《歲月如歌》的讀后感（通用13篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的《歲月如歌》的讀后感（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歲月如歌》的讀后感1
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現(xiàn)在我的面前。她曾是我就讀的師范的校長(zhǎng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現(xiàn)在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認(rèn)識(shí)，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫，創(chuàng)造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著完美。她用“以死求活”的方法，用教規(guī)范的書面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內(nèi)容，在腦子里過一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對(duì)事業(yè)的真誠(chéng)。因?yàn)椋ㄓ姓嬲\(chéng)，才能通身潔白、光明。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內(nèi)涵。她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現(xiàn)了自身的人生理想。我們每一位教師也應(yīng)首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺(tái)上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過“教文”達(dá)到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園，教師應(yīng)是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護(hù)社會(huì)正義，守護(hù)社會(huì)道德，守護(hù)歷史使命，守護(hù)教育者的尊嚴(yán)，為培育學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
《歲月如歌》的讀后感2
收到學(xué)校的贈(zèng)書是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛澆灌三尺講臺(tái)，以一片赤誠(chéng)教書育人，于漪，真不愧“經(jīng)過英雄”也！
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn)，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲，鐫刻我心。”是啊，不管生活的炮火有多猛，對(duì)教書育人的熱愛與執(zhí)著，于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”！
春風(fēng)十里，不如有你
于漪老師在書中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界�！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師，就一直想到要愛學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧，學(xué)會(huì)與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習(xí)這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對(duì)我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘�！庇阡衾蠋煹慕逃龎�(mèng)是虔誠(chéng)的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí)，“帶著虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習(xí)的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識(shí)的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當(dāng)了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？
于漪老師在書的封面上這樣寫道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。”活到老學(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠(chéng)，向前走啊，向前走！
《歲月如歌》的讀后感3
《歲月如歌》寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌�，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數(shù)次聽過于老師的報(bào)告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話，以情生情，以思引思，相互回應(yīng)，相互創(chuàng)生，是心智的“相長(zhǎng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三、書中于老師文字洗練，富有詩(shī)意。可以想象到在于老師的課堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路，也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。作者：一片綠葉
《歲月如歌》的讀后感4
隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開，一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈，其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪，而整本書中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書”，因?yàn)檫@恰恰是我過去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了，自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的，但總感覺少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容，但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒有認(rèn)真思考，這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的局面，而于漪老師認(rèn)為，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu)，要考慮中學(xué)階段的“序”，初中達(dá)到怎樣的目的要求，高中達(dá)到怎樣的目的要求，一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，含糊不得，這樣思考問題的立主點(diǎn)高了，才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開朗，原來(lái)過去我是缺乏對(duì)一門學(xué)科的整體把握，政治課作為一門顯性的德育課程，其教學(xué)目標(biāo)在于通過生命教育和民族精神的熏陶，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，擁有健康人格，培養(yǎng)其高尚的情操，根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求，形成一個(gè)序列，循序漸進(jìn)。例如，六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處，培養(yǎng)集體主義觀念；七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命，正確認(rèn)識(shí)自己；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)；九年級(jí)則通過國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求，通過每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。
其次，胸中有書不僅僅是鉆研教材，更需要讀些理論，讀些文史哲理經(jīng)典，作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮磷鉀直至微量元素，只有自己知識(shí)富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí)，從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢鐘書的評(píng)論，正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生，這也是我有時(shí)上課覺得有些知識(shí)覺得不能說(shuō)透的原因所在，平時(shí)缺乏深厚積累，真是“書到用時(shí)方恨少”��！讀到這里，也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書城為我們選購(gòu)好書的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫著“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師，”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解，不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的`激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。
《歲月如歌》的讀后感5
最近，非常有幸拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書，感觸頗多。然而，最使我心弦為之震撼的是于老師講的”與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。“每每合上書，”一輩子學(xué)做教師“這句話總是牽動(dòng)著我的神經(jīng)，我咀嚼著它的酸辣，品味著它的香甜，感受著它的無(wú)窮韻味。這句話最好的說(shuō)明了于漪老師對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈的責(zé)任感和執(zhí)著的追求。這也是我們這些剛剛步入講臺(tái)的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟、行動(dòng)的！
于漪老師認(rèn)為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對(duì)學(xué)生心懷愧疚。自問當(dāng)時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認(rèn)識(shí)水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊(yùn)，用不出力氣。教育事業(yè)真正就是遺憾的事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境。所以教師的追求和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是永無(wú)止境，不斷的探索下去。于漪老師一切為了民族，一切為了學(xué)生。于漪老師對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的愛，對(duì)教育事業(yè)的全身心投入深深地打動(dòng)了我，感動(dòng)之余，更多的是對(duì)于漪老師的敬佩。
“一輩子學(xué)做教師，”需要“五心”。一是愛心。教師要有愛心，沒有愛的教育猶如行尸走肉，毫無(wú)生機(jī)。二是信心。一個(gè)非常有用的公式：信心＋實(shí)干＝成功，如果連做事的信心都沒有了，還談什么教育。三是專心。專心致志地做一件事。四是恒心。永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作，只要堅(jiān)持下去，最終會(huì)得到你所希望的成果。第五是虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)，不要自滿，這樣你就能夠永遠(yuǎn)的保持與時(shí)俱進(jìn)的勢(shì)頭，永遠(yuǎn)不會(huì)落后。所以，一輩子做老師，要具備這五心，缺一不可。
“一輩子學(xué)做教師”蘊(yùn)藏著于老師豁達(dá)的胸襟，謙遜的為人。于漪老師任教數(shù)十年，她是”育人一代師表，教改一面旗幟“，是”中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一“，竟然”一輩子學(xué)做教師“，”總對(duì)學(xué)生心懷愧疚“，這樣的做人，確實(shí)令我們這些后輩學(xué)子既感到汗顏，也是一種教育和鞭策。正是這種嚴(yán)于律己、謙遜為人的品德，成就了于老師一番光彩奪目的事業(yè)，成為師者之楷模。
