《班主任工作漫談》讀后感15篇
當(dāng)賞讀完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編收集整理的《班主任工作漫談》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《班主任工作漫談》讀后感1
喜愛魏書生老師的著作,在于它風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了他獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。
一、學(xué)會(huì)真正的愛學(xué)生。
“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢?魏書生給了我答案:“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻(xiàn)才是愛”,要想走入學(xué)生心里,出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ),攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是贏得學(xué)生的保證。課間,我和學(xué)生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動(dòng),我感到我與學(xué)生們的關(guān)系越來越融洽,這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華,才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng),使我真正的走近他們,走進(jìn)他們的心靈世界。
二、對班級的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。
以前當(dāng)班主任,總感覺很累,總要操心,班內(nèi)大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀(jì)律不好了,就是衛(wèi)生不好了,要不學(xué)生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當(dāng)著班主任、教著語文,社會(huì)上很多兼職,整天演講、作報(bào)告,班級卻管理的井井有條,而我有時(shí)冥思苦想出來一種辦法,學(xué)生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了,虎頭蛇尾的做法,是不會(huì)取得良好的效果。“全員參與,相互制衡”,“學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性,從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí),讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。
三、多讀書,充實(shí)自己。
一提起讀書,很多人,當(dāng)然也包括我在內(nèi),總是說太忙,沒有時(shí)間讀書。其實(shí),時(shí)間是擠出來的。每天的時(shí)間被大量的工作任務(wù)擠占,或被許多瑣碎的事務(wù)分割的支離破碎,在這種情況下,我們很容易找到?jīng)]有時(shí)間讀書的理由,心安理得。藉著這種心理,久而久之,便從沒時(shí)間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書!拔簳,為書而生的人”,他愛書、愛的癡情,愛的熱烈,愛的理智,愛的不同凡響;他喜歡讀書,哲學(xué)的、歷史的、教育類的等等,這些閱讀為他的教學(xué)改革加足了燃料、蓄足了動(dòng)力;他的工作、社交是繁忙的,他有時(shí)間讀書嗎?有。他這么忙,都有時(shí)間讀書,我們呢?時(shí)間應(yīng)該比他多的多。一個(gè)教師,如果沒有一個(gè)良好的讀書習(xí)慣,就不能適時(shí)從書中汲取新的知識(shí)營養(yǎng)滋潤自己,就不能避免出現(xiàn)可怕的透支。
俗話說:書到用時(shí)方恨少。表面看起來,讀書用了時(shí)間,但通過讀書可以陶冶自己的情操,豐富自己的知識(shí),備課效率將會(huì)大大提高,而且對知識(shí)的把握更準(zhǔn)確,無效勞動(dòng)就會(huì)大大減少,何樂而不為?肯花時(shí)間讀書的人,時(shí)間的利用率肯定很高的!奥裨弓h(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!弊鳛橐幻嘀魅危蛻(yīng)該像魏書生說的這樣,少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發(fā)開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
《班主任工作漫談》讀后感2
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì),書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級管理體系
以往的班級管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長、副班長、中隊(duì)副以及小隊(duì)長等,采用一級管一級的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。可是,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級原先的情況,利用班會(huì)課,來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級的規(guī)范要求,自我管理,自我評價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”,賞罰合一
時(shí)下,賞識(shí)教育、無批評式教育的提法越來越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑,還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。
《班主任工作漫談》讀后感3
快樂育人,享受一切
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》,真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是:幽默,機(jī)敏,灑脫,平易近人,他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫,慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、快樂育人
魏書生說:“人應(yīng)該快樂的活著,確定好自己的舞臺(tái),遇到什么事情都不要著急上火,別給自己挖陷阱,捆綁自己!彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來,我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣,每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,總是控制不好自己的情緒,把學(xué)生叫來批評一頓,然后搞得自己一天乃至幾天都很難受,我總是在問自己,為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好?為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢?甚至也喪失過信心,難道后進(jìn)生就真的教不好嗎?”但魏書生讓我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈,因?yàn)榕u與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕,而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素,樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有:與人“斗”其樂無窮的想法,應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結(jié)仇,兩和結(jié)友。以硬碰硬,應(yīng)該以柔克剛,而且現(xiàn)在我也明白了,我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也相信只要我們捧著一個(gè)心對待每一位學(xué)生,我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí),我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書生人生觀的一大法寶, 他認(rèn)為人生是享受,教書是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受,要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀,就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜,各得其樂,人生在世平凡的日子最不好過,因此,我們一定要變換角度看問題,解脫自我,享受人生的一切,身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激,感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生,因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹;感激我的課代表,因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松;感激那些勤奮的學(xué)生,因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼M;他們讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán),那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn),輕松一點(diǎn)呢?。我們是在“育人”,但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我,即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界,但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒,不再把自己搞得身心疲憊了,我要用平常的心態(tài),快樂的情緒,踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來,小事不想做的人”,應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做,二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),從工作中尋找享受的理由,體會(huì)享受的快樂……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺很困惑時(shí),魏書生說:“每一個(gè)后進(jìn)生,都是我的副班主任;每一個(gè)學(xué)生,都是我的助教!彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗,人人有事做”,這讓我得到了啟發(fā),我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利,我為什么就沒有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn),讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢?這也正說明了我很多不足,還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的,以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚,更讓我對今后的工作有了重新的思考。
