīng)該是另有發(fā)展能力的一個(gè)可塑群體吧。
給教師的100條建議讀后感800字74
拜讀了著名教育學(xué)者蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》這本書的第76條,怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童這一小節(jié)之后,我深受有觸,受益匪淺。
我們平常所謂的學(xué)習(xí)困難的兒童,都會(huì)不同程度的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,不會(huì)思考,理解力差,缺乏好奇心,求知欲和好鉆研的精神等等。而這些所謂的困難,大部分和在兒童早期所受的教育和周圍條件有關(guān),他們?cè)谕陼r(shí)期,沒有從自己周圍的人那里獲得對(duì)她的發(fā)展來說應(yīng)該獲得的東西,沒有從自己的父母那里學(xué)會(huì)如何對(duì)周圍的事物好奇,甚至如何去發(fā)問,他們就是在這個(gè)年齡時(shí)期——一歲——七八歲,頭腦開始變得遲鈍。
那么我們作為老師應(yīng)該怎樣去補(bǔ)救他們呢?我認(rèn)為是在尊重他們的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)他們。第一,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考,無論這些兒童感到如何困難他都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立去思考,引導(dǎo)他們讓書籍和語言進(jìn)入他們的精神世界,成為他個(gè)人的財(cái)富。第二,引導(dǎo)他們的求知欲和好奇心。由于他們的求知欲和好奇心前期在父母那里沒有有效獲得,那里,老師引導(dǎo)的時(shí)候,就應(yīng)該從最簡單的“為什么”開始引導(dǎo)。我們不斷的把物品、事物、現(xiàn)象展現(xiàn)在兒童面前,讓孩子們靠自己獨(dú)立的努力看見和發(fā)現(xiàn)了哪些東西?讓兒童區(qū)察覺事物和現(xiàn)象中那些最細(xì)微的差別和變化,思考各種因果關(guān)系。這種思維的訓(xùn)練,要經(jīng)常出現(xiàn),不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激,慢慢形成一種自覺的,長期的行為,只有學(xué)生感到驚奇的時(shí)刻出現(xiàn)了,那么他的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極的有效的。
比如我們現(xiàn)代教學(xué)運(yùn)用的多媒體手段比較多,學(xué)生容易只看表面,不愛發(fā)問,那么老師在出示一張圖片,一條小短視頻,甚至僅僅是一段課文的內(nèi)容時(shí),就要引導(dǎo)學(xué)生看文這些內(nèi)容你有什么想要問的,這個(gè)問題,對(duì)愛發(fā)問的學(xué)生比較簡單,對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就比較難了,這時(shí),可以讓能發(fā)問的學(xué)生問,讓不能發(fā)問的學(xué)生回答,這樣即使他們暫時(shí)回答不出來,但是他們卻能夠從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)到發(fā)問的思維方式,可以知道,學(xué)習(xí)當(dāng)中,先好奇發(fā)問,在帶著問題去學(xué)習(xí)的道理,通過這種方式,不斷刺激,鍛煉兒童思維,進(jìn)而培養(yǎng)他們愛鉆研的精神。
用這種發(fā)問與觀察的思維訓(xùn)練的方式,代替強(qiáng)迫學(xué)生死摳課本,再加上老師的愛心與耐心的等待,就一定能迎來學(xué)困生那豁然開朗花開怒放的時(shí)刻。
給教師的100條建議讀后感800字75
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡單的職業(yè),但在這個(gè)外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力,當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí),會(huì)影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂的情緒可能會(huì)感染一大批人,而低沉、頹廢的情緒也可能會(huì)使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中,喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己,這是很正常的事情。然后,在工作中,我們卻不能如此,即使我們?cè)诩,在外省了很大的棋,帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲。每個(gè)人都有情緒,常常會(huì)為生活中的各種瑣事而煩惱,然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起,你有沒有問過自己一句:我做好準(zhǔn)備了嗎?
合理的裝束:
雖說愛美是人的天性,但每個(gè)人對(duì)美的理解和詮釋都是不同的,有人覺得簡短暴露即為性感美,也有人認(rèn)為簡單端莊即為成熟美,那么,在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當(dāng)我們準(zhǔn)備打扮起一天的裝束時(shí),不訪對(duì)著鏡子中的自己問一問,孩子們會(huì)覺得我美嗎?當(dāng)心中有了答案時(shí),想必我們的裝束一定會(huì)是孩子們心中最美的,也是他們最愿意接受的。
情緒的整理:
月有陰晴圓缺,人有喜怒哀樂,我們每個(gè)人都無法保證世間的萬物多變,但我們可以控制對(duì)一些事情所產(chǎn)生的情緒。當(dāng)每天走進(jìn)幼兒園的哪一瞬間,面對(duì)著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí),若是再有消極與悲觀的情緒,也請(qǐng)把它們鎖緊,放在心中的一角,因?yàn)槲覀冃枰鎸?duì)的是天真、無邪的童真,這時(shí)不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當(dāng)臉上有了答案時(shí),相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真,更多的是他們的信任與依賴!
教學(xué)工作的準(zhǔn)備:
教師的工作是教書育人,如果不把育人放在第一,那么做再多的準(zhǔn)備也是徒勞。從走進(jìn)班級(jí)那時(shí)起,我們承擔(dān)著的是三十幾個(gè)家長的信任與重托,更肩負(fù)著孩子們健康成長的重任。這時(shí)也不妨問自己一句,我對(duì)自己一天的教學(xué)工作準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)有了自信的言語與表情時(shí),相信我們能夠更多的體會(huì)到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜,感受到孩子們?cè)诔砷L中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。
不論是對(duì)孩子還是對(duì)老師來說,每天都是一個(gè)新的起點(diǎn),新的開始,當(dāng)清晨的朝陽升起時(shí),當(dāng)我們開始一天的工作時(shí),不妨問一下自己:“你準(zhǔn)備好了嗎?”
給教師的100條建議讀后感800字76
近期,我拜讀了這本教育專著,作者沒有華麗的辭藻,沒有高調(diào)的闊論,但卻說的很真誠實(shí)在,可以說是條條經(jīng)典,用來指導(dǎo)我們實(shí)際的教學(xué),具有導(dǎo)向性的作用,對(duì)我感觸很深,對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐受益匪淺。
當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)生的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》一書。蘇霍姆林斯基可以說是教育思想的集大成者,他的相信孩子、尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育細(xì)心寶庫中的瑰寶,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師,他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。他給孩子以做人和學(xué)習(xí)的啟迪,給教師以教育和教學(xué)科學(xué)的方法和創(chuàng)新的理念。
教師要學(xué)會(huì)去贊美。在學(xué)校里,學(xué)生聽的最多的是批評(píng),看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。凡受過贊美的人,都曾感受到甜蜜,相較于受人指謫,人們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎(jiǎng),大人都如此,更何況是未成年的學(xué)生呢?
學(xué)生需要通過表揚(yáng)來豎立自己的自信心,體驗(yàn)到自己在他人心目中的價(jià)值。不管是學(xué)困生,還是優(yōu)等生,都是需要表揚(yáng),也渴望受到表揚(yáng)的。對(duì)學(xué)困生來說,尤其如此。一直以來,他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負(fù)面評(píng)價(jià),才使他們厭倦了學(xué)習(xí),自己也認(rèn)為:我的學(xué)習(xí)真的是不行的。如果能多一些肯定,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),他們的信心會(huì)慢慢恢復(fù)的,學(xué)習(xí),多少是會(huì)好一點(diǎn)的。我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生,讓學(xué)生的心里充滿陽光。
當(dāng)你不得不批評(píng)學(xué)生時(shí),時(shí)刻提醒自己,不要為了批評(píng)而批評(píng),要講究批評(píng)的藝術(shù),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、用提醒代替批評(píng),比如說摸摸學(xué)生腦袋,拍拍他的肩。
二、注意場(chǎng)合,誰都愛面子,讓我們也給學(xué)生留點(diǎn)面子。
三、一次只批評(píng)一個(gè)錯(cuò)誤,不要把陳年老帳都翻出來。
四、別一棍子打死,要給出路。
五、能短則短,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評(píng)技巧”供大家參考:前二十秒,用眼睛默默看著對(duì)方,讓對(duì)方充分意識(shí)到錯(cuò)誤;接著二十秒,指出犯錯(cuò)誤所在,告訴對(duì)方你的真實(shí)感受;最后二十秒,提出建議,表達(dá)出對(duì)他改錯(cuò)的信心。
給教師的100條建議讀后感800字77
寒假里,我主要閱讀的書籍是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
讀完此書發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚有落伍得無可救藥的學(xué)生呢?”是這些學(xué)生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?
