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      2. 《教師的情感與智慧》讀后感700字

        時(shí)間:2021-12-17 12:19:16 讀后感 我要投稿

        《教師的情感與智慧》讀后感700字

          讀完一本書以后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?下面是小編整理的《教師的情感與智慧》讀后感700字,希望對(duì)大家有所幫助。

        《教師的情感與智慧》讀后感700字

          《教師的情感與智慧》讀后感700字1

          這是一本平凡的書,因?yàn)槲恼碌淖髡叽蠖嗍悄瑹o聞、常年耕耘于三尺講壇的普通教師。這是一本充滿活力與希望的書,如同它以綠色為主題的封面裝禎。書里的每個(gè)故事,每段經(jīng)歷都讓人心靈悸動(dòng),心潮澎湃不已!這,又是一本閃爍著智慧與情感光芒的書,它真實(shí)地記錄了教師與學(xué)生之間的心靈碰撞,情感共鳴。

          這本書的名字是《教師的情感與智慧》。

          手捧散發(fā)墨香的潔白書頁,仔細(xì)品讀一篇篇樸實(shí)無華的散文,一些柔軟而濕潤(rùn)的感覺慢慢從心底擴(kuò)散出來。什么時(shí)候,紙上的字已模糊成黑黑的小點(diǎn)?該是燈火初上時(shí)分。而我,卻仍沉浸在一個(gè)個(gè)樸實(shí)而感人的故事里,潮濕的心情不能自拔。

          曾經(jīng)躊躇滿志,滿懷豪情地以校為家,設(shè)想多年之后,桃李滿天下的豐碩成果。也曾在多次挫折之后,心力俱乏,幻想某年,某天,某日,教師的職業(yè)可以簡(jiǎn)單到只需機(jī)械的傳授文字,數(shù)字。多年之后驀然發(fā)現(xiàn),任何事情都需要一個(gè)平衡點(diǎn)。缺乏這個(gè)平衡點(diǎn),要繞過很多彎路。而這個(gè)平衡點(diǎn),就是朱永新先生所講的“我們每一天都在神圣與平凡中行走!薄督處煹那楦信c智慧》這本書,以一個(gè)個(gè)平凡無奇的故事,一段段真切感人的經(jīng)歷,充分顯示出教師的睿智與情感魅力。

          “我愛學(xué)生,對(duì)差生從未歧視過,但我更加體恤、關(guān)照他們,正是在我兒子被老師冷落了之后!边@是于永正老師在《幼吾幼,以及人之幼》中的感言。作為教師,從踏上講臺(tái)的第一天起,就把“愛”這個(gè)字深深銘刻在心里。但是,愛學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的事,需要落實(shí)到行動(dòng)上。美麗的花朵人見人愛,而角落里那些黯然神傷的毛毛草,又有幾人懂得憐愛?有誰敢坦言,你愛那些學(xué)業(yè)差、品行劣的學(xué)生呢?很多時(shí)候,我們往往忽略了這部分孩子的自尊和承受能力,只以個(gè)人好惡評(píng)判對(duì)待他們。這,正是我們教育者的失誤之處。

          記得剛工作時(shí),班里選拔學(xué)生參加學(xué)校的越野賽。有個(gè)女孩被選上后,堅(jiān)決拒絕。這讓我很生氣,幾次三番在班會(huì)上批評(píng)她不關(guān)心集體,不熱愛集體,不珍惜集體榮譽(yù)。女孩逐漸變得沉默寡言,和老師、同學(xué)們疏遠(yuǎn)起來。后來,我才知道,女孩身上來例假,根本不能參加越野賽……當(dāng)我明白這一切的時(shí)候,已經(jīng)無法挽回。女孩因家境貧困輟學(xué)了。這件事,讓我追悔莫及。倘若我能真正理解“愛”的含義,或者,我能把女孩當(dāng)成自己的女兒,自己的親妹妹,是否,我會(huì)關(guān)切地問一聲:“為什么你不參加?身體不舒服嗎?”而我,沒有這樣做。根據(jù)主觀臆斷給這個(gè)學(xué)生戴上一頂“不關(guān)心集體”的帽子,讓她背負(fù)著老師和同學(xué)的冷眼離開了學(xué)校。