魏老師說:“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的'學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力! 我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學(xué)生,以真摯的愛心來溫暖學(xué)生,以民主、平等的態(tài)度來尊重學(xué)生,以關(guān)懷、信任的情誼來理解學(xué)生,使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道,自己就會(huì)輕松一些,就會(huì)對學(xué)生,對家長,對學(xué)校,對自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級,我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無感覺,特別是幾個(gè)搗蛋鬼,時(shí)常與你作對。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師,用他的科學(xué)管理,節(jié)省了大量的時(shí)間,做了更多的有意義的事情!
最后我想用魏書生的一句話與大家共勉;教育,是科學(xué),也是一門藝術(shù),更是一種責(zé)任!我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi),提高素質(zhì),認(rèn)識(shí)自我,超越自我。”
《班主任工作漫談》讀后感4
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書,我最喜愛的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒有用,我們只能理解,只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選取事情時(shí)就只有去選取態(tài)度,沒有辦去改變時(shí),就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會(huì)。
“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長潛質(zhì)的機(jī)會(huì),吃了大虧。”魏書生如是說。的確,魏書生教了18年的書,當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
做班主任不能選取學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得理解,但只要我們盡心盡力,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸職責(zé),出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選取用心的主角進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去發(fā)奮適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能應(yīng)對現(xiàn)實(shí),坦然地應(yīng)對班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫忙著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就就應(yīng)有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)完美的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班群眾的法寶:一齊制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“職責(zé)到人”;簡單而富有深意的“錯(cuò)誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的,誰都知道違反規(guī)定后果,因此孩子們執(zhí)行起來也不是個(gè)性困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我個(gè)性佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說,“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的發(fā)奮,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對自己越來越失去信心,成績更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他發(fā)奮學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
《班主任工作漫談》讀后感5
班主任的我感慨良多。特級教師魏書生教書令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué),一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請人代上一節(jié)語文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分?面對這一切,我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語言,豐富的事例,講述了他在班主任工作中的舉措,即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性,其實(shí)就是因材施教,用他的話說就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走!奔(xì)細(xì)品味之后,有以下收獲。
一、班主任必須做到以身作則,為人師表
通過讀書,我體會(huì)到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說:“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要
使自己成為這樣的人。因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無聲的語言,作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。"從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
三、是對后進(jìn)生的教育
我對魏老師說過的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書,是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話,真覺得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物!蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。
四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來
“責(zé)任重于泰山!卑嘀魅螌ぷ饕胸(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn)椋词挂粋(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對我們這些學(xué)生既要愛,又要嚴(yán)。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套行之有效的方法,來進(jìn)一步提高自己的能力。
《班主任工作漫談》讀后感6
魏書生,他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年,我們學(xué)校有幸請到他,為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對面的教育專題講座。會(huì)后,他的各種書籍被搶購一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在之后的幾年里,幾乎每年暑假,我都會(huì)重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點(diǎn)也不為過。下方就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì),與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過,許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,無論是什么學(xué)生,你都得理解,但只要我們盡心盡職,問心無愧,用心應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭,同學(xué)們就是兄弟姐妹;一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì),同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭,同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì)里,同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理,共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進(jìn)行班級的紀(jì)律管理,而魏書生老師在班級管理卻注重發(fā)揮群眾的作用,“人人參與班級管理”,讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來,讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。魏書生老師一靠民主,二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想:平等地對待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長處,并能真誠的表揚(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對待后進(jìn)生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評!