因?yàn)樵?jīng)遇到過這樣的學(xué)生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚,也有他個(gè)人的思想和情操,有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,多灑一些陽光給那些“落伍”得“無藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。
學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答,記黑板上的內(nèi)容,而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,因?yàn)樗伎嫉倪^程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上,在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。 說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。而我呢,大部分時(shí)間忙于上課,批改作業(yè),管理班級(jí),教育孩子,有多少時(shí)間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢?
所以今后,我要象要求學(xué)生那樣要求自己:多讀書,讀好書,好讀書。
給教師的100條建議讀后感800字78
《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書反映了當(dāng)代幼兒教育實(shí)踐的需要,給我們幼兒教師新的啟發(fā),其中在日常生活篇中提到的“家園配合進(jìn)行語言教育”,讓我頗有感想。幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的,而家長是孩子的第一任老師,家長的言行對(duì)孩子起著帶頭作用,所以幼兒園與家長應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的語言環(huán)境,在與環(huán)境的互動(dòng)過程中加強(qiáng)語言訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。
我們班的幼兒有很大一部分平時(shí)都是爺爺奶奶帶的,而大多數(shù)爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言,像我們班的彭雅倫,他總是習(xí)慣把“老師”叫作“老西”,把“擦嘴巴”說成“卡子博”,老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒,有一次他吃完飯對(duì)阿姨說要去“嘔把把”,阿姨半天都沒弄明白,后來我們才知道原來他說的“嘔把把”是“大便”的意思。由于朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”,可能短時(shí)間很難糾正的過來。那究竟如何做好幼兒的語言教育呢?
首先,是要“多聽”。 培養(yǎng)幼兒注意的傾聽,這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)聽,聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿——說。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽得環(huán)境,可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話互相傾聽并交談;帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動(dòng)物的聲音等讓幼兒聽后模仿,想象,并講出他們聽到的聲音好象在說什么。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣,有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
其次,在家庭中家長要以身作則與孩子用普通話交談,積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,讓孩子樂意講普通話,而且能將“普通話”說好。
第三,當(dāng)然發(fā)展幼兒的語言能力還必須要“多練”。 發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的任務(wù),主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運(yùn)用。教會(huì)幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容,都得再語言實(shí)踐中學(xué)習(xí),掌握。這就要讓孩子多練習(xí),重復(fù)的練習(xí),逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機(jī)會(huì),創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn),教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí),就能掌握得快,說得好。
總之,在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí),要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽、多說,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,結(jié)合家園共育,幼兒的語言才會(huì)健康的發(fā)展。
給教師的100條建議讀后感800字79
在認(rèn)真閱讀了《給教師的一百條建議》這本經(jīng)典后,內(nèi)心禁不住波濤洶涌。提起筆來,有些感慨,也有點(diǎn)激動(dòng),我發(fā)現(xiàn)我的手正在微微顫抖,這讓我不由地想起自己第一次以教師的身份,站在三尺講臺(tái)上的樣子,清楚地記得那一堂45分鐘的課,課程過半,我的手和腿才停止了抖動(dòng)。
教師到底是怎樣的一個(gè)職業(yè)?我常常這樣問身為老師的自己,在不斷的工作、學(xué)習(xí)和成長中,我凝煉出了這樣幾個(gè)等式。
第一個(gè)等式:教師等于一個(gè)農(nóng)夫。
一樣的春種秋收,一樣的辛勤耕種;小苗破土而出,要有我們來不辭辛苦地灌溉滋潤、悉心養(yǎng)護(hù)。秋天來到的時(shí)候,總是滿心歡喜地期待它能結(jié)出豐碩的果實(shí),這就如同老師,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿了熱切的期望。
第二個(gè)等式:教師等于一個(gè)廚師。
廚師不能做一盤菜強(qiáng)迫誰來品嘗,而是努力要把自己的拿手菜做得色、香、味俱全,于是就會(huì)有人慕名而來,爭相品味,這就是老師。不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,而是要把課講得有聲有色,有點(diǎn)有面,有張有馳;調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,傳授對(duì)他們最有用的、講解他們最感興趣的,交給他們最想要的。
第三個(gè)等式:教師等于一個(gè)舵手。
學(xué)海無涯,對(duì)于學(xué)生來說,不只是獲得最有用的知識(shí),面對(duì)成長,老師也不僅僅只是引導(dǎo)學(xué)生形成健康良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。于是在這條載著無數(shù)希望的航船上,我們甘心做一名舵手,帶著莘莘學(xué)子的理想,指引他們不畏艱難風(fēng)浪,堅(jiān)定信仰,迎向收獲的彼岸。
最后一個(gè)等式:教師等于工程師。
這幾乎已經(jīng)成為了教師的另一個(gè)代名詞,從我的老師的老師那時(shí)候就已經(jīng)開始這樣說起。作為工程師的我們?cè)谕瓿稍鯓拥囊粋(gè)設(shè)計(jì)呢?我們的作品有思想、有靈魂,有獨(dú)到的品位,他們要求獨(dú)立和個(gè)性,有屬于自己的鮮明特點(diǎn)。
所以工程師的設(shè)計(jì)就不能千篇一律,而是要不斷創(chuàng)新、要與時(shí)俱進(jìn);這就要求設(shè)計(jì)思路要緊跟時(shí)代不會(huì)過時(shí)、不能落伍,要使我們的作品經(jīng)得起考驗(yàn),在任何時(shí)候都能夠淋漓盡致地展現(xiàn)屬于他們的優(yōu)勢(shì)。
七年的工作經(jīng)歷,四個(gè)與教師有關(guān)的等式,我用它們對(duì)照言行,總結(jié)自己。
幸福的感覺幾乎每一天都在,從清晨的上課鈴聲響起,在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室;推開教室的門走上講臺(tái),從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問好,然后聆聽他們真誠的回應(yīng)。這就是我的一天,日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,然后沉淀為令一番大大的幸福,那就是職業(yè)的幸福。
給教師的100條建議讀后感800字80
在這個(gè)假期當(dāng)中,我看了《給教師的101條建議》。之前聽幾個(gè)同事都有提到過這本書,都說這本書對(duì)自己的教育生涯特別有幫助,于是我特意找到了這本書好好學(xué)習(xí)一下。
曾經(jīng)聽說過這樣一句話,讀一本好書,就是和許多高尚的人對(duì)話。果不其然,這些建議給所有的教師都提供了幫助。例如:教育教學(xué)當(dāng)中的一些小技巧;老教師和新教師之間的探討方法和互動(dòng)方式;提高老師教學(xué)水平的指導(dǎo)方法和實(shí)際案例等等。我認(rèn)為這本書是我們?cè)诮逃漠?dāng)中必不可少的一本指南。
這本書當(dāng)中收錄了101個(gè)教育的小故事,涉及到了教育的方方面面。每一條建議都會(huì)針對(duì)一個(gè)問題,作者用樸素卻又幽默的表達(dá)方式,將教育孩子的心得,關(guān)愛孩子的收獲,課上意外事件發(fā)生后的感受,教育觀念的轉(zhuǎn)變等等寫得生動(dòng)具體,讓人過目不忘,回味無窮。這本書當(dāng)中的101條建議注重了實(shí)用性和可行性,它并不是光談理論,而是有具體的事例和方法。強(qiáng)調(diào)了情感教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)理念,要深入了解每個(gè)孩子的情感世界。
在讀這本書當(dāng)中,有一點(diǎn)我印象特別深刻,想要跟大家好好分享一下。書中提到了一點(diǎn),不要放下任何一個(gè)孩子。其實(shí),我覺得很多老師在教學(xué)過程中都會(huì)存在這樣的一個(gè)現(xiàn)象,都特別喜歡成績好聽話的學(xué)生,于是久而久之,成績薄弱或者調(diào)皮的學(xué)生就成為了我們放棄的對(duì)象。我們上課的時(shí)候,就會(huì)只關(guān)注那些成績好的學(xué)生。而我們有沒有想過,其實(shí)每個(gè)人擅長的領(lǐng)域不一樣,我們要學(xué)會(huì)因材施教,成績差的同學(xué)有可能某方面特長就很突出,我們沒有必要放棄他們,相反的應(yīng)該是多鼓勵(lì),多引導(dǎo),讓他們看到自己的長處。你對(duì)孩子多一份耐心,他們必將回饋你更多的感動(dòng)。
選擇了教師這份職業(yè),就意味著我們要培養(yǎng)祖國未來的花朵,我們就更應(yīng)該有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師對(duì)一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展必定是一生的。看完這101條建議,我收獲很多。它給我的教育工作提供了很多幫助,讓我在教學(xué)過程當(dāng)中少了很多疑惑,多了一份思考,學(xué)會(huì)了站在不同的角度看待問題。在今后的工作中我還要繼續(xù)努力提升自己的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng),也希望自己能夠有機(jī)會(huì)多閱讀類似這樣的好書,能在教育事業(yè)上取得更大的成功。