          當(dāng)書中故事再次喚醒久違的回憶,不由掩卷深思:一個(gè)溫暖的眼神,一句春風(fēng)般的撫慰,都是愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴!班里的學(xué)生,就像良莠不齊的小苗,如果我們能以博大無私的愛去關(guān)注那些柔弱無助的孩童,以父母之心、手足之情對(duì)待那些不引人注目的小苗,給予他們同樣或更多的陽光、雨露。那么,我們的收獲一定會(huì)更加豐碩!這才是愛的精髓,才是教育的神圣之處!

          在“心底的照片”欄目里,我讀到的是教師們發(fā)自內(nèi)心的喜悅與欣慰。俗話說:一分耕耘,一分收獲。在三尺講臺(tái)上,教師付出著自己的情感與智慧,收獲著來自學(xué)生心靈深處的感激和愛戴。一份份簡(jiǎn)單的生日禮物,一個(gè)個(gè)節(jié)日的祝福電話,病房里一串串銀鈴般的問好……讓為人師者激情難抑。正如《生日的禮物》作者所言:“我擁抱著這些淳樸的真情,難以成寐。我得到了這個(gè)世界上一份最好的生日禮物和祝福!倍恫》坷锏尿湴痢返淖髡咴诒会t(yī)院工作的學(xué)生安排到特殊病房,孩子們簇?fù)碇鴣砜赐。面?duì)擁有權(quán)勢(shì)和錢財(cái)?shù)牟∮,他由衷地感嘆“孩子一旦心中有了你,那可是最真的呵……我只記得他們的目光全望著我,那里頭包含著由衷的傾慕。我的心中頓時(shí)充滿了欣慰和驕傲!

          正是這些優(yōu)美快樂的音符,組成了充滿憧憬和期望的.樂章。這里面,有教師個(gè)人的家庭生活,有教學(xué)工作的反思,重新審視……教師,既是一個(gè)社會(huì)的個(gè)體的人,更是一個(gè)肩負(fù)神圣使命的知識(shí)傳授者,授道者。

          “每個(gè)人都有兩個(gè)重要的世界––情感世界與智慧世界。一個(gè)人是否幸福,是否快樂,很大程度上取決于這兩個(gè)世界的滿足情況。教師也如此!比绻覀冋嬲褠坌膬A注給學(xué)生,真正用心對(duì)待自己的每一堂課,每一次與學(xué)生的溝通,就一定會(huì)感受到教育的樂趣,體驗(yàn)教育的幸福。在智慧的世界里,他一定會(huì)找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生的辦法”,讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。教師的情感與智慧如和風(fēng)細(xì)雨,悄悄灑進(jìn)學(xué)生幼小的心靈,讓善良、感恩的種子扎根,萌發(fā)。

          在“智慧篇”里,教師一改刻板說教的師者形象,于教育教學(xué)中處處顯示詼諧、幽默。不溫不火,恰倒好處。在《謝謝的魅力》一文中,作者說“一束鮮花,讓松松得到了別人真誠(chéng)的謝謝,一聲謝謝,又讓松松得已改變了自己。謝謝的魅力如此之大,我又怎能不對(duì)它也說聲謝謝呢?”教師善于運(yùn)用合理的手段相機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo),也不失一教育的大智慧!《春天在雪花后面》,讓我看到一個(gè)機(jī)智靈敏、幽默詼諧的優(yōu)秀教師形象。雪花飛舞的冬日,一個(gè)老師第一次給一個(gè)班級(jí)的學(xué)生們上課。他講的課文是,朱子青先生的散文《春》?墒,剛讀完課文,一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生故意刁難,輕輕唱了一句:“春天在哪里?”老師卻笑瞇瞇地回答:“現(xiàn)在雖然不是春天,卻孕育著春的生機(jī)。詩人雪萊有一句名言:冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?這位唱歌的同學(xué),你還記得嗎?”這樣的機(jī)智,讓學(xué)生無不折服。