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今,不乏這樣的事例:大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?正因某些時(shí)候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等,這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素,又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此,先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設(shè)定目標(biāo),怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣自我反思,怎樣自我評價(jià),怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)
改革開放,打破了大蛋糕,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí),并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理,勞動(dòng)氛圍大打折扣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕,時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是職責(zé)落實(shí)到個(gè)人的第一步,之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如:紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé),作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時(shí)刻是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時(shí)刻。因此郭沫若說:時(shí)刻就是生命,時(shí)刻就是速度,時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。此刻,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就學(xué)會(huì)琢磨,還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時(shí)刻?比如;打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等,為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻,一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感7
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書,我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,我們現(xiàn)在面對的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒有用,我們只能接受,只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度,沒有辦去改變時(shí),就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會(huì)。
“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì),吃了大虧!蔽簳缡钦f。的確,魏書生教了18年的書,當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見,“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫助著,團(tuán)結(jié)著,離開了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就應(yīng)該有一個(gè)管理問題。而魏書生老師管理班級,靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡單而富有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ,誰都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來也不是特別困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。
最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書生鼓勵(lì)他:“你課聽不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說,“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣。坑袥]有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說,其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對自己越來越失去信心,成績更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感8
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓,讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì):
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光,特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子,看到老師在干,也主動(dòng)的干起來。行動(dòng)是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制,從這個(gè)層面上說,教師的壓力很大,同時(shí)也是給教師的動(dòng)力,鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感9
我用一個(gè)星期的時(shí)間讀完了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》,讀后感慨萬千,但由于惰性的原因,始終沒有用文字記述下來,今天我終于克服惰性,戰(zhàn)勝自我,打開電腦寫些東西了。