給教師的100條建議讀后感800字81
今年暑假,我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺。讀了這本書,就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讀完之后有一種豁然開朗的感覺,多年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。是啊,一晝夜只有24小時(shí)!作為老師我們每天都要備課、上課、放學(xué)、回家,晚上回到家可能還有些瑣碎之事要處理,有時(shí)候忙起來真連喘口氣的時(shí)間都沒有。讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
在 “爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”中蘇霍姆林斯基講到,只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,這些學(xué)生才會(huì)在這門學(xué)科上下功夫。作為老師,自然希望學(xué)生喜歡上自己所教的學(xué)科,只有這樣他們才會(huì)在課堂上積極思考,踴躍參與,才能主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí),從而學(xué)好這門課。如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了,教師靠高尚的人品,積極的智慧,高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,自然會(huì)愛烏及屋,從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈,跟其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。很多家長都說,看到孩子回家先做哪一門的作業(yè),就說明他們最喜歡哪門功課。我調(diào)查了一番,學(xué)生們確實(shí)是把自己最喜歡科目的作業(yè)放在第一位。因此我特別注意激起學(xué)生的興趣,加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性,改善作業(yè)的形式,適當(dāng)減少了作業(yè)量,一段時(shí)間下來發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)開始把語文作業(yè)放在第一個(gè)做,語文水平也有了一定的提高。
《給教師的建議》一書,讓我精神為之振奮,其中,有很多例子很值得我們借鑒,效仿。讀了這本書,感覺蘇霍姆林斯基帶給我的收獲實(shí)在太大,我要在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),充實(shí)和豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。
給教師的100條建議讀后感800字82
在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責(zé),多一些關(guān)愛》中,文章沒有深?yuàn)W的理論性語言,沒有精彩的文筆,只是以平淡、簡潔的語言介紹了方老師對(duì)待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事,小班讀后感。我看了以后,深有同感。
記得去年我?guī)У男“嘀,也有這樣一個(gè)特別的孩子,每天入園時(shí),總會(huì)在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來,非要老師上前去拉他。到活動(dòng)室后,他就待在角落里一動(dòng)不動(dòng),不管老師怎么哄,他就是不理不睬。于是老師就隨他去了,想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來,他會(huì)匍匐到地上,眼淚鼻涕流一身,甚至連小便也拉在身上,最后只好請(qǐng)家長接回家。后來多次跟家長溝通教育也無濟(jì)于事。后來,無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是,我們就抓住他的這個(gè)心理,不時(shí)地用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)他,并且時(shí)常地做一些關(guān)愛的動(dòng)作,如:摸摸他的頭,牽一下他的小手等。漸漸地,他的脾氣不見了。第二學(xué)期的一天,他拿了一大袋水果來園,我問他:“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說:“是給你吃的!蔽衣犃松钍芨袆(dòng)。
常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認(rèn)為:孩子的“非正!北憩F(xiàn)如果處理得好,會(huì)有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認(rèn)為,孩子的每一個(gè)“非正!北憩F(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛,他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒,是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中,當(dāng)孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí),老師就會(huì)感到沮喪、氣惱、煩躁等,自己的情緒也變得更加惡劣,常常簡單、粗暴地對(duì)待孩子。其實(shí),這樣只能使孩子變得更加恐懼不安,孩子的心理問題也會(huì)隱藏得更深、更持久。因此,我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒,更多地去理解、寬容與等待孩子,用愛心和耐心堅(jiān)持傾聽孩子的心聲。
老師不妨少一份指責(zé),多一些捫心自問:“愛孩子,我真的準(zhǔn)備好了嗎?“老師首先要愛孩子們,用自己的真心、用自己的愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子,只有這樣,孩子們才會(huì)真正地喜歡老師、信任老師。
給教師的100條建議讀后感800字83
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,人們大都心浮氣躁,難得有這樣一個(gè)讀書的機(jī)會(huì),迫使自己坐下來,靜下來,慢酌時(shí)光,細(xì)品香茗,文字一點(diǎn)點(diǎn)浸潤了心靈,竟然發(fā)現(xiàn),這樣的讀書時(shí)光是如此令人陶醉。
從教20余年,總覺得自己能無愧于心,今天讀過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》才發(fā)現(xiàn),教育是一門藝術(shù),講究了教育技巧會(huì)做得更好。書中講到,“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù),就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣。這就是說,在學(xué)習(xí)中,無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容(作業(yè)的質(zhì)量),還是就所需的時(shí)間來說,都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度!弊x到此處,我趕緊用筆標(biāo)記,反思自己的教學(xué),現(xiàn)實(shí)是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成了口號(hào)。在課堂上,我真正關(guān)注到他們的個(gè)體差異了嗎?內(nèi)心安慰自己,每個(gè)孩子都有自己的花期,或早或晚,我只需要靜待花開,但花開是靜待就可以的嗎?不禁汗顏,也有了一定的認(rèn)識(shí)。
1,個(gè)別對(duì)待。
學(xué)生與學(xué)生之間在接受能力上是有差異的,萬不可一刀切,要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況提出不同的要求。比如在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)時(shí),程度差一些的同學(xué),可在基礎(chǔ)部分,字詞、病句、詩文填空的題目上多加練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。程度略好些的同學(xué),就在閱讀的技巧方法上提升,提高自己閱讀水平,增大閱讀量。喜歡寫作的同學(xué),可在作文上勤加練筆,培養(yǎng)寫作能力。這樣,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,又給他們帶來精神上的滿足和有所提升的樂趣。
2,點(diǎn)燃火花
“在學(xué)習(xí)中取得成就,這一點(diǎn),形象地說,乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著想成為一個(gè)好人的火花的那一角落的一條蹊徑,教師要愛護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花!闭n堂上,讓每一個(gè)孩子都能積極的進(jìn)行腦力勞動(dòng),并從中得到快樂,這份快樂源于自己內(nèi)心的成就感,也來自于老師的肯定和賞識(shí)。王如意是班上程度較差的孩子,自習(xí)課上她認(rèn)真地背誦《出師表》,課下一查卻只背過了兩段,很是惱火,卻耐著性子去鼓勵(lì),去欣賞,我看到她的眼中閃爍著光亮,后來,竟一段一段的將全文背誦下來。想做的更好,想得到肯定,這是每個(gè)孩子內(nèi)心的真實(shí),那我們就去欣賞他們,點(diǎn)燃他們希望的火花。
雖然每個(gè)孩子的花期不同,但教育的過程也不是一個(gè)靜待花開的過程,我們用技巧去關(guān)注、去引導(dǎo),相信,我們學(xué)校的花園里定會(huì)花兒朵朵開,美麗處處有。
給教師的100條建議讀后感800字84
剛剛參加工作,即得到學(xué)校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》,這是開啟我教育生涯之門的一個(gè)最好的禮物。讀完這本書,給我印象最深的四個(gè)關(guān)鍵詞是思考、閱讀、勞動(dòng)和創(chuàng)造性思維,同時(shí),這幾個(gè)詞留給了我更多對(duì)教育事業(yè)的思考和啟迪。
思考越積極,學(xué)習(xí)越輕松。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到勤于思考。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,一味的學(xué)習(xí)而不去思考,會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺疽饬x而陷入迷茫,而一味空想,不去實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)和鉆研,終究是沙上建塔,也會(huì)一無所得。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來,才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí),否則就會(huì)收獲甚微。對(duì)教師而言,思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材,了解學(xué)生,反思課堂,這其中無不滲透著思考的印記,也只有做到將思考貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程中,才能使我們自身專業(yè)素養(yǎng)有顯著的提高。
