讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇
當認真看完一本名著后，你有什么體會呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇1
第一次聽到蘇霍姆林斯基這個名字，是因為他的一個故事——蘇霍姆林斯基和兩朵玫瑰花。有一天早晨，蘇霍姆林斯基正在花園里散步，看到一個小朋友跑過來把玫瑰花摘下來拿在手里，蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什么要摘那朵玫瑰花呢？”小女孩很認真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學校里開了這么大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來�！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮�，蘇霍姆林斯基的心震憾了，他牽著小女孩到花房里又摘了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因為你是一個有愛心的孩子，另一朵是送給你奶奶的，她養(yǎng)育了一個你這樣好的孩子�！�
當我們看到有孩子摘花時，我們又會怎樣做呢？不聞不問、又或者是批評教育。在這個故事中，我看到了一個溫暖，能讓孩子感受到真、善、美的蘇霍姆林斯基。
當讀完這本書以后，我更是被蘇霍姆林斯基深深的感動了。他是真的愛教育、愛孩子；愛思考，愛研究；愛閱讀，愛自然；是一個智者，也是一個有著無窮想象力的孩子。
讀這本書的過程，其實也是在不斷反思，在我大一，剛剛接觸關于教育的課程時，我很相信，只要夠耐心，每一個孩子都有花開的時刻，可是我自己以及身邊同學做兼職的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我們似乎自然地就會對那些聰明認真的孩子有一種偏愛，而那些現(xiàn)在看來學習有困難，態(tài)度也不好的學生，我們好像很難走進他們心里，我越來越認同邊界問題，有的孩子的問題以老師的專業(yè)確實沒辦法，可是蘇霍姆林斯基的建議，給了我新的認識，不是沒有辦法，而是要去研究、去嘗試。
我們應該問問自己，有沒有去和家長溝通，了解孩子的家庭；有沒有用錯方法，孩子不應該只埋頭在練習題、教科書中，這樣只會讓他們越來越厭惡學習，要走進自然去觀察、感悟，走進有趣的書籍去拓寬視野；有沒有總是代替孩子思考，本來需要他自己去獨立思考克服困難，卻讓他重復自己的步驟，并對他說不懂就把它記下來，我小時候老師就經(jīng)常這么說，可能我永遠也不懂，也可能在某一天我突然理解了，但我不會喜歡這門課，因為我想像一個大俠一樣，沖破難關，孩子們也喜歡在自己克服困難解決問題的過程中，體會收獲的喜悅與自信，教師可以適當?shù)攸c撥，也可以根據(jù)學生的水平設置問題的難度，最重要的是教會兒童如何思考、如何學習。
我喜歡蘇霍姆林斯基為孩子們精心創(chuàng)設的校園，每個孩子都能找到自己心愛的角落，在勞動中創(chuàng)作，這解放了孩子們的雙手，也解放了孩子們的思維，同時也需要教師也有著一顆童心，愿意去想象、去嘗試。
這是一本值得放在手邊，不斷回味的經(jīng)典。
讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇2
龍山全體校教師在邵校長引讀下，我讀完前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益匪淺。一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習�？汕安痪�，一本前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦?阿?蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。
書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時��！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨少啊！”原來，這是因為用一輩子來備課和用課前的幾小時來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學生來？
書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，用平實的語言娓娓道來。
書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……“應當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務搻�，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？
