《沒有圍墻的教室》讀后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《沒有圍墻的教室》讀后感，希望對大家有所幫助。
《沒有圍墻的教室》讀后感1
讀了沒有圍墻的教室這本書，我感受到了詩與遠(yuǎn)方。讀到某些話語時，我就會停下來慢慢的咀嚼。我去思考，這句話深含的意思是什么？作者是怎么做到這點的。這本書，拓寬了我的教育情懷，使我真正的明白，教書，首先要育人。教師，要永遠(yuǎn)保持微笑，不要讓學(xué)生在你的教室產(chǎn)生畏懼感。
正如這本書中所說，老師總會有這種感覺：我有劇本，也指導(dǎo)的很好，但是演員演得太差了。好吧，接著拍下一場電影吧。但是回過頭來想一想，你不是一個好導(dǎo)演，因為你沒有培養(yǎng)出演你劇本的演員。教學(xué)的服務(wù)對象是學(xué)生，一切脫離了學(xué)生的教學(xué)，都是紙上談兵，教學(xué)要有時效性，而不是你虛構(gòu)的藍(lán)圖。我們需要做的就是在實際與藍(lán)圖之間架構(gòu)橋梁，讓學(xué)生在成長中去掌握這些知識，具備某些能力，從而適應(yīng)未來社會的種種挑戰(zhàn)。
下面我要談的就是給我感觸最深的，信任與愛、尊重、有意義學(xué)習(xí)、體驗探索式學(xué)習(xí)等對教學(xué)的重要作用。
K老師的教室有對學(xué)生充滿了信任與愛，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種有意義的自覺。當(dāng)學(xué)生被允許自己決定自己的學(xué)習(xí)的時候，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們允許充分地使用他們的智慧時，他們表現(xiàn)出一種高度的自覺，教室也變成了一個平和、舒適、自然的地方。一旦他感受到自己被尊重的時候，那么在其他方面的表現(xiàn)也會出乎人們的想象。鼓勵式教學(xué)，字里行間總能看到K老師對孩子的鼓勵。她不僅僅關(guān)心學(xué)生學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生的生活方面的關(guān)心也無微不至。學(xué)生的內(nèi)心需要尊重、信賴、鼓勵，以及允許他自己做出更多的決定。相反，當(dāng)學(xué)生知道是老師來決定他們的學(xué)習(xí)的時候，他們開始變得有疑心。
這本書中，K老師好多的'教學(xué)都不是在教室內(nèi)進(jìn)行的，比如學(xué)生在停車場學(xué)會了認(rèn)字，通過體驗探索學(xué)會了系鞋帶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手，通過實踐探索來解決問題的能力。探索體驗式教育，我們要把“存在是有道理的”這一看法轉(zhuǎn)變?yōu)椤按嬖谑怯性虻摹�，學(xué)生不是機(jī)器，在他進(jìn)入教室之前，它是由先前知識的。教師必須要考慮到，要通過有意義的探索去激發(fā)學(xué)生的先前知識，通過不斷的試誤，讓學(xué)生真正明白原來是這樣的。在這一過程中，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、分析歸納等能力，離教育的成功又近了一步。
關(guān)于任務(wù)布置：當(dāng)再給孩子布置任務(wù)的時候，要及時反思，看任務(wù)是否在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，如果一個連作為老師的我們都覺得困難的話題，我們又怎么能要求學(xué)生們來做呢——我們的年齡比他們大多了。