讀了魏老師的書,真是讓我受益匪淺,魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的,他是我國教育界的杰出代表。他工作出色,事跡感人,講演精彩,文章漂亮,論著不同凡響,值得學(xué)習(xí)和研究。
本書共分八章敘述了有關(guān)班主任工作。其中給我印象比較深刻的是科學(xué)管理班級和提高學(xué)習(xí)效率。
在科學(xué)管理班級中,堅(jiān)持道德長跑——寫日記,他班學(xué)生每天堅(jiān)持寫500字的日記,可能一開始有的學(xué)生不太適應(yīng),覺得無話可說,那么只要寫就行,哪怕一句話也行,今天一句,明天兩句,只要能堅(jiān)持下來的,到了后面,五百字都不在話下,甚至到了字?jǐn)?shù)還剎不住,這是堅(jiān)持的結(jié)果,寫日記,給學(xué)生的益處應(yīng)該是多多,一方面,學(xué)生可以反思自己的所作所為,長期進(jìn)行,有利于提高自身的道德素質(zhì),對于學(xué)生的發(fā)展將終身受益;另外一方面,堅(jiān)持寫日記,有利于提高學(xué)生的寫作水平,以前不會(huì)寫文章的同學(xué),現(xiàn)在也是隨手拈來?磥韺懭沼浾媸呛锰幎喽。學(xué)生既然要寫日記,那么為師者呢?應(yīng)不應(yīng)該寫呢?我想答案當(dāng)然是肯定的。記得朱永新副市長曾經(jīng)開了這樣一個(gè)保險(xiǎn)公司:參保對象是教育者。若參保者堅(jiān)持每天寫1000字教育反思,堅(jiān)持十年,如果到那時(shí)還沒有成功,那么就以一賠百,如果你投一萬,那么你在十年之后就是百萬富翁(富婆)。這足以看出一日三省,把每天的所見、所聞、所思寫下來,對于教師專業(yè)成長的重要性。我們老師平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫日記,那么我們老師更應(yīng)該克服困難,認(rèn)真做好平凡的事,你就是不平凡的。
在魏書生老師的班上,制定嚴(yán)格的班規(guī)條約,是典型的以法治班,例,每天到了時(shí)間,學(xué)生做一百個(gè)俯臥撐然后在做一百個(gè)仰臥起坐,每個(gè)學(xué)生每天定時(shí)必須堅(jiān)持做,由體育委員喊口號。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)堅(jiān)持寫說明書,只要違反班規(guī),就要寫說明書,500字起。比如,某同學(xué)在自修課上講話,被主管班干部發(fā)現(xiàn)就須接過講話接力本,在上面填好姓名,事由,懲罰方式,即五百字說明書,若當(dāng)天找不到接力本接班人,就必須寫1000字說明書,如明天找不到接班人,須每天寫1000字說明書,三天后還找不到交給主管班干部處理。書明說其實(shí)是對犯錯(cuò)誤同學(xué)的一種懲罰,在犯錯(cuò)誤后,寫明犯錯(cuò)前的思想斗爭,犯錯(cuò)中的思想斗爭,以及犯錯(cuò)后的思想斗爭,因?yàn)槿嗽诜稿e(cuò)時(shí)通常有兩個(gè)自我,當(dāng)一個(gè)自我戰(zhàn)勝另一個(gè)自我時(shí),就會(huì)去做那件事情,寫說明書,能夠讓學(xué)生認(rèn)真反思自己的行為。而有的老師讓學(xué)生寫的檢查,都是千篇一律的我錯(cuò)了,我不應(yīng)該……而學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的卻很少。而寫說明書的卻能夠讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)自己,反思自己。而且還鍛煉了寫作能力,甚至提高了學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生能用45分鐘時(shí)間寫完2420字,這實(shí)在是另我驚訝!
總而言之,魏書生老師科學(xué)管理班級體的方法,真是值得我們廣大教師深思,反復(fù)體會(huì),只有我們在教育實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、寫作,再結(jié)合魏老師的理論,結(jié)合本班的實(shí)際情況,有創(chuàng)造性的加以運(yùn)用,我想只有這樣才會(huì)取得較好進(jìn)步。
本書中給我印象較深的還有是提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的天職是學(xué)習(xí),但我們的學(xué)生同樣做在教室里,花了同樣的時(shí)間,取得的效果往往大不相同。究其原因,除了每位同學(xué)的基礎(chǔ)不一樣,智商稍有差別外,主要還是每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不同,因此。作為教育者要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,魏書生老師就很注重這一點(diǎn),他為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還專門制定了“高效學(xué)習(xí)日”,在這一天,由于時(shí)間比較短暫,所有同學(xué)的精力都非常集中,當(dāng)然這一天的效率也非常高,效果非常好。當(dāng)學(xué)生看到自己的效率有如此之高時(shí),就要反思自己平時(shí)為什么做不到,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的潛力就被激發(fā)出來了!效率也在逐漸提高了,還有像一分鐘競賽,在較短時(shí)間內(nèi),激發(fā)學(xué)生最大潛力,學(xué)生的熱情一班都比較高,經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生,一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的潛能開發(fā),促進(jìn)學(xué)生的快速進(jìn)步。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上也就非常明顯,進(jìn)步相當(dāng)快,這樣的話有利于學(xué)生熱情高漲,良性徇徊了。那么我們做老師的當(dāng)然努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率了,而不是一位搞題海戰(zhàn)術(shù),以占用學(xué)生的時(shí)間多而津津樂道,魏書生老師在這方面給我們講了很多方法,但這也不是萬能的,我們不能照辦照抄,那樣的話有可能出現(xiàn)畫虎像貓的現(xiàn)象,我們一定要結(jié)合自身的實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體,有其特殊性,因此我們在普遍性的指導(dǎo)下,一定要多閱讀,多思考,多研究,形成一套自己的方法。
我讀了魏書生老師的這本書,要說的話還有很多,以上三言兩語,只說了我最想說的,還有很多感想都在自己的心理,魏書生老師他不是一般的教育家,他立志教育事業(yè),有一種忘我精神。難怪人們把魏書生老師比做當(dāng)代的孔子。我作為年輕教師,年青班主任,要學(xué)得東西很多,我覺得讀了這本書,決不僅僅是一本書的收獲,而是在自己心中樹立了一個(gè)榜樣,自己有了一種追求,我想這給我?guī)淼膶⑹菬o窮的收益。