“一輩子學(xué)做教師”既是于老師從教事業(yè)歷程的真實(shí)寫照，更體現(xiàn)著于老師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)、執(zhí)著和追求完善的精神。真所謂”隔行如隔山“，對(duì)于不是中文系畢業(yè)的于老師，卻教起了語(yǔ)文，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難度，但是于老師做到了，從開始教學(xué)時(shí)的辭不達(dá)意，到用語(yǔ)言”粘“住學(xué)生；從開始時(shí)”語(yǔ)文教學(xué)的大門在哪里“都不知道，到成為語(yǔ)文教學(xué)的行家里手；從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，到”離開了‘人’的培養(yǎng)去講‘文’的教學(xué)，就失去了教師工作的至高點(diǎn)“等等，無(wú)一不說(shuō)明于老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、積極進(jìn)取的精神。于老師說(shuō)，教育事業(yè)真正遺憾的是事業(yè)，教師責(zé)任大如天，追求永無(wú)止境，她如此而言，是因?yàn)樵诓粩嗟靥剿鹘逃男滤悸窌r(shí)，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，所以，教育永遠(yuǎn)是有缺陷的。
輕輕合上《歲月如歌》，無(wú)論是于老師作為一名普通教師，還是一名語(yǔ)文特級(jí)教師，還是作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；無(wú)論她屈居于低賤的牛棚里，還是站在那神圣的講臺(tái)上，在于老師的生命里，彌漫著的總是不變的大愛光芒，這既是對(duì)事業(yè)追求的一種境界，更是做人的境界。我堅(jiān)信，在于老師高貴的大愛光芒照耀下，定能激發(fā)我們這輩年輕人更健康的成長(zhǎng)。
于漪老師回憶錄，回顧這位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們每一位教師、為我們的教育事業(yè)留下一筆可貴的精神財(cái)富。
《歲月如歌》的讀后感6
第一次見到于漪老師是20xx年在濟(jì)南大學(xué)的一次語(yǔ)文教師培訓(xùn)大會(huì)上，于老師被特邀來(lái)做專場(chǎng)報(bào)告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對(duì)面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報(bào)告回來(lái)，一直想找于老師的著作拜讀，正逢學(xué)校暑假開展讀書活動(dòng)，推薦于漪《歲月如歌》一書，作為青年教師的必讀書籍，于是，懷著好奇，懷著敬意，我開始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁(yè)上寫到：與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現(xiàn)一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類教師呢？讀完本書后掩卷長(zhǎng)思，我覺得：做一個(gè)教人求真的老師，應(yīng)該是于漪老師一生的追求。
做真學(xué)問。于漪老師文中說(shuō)，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說(shuō)，我給自己立了一個(gè)規(guī)矩，要獨(dú)立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂�！罢娑边@兩個(gè)字是苦出來(lái)的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰(zhàn)，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識(shí)，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節(jié)中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著。一個(gè)“著”字有四個(gè)讀音，在這兒應(yīng)讀什么呢？讀zháo的話，后面還有一個(gè)“了”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準(zhǔn)的地方不能繞道過去、含糊過去。后來(lái)，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：allwasasleep而不是sleep，才吃準(zhǔn)了是念zháo。類似的刨根問底、獨(dú)立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說(shuō)，情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì)不知不覺地流露。書中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)講到，有一個(gè)學(xué)生，不是一般的調(diào)皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習(xí)氣，會(huì)小偷小摸，轉(zhuǎn)到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學(xué)生與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學(xué)生，準(zhǔn)備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì)偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責(zé)起來(lái)，連我對(duì)他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛護(hù)？真心實(shí)意要他變好，就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。