關(guān)于教學(xué)語言藝術(shù)：K老師讓他的學(xué)生研究日本文學(xué)，學(xué)生討厭日本人，不想去研究，K老師說道：“有時候，你知道你的敵人的感情和思想可以削弱他們。這句話讓我感受到教師的語言是要講究藝術(shù)的�！苯虒W(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)的主要工具，教師只有對學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容有比較全面深刻的認(rèn)識，才能自覺加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)，提高教學(xué)表達(dá)能力，從而提高課堂效率。
關(guān)于教學(xué)評價：K老師講道：我的最好評價來自我的學(xué)生，而不是所謂的教學(xué)成績。
最后我想用K老師的學(xué)生的一句話結(jié)尾：萊恩說道：最好的老師根本不教書。相反，他們引導(dǎo)學(xué)生沿著靈魂的無數(shù)條路行走，到每個人覺得舒服的地方，直到他們都能找到自己的方向。
《沒有圍墻的教室》讀后感2
20xx年我的閱讀計劃是讀50本書，并且每個月讀一本教育類的書籍，這個月我便閱讀了弗朗西斯卡庫嘎瓦的《沒有圍墻的教室》。
常常覺得與某本書相遇也是需要緣分的，在書店中不經(jīng)意的一瞥，或是指甲拂過某本書時的觸感，而這本書恰是微信閱讀推送分享中的一本，初看到書名便產(chǎn)生了好奇和好感，這是間怎樣沒有圍墻的教室呢？在這種的空間中教師與孩子又會生發(fā)出怎樣的故事？帶著這些好奇開始了這場閱讀之旅。
這是本很容易讀的書，雖然有翻譯的隔閡感，但通過文字能夠感受到K老師對學(xué)生濃濃的愛，因為愛一個個溫暖的故事躍然紙上，我仿佛像墜入這間教室中一樣，能看到孩子們天真可愛的臉龐和K老師溫柔的笑意。
讓我最為印象深刻的是關(guān)于那個叫安吉拉的女孩的故事。故事的開頭，她似乎是我們每個班級里都會存在的那種讓人頭疼的"壞女孩"，到校第一天沒有規(guī)矩而大搖大擺的從后門進(jìn)教室，時而擁有燦爛笑容又再下一刻變成狂風(fēng)暴雨，讓人捉摸不透的反復(fù)，隨時隨地的擾亂課堂、吸引男孩子們的注意力…此類狀況，不勝枚舉。但是K老師絲毫沒有帶著有色眼鏡來對待她，相反她給予女孩更多的愛和平等的關(guān)注，這使她們師生間形成越來越緊密的鏈接。
在女孩叛逆表現(xiàn)的背后，是她令人唏噓的身世。在獄中出生，被奶奶帶大，但是因為一次放學(xué)她讓一個幼兒園孩子留在身邊陪自己一會兒，而被孩子母親提出綁架罪的控訴，之后被送進(jìn)了拘留所，她的叔叔和阿姨把她帶離了原來的家，沒有被允許和她最愛的奶奶道別。讀到這，我已是滿眼淚目。從不會閱讀、不會書寫，K老師一點點的教她如何書寫和表達(dá)，給了她極大的愛心和包容，幫她把口述給奶奶的信寫下來：
"媽媽，我愛你。"
"媽媽，我想你。"
"媽媽，我需要你，請來接我，我想回家。"（她把她的奶奶稱作媽媽）
簡短的幾句話語直擊在我心里，這個女孩對愛的渴望由此而知。
但叔叔和阿姨家并沒有給她足夠的愛和溫暖，表兄妹的排擠和陷害，以及在她身上慢慢出現(xiàn)的淤青。
K老師成為她溫暖的唯一來源，班級更像是她的家。有人跟K老師說，"也許你應(yīng)該收養(yǎng)這個女孩"，但K老師并沒有這么做，因為她還是一個單身的年輕女士。終于女孩逃離了叔叔阿姨家，期間爆發(fā)了一系列家校的矛盾，之后安吉拉進(jìn)入了領(lǐng)養(yǎng)家庭，被從學(xué)校帶走，從一個領(lǐng)養(yǎng)家庭換到另一個領(lǐng)養(yǎng)家庭，而這一個她再一次沒被允許和她愛的人告別。
讀到這里，我在想如果遇到像安吉拉這樣的孩子，我是否會挺身而出，是否有足夠強(qiáng)大的心領(lǐng)養(yǎng)下這個孩子，照顧她，給予她一直渴求卻得不到的關(guān)愛？我不知道。
但我希望自此，我能對教過的每一個學(xué)生抱有愛心和赤子之心，用愛心澆灌他們，守護(hù)他們的成長，盡我所能，此生惟愿。
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