作為一線的教師，在讀完這些文章后，真有令人有豁然開朗的感覺，這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會倍加努力的學習，提高自身的素質(zhì)，讓自己培育出的桃李遍天下！
讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇3
今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談談直觀性問題”。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀手段，對教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學，又要懂得掌握知識的過程。
烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動的一條普遍原則。在我們的語文課堂上，直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象、人物、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學生與文本的距離，加深了學生對文本的感悟，從而提高了課堂效益。
在文中，有一句話讓我們年級組老師陷入思考，繼而進行了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運用直觀性時，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時學生已經(jīng)不應當把注意力放在直觀手段上�！边@句話強調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的，講究一個時機，它只是在促進思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語文姓“語”，學習的對象是語言，這是區(qū)別于其他學科的本質(zhì)特點。我們該考慮直觀性什么時候介入，怎樣介入對語言的發(fā)展是有促進作用的。就拿多媒體輔助手段來說，這確實對增大課堂容量，提高學生學習興趣有很大的促進作用。但如果我們把多媒體這個配角當成了主角，把直觀展示代替了語言探究，這就是我們教師發(fā)生了認識上的偏差，用直觀性剝奪了學生語言探究、語言實踐的機會。
這樣的例子不勝枚舉，如一位教師在教學《我應該自豪才對》時，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風卷來，黃沙漫天飛舞的錄像，場景令人震撼；清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節(jié)課下來，學生的生物知識得到了拓展，而語文能力未見有明顯發(fā)展。筆者不禁疑惑，這究竟是一節(jié)科學課、生物課，還是一節(jié)語文課？
我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時候更注意課件的內(nèi)在美。課前，教師要在深入解讀文本，設計有利于學生語言發(fā)展的教學流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學生學習而采用，而不是為了追求轟動效應才加進去。在制作課件時，要注意排除對學生學習的干擾，不追求華麗的外表，把是否能促進學生的語言發(fā)展放在第一位，真正為課堂教學服務。在多媒體展示的過程中，教師要注意加強與學生的互動與情感交流，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉變?yōu)楦鼮閭�性化的語言從學生的嘴里流淌出來，提高學生的語言表達能力。
最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運用直觀性原則是需要很高的技巧，需要了解學生的.思維和心情的。”只要我們不斷學習、不斷實踐、不斷總結，我想，一定能恰如其分地選對方法，用好方法。
讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇4
讀一本書時，我總是喜歡從書皮開始讀，然后是目錄和序言。從目錄里我會粗略選取自己喜歡的篇節(jié)去讀，在序言里，我看到作者說“不妨一讀此書，這是一本無害的書”，我想對于做教師的我們而言，這是很有用的書吧！
書的序言里面有一個詞“好管閑事”，經(jīng)過提升和修飾之后可美稱為“社會責任感”和“使命感”。對于好管閑事這個詞，于我有深深的感悟，在我們這樣一所寄宿制學校，無時無刻不在與學生打著交道，我們不僅僅是教授學生知識那么簡單，更多的是給予學生精神的陪伴，班主任更是要多管閑事，約束學生的各種不好的行為習慣，及時糾正和教導，儼然父母在身邊一樣。對于學生在去寢室的路上、去飯?zhí)�、去教室的路上，遇到在樓梯間打鬧的學生，我都會處于多管閑事的角色，對他們進行提醒和教導。慢慢地整個年級認識我的學生也就多了，每次見到我出現(xiàn)總會不自覺地約束自己的行為，在走廊上抄起課本，裝作讀書的樣子也讓人忍俊不禁！