于老師在文中寫到：學(xué)生對(duì)你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語(yǔ)分量重一點(diǎn)，他們也能接受；如果是后者，那就會(huì)頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長(zhǎng)道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來(lái)源于她幾十年的實(shí)踐總結(jié)。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來(lái)真實(shí)可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責(zé)任》一節(jié)寫到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀(jì)律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”！過后，另一名同學(xué)在周記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點(diǎn)的，只有階級(jí)姐妹�！庇谑�，于漪老師陷入了深深的自責(zé)中，并接受了同學(xué)對(duì)她的批評(píng)，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們周圍能找到的：那位在于漪老師公開課前給予指導(dǎo)的熱心的崇明老師，那位平時(shí)沉默寡語(yǔ)、令人害怕的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，甚至對(duì)自己的公開課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(zhǎng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過失，給我們展現(xiàn)了一位名老師真實(shí)的成長(zhǎng)道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。于老師從上世紀(jì)80年代就開始任第二師范的校長(zhǎng)，但奇怪的是，至今人們習(xí)慣上還是稱呼她于漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚(yáng)飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止！
《歲月如歌》的讀后感7
讀完于漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境，教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，而教師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書中，于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。
她說(shuō)：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對(duì)我來(lái)說(shuō)，總隔了一層，只有經(jīng)過自己獨(dú)立鉆研，所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根于土壤，有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話，學(xué)生就能真正受益�！�
于漪老師主張備課必須一絲不茍，把教材吃透，要獨(dú)立思考，對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章，從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀，都要親力親為，毫不含糊。此外，于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到：“作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，緣文釋道，因道解文，才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，深刻地理解文章的思想內(nèi)容，受到啟發(fā)與感染�！�
《歲月如歌》的讀后感8
《歲月如歌》是一本自傳體散文，作者于漪。在參加淄博市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)時(shí)，曾經(jīng)聽于漪老師講過課。于漪老師已經(jīng)年過半百，兩鬢斑白，但依然神采奕奕。兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她用溫潤(rùn)流暢的語(yǔ)言，智慧而坦誠(chéng)地解讀了為師者的真諦，贏得了全場(chǎng)的陣陣掌聲。她五十余載的教育生涯，走出了一條改革和創(chuàng)新之路，碩果累累，被冠以“教師的楷�！保踔脸闪水�(dāng)代教育的坐標(biāo)。
在《歲月如歌》這本書中，于老師用她最質(zhì)樸的語(yǔ)言向我們回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，寫于老師的悲歡和酸甜，寫于老師的成敗與得失，教我們?cè)趺戳⒅玖⒌�，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè)，從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌，唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“教師身上要有時(shí)代的年輪”、“一輩子學(xué)做教師”……書中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多。
讀完于老師的《門在哪兒》這篇文章時(shí)，我感觸很深。作為一名教師，我真的入門了嗎？沒工作以前以為當(dāng)教師，只要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水。只要把知識(shí)講清楚，把題目講明白，學(xué)生有問題問不倒就可以，可如今看來(lái)，僅僅如此已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。我們要給學(xué)生的不僅是一桶水，一缸水，而且是一泓流動(dòng)的清泉。因此，只有大學(xué)里學(xué)的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不能勝任教育工作。需要教師不斷學(xué)習(xí)，提升自己。這既包括學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，也包括教育思想的提升。原來(lái)教師一言堂的局面已經(jīng)不適應(yīng)如今的教育形勢(shì)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生為主體才是教學(xué)的符合教育實(shí)際的。于老師還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，“教”不是通知統(tǒng)治“學(xué)”，也不是代替學(xué)生“學(xué)”，教師的教是啟發(fā)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師組織課堂教學(xué)不應(yīng)從“教”出發(fā)，而必須從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。因此于老師的教學(xué)還形成“老師教學(xué)生、學(xué)生教老師、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生間互學(xué)”的立體化有序教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得于老師的課堂得到了最大化的利用。