學(xué)習(xí)困難越多,越需要閱讀。課堂當(dāng)中,我們教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),只是知識(shí)海洋中的滄海一粟。之前我們常說要給學(xué)生一碗水,老師得有一桶水,可是如今知識(shí)信息大爆炸的時(shí)代,學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識(shí)和信息,且社會(huì)對(duì)人才的需求水平越來越高,隨之家長對(duì)孩子的期望值也逐漸增大,我們也當(dāng)捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學(xué)生的需求?在當(dāng)今日新月異變化的社會(huì),孩子們需要的已不止是一桶水,也不是陳舊腐臭的死水,而是源源不斷的活水。因此,我們應(yīng)當(dāng)樹立起終身學(xué)習(xí)的理念,廣泛去涉獵書本外更豐富的知識(shí),發(fā)展智力,理清思路,開拓視野。
思維越發(fā)達(dá),記憶越發(fā)達(dá)。蘇霍姆林斯基在書中提到興趣不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西,而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘,教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程中,應(yīng)注重對(duì)他們創(chuàng)造性思維的開發(fā)及動(dòng)手能力的提高。勞動(dòng)能喚起人們的創(chuàng)造力,腦力勞動(dòng)的開發(fā)依賴于手腦結(jié)合,鼓勵(lì)和組織學(xué)生積極參加活動(dòng),參與勞動(dòng),讓他們?nèi)谌爰w智慧和精神中,通過實(shí)踐活動(dòng)觸動(dòng)他們的思想,打動(dòng)他們的心,讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)的去學(xué)習(xí),探求,獲取和掌握知識(shí),體驗(yàn)到知識(shí)智力生活是他們的一種道德尊嚴(yán)。
讀書是學(xué)習(xí),是反思,是進(jìn)步和成長,而讀一本好書,更是能夠讓人豁然開朗,如沐春風(fēng)。《給教師的建議》中,每一條建議,包括其中的每一句話,都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味,逐字斟酌,它很好的詮釋了教師的角色,也為教師的成長指明了方向。
給教師的100條建議讀后感800字85
在這次的口小暑期教師讀書交流活動(dòng)中,我選讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。書中總共談了100條問題,每談一個(gè)問題,既有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,引人深思。
書中第2條,“教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)”。這個(gè)問題給我的感觸很深。教師每天上課有的要三四個(gè)小時(shí),備、改、講、輔幾乎占用了在校的其他時(shí)間,有時(shí)還得在家夜辦公。除了工作,教師也得做家務(wù),也要教育自己的子女,還得孝敬長輩,哪里有空閑的時(shí)間!許多學(xué)生怕報(bào)考師范學(xué)院,很大一部分原因,就是“教師太辛苦”,雖然看起來好像有不少的假期。書中所提到的一位歷史老師說:“我用終生的時(shí)間來備課!边@句話似乎很難理解。怎樣做這種準(zhǔn)備,這就是讀書,每天不間斷地讀書。讀書是作一個(gè)好教師所不可缺的“精神底蘊(yùn)”。我們不要再說 “沒時(shí)間讀書”,關(guān)鍵是你想不想讀書。 “書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難!蔽覀円獙W(xué)的東西實(shí)在太多。給學(xué)生一杯水,教師必須要有源源不斷的活水來。讓我們一起讀書吧!潺潺小溪,匯成大河。讀書不是為了應(yīng)付眼前的課,而是出自內(nèi)心需要和對(duì)知識(shí)的渴求。應(yīng)該讓自己所教的那點(diǎn)學(xué)科知識(shí)在你的知識(shí)海洋里成為滄海一粟。“襯托學(xué)校教科書的背景越寬廣,教學(xué)水平提高就越明顯。所以我們應(yīng)該“用終生來備課”。
第46條提出“關(guān)于寫教師日記的建議”。 蘇霍姆林斯基出生于1918年,,1942年參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭負(fù)重傷后回到了教育崗位, 1970年逝世,享年52歲。長達(dá)三十多年的教育活動(dòng)中,蘇霍姆林斯基跟蹤觀察和研究了700余名學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整10年的學(xué)習(xí)生活。他從學(xué)校工作的各個(gè)方面和角度進(jìn)行觀察、了解研究學(xué)校教育、教學(xué)和管理的各種現(xiàn)象和問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),形成自己較為完整的教育思想體系,并著有41部專著和小冊(cè)子,其中許多著作已經(jīng)譯成30多種文字在國內(nèi)外出版。我想,蘇霍姆林斯基之所以能成為著名的教育家跟他勤于觀察,勤于記錄研究是分不開的。俗話說,寫十年教案不一定能成為名師,但是堅(jiān)持寫三年反思有可能成為名師。想想我們平時(shí)可能因?yàn)椤胺泵Α,很多時(shí)候有些想法沒有用筆記下來。當(dāng)遇到同樣的問題時(shí)還得努力思考,從頭再來。記教學(xué)日記可以幫助我們研究、對(duì)比、分析一些問題,有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免犯同樣的錯(cuò)誤,少走彎路。
《給教師的建議》是一本很好的書,其中還有很多問題值得我們細(xì)細(xì)思考。我覺得它對(duì)于提高我自身的素質(zhì)和教育藝術(shù)都有很大的幫助。
給教師的100條建議讀后感800字86
近幾日,又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議,都凝聚著他的聰明與智慧,都寄托著他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書育人的,有談如何關(guān)心后進(jìn)生的,有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章對(duì)我的觸動(dòng)特別大。
他在文章中說:教育素養(yǎng)的這一重要特征的第一個(gè)標(biāo)志,就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財(cái)富的教師那里,講述教材就好比是向交談的對(duì)方(學(xué)生)發(fā)表議論。教師不是宣講真理,而是在跟學(xué)生娓娓談心:他提出問題,邀請(qǐng)大家一起來對(duì)這些問題進(jìn)行思考。在分析問題時(shí)候,大家會(huì)感覺到:在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你,作為教師,也會(huì)被學(xué)生思想的潮流所帶走,你會(huì)忘記你是思想方向的引領(lǐng)者,你會(huì)感到自己也變成了學(xué)生,你跟一群孩子一起為發(fā)現(xiàn)真理而歡欣鼓舞,你在心里回答著教師提出的問題?梢,教師在他所教的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科方面,如果沒有深刻的科學(xué)知識(shí),就談不上教育素養(yǎng)。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識(shí),而且深知本門學(xué)科的淵源呢?
讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。
作為一名老師,如果沒有淵博的知識(shí),沒有較深的教育理論素養(yǎng),如何勝任自己的工作呢?受其影響,我開始反思自己:業(yè)余時(shí)間大都浪費(fèi)在了閑談與家務(wù)上了。與書籍的接觸越來越少,不管是專業(yè)的教育知識(shí)和自己的知識(shí)面,都逐漸狹隘,真是慚愧不已。社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)在更新,作為教師的我怎能不與時(shí)俱進(jìn)呢?從現(xiàn)在開始,逐漸改變生活步驟,多走進(jìn)圖書館,去翻閱新上架的教育理論書籍以及綜合性的各方面書籍,真的很有必要。多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,以提升自己的教育素養(yǎng),并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并以筆記的形式記錄下來,讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。
給教師的100條建議讀后感800字87
最近看了李鎮(zhèn)西等人合編的《給新教師的建議》一書,我參加工作都11年了,看這本書總有些覺得不習(xí)慣,也的確有部分內(nèi)容看著就像自己的心里話一樣,有些場(chǎng)景就像當(dāng)年的自己一樣,當(dāng)然我為此慶幸,11年來終究還是有些積淀的,書中真正觸動(dòng)我的內(nèi)容不多,倒是李鎮(zhèn)西所寫的序言讓我難忘。
序言的題目叫做《在反思中成長》,用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運(yùn),最起碼我覺得是個(gè)高起點(diǎn)的建議,也是一個(gè)具有可操作性的極好建議,年輕教師馬上就可以著手去做,不像有些建議空洞無物,令人不知從何下手。
美國心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長公式:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,葉瀾教授也曾說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師!痹谖覀兊闹車,包括我自己,這樣的現(xiàn)象是存在的,我們也寫教案,但是寫了十幾年的教案,往往最后的結(jié)果是十幾年的重復(fù),十幾年的簡單重復(fù),這樣一來本來我們的工作具有創(chuàng)造性可最后卻沒有多少創(chuàng)造性,最后導(dǎo)致我們老師因?yàn)楹唵沃貜?fù)性勞動(dòng)而煩躁,但是再煩再累,我們老師還是愿意去做,假如我們多些反思,多些創(chuàng)造性的勞動(dòng),也許就不會(huì)如此煩躁,也許就會(huì)因?yàn)橛兴鶆?chuàng)造性的收獲而精神愉悅了。
李鎮(zhèn)西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個(gè)不停,就是不停的實(shí)踐,不停的閱讀,不停的寫作,不停的思考,我覺得這四個(gè)“不!笔怯许樞虻,實(shí)踐是第一位的,閱讀是充實(shí),寫作是思考也是經(jīng)驗(yàn)的積累,它會(huì)反過來指導(dǎo)實(shí)踐,而最后一個(gè)思考則是貫穿整個(gè)過程,這四個(gè)看起來不起眼,實(shí)則很難,實(shí)踐要有研究的心態(tài),閱讀要能始終堅(jiān)持,寫作要有鮮活的氣息,思考要有一顆求真務(wù)實(shí)的心……
在序言中,李鎮(zhèn)西老師還介紹了反思的幾種方式,包括對(duì)教育失誤的反思,對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思,對(duì)教育行為的反思,對(duì)教育現(xiàn)象的反思,對(duì)教育理論的反思等。作為一個(gè)有責(zé)任感的教師,我們的反思要有這樣一個(gè)特點(diǎn),那就是不斷的追問自己,我記得書中講到教學(xué)的三個(gè)反思環(huán)節(jié)中的課前反思環(huán)節(jié)的時(shí)候,就提到教師要不斷追問自己為什么設(shè)計(jì)這樣教學(xué)?要達(dá)到什么目的?還能怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)?如果老師們都能在課前如此三思而后行,那么將會(huì)多大的提高課堂教學(xué)質(zhì)量呀!