另外書中有一段語言文字也很打動我。說教師實在是一個很好的職業(yè)，因為你面對的是孩子，孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈，誠實的態(tài)度，自然的感情，善良的愿望。如果不能捕捉到這些美，那你就辜負了造化的賦予。所以享受職業(yè)幸福，就要對美好的事物保持高度的敏銳。誠然，開始在這些方面，我也走了一些彎路。因為瑣碎的班主任工作讓我一度對孩子們失去了耐心，面對成績的壓力，我和我的孩子們開始陷入了上課、下課、吃飯、睡覺枯燥的死循環(huán)中，孩子們的體音美課也成了我和課任老師用來提高成績的犧牲品，這時候的我忽視了孩子們的感受，忽視了孩子們純真的笑容，忽視了孩子渴望的眼神，忽視了孩子對知識的探索，對自由的向往，一味地對他們進行知識的灌輸，要求他們讀背，把原本純真善良美好的童年變成了枯燥乏味的課堂。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們學習的興趣并不是太高漲，反而對課堂產(chǎn)生了一些厭倦，學習效果并不明顯。于是我開始反思。我發(fā)現(xiàn)，我與孩子們玩耍放松的過程，孩子們也并不是不愿意去學，學習效率反而提高了，于是每到考試前，我就會帶著孩子們?nèi)ゲ賵錾贤嫠�，和孩子們一起做游戲，一起談心。變要求為溝通，變責備為玩耍，和孩子們做朋友，走進他們的內(nèi)心。反而孩子們與我很親近，也變得愿意去學了。所以我覺得世間并不缺乏美好的事物，缺乏的只是我們的心境和胸懷。當了班主任以后，對此更有深刻的體悟。
讀完整本書以后，我對自己的職業(yè)有了更深的認識和體悟，同時從書中也學到了很多的經(jīng)驗，對自己的未來也多了些許思考和規(guī)劃！
讀《給教師的建議》有感1000字范文5篇5
從景范學校的崇文書院拿到厚厚的一摞書，整理拆封，到翻開這本大教育學家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這讓我這位剛剛進入教師崗位的新教師來說，是一份沉甸甸的禮物。這本書要慢慢讀，細細品，為不辜負這次書海之行，我為此做了小小的讀書和寫作計劃。
翻開這本教育家給我的教育教學的建議，看著100條建議，光是目錄我就看了三四遍，一開始本想尋找出對自己現(xiàn)階段的教學建議，比如第31建議《給準備教一年級教師的建議》，第33條建議《給剛參加學校工作的學校建議》，第38條建議《怎樣訓練兒童流利的書寫》等等。這些先是粗略的翻翻看看，后來不知不覺，每天都要翻開看看這本難啃的書。這些建議開始改變我的教學思想，原來教一年級語文，也不是我所想的那么困難，寫字課也不是那難教，它都有法可循，每一個建議背后都有令人反思和學習之處。
令我印象最為深刻的是在第38條建議《怎樣訓練兒童的流利書寫》中，作者提到“培養(yǎng)快速的書寫技能，首先要求對手的小肌肉進行一定的數(shù)量的操練性練習�！碑斎唬@里所提到的僅僅是三、四年級的孩子。讀到這里，我開始思考：我們一年級的孩子怎樣做到認真的書寫呢？在寫字課上，一年級的孩子可以說出這個字結構，但很難發(fā)現(xiàn)每一筆的具體位置，當我講完這個字在田字格里該怎樣書寫時，我們的班孩子總是快速的描紅和書寫，并沒有做到一筆一畫認真臨帖，并他們的寫字姿勢都不對，每一次書寫，他們很快就把后面田字格寫完了。我都不能用“好”這個字來形容他們的完成書后的寫字作業(yè)。這個問題從上學期的期中考試之后，我就發(fā)現(xiàn)了他們這個不好的習慣，在這一建議中，讀到這句話時，我想到了一個詞叫“刻意練習”，我想到為什么他們書寫習慣不好，在上學期才開始學習學拼音字母時，并沒有做到長時間對他們的手部肌肉的訓練與糾正。
想到這里我思考怎樣訓練孩子們有目的，有規(guī)律的練習他們書寫“雙姿”。一年級的孩子正在培養(yǎng)書寫習慣的關鍵期，我決定每天在寫字課上刻意練習他們握筆和寫字姿勢。關于雙姿練習，特別是握筆姿勢，我是通過小組之間相互檢查的方式，小組長帶頭握好鉛筆，并且檢查其他同學握筆姿勢。坐姿的練習，我請一位已經(jīng)養(yǎng)成正確的寫字姿勢的小同學喊口令：“小腰”，全班一起：“挺直”，這是坐姿訓練。雖然如今才練習了一個星期左右，但是我逐漸發(fā)現(xiàn)有部分孩子已經(jīng)有了一些進步。這讓我感到欣慰與高興。
雖然在這部書里，我還有許多建議沒有看完，這已經(jīng)讓我受益匪淺，我們經(jīng)常說，讀一本好書，就像和高尚的人對話，的確，不僅讓我和大教育家促膝長談，更讓我在教學路上繼續(xù)前行！
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