《班主任工作漫談》讀后感10
細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的一書,心中感慨頗多,《班主任工作漫談》讀后感。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
魏書生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書生對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病,對于一般性的錯(cuò)誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書面表達(dá)能力。
魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級要靠班級的主人們”、“三言兩語談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
我們應(yīng)該像魏老師那樣,對待工作和生活:
一、激情面對平凡的日常工作,充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的,每天要面對很多瑣碎的工作,需要我們有極大的耐心和細(xì)心,才能做好。
二、樹立正確的教育觀念,堅(jiān)持民主平等的原則。
作為班主任,要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想,有個(gè)性,有人格的人,而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對象。只有這樣,才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會(huì),適應(yīng)競爭,只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書生所說的:教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對象是人,是學(xué)生,是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲,既有自己感覺到的成功的歡樂,更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂,于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。
《班主任工作漫談》讀后感11
在魏老師的《班主任工作漫談》一書中,讓我了解到:魏老師作為全國優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級的主人,讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級,讓每位從魏老師班級中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!而魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
一、讓學(xué)生成為班級的主人.
據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上高中、大學(xué),也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年,占了人生命的七分之一。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部,讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作,為班級盡責(zé)任。魏老師班級中的班干部真多,什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級。最明顯的例子是:魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,早鍛煉要說,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧,班主任到場了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽,全場鴉雀無聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長短,因此,在班級管理中,絕對不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。"和后進(jìn)生組成互助組"、"犯錯(cuò)誤,唱歌""有時(shí)也需要留學(xué)生"、"上進(jìn)于反復(fù)之間"等。尤其是"上進(jìn)于反復(fù)之間",魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級中,總會(huì)有那么幾個(gè)"后進(jìn)生",不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對"后進(jìn)生"千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!
三、開展豐富的班級活動(dòng).
班級是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的"家庭"中,才會(huì)健康成長。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地......走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福!總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多的活動(dòng),但跟魏老師的班級活動(dòng)相比,真是相形見拙!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚時(shí)的那份快樂。
在魏老師的民主科學(xué)的班級管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級,愛護(hù)班級,為班級吃苦,為班級的榮譽(yù)奮斗,成為班級的主人:生活在魏老師的班級中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開了班級后,留戀他,想念他。
魏老師的人格是高尚的,值得我們景仰;魏老師的班級管理藝術(shù)是高妙的,值得我們學(xué)習(xí)。
《班主任工作漫談》讀后感12
我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過:“一個(gè)多讀書的人,其視野必然開闊,其志向必然高遠(yuǎn),其追求必然執(zhí)著!