其次，作為教師不單單只是教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽課，輔導(dǎo)，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，那么，我想我們的教育是可怕的，危險(xiǎn)的。教師的任務(wù)是塑造學(xué)生的靈魂，必須堅(jiān)持“目中有學(xué)生”的唯人是教的原則。教學(xué)、教學(xué)，“教”要在“學(xué)生”身上起作用，培育“人”才是教育、教學(xué)的大目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)都必須服從于這個(gè)大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)大目標(biāo)服務(wù)。教師在課堂上的地位猶如導(dǎo)演一般。導(dǎo)演的胸中時(shí)時(shí)有觀眾，目的在于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情，調(diào)動(dòng)自己的感情，展開聯(lián)想和想象，從而受到熏陶感染�！皭凼怯篮愕慕逃砟睿瑳]有愛，就沒有教育，有愛的教育才是豐滿的真正的教育。但是離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的愛，絕對(duì)不是我們所要提倡的真愛”�！耙粋�(gè)學(xué)生就是一本豐富的書，一個(gè)多彩的世界。學(xué)生是活潑的生命體，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的。要培育他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。教師要練就一副敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處與潛力，善于‘長(zhǎng)善救失’，把隱藏的種種潛力變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)�！苯虝仨毥绦模绦谋叵戎�。知心不僅僅是了解學(xué)生而且是要讓學(xué)生了解自己，只有學(xué)生信任了你，才會(huì)對(duì)你袒露出自己的內(nèi)心世界。
學(xué)無(wú)止境，只有堅(jiān)持不懈的充實(shí)自我，提升自我，完善自我，超越自我，才能更好地完成教書育人的神圣使命！
《歲月如歌》的讀后感9
從朋友處借到《歲月如歌》一書，我就愛不釋手。封面上遼闊無(wú)比的藍(lán)天白云，象征著于老師的心胸與學(xué)識(shí)；于老師神采奕奕，仰望天空，雙眸充盈著對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)教育事業(yè)的追求。書拿在手里是沉甸甸的，這不僅因?yàn)闀蟹e淀著她作為一名語(yǔ)文教育專家的豐厚經(jīng)驗(yàn)，匯集了四方人士對(duì)她為人為學(xué)的高度評(píng)價(jià)，更是因?yàn)樗A滿了于老師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特別是對(duì)她的無(wú)數(shù)學(xué)生深深的愛。
因?yàn)榕笥咽莻�(gè)愛書如命的人，破例借給我一本書，我自然不敢拖太久，我很快就抓緊時(shí)間讀完《歲月如歌》。把書還給她后，我沉浸在于老師的教學(xué)世界中，回味于老師以行云流水般的語(yǔ)言，以火一般熾熱的真情，敘述了她七十多年的艱辛與奮斗、傷痕與歡樂、追求與收獲，給了我巨大的心靈震撼。在我眼中，《歲月如歌》是一本大書，我從這本大書中讀到了很多很多。
我從這本大書中讀到了于漪老師堅(jiān)忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，經(jīng)歷了種種常人無(wú)法想象的磨難，但她都闖過來(lái)、挺過來(lái)了。于老師少年時(shí)代，國(guó)難、家難接踵而至：日寇鐵蹄長(zhǎng)驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，父親帶領(lǐng)一家人外出逃難；1944年夏，父親又英年早逝，家里一下子就像天塌下來(lái)一般。母親對(duì)五個(gè)子女說(shuō)：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老師從小就懂得了“只有奮斗，才能生存；只有奮斗，才能改變孤兒寡母的命運(yùn)”。奮斗成了于老師姐弟五人的生命線（后來(lái)，他們姐弟五人全部成了學(xué)者、教授）。
我從這本書大中又讀到了于漪老師充盈胸懷的無(wú)私大愛——對(duì)教育事業(yè)無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)，對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)青年、對(duì)后學(xué)者無(wú)比的真誠(chéng)。于老師說(shuō)：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育�！蔽母锲陂g，接了一個(gè)亂班，她硬是用感情與責(zé)任把學(xué)生一個(gè)個(gè)找回來(lái)上課；有學(xué)生患肺結(jié)核病，家庭十分困難，她擠出錢（因?yàn)楫?dāng)時(shí)于老師家里經(jīng)濟(jì)也十分拮據(jù)）買特藥雷米封，讓他服用，控制了病情；有一次下鄉(xiāng)勞動(dòng)，學(xué)生小蔡半夜突發(fā)高燒，于老師不顧自己腹部剛動(dòng)過手術(shù)，背著小蔡走十幾里泥路送醫(yī)院。這樣動(dòng)人的故事在于老師幾十年的教學(xué)生涯吉有多少��！于老師深情地說(shuō)：“只有把愛播撒到學(xué)生的心中，他們心中才有你的位置�！�
我從這本大書中還讀到了于漪老師一直跟隨時(shí)代奮力前進(jìn)，從未放慢思考的腳步，從未停歇執(zhí)著的追求�！稓q月如歌》確是一本大書。她的字字句句都是從于漪老師血管中噴涌出來(lái)的心中的歌，那么樸素、真誠(chéng)，飽蘸感情，充滿哲理。
《歲月如歌》的讀后感10
《歲月如歌》，多么浪漫而又有詩(shī)意的書名啊，當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書的時(shí)候，我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí)，也仿佛聆聽了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚，唱出了黨情，唱出了軍威，也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》，用一篇篇如詩(shī)的標(biāo)題，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事，把軍人的那種鐵骨錚錚，堅(jiān)不可摧，愛國(guó)愛民愛藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神，栩栩如生的帶給了讀者，讓人讀后感到：這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品，也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才（特別是藝術(shù)人才）。如：《山高水長(zhǎng)》訪沂蒙山老區(qū)的素描；《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏；《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張繼剛等等感人的訪記，還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們，都為推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒的巨大貢獻(xiàn)。而今，這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿�在不同的崗位上肩負(fù)著重任，繼續(xù)為我國(guó)的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí)，奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，我們稱贊這支隊(duì)伍，他們是當(dāng)之無(wú)愧的藝術(shù)楷模，他們用自己的才華譜寫了一曲最感人的軍旅之歌，人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲，歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
《歲月如歌》的讀后感11
曾經(jīng)多次觀看有關(guān)介紹于漪老師的錄象，也曾親自聆聽過于老師的報(bào)告，今天，手捧《歲月如歌》一書，更如同于老師就在對(duì)面，娓娓道來(lái)，一清如水。書中于老師回憶了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和畢生從事語(yǔ)文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業(yè)留下了一筆寶貴的精神財(cái)富。
于老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅(jiān)信經(jīng)歷汗水才出能力，有無(wú)運(yùn)氣亦當(dāng)自強(qiáng)�！痹谟诶蠋熒砩�，我們看到了一個(gè)真正的“大寫”的人，她以對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生的無(wú)限的愛，以她的聰明才智和過人的毅力，以她無(wú)私的奉獻(xiàn)和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽(yù)，贏得了人們的尊敬。
于老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語(yǔ)文結(jié)緣，終于解開“人的語(yǔ)文能力是從哪里來(lái)的”。于漪老師的課堂結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)就是“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式，變化多姿，靈活多樣，從來(lái)沒有固定的一成不變的模式”。因此，于老師被稱為“沒有固定模式的特級(jí)教師”。這種獨(dú)具特色的、沒有固定模式的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，可稱之為“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”。這種模式基于對(duì)語(yǔ)言教學(xué)多功能的認(rèn)識(shí)，組成了一種立體化的課堂結(jié)構(gòu)。因此，這“無(wú)恒”，就是“常將講、思、答、議、評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，常取啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)式、三主式等有效模式之長(zhǎng)而自成風(fēng)格，獨(dú)為一體”。于老師創(chuàng)立了“點(diǎn)、線、面、體”教文育人立體教學(xué)體系，“點(diǎn)”即課文，每課必精心設(shè)計(jì)；“線”即文體，即成序列又統(tǒng)籌兼顧；“面”即全局，對(duì)目的、任務(wù)、內(nèi)容、訓(xùn)練作總的科學(xué)安排；“體”即文章的文與道，情與理、內(nèi)容與形式、思想性與藝術(shù)性，彼此交融，熔于一爐。
于漪老師語(yǔ)文教學(xué)觀的核心就是相信學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信他們有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信他們有無(wú)限的創(chuàng)新能力。幾十年來(lái)，于老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學(xué)生，所以她的語(yǔ)文教學(xué)才能取得令大家信服的成就。