做反思型的教師,不做經(jīng)驗(yàn)型的教師,讓我們的工作更有創(chuàng)造性,更有活力,更有魅力,也讓我們更有職業(yè)尊嚴(yán)和自豪感。
給教師的100條建議讀后感800字88
在課余學(xué)習(xí)時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,再結(jié)合自己的職業(yè)生涯和自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的解讀,覺得受益匪淺,思想境界得以提升和凈化。
書中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題,讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書,就好像一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……
1、《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為:讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!
2、“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題,是先天因素造成的。無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,我的觀念轉(zhuǎn)變了,從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理,只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難。
3、要學(xué)會(huì)贊美,學(xué)生要通過表揚(yáng)來樹立自己的自信心,體驗(yàn)自己在他人心目中的價(jià)值,在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)會(huì)贊美,多給學(xué)生一些陽光,讓他們感覺到溫暖和力量。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,并且現(xiàn)在的教育環(huán)境和教學(xué)理念有了很大的改進(jìn),但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說,仍有著重要的意義。教育的問題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!
讀了這本書后,我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水,在人們心中樹起了一座不朽的豐碑,讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們平等的尊重,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
給教師的100條建議讀后感800字89
一座漂亮的高樓,如沒有堅(jiān)實(shí)的地基,那它也不過是一座座虛幻的空中樓閣而已。浩瀚的海洋若沒有億萬條小流的注入,也便失去了它撼人的氣勢(shì),是啊,一個(gè)人的成長也是需要基礎(chǔ),需要一步,一個(gè)腳印走過來的。特別是在中學(xué)、小學(xué)階段,正是為人生人生打地基的時(shí)候。
此時(shí),他們的記憶既靈活有敏感,只要我們教師善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,不讓孩子負(fù)擔(dān)過重,那么這個(gè)時(shí)期孩子們記住的東西,常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。咱教師不知是否有這種感覺,就是:隨著年齡的增長,舊時(shí)忘不了,新事想不著,理解力日漸增強(qiáng)的我們和學(xué)生同背一首新詩,我們肯定背得很快,可一段時(shí)間后,學(xué)生們?nèi)阅鼙车煤苁,而我們卻想不起其中的某些句子了。正所謂背得快,忘得更快。而學(xué)生們正像一個(gè)空袋子一樣,把那些識(shí)記積累的東西一股腦的全裝進(jìn)去。雖然現(xiàn)在他可能并不十分理解,但在將來,隨著能力的增強(qiáng),閱歷的增長,他們會(huì)信手拈來、應(yīng)用自如的。
我想這也正是中學(xué)教學(xué)大綱上所強(qiáng)調(diào)的“重視雙基”的意義所在,基礎(chǔ)知識(shí),基本能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以后我會(huì)繼續(xù)在如下方面下功夫:
首先,注重學(xué)生基本的讀寫能力訓(xùn)練,寫好字,讀好書,背好詩,說好話,讓孩子們掌握好基本的知識(shí)工具,做一個(gè)能讀、能寫能表達(dá)的人。
其次,注意訓(xùn)練的持之以恒,培養(yǎng)學(xué)生的能力,這并非是一蹴而就的事,重在堅(jiān)持現(xiàn)在每天讓學(xué)生寫會(huì)生字詞,理解其意義,每堂語文課,課前3分鐘背誦,每周一讀一寫,即讀好書,寫讀書筆記,F(xiàn)在孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。幾年下來,我這兩個(gè)班的孩子,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)比較扎實(shí),成績很好。
再次,就是花樣作業(yè),我們班的餓孩子作業(yè),是不重樣的,根據(jù)白天的表現(xiàn),我會(huì)給不同的孩子布置不同的作業(yè),有多點(diǎn)的、有少點(diǎn)的、有讀的、有寫的、還有背誦的,雖然不同,但孩子們都沒有意見,因?yàn),他們知道,只要他好好表現(xiàn),就會(huì)做自己最想做的作業(yè),其實(shí)布置這類花樣作業(yè)的目的,就是為了讓 孩子們對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí),反復(fù)使用,從而鞏固牢記。
當(dāng)然,隨著年級(jí)的增高,學(xué)生們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所變化,從抓雙基到抓能力,一環(huán)扣一環(huán),蘇氏告訴了我一條永恒的真理:這全部的工作都是建立在自覺的掌握教材的基礎(chǔ)上。只要我們用心愛學(xué)生,用心工作,盡量把學(xué)生的有意識(shí)記和隨意識(shí)記結(jié)合起來,相信,孩子們終有一天能讓 自己的夢(mèng)想騰飛起來,做教師的我們看到孩子們的幸福,自然也將無比的幸福。
給教師的100條建議讀后感800字90
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)于自己教育教學(xué)生涯的闡述,拜讀這位異國教育家的著作,在他的教育世界里領(lǐng)略教書育人的不一樣的思想熏陶,對(duì)于自己的教育教學(xué)成長之旅,注入陽光般的色彩。
蘇霍姆林斯基在這一篇章中告訴過我們一個(gè)看似有些矛盾的思想:如果你想有充裕的時(shí)間,那你就要每天讀書。
細(xì)想其實(shí)并不矛盾,沒有讀書,亦如一個(gè)人沒有打開自己的眼界,思想也是固定在一個(gè)極其狹小的范圍內(nèi)顫抖!教師尤為如此。
我們教師的隊(duì)伍里有很多優(yōu)秀的人才,他們之所以成為一個(gè)時(shí)代的引領(lǐng)者,并不單單在于他們教學(xué)多么優(yōu)秀,更多的是他們的教育教學(xué)思想帶我們太多的思想沖擊和視覺沖擊。
辦公室里曾經(jīng)聽到過這樣的聲音,教師是一個(gè)一眼就可以看到頭的職業(yè),第一天上班到最后一天離開講臺(tái),一直都在重復(fù)昨天的故事。這是一個(gè)很正常的事情,又是一個(gè)非常不正常的故事。
一個(gè)教師的成長并不僅僅只是我們站到講臺(tái)上一直做一個(gè)教書匠,我們是不是可以把自己的理想再提升一點(diǎn)點(diǎn):做一個(gè)滿腹詩書的先生呢?