趁著寒假,我細(xì)細(xì)品味《魏書生班主任工作漫談》,真是讓人受益匪淺。書中沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論,只有樸質(zhì)的語言、生動(dòng)的例子,一字一詞一句都叩擊著我的心靈,給我以警醒、給新的啟迪與動(dòng)力。
警醒一:多改變自己,少埋怨環(huán)境
目前我們面臨現(xiàn)狀是:學(xué)校班級多老師少,班級學(xué)生多老師少,一位老師要么教兩個(gè)班的語文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué),要么三四個(gè)班的英語,N個(gè)班的微機(jī)或音體美,我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件,每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對這樣的環(huán)境,我們抱怨,我們不滿,都對班級的未來灰心。隨之而來的是,學(xué)生越來越難教,自己的脾氣越來越差,困境面前,不是千方百計(jì)想辦法,而是指責(zé)埋怨摔東西,用黃金般寶貴的時(shí)間,換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。
魏書生先生說:埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生太難教育,往往是我們自己方法少。用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境,一絲一毫的效果也不會(huì)見到,有時(shí)甚至?xí)m得其反,助長別人的愚昧和自己的野蠻。如此,我們何不省下七分力氣中的一分,來改變自己呢?
面對一個(gè)不盡如人意的環(huán)境,我們先要從改變自己做起,只有讓自己先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境,進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲一毫……
啟迪二:選擇積極角色,走進(jìn)教室
教師是園丁,是蠟燭,是春蠶,是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么班主任是什么?如今這個(gè)時(shí)代,班主任已不僅僅是嚴(yán)父、慈母、兄長朋友,也不僅僅是偵探,警察、法官,更不僅僅是,保姆、勤務(wù)兵、打雜的……
班主任究竟是誰?取決于面對學(xué)生時(shí)的具體情況,心里態(tài)度。記得有一次我還沒走進(jìn)教室,就聽見大聲喧嘩、吵鬧的聲音,這哪里是一間教室,分明就是菜市場!愉悅的心情,攢的滿滿的笑容,頓時(shí)被氣惱、憤怒替代“殺雞敬猴”的想法涌上心頭,三腳兩步跨進(jìn)教室立刻換來“鴉雀無聲”,甚至有些同學(xué)夸張的表情來不及收回,就那樣呆呆的望著你,忘記了合住嘴,忘記了假裝學(xué)習(xí),看著孩子那萌萌的樣子,我的氣又消了不少。深吸一口氣,吹散那滿腔的怒氣,我若無其事的開始上課。事過好幾天終于有同學(xué)問了,“老師,那次你為什么沒有罵我們?”我嚴(yán)肅地看著孩子小心謹(jǐn)慎、緊張好奇的樣子,眨了眨眼,笑了,瞅著孩子明顯偷偷的松了一口氣,說:“尊重!”孩子一頭霧水只好莫名其妙的走了,班級紀(jì)律也越來越好了。也許他們還在懷疑,也許他們早已忘記,我卻清楚的記得,因?yàn)檫`紀(jì)他們愧疚的表情,因?yàn)榉敢?guī)他們害怕的小臉,既然他們已知錯(cuò),我又何必再做雪上霜?
面對犯錯(cuò)誤的,不守紀(jì)律的學(xué)生,一位教師可以扮演多少種角色呢?是大發(fā)雷霆、拍桌子踹凳子,自己生氣學(xué)生也生氣的角色呢?還是扮演不負(fù)責(zé)任,聽之任之的角色。結(jié)果學(xué)生愈來愈淘氣,老師的威信也越來越低;或是極其豐富的教師角色,說紀(jì)律析弊端,幫學(xué)生定出班規(guī)班紀(jì),是學(xué)生佩服的五體投地……
總之,在你的面前是一群淘氣、頑皮、缺乏自律性的孩子,作為班主任選擇的角色不同,決定著你的教學(xué)效果不同。變換角色思考問題,選擇積極角色走進(jìn)教室,一定會(huì)有不一樣的效果。
動(dòng)力三:教師勞動(dòng)的三重收獲
教師生活清苦、工作勞累,仍心付顆顆童心,情系祖國未來,用辛勤勞動(dòng)詮釋對人民教育事業(yè)的忠誠。此精此神動(dòng)力何在?因?yàn)榻處焺趧?dòng)有三重收獲。
一、收獲各類人才
一個(gè)知識(shí)面很窄,各方面能力很低的娃娃,經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、初中教師、高中教師、大學(xué)教師的精心培育,就成了有知識(shí),有能力,有理想,有抱負(fù)的人才。
看到自己培養(yǎng)的人才在各行各業(yè)或默默無聞做貢獻(xiàn),或嶄露頭腳領(lǐng)先行,每一位教師都會(huì)感到幸福自豪的。
二、收獲真摯的感情
當(dāng)你走在路上,忽然一個(gè)似曾相識(shí)的面孔滿載陽光般的笑容向你撲過來,邊跑邊喊:“老師!老師!你還記得我嗎?”看著旁人艷慕的眼神,你從心底透過眼里流出笑意是幸福的!