于老師對(duì)育人有一個(gè)全面、具體的認(rèn)識(shí)，她把育人的標(biāo)準(zhǔn)定位在明日建設(shè)者的素質(zhì)要求和德才兼?zhèn)涞囊笊稀Ｋ朴谡_處理育人和教語(yǔ)文的辯證關(guān)系。她認(rèn)為，如果離開了對(duì)人的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了真正的意義和價(jià)值。因此，于老師主張把語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教學(xué)既要提高學(xué)生的讀寫聽說(shuō)能力和思維能力，又要使學(xué)生具有美好的道德情操和文學(xué)、美學(xué)、文化的素養(yǎng)。正是在這種育人思想的指導(dǎo)下，于老師才能做到誨人不倦，培養(yǎng)出了眾多德才兼?zhèn)涞娜瞬�，因此受到了社�?huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
在于老師身上，我們可以學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多了。于老師說(shuō)“在教學(xué)的過程中要有時(shí)代的活水，靠的是兩把利刀即學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”，她教導(dǎo)我們教師身上要有時(shí)代的年輪和豐富的智力生活，無(wú)論是年輕教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)而不厭。在《歲月如歌》這本書中，我也真切地感受到了于老師那種好學(xué)不倦的精神。她以有限的業(yè)余時(shí)間，在人類知識(shí)長(zhǎng)河中涉獵之廣，簡(jiǎn)直令人吃驚。她以一個(gè)非語(yǔ)文專業(yè)出身的大學(xué)生，轉(zhuǎn)行教歷史再轉(zhuǎn)教語(yǔ)文，學(xué)科的差異讓她感到自己專業(yè)知識(shí)的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開發(fā)知識(shí)的寶藏。她以親身體驗(yàn)告訴我們“讀書樂無(wú)窮”，告訴我們“學(xué)然后知不足，教然后知困”，用她“一輩子學(xué)做老師”的經(jīng)歷告訴了我們“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的深刻道理。
于老師還告誡我們“只有對(duì)學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印。”作為老師，要和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，要做到“胸中有書，目中有學(xué)生”，備課時(shí)要充分備學(xué)生，讓“教”在學(xué)生身上起作用。于老師說(shuō)“要以美好的事物，高尚的情操，熏陶感染學(xué)生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進(jìn)孩子生活的世界、心靈的世界、知識(shí)的世界，以心換心、將心比心，多進(jìn)行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強(qiáng)的，有個(gè)性內(nèi)向的，每一個(gè)孩子就象一個(gè)大問號(hào)，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善于去觀察他們的個(gè)性、挖掘他們的潛能，更好地進(jìn)行因材施教。
于老師虛懷若谷、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度尤其令我欽佩。她在語(yǔ)文教學(xué)上獨(dú)樹一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過人的智慧和膽識(shí)，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導(dǎo)意義的語(yǔ)文教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她被評(píng)為上海市的特級(jí)教師，是理所當(dāng)然的，也是當(dāng)之無(wú)愧的。然而在榮譽(yù)面前，她不但沒有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結(jié)為機(jī)遇，歸結(jié)為組織的培養(yǎng)和信任。于老師在自己成為特級(jí)教師后，下了這樣的決心：“一切從零開始，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，追求卓越，努力縮短”實(shí)“與”名“的距離，向名副其實(shí)的目標(biāo)奮然前行，不辜負(fù)組織的培養(yǎng)，不辜負(fù)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的期望�！�
掩卷沉思，實(shí)為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟，今后的路任重而道遠(yuǎn)。我將永遠(yuǎn)以于漪老師為榜樣，銘記于老師“胸中有書，目中有學(xué)生”的教誨，學(xué)習(xí)于老師虛懷若谷、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)，用好于老師所說(shuō)的“學(xué)而不厭和努力實(shí)踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發(fā)前行。
《歲月如歌》的讀后感12
著名特級(jí)教師于漪，自二十多年以前至今，我無(wú)數(shù)次聽人提起過。但認(rèn)識(shí)與感受甚少甚淺，只知于漪老師做了一輩子中學(xué)語(yǔ)文教師，成就卓絕，影響廣泛，如此而已。近幾日，閑來(lái)無(wú)事，遂讀了于漪老師自傳性質(zhì)的散文集《歲月如歌》一書后，我的內(nèi)心被震撼了，于漪老師的精神和真誠(chéng)深深地感動(dòng)了我。
我很贊同徐匡迪說(shuō)過的一句話：“教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。我想，用“求真”“奉獻(xiàn)”“創(chuàng)新”這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)于漪老師是再合適不過了，這也應(yīng)該成為所有教育人的自覺追求。
一、求真，即做真人、做真學(xué)問、下真功夫
師者，人之模范，民之榜樣也。做教師應(yīng)該有健全的人格和高尚的道德，不斷提升自身的精氣神。一如于漪老師那樣，是后來(lái)的已然功成名就，都始終堅(jiān)守職業(yè)理想，虛心傾聽，一身正氣，表里如一，實(shí)事求是，敢于擔(dān)當(dāng)，不追風(fēng)，不媚俗，淡泊名利。