2020年的疫情改變了我們很多,我覺得對(duì)自己最大的改變就是從涉獵各種“雜亂書籍”到研讀“專業(yè)書籍”。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于手機(jī)電腦另一端的學(xué)生,我們都有些愛莫能助的感覺。
如何提升自己,讓自己的課堂變得更有味道?這是我思考的一個(gè)問題,對(duì)此,我的結(jié)論是:借鑒別人的智慧。于是開始走進(jìn)別人的教育世界像是一個(gè)饑餓的人一樣,貪婪的翻閱書頁,好像每一頁都能啟迪一個(gè)智慧的細(xì)胞一樣。
對(duì)于新的學(xué)期,不再像以前一樣的充滿著恐懼,不正是因?yàn)樽约翰辉倌敲答囸I,已經(jīng)第一次吃飽了嘛?我們需要做的是如何消化,新的學(xué)期啟程之日也就是自己開始消化之時(shí)。借鑒別人的思想來照亮自己的教育之旅,這樣的旅程一定是歡欣的。當(dāng)然我們也不怕旅程中的任何挑戰(zhàn)。
所以不用再去抱怨我們每天沒有時(shí)間去時(shí)間自己的東西,不再去埋怨時(shí)間去哪了?如果你想有充裕的時(shí)間,那你就要每天讀書。讓書籍充實(shí)自己饑餓的思想,點(diǎn)燃自己成就教育人生。
我們經(jīng)常要求學(xué)生做到自律,何不也要求一下自己,讓自己捧起一本書來,利用休閑時(shí)間為自己沖一點(diǎn)電,積蓄一點(diǎn)能量。那樣的話我們這個(gè)教書匠就會(huì)煥發(fā)新的希望,邁步行走在教育的道路上,和我們的學(xué)生、同事一起享受教育。
為何不多讀一點(diǎn)書,做一個(gè)滿腹詩書的先生。
給教師的100條建議讀后感800字91
我讀了《給教師的建議》一書,書中每一條建議都充滿教育智慧,事例生動(dòng)、分析精辟,啟人深思。在讀到《談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作》這條建議時(shí),引發(fā)了我對(duì)以往教學(xué)行為的深刻反思。
在我們的教育工作中,對(duì)“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一?傆心敲匆恍⿲W(xué)生,他們理解和記住教材所花的時(shí)間,要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍;又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神,對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋,又不愿意問別人,隨著教學(xué)內(nèi)容的增加,他們學(xué)習(xí)的困難會(huì)越來越大,會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在我所任教的班級(jí)中也有一個(gè)這樣的學(xué)生,他在課上從不吭聲,哪怕你善意、耐心的引導(dǎo),還是聽不到他的聲音,我也曾采取一些方法減輕他的作業(yè)量,給他布置一些簡單的基礎(chǔ)題目,課后加以輔導(dǎo),慢慢培養(yǎng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心,讓他也能體會(huì)到成功的快樂。我自認(rèn)為這就是因材施教,但一個(gè)階段下來,效果甚微,令我很是困惑。
當(dāng)我看到“對(duì)這些兒童來說,把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng),結(jié)果得出一條結(jié)論,最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍!蔽也乓庾R(shí)到我雖然減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng),但也只把他限定在低層次的腦力勞動(dòng)中,變得遲鈍起來。
書中費(fèi)佳的例子,更讓我深深體會(huì)到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進(jìn)生費(fèi)佳得到提高,在五年的時(shí)間里專門為其編寫了一本故事性的不需要算術(shù)運(yùn)算,卻需要?jiǎng)幽X思考的200道應(yīng)用題集,專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來,讀書也是一種智力訓(xùn)練。正因?yàn)槭侄蔚卯?dāng),訓(xùn)練有效,才使費(fèi)佳成為了一名高度熟練的專家——機(jī)床調(diào)整師,F(xiàn)在想起我班上的那個(gè)后進(jìn)生,我雖然采取一些方法,也知道他會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù),也堅(jiān)持了一段時(shí)間,但看到毫無起色時(shí),我還是放棄了他,如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的,用令人贊嘆的方法去喚醒他動(dòng)腦思考,有足夠耐心堅(jiān)持下去,哪怕經(jīng)歷一些曲折的過程,我想也一定會(huì)出現(xiàn)奇跡。
以前我聽到“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,總覺得很反感,覺得這是專家說的空話,現(xiàn)在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學(xué)生動(dòng)腦思考,不斷堅(jiān)持,就一定能成功。作為一名教師,《給教師的建議》這本書,我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
給教師的100條建議讀后感800字92
當(dāng)你說了不該說的話,或者無心傷害了一個(gè)孩子的感情,或者講錯(cuò)了什么內(nèi)容的時(shí)候,一定要立即道歉,并及時(shí)改正錯(cuò)誤。承認(rèn)錯(cuò)誤,然后就不用去想它了。這樣做,你不但可以贏得同事、學(xué)生的尊敬,而且還可以教給學(xué)生這樣一個(gè)道理:錯(cuò)誤,如果處理得當(dāng),反倒會(huì)成為學(xué)習(xí)和成長的良機(jī)。
以上摘自安奈特·L·布魯肖的著作《給教師的101條建議》中其中一條建議。
其實(shí)你在課堂上所說的話,學(xué)生們的耳朵最靈敏。他能感受到你的歡欣、你的鼓舞,你的氣憤、你的傷心,他亦能靈敏的感受到你的錯(cuò)誤。只要你及時(shí)、大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤,糾正錯(cuò)誤,換來的不是學(xué)生對(duì)你知識(shí)底蘊(yùn)的嘲笑,而是對(duì)你承認(rèn)錯(cuò)誤坦率的尊敬。
在一節(jié)語文復(fù)習(xí)課上,我跟學(xué)生復(fù)習(xí)到“尷尬”一詞時(shí),把“尷尬”的偏旁寫成了“九”字旁,絲毫沒察覺到自己寫錯(cuò)了,還滔滔不絕地說:“尷尬這個(gè)詞是九字旁,大家千萬不要寫錯(cuò)了喲!”就在這時(shí),一個(gè)學(xué)生毫不猶豫地站起來指出了我的錯(cuò)誤:“張老師,這個(gè)詞的偏旁應(yīng)該是尤字旁,老師你寫錯(cuò)了!贝藭r(shí)的我別提多尷尬了,面紅耳赤的站在講臺(tái)上。但是,我立即向?qū)W生們坦承了這個(gè)錯(cuò)誤,并開玩笑說:“以后大家別和老師一樣,犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤,這回,老師真是著實(shí)尷尬了一番!”此話一出,同學(xué)們會(huì)心一笑。這一番話,除了加深他們對(duì)這個(gè)字的記憶外,更得到的是他們對(duì)老師品性的尊敬。
師者,傳道授業(yè)解惑。在你改正錯(cuò)誤時(shí),傳授了道業(yè),同樣也解答了他應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)虛假時(shí)的態(tài)度,解答了他應(yīng)用虔誠的心面對(duì)自己的錯(cuò)誤······這些疑惑的解答,將會(huì)成就他們的坦承。一旦坦承培養(yǎng)成習(xí)慣,將會(huì)成就他們一生的坦蕩。
所以,為師者應(yīng)勇敢面對(duì)自己的錯(cuò)誤,及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,面對(duì)自己背負(fù)的責(zé)任心,也從側(cè)面感染學(xué)生的品質(zhì)。即使是一件小事,也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,所不同的是你面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度。你可以選擇坦坦蕩蕩,磊落的承認(rèn);你也可以選擇掩飾錯(cuò)誤,良心受責(zé)。勇敢承認(rèn),獲得經(jīng)驗(yàn),你在積累錯(cuò)誤中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)努力成長;掩飾錯(cuò)誤,越抹越黑,你只能在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深,無法前進(jìn)。
好的書籍讓人看了愛不釋手、倍感親切,《給教師的101條建議》就是這樣的一本好書,這本書為我們提供了最好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這本書帶著她特有的魅力,引導(dǎo)我們做更有魅力的教師。
給教師的100條建議讀后感800字93
每個(gè)人都要不斷地豐富自己的人生,而豐富人生最好的方式就是讀書和旅行。最近這段時(shí)間我讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書,讓我對(duì)孩子們的教育有了更深的認(rèn)識(shí)。
書中深刻地談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說:“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此,注意力的培養(yǎng),顯得尤為重要。在人人注重教育的今天,要想全面開發(fā)學(xué)生的智力,就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
對(duì)于我現(xiàn)在教的一年級(jí)的孩子們來說,他們年齡小,自制力差,活潑好動(dòng),上課容易注意力不集中,怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中,克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢?