          縱觀這部書,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新奇美麗的世界:教師,是平凡的,教師的魅力卻熠熠生輝。教師的生活,平靜得無波無瀾,教師的精神世界卻色彩斑斕,璀璨明麗。

          讀完書,信手寫下一句話“魅力教師,成就美麗人生!边@,就是教師的偉大之處。于無聲處,于細(xì)枝末節(jié),總有一雙神奇的手,總有一雙智慧的眸,讓神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。

          《教師的情感與智慧》讀后感700字2

          在平常的閑聊中,在網(wǎng)上的議論中,我們經(jīng)?梢月牭浇處焸儗(duì)生活的抱怨。有的人說,教師的生活太平淡、沒有刺激;有的說,教師的生活太機(jī)械,沒有情調(diào);有的說,教師的生活太繁雜,沒有成就感。

          但是,當(dāng)你讀過《教師的情感與智慧》這本書以后,你對(duì)教師生活的理解,對(duì)教育工作的態(tài)度,一定會(huì)有新的變化。你會(huì)發(fā)現(xiàn),你每天生活的校園與課堂,原來可以成為如此美麗的舞臺(tái),讓你和你的孩子們上演那么精彩的話!你會(huì)發(fā)現(xiàn),你每天普通的講課與談話,原來可以成為如此美麗的詩篇,讓你的孩子們終身地銘記和吟誦!

          《教師的情感和智慧》是《教師博覽》雜志十年征文的精選本。其中有“我最難忘的一件事”“難忘一課”、“教育有悔”、“素質(zhì)教育一例”、“我與我家”等征文活動(dòng)的內(nèi)容。這些征文,大都是來自一線教師的手記,真實(shí)地記錄了他們的原生態(tài)的場(chǎng)景,記錄了他們的喜怒哀樂的情感,記錄了他們處理各種復(fù)雜問題的教育機(jī)智。

          我曾經(jīng)說過,教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣,會(huì)忽視它的平凡,遠(yuǎn)離它的真實(shí)。把教育看的過分平凡,又會(huì)忘記它的神圣,丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走,應(yīng)該認(rèn)識(shí)教育的這種特性。當(dāng)我們讀這本《教師的情感與智慧》的時(shí)候,我們都會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺。無論是劉這這的《師情母愛》,還是王曉平的《心底的照片》;無論是江建國(guó)的《家筑在心上》,還是萬金黨的《第一課》;無論是那溫柔的“一刀”,還是那“用愛鑄成的錯(cuò)”,我們?cè)诟惺芙逃钠胀ê推椒驳耐瑫r(shí),也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。除了于永正等少數(shù)著名的特級(jí)教師外,這本書的作者都是人們不太熟悉的普通老師。但正是他們才是中國(guó)教育的真正的脊梁,在他們的學(xué)生心中,他們就是真正的教育英雄!

          其實(shí),每個(gè)人都有兩個(gè)重要的世界,情感世界與智慧世界。一個(gè)人是否幸福,是否快樂,在很大程度上取決于這兩個(gè)世界的滿足的情況。教師也是如此。而且,這兩個(gè)世界又是互相影響的.。在情感世界,如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子,真正地用心對(duì)待自己的每一次講課、每一次與學(xué)生的溝通,他一定會(huì)感受教育的樂趣、體驗(yàn)教育的幸福。同時(shí),在智慧的世界,他也一定會(huì)找到“把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”的辦法,讓學(xué)生每一天都在期待和驚喜中度過。

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