人都是有感情的,特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之間得到回聲一樣,教師對學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈深處呼應(yīng):“我尊重你,我理解你,我關(guān)懷你……”
三、收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果
教師的工作對象是人,人是千差萬別的,要做好教育工作,就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性,正是這種工作性質(zhì),決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博,并且每時(shí)每刻都要開動(dòng)腦筋,針對當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地處理各種問題,從這個(gè)角度來說,教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
“最是書香能致遠(yuǎn)”,《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈,為我解除了困惑,增強(qiáng)了信心,指明了方向,我愿時(shí)時(shí)自勉,做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索的班主任。
《班主任工作漫談》讀后感13
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生,1950年生。18歲上山下鄉(xiāng),19歲當(dāng)民辦教師,21歲進(jìn)工廠,28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績卓著,他先后被評為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動(dòng)模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記,后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線,一直堅(jiān)持上語文課,并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范。在他手下,再亂的班級也會(huì)變好,再差的學(xué)生也能成才。他所教班級的學(xué)生德智體全面發(fā)展,索質(zhì)高,升學(xué)考試成績每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位,以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在又實(shí)用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個(gè)奇跡,他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式,民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì):
一、以身作則,為人師表。
書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任,更要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿意的效果。
二、要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但有一點(diǎn)是可以學(xué)的,那就是對這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
《班主任工作漫談》讀后感14
自從參加工作以來,我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作,不知不覺已當(dāng)“主任”快12年。正如魏老師所說,我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任,班主任的課比起其他科任老師要好上得多,F(xiàn)在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。
有幸讀了這本《班主任工作漫談》,對于我來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。 做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對現(xiàn)實(shí),坦然地面對班的潛能生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。
通過讀書,我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品行,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。孩子們看到老師在干,也主動(dòng)的干起來。行動(dòng)是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動(dòng)性的語言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來,差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛每一個(gè)潛能生是我們的責(zé)任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
讀了這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價(jià)值觀打破了傳統(tǒng)的教育時(shí)空觀,同時(shí),也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達(dá)到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)!栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進(jìn)的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗(yàn)值得我們一輩子用心學(xué)習(xí)。
《班主任工作漫談》讀后感15
親愛的妹妹,很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享,對早你幾年站上講臺(tái)的我來說,唯有做個(gè)忠心的聆聽者,然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出,與你分享。
今天你說,班級里有個(gè)男生經(jīng)常擾亂課堂秩序,你試圖通過與他簽訂責(zé)任狀的方式,約束他的行為,但是效果并不如你所期望的那樣?吹贸鰜,你被他“折磨”得有些抓狂,因?yàn)槟愕难哉Z間頻頻說出“學(xué)渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前,我想先跟你分享這樣一個(gè)故事:
有一個(gè)十歲的小男孩,“愛”上了自己的地理老師,為了引起老師的注意,他狂背地理,家里掛滿了世界各國的地圖,他自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)地理知識(shí),可是女老師一直沒有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當(dāng)“托兒”,在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識(shí),比如:某國某省的某一個(gè)村莊在哪里?某一條河流有多長等,當(dāng)女老師被問得瞠目結(jié)舌時(shí),小男孩便會(huì)站起來大談一通。他經(jīng)常這樣做,以為女老師會(huì)因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過去后,女老師已經(jīng)結(jié)婚了,當(dāng)有一次他遇到去看望過老師的同學(xué)時(shí),急急地打聽:“她有沒有問起我?”