人民教育家陶行知說(shuō)過：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯處煹穆氊�(zé)是教書育人。語(yǔ)文教師更是承擔(dān)著為學(xué)生明天做人、學(xué)習(xí)打底子的重任，因此必須為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)而教給其真正有用的東西，即綜合培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思想素質(zhì)、文化修養(yǎng)等。于漪老師“板凳寧坐三年冷，文章不寫一句空”，積極探索，不斷豐富自己，學(xué)之不足，教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等無(wú)一不學(xué)，取其精華，博采眾長(zhǎng)。
有句俗語(yǔ)：“欲得真學(xué)問，須下苦功夫�！庇阡衾蠋煂�(duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛，給了學(xué)生慈母般的溫暖，生活上無(wú)微不至的關(guān)心，思想上循循善誘的幫助，課堂上和藹可親的引導(dǎo)。“教人須教心，教心必知心”。正因如此，于漪老師才贏得了教育界和全社會(huì)的稱贊，更贏得了廣大學(xué)生的愛戴。
二、奉獻(xiàn)，即愛生如子、愛教如命、愛崗敬業(yè)
奉獻(xiàn)教育，是教師職業(yè)的最大魅力。農(nóng)民愛土地，工人愛機(jī)器，人民教師豈能不愛“小淘氣”？奉獻(xiàn)總是根植于愛，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的摯愛，對(duì)教研的酷愛。于漪老師教書育人，簡(jiǎn)直著魔了！從上世紀(jì)五十年代至今，奉獻(xiàn)自己有限的生命，真是“生命不息，奉獻(xiàn)不止”，獲得了精神上的無(wú)限的歡樂，這就是我在《歲月如歌》一書中讀出的于漪老師的人生哲學(xué)。
三、創(chuàng)新，即茍日新、日日新、又日新
教育，就是培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人。教師，首先必須清醒地意識(shí)到自己應(yīng)該爭(zhēng)取做個(gè)教育家。只有富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的教師才可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性的棟梁之材。于漪老師終其一生，都在進(jìn)行教改與課改的不懈探索，在語(yǔ)文教學(xué)中提出了“教文育人”的鮮明教學(xué)主張，形成了“無(wú)恒的課堂教學(xué)模式”，撰寫了一系列的教育教學(xué)理論探索文章，造詣?lì)H深。
說(shuō)起來(lái)甚是慚愧，雖然師范畢業(yè)從教至今已有20年之久，曾經(jīng)也有做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有才華的學(xué)者型的人師的追求，但始終“身在曹營(yíng)心在漢”，或是教書育人得過且過，只求過得去，不求過得硬，或是陶醉于芝麻綠豆般大名利之中。而今有幸讀了于漪老師的《歲月如歌》一書后，重新喚起了我對(duì)教育初心的強(qiáng)烈追求�！白弑M崎嶇之路，自有平坦之途”。作為新時(shí)代的教育人，以于漪老師為榜樣，學(xué)而不厭，誨人不倦，我將追求卓越，我必與眾不同，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！
《歲月如歌》的讀后感13
十多萬(wàn)字的精湛文字一氣呵成，詳細(xì)記載了著名語(yǔ)文特級(jí)教師、教育家于漪老師這位德高望重的教育家的人生心得，她一直辛勤耕耘在教育園地，在語(yǔ)文教育、學(xué)校管理、教育改革和社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)，產(chǎn)生重大影響，書中她著重回顧了求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了自己不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既有一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更有一位在逆境中成長(zhǎng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。書中寫到：教師的思想、道德、言行不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)，都在對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。
是啊，作為教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作當(dāng)中，在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，要善于傾聽，不“先入為主”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找值得信賴的人，特別是心目中尊敬的老師一吐為快。這時(shí)，我們要靜靜地聽其訴說(shuō)，然后再耐心地交談，為其指點(diǎn)迷津，這樣學(xué)生會(huì)心情舒暢地接受老師的意見。如果老師對(duì)情況不明，又不聽學(xué)生訴說(shuō)，就先入為主，說(shuō)三到四，甚至捕風(fēng)捉影，橫加訓(xùn)斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，那么就達(dá)不到教育的目的。
教師要以德感生，不“以勢(shì)壓生”。為師者，平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié)，為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，在學(xué)生的心目中逐步樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重，這樣與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生才會(huì)聽得進(jìn)去。如果平時(shí)為師者形象不佳，談心時(shí)還使用高壓手段，肯定要增加學(xué)生的逆反心理，不僅使談心一無(wú)所獲，還會(huì)適得其反。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。于漪老師的從教經(jīng)歷、心路歷程、經(jīng)驗(yàn)成就和思想成果不僅成為教育系統(tǒng)的寶貴財(cái)富，同樣也成了我們每一位教師必修的教材。再一次認(rèn)真閱讀了于漪老師的《歲月如歌》，在今后的工作道路上將不斷激勵(lì)自己，努力奮進(jìn)。
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