第一讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn),就是干著這個(gè),想著那個(gè);一會(huì)兒干這,一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給孩子看圖書時(shí),看完一本,再換一本,容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。孩子做完一件事情,也能體會(huì)到完成這件事的成就感和自豪感,這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí),保持注意力。
第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍,當(dāng)教師只講一遍時(shí),他便當(dāng)作耳旁風(fēng),以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容,無法遵守老師的要求,自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)孩子談事情只說一遍,是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。
第三、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力!奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識(shí)的重要來源,對(duì)于學(xué)生來說,誰要是上課善于聽,能理解并記住聽過的東西,誰就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力,如課余時(shí)間聽小說連播、聽音樂。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容,從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。
對(duì)孩子來說,其注意力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程,是通過家長和教師的不斷培養(yǎng)的過程。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少要堅(jiān)持21天,而一個(gè)好習(xí)慣的穩(wěn)定形成最短也需要85天,所以只要能對(duì)孩子堅(jiān)持要求,不斷激勵(lì)并加以督促引導(dǎo),為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境和氛圍,就容易培養(yǎng)孩子注意力的集中。
給教師的100條建議讀后感800字94
老師們片面地認(rèn)為學(xué)生只要在每堂課上獲得了知識(shí)就是成功的,一味地把知識(shí)當(dāng)成了孩子們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),而忽略了其他的重要方面。
獲取知識(shí)是最終目的嗎?
孩子來到學(xué)校的目的就是為了學(xué)習(xí)知識(shí),這一點(diǎn)毋庸置疑。怎樣考核孩子學(xué)到了知識(shí)與否呢?就得靠提問、作業(yè)、測(cè)試等方法來檢驗(yàn),所有的表現(xiàn)優(yōu)秀則是學(xué)到了知識(shí),否則就是沒有。這就很容易誤導(dǎo)老師把注意力都關(guān)注在作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)高的人身上。但有一點(diǎn)我們需要記。何覀兊墓ぷ鲗(duì)象——學(xué)生是不斷變化的,永遠(yuǎn)是新的。
《易經(jīng)》第一卦《乾卦》中象卦第一句即為:天行健,君子以自強(qiáng)不息。這是說乾卦的形象就像天一樣,天的運(yùn)行是剛健的,所以君子需要自強(qiáng)不息。后半句還有一個(gè)字——自,說明一個(gè)人要變強(qiáng),一定得自強(qiáng),別人不能讓你永遠(yuǎn)強(qiáng)下去的。這跟孩子們的學(xué)習(xí)是一樣的道理,如果是老師、家長催著他們?nèi)W(xué)習(xí),而沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)性,他們的學(xué)習(xí)積極性是不能持續(xù)保持的。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)老師提出了一個(gè)認(rèn)識(shí)方面的考驗(yàn)。
知識(shí)既是目的,也是手段,很多老師認(rèn)為:我把知識(shí)傳授給我了學(xué)生,他們能考出一個(gè)高的分?jǐn)?shù)就是功德圓滿,這樣的老師僅僅把“知識(shí)”當(dāng)成了教學(xué)的目的,忽略了學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是——運(yùn)用。“知識(shí)”只是讓學(xué)生們“知道”了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的定義、性質(zhì)等等,如果僅僅停留于此,他們則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
老師要做的就是不讓孩子腦海中的“知識(shí)”變成靜止的、僵死的學(xué)問,而要經(jīng)常起作用于學(xué)生的腦力勞動(dòng)、集體的精神生活和學(xué)生的相互關(guān)系,起作用于生動(dòng)和連續(xù)不斷的精神財(cái)富交換過程。讀后感·讓學(xué)生在平時(shí)的腦力勞動(dòng)中,不是熟背、死記別人的思想,而是讓他們自己進(jìn)行思考,這種思考是一種生氣勃勃的創(chuàng)造。就像蘇霍姆林斯基在書中提到的學(xué)習(xí)語言的事例,他先講述相關(guān)詞和詞組的豐富含義和感情色彩,然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出自己的詞語,只有當(dāng)孩子們思維活躍和豐富起來,思考能力真正被培養(yǎng)起來,才能嘗到思索的無比快樂和認(rèn)識(shí)的極大喜悅。這樣才是把獲取知識(shí)這個(gè)目的進(jìn)行延伸,變成進(jìn)一步獲取知識(shí)的手段,才是真正的教育,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、善于思考的學(xué)生,才能讓他們的學(xué)習(xí)興趣一直保持下去。
給教師的100條建議讀后感800字95
上學(xué)期,學(xué)校分享了《給教師的建議》讓我們新老師學(xué)習(xí)借鑒,讀了以后感覺受益匪淺,略有所思。蘇霍姆林斯基提出:教師要提高自己的教育素養(yǎng),就是要讀書,讀書,再讀書。
我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,但教師要想教好,那須得一桶水,一池水。所以,教師要提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)做到游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地儲(chǔ)備自己的知識(shí)。
在蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)中,每個(gè)學(xué)生都是可持續(xù)發(fā)展的潛力股,只是每個(gè)學(xué)生都有各自的差異性以及特殊性。如何將這差異性以對(duì)的時(shí)間用對(duì)的方法得以解決,這就需要老師的能力使然。
我們班級(jí)中的學(xué)生大多處于中段,肉段多,兩端少,而對(duì)于班級(jí)所采取的最直接的策略就是直接帶動(dòng)后進(jìn)生,以重點(diǎn)補(bǔ)差,持續(xù)提優(yōu),提升班級(jí)整體水平。如何補(bǔ)差,如何對(duì)后進(jìn)生實(shí)施切合有效的方法呢,蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中"談?wù)剬?duì)‘后進(jìn)生’的工作"里所提出的觀點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,他就越需要多閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的"拉一把",而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點(diǎn)在"學(xué)習(xí)困難的"學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。
我們班級(jí)在二年級(jí)之初就成立了班級(jí)的讀書角,孩子們將自己覺得好的圖書捐獻(xiàn)到班級(jí),我在班級(jí)中選了圖書管理員管理圖書以及中午看書時(shí)班級(jí)的紀(jì)律。吃過飯后,先吃好的孩子們可以問圖書管理員借閱圖書,并在圖書管理員那邊進(jìn)行登記,所以每次中午,班級(jí)的讀書氛圍都比較好,而管理員也特別負(fù)責(zé)。但是也存在不同的差異,有的孩子看書只看圖片,一本書幾秒鐘就翻過一遍換另一本,根本沒有得到切實(shí)有效的熏陶。所以,在閱讀方面的提高上,還是有差異性的,這就需要老師的介入進(jìn)行整班閱讀。
對(duì)于閱讀,要做到這一點(diǎn),必須有一系列練習(xí),"讀"是理解的基礎(chǔ),讀書百遍,其義自現(xiàn),課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。功利性太強(qiáng),今后,還是我會(huì)把眼光放得長遠(yuǎn)一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)"有理解地閱讀", 從而真正提高學(xué)生的成績,閱讀才是一把最實(shí)用的"金鑰匙",讓我們銘記"培養(yǎng)學(xué)以致用的能力,從閱讀開始".