伙伴告訴他說:“提到你了,只是她說實(shí)在不明白,你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸歉龘v亂?”
講這個(gè)故事的目的,并不是說你班級里的那位同學(xué)也打著同樣的小九九,而是說,當(dāng)一個(gè)同學(xué)的某些行為確實(shí)有些讓人頭疼的時(shí)候,不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界。或許作為老師我們所看到的,與作為學(xué)生他們想要表達(dá)的并沒有很好地對接起來。
聽你提到的他,“頭腦聰明、反應(yīng)迅速、記憶力超好”,同時(shí)又有耍賴、不遵守約定的表現(xiàn),甚至于在同學(xué)們面前鬧情緒;當(dāng)著你的面在那兒笑嘻嘻的;令你尷尬得下不了臺(tái)等。我大概能猜想到這位同學(xué)耍賴、撒潑、與你硬碰硬等的行為表現(xiàn)。但你過分地關(guān)注了他表層的行為,而他內(nèi)心里的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī),卻沒有受到足夠的重視。從普適的角度分析:他會(huì)不會(huì)是希望引起老師或同學(xué)足夠的關(guān)注和重視,才屢屢有這些出其不意的表現(xiàn)呢?如果是這樣的話,你對他行為表現(xiàn)的過分關(guān)注,甚至?xí)屗白儽炯訁枴钡嘏c你對著干,我們不妨多關(guān)注一下他的內(nèi)心需求,從家庭、學(xué)校教育等方面找找原因,在滿足或者疏導(dǎo)的情形之下,再提出“約定”一事,會(huì)不會(huì)更容易被他接受呢?或者干脆就冷處理,留出空白的節(jié)點(diǎn),等你們雙方都能平靜地表達(dá)的時(shí)候,再來好好地談上一次,怎么樣呢?
還有一點(diǎn),我覺得也可以再商量一下:你與他簽訂的“約定”,是不是有些急切、步子邁得有點(diǎn)大了?
你說這位同學(xué)“語、數(shù)、英測試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”, 菜根潭有言:攻人之惡勿太嚴(yán),要思其堪受;教人之善勿過高,當(dāng)使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題,也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面,涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績、課后表現(xiàn)還有出操的情況,并且每一項(xiàng)都有專人給他監(jiān)督、記錄,如若違反,就要接受處罰。我敢說:不要說這么多條約定,就是其中的任意一項(xiàng),他能堅(jiān)持去做,并且把它做好,也是了不起的進(jìn)步。
對這種問題較多的學(xué)生,咱們不妨利用心理學(xué)中的“登梯效應(yīng)”,先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點(diǎn),對他曉以利弊,促使他先登上第一級臺(tái)階,再慢慢地幫助他拾階而上,幫助他成為更好的自己,達(dá)到最終的教育目的。吳非老師曾說:“在學(xué)生的某個(gè)階段,我們很難教育好他!痹蹅儾蝗缧Хǹ鬃印把簧普T人”的情懷,打開心門,以足夠的耐心,促其成長和轉(zhuǎn)變。
親愛的妹妹,站在你的立場上,這確實(shí)是個(gè)讓人抓狂的“刺頭”,你初為人師、那么上進(jìn)、迫切地希望在學(xué)校的各項(xiàng)評比中占得一席之地,但在我們幾十年的教育生涯中,難免會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生,你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已,這是挑戰(zhàn),也是積累和修煉的機(jī)會(huì)啊。無論怎樣,作為班主任,我們必須以平等心待之,竭己所能,“傳道、授業(yè)、解惑”,不要受困于任何的分?jǐn)?shù)和評比,違反教育的規(guī)律,給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你,定會(huì)找到與他和諧相處的方式,希望你們的關(guān)系能盡早地破冰,愿你的教育理想,在我們中學(xué)的大花園里如約綻放。
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