給教師的100條建議讀后感800字96
轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)在教師崗位上渡過了半年,感觸頗深,但是深知自己的不足,在假期我讀了《給年輕教師的建議》這本書,這本書從年輕教師該如何規(guī)劃自己的人生、怎樣發(fā)展自己、怎樣上好每一堂課、怎樣做科研等方面給青年教師提出了很多建議。
愛是教育的根本。愛孩子是父母的本能,愛學(xué)生則是老師的品德。教師是一種很特殊的職業(yè),面對(duì)的是人,是弱小、稚嫩、正在發(fā)展的人。這個(gè)工作的最根本的性質(zhì),是影響人的精神世界。作為一名小學(xué)教師,更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,注意愛學(xué)生,平等去愛每一名學(xué)生,有些東西需要老師去講,可是有些則是需要教師去做。榜樣的力量是無窮的,尤其是對(duì)正在成長中的中小學(xué)生而言。
烏申斯基說:“在教育工作中,一切都以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來!苯處煹娜烁窠^不是為了教育誰而刻意表現(xiàn)出來的。教師的人格融進(jìn)了自己的血液,鑄進(jìn)了自己的靈魂。作為一名教師,要時(shí)刻注意自己的形象,注意自己的言行舉止,學(xué)生有時(shí)的學(xué)習(xí)是在不經(jīng)意間的。
書中90頁提到良性的師生互動(dòng)是課堂管理的基礎(chǔ),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,因此教師的精力應(yīng)當(dāng)放在思考學(xué)生、有效地指導(dǎo)學(xué)生上面,基本原則是“為了不教而教,讓學(xué)生自己成長”。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,確定計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度。書中還提到了“愛在細(xì)節(jié)”。 教師要學(xué)會(huì)愛,愛在細(xì)節(jié),因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如,對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生,教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷,缺少的是教養(yǎng)和耐心,需要的是更多的等待和細(xì)心。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。尤其對(duì)所謂的學(xué)習(xí)、心理有“障礙”的學(xué)生,要學(xué)會(huì)做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人,更要成為學(xué)生在困難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
作為教師,重要的是要上好每一節(jié)課,備課也是非常重要的環(huán)節(jié),書中對(duì)怎樣提高備課質(zhì)量也做出了總結(jié),也給出了一些建議,從備教材、備學(xué)生、備方法三個(gè)方面。書中還提到了根據(jù)兩大教學(xué)大綱備課,第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料, 第二套是指課外閱讀和其他資料?傊,在讀完這本書之后,我受益匪淺,在以后的教學(xué)中慢慢運(yùn)用。
給教師的100條建議讀后感800字97
早就聽說了《給教師的一百條新建議》是一本很好的書,終于在幼兒園的閱覽室里找到了那本書。今天靜下心來,細(xì)細(xì)地讀了這本書,感覺很有感觸。沒有一本書那么接近我們的實(shí)際,但是又不是那么古板,既講的是我們的工作,又是那么親切自然,好像一位睿智的的長者,坐在你的面前與你聊天,他的豐厚修養(yǎng),他的理論,他的實(shí)踐,他的思想,他的智慧都慢慢滲透著你,提升著你。
在這本書里,我們可以看到作者自己豐富的讀書閱歷,她只有看那么多的書,才能有那么豐厚的思想。我們經(jīng)常說自己寫不出博客,說實(shí)在,這幾天也正在為博客寫什么煩惱呢,但是讀讀別人的文章,看看《給教師的一百條新建議》我覺得我又有了寫作的思路了,好像茅塞頓開了。
書中說,不要把搞“科研”想像得那么可怕,不要把寫文章想得那么難。其實(shí),寫文章就是你自己怎么想的,就怎么寫。他說:“有人抱怨自己不會(huì)寫,其實(shí)思想人人有,只不過你沒有找到屬于自己的表達(dá)方式。一旦你找到了自己的方式,你的文思就會(huì)如泉涌,取之不盡呢!”這不就是我們想要的效果嗎?試一下,表達(dá)思想就像平時(shí)說話一樣,表達(dá)使你暢快,而且表達(dá)了,你才確切地知道自己活著,工作著,快樂著!
除了表達(dá),其實(shí)傾聽也是很重要的。我們也許會(huì)說,我們不是天天在聽嗎,不是在聽別人說話嗎?但是“聽”和“傾聽“是不同的!皟A聽”是需要用心去聽的。傾聽不僅是一種交往的技術(shù),傾聽還是一種美德,善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì),這種力量超乎你對(duì)別人的道德說教而非常自然地贏得人們對(duì)你的尊敬和愛戴。
傾聽還是一種你個(gè)人能力綜合表現(xiàn),是對(duì)你個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。
讓我們學(xué)會(huì)傾聽吧,我想通過傾聽也能更好地拉近人與人之間的距離,通過傾聽,也會(huì)讓我們?nèi)伺c人之間有更多的理解,理解萬歲么!
這本書中還有很多很多這樣好的建議,我準(zhǔn)備更慢慢地閱讀,更細(xì)細(xì)地品味,品味讀書帶給我們的更多的快樂!
給教師的100條建議讀后感800字98
讀蘇霍姆林斯基,我讀得并不快,也并不急,但每次捧起蘇霍姆林斯基,總會(huì)得到許許多多新的啟迪,總會(huì)忍不住玩味再三,當(dāng)然,用蘇霍姆林斯基來看今天教育中的種種弊端,也會(huì)感覺很多很多的遺憾與無奈;用蘇霍姆林斯基來看自己昨天的教育,也會(huì)感覺更多的不安與后悔!我自是沒有能力來整體地評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基,但我努力地思索:蘇霍姆林斯基何以能對(duì)教師、對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響力?真理總是簡單的。那就是:實(shí)在。蘇霍姆林斯基的教育,一切是為了孩子。就是那么實(shí)實(shí)在在的思想。在蘇霍姆林斯基的著作中,我們清晰地感覺到才華的涌動(dòng),但我們看不到才華的賣弄;我們清晰地體會(huì)到理性的精辟,但我們看不到晦澀的“學(xué)問”;我們清晰地看到了生活的豐富,但我們并不感覺紛雜而煩人!短K霍姆林斯基選集》第一部,有《給教師的建議》。
書中提到一個(gè)問題:教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)。〈_實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。帶著這個(gè)問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是。∥覀儜(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過是入門的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
在蘇霍姆林斯基面前,很多的忙碌而無為的教師低首沉思,我們教了十年、二十年、幾十年的書,我們對(duì)教育產(chǎn)生了厭倦,我們對(duì)孩子產(chǎn)生了厭倦,我請(qǐng)你去馬上去打開蘇霍姆林斯基!回到蘇霍姆林斯基的文字里,你還感覺到教育的幸福!你會(huì)感受到教師在創(chuàng)造教育過程中,自己的精神世界不斷地得到豐富;你會(huì)感受到一個(gè)精神世界豐富的教者是那樣的幸福與強(qiáng)大!所以讀了這本書,我想給自己,也給我的同行朋友們說一句:朋友,讓我們讀書吧!
給教師的100條建議讀后感800字99
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,深入領(lǐng)會(huì)這位有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的精彩論述。
尤其是第七十五條——教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任。讀后受益匪淺,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:我們的工作,就其本身的性質(zhì)和邏輯來說,就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記:你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。在孩子的眼里,老師是那么神圣、他們崇拜他的老師,似乎老師什么都知道,老師說什么都是對(duì)的,老師的一句鼓勵(lì)的話,會(huì)讓他興奮不已——“我多棒”;老師一個(gè)愛撫的動(dòng)作會(huì)讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”;甚至老師一個(gè)贊賞的眼神也會(huì)讓他專心去上好這節(jié)課,這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”,他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈。但是,有時(shí)老師的一句話,會(huì)讓學(xué)生自卑,認(rèn)為自己就是不行,是班里最差的學(xué)生:“我什么都不行,我是個(gè)毫無用處的人!币蚨,對(duì)兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響,兒童會(huì)“粗暴、甚至逃避,說謊話!
作為老師,蘇霍姆林斯基認(rèn)為,關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),而是包括他們的生活和健康,關(guān)心他的利益和幸福,關(guān)心他的完美的精神生活,首先愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,做一個(gè)真正值得他信任的人。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù),但也不乏有人沒有做到,他們對(duì)學(xué)生的不足冷言相譏,對(duì)他們的成長漠不關(guān)心,一副冷酷無情的面孔。
蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個(gè)教育秘訣,那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。,讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個(gè)勤奮的好孩子,是一個(gè)有著高尚志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人!
“天天有進(jìn)步的喜悅。”這種喜悅伴隨兒童成長,他會(huì)更加尊重、信任老師,會(huì)把他所有的歡喜、煩惱都告訴你,所以,在師生交往過程中,我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,或把學(xué)生看成是被管的對(duì)象,現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎?作為老師、長者、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑。作為朋友,我們要關(guān)心愛護(hù)他們,親近他們。在提高知識(shí)水平的同時(shí),豐富他們的情感和內(nèi)心世界,讓他們成長為有健全心理,完善人格的人!
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們也體會(huì)到,老師越是尊重他、信任他,他學(xué)習(xí)勁頭越大,自信心越強(qiáng),在老師的幫助下,學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步。
給教師的100條建議讀后感800字100
在閱讀教育類書籍時(shí),經(jīng)?吹揭粋(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句?蓮奈凑嬲o下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的一百條推薦》,它真是一本好書!書中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書就應(yīng)成為教師的精神需要。
看了《教師的時(shí)刻從哪里來》后,我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒有時(shí)刻,忙啊。每一天早早到園,每天拖著疲憊的身體備課、上課、準(zhǔn)備教具,還要處理孩子和孩子之間的問題,已有點(diǎn)應(yīng)接不暇,還要忙著管孩子們的吃喝拉撒。正當(dāng)我看不清方向時(shí),蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)刻從讀書中來!爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般!笨芍^是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管孩子出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語言貧乏,缺乏感染力,教得費(fèi)力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來備課,而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來備課,“書到用時(shí)方恨少”,效果當(dāng)然不一樣。
一位優(yōu)秀的高級(jí)教師曾說過:“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”!坝腥苏f‘沒時(shí)刻讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說過:“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜愛讀書的精神!
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條推薦》一書中,睿智的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我,讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì),做一名優(yōu)秀的幼兒教師。
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