班主任如何行動(dòng)讀后感
讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的班主任如何行動(dòng)讀后感，歡迎大家分享。
這個(gè)暑假，我再次閱讀了趙坡老師的《班主任如何行動(dòng)》一書。這本書給我們闡述了班主任工作中應(yīng)該養(yǎng)成的一系列良好習(xí)慣，分別是：善于和學(xué)生交流的習(xí)慣、真正關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣、杜絕說教的習(xí)慣、構(gòu)建完美形象的習(xí)慣、預(yù)設(shè)班級(jí)問題的習(xí)慣、關(guān)注自身成長(zhǎng)的習(xí)慣、用放大鏡尋覓幸福的習(xí)慣，共七大習(xí)慣。
令我感觸最深和收獲頗多的當(dāng)屬前三點(diǎn)習(xí)慣，即善于和學(xué)生交流的習(xí)慣、真正關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣、杜絕說教的習(xí)慣。趙坡老師在每一個(gè)方面都列舉了諸多不同的工作方式方法并敘述了自己的工作案例，而且在每一個(gè)工作案例后都提出了很多注意的細(xì)節(jié)，做出了細(xì)致地分析和結(jié)論。比如說：在談到“養(yǎng)成善于和學(xué)生交流的習(xí)慣”時(shí)，趙老師就“師生平等”方面，從與學(xué)生交流的地點(diǎn)、姿勢(shì)、表情、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、互動(dòng)等層面做了詳細(xì)的說明；就“交流方式”方面給我們列舉了面談、書信、周記、網(wǎng)絡(luò)等交流方式；就“交流態(tài)度”方面趙老師提到了班主任要主動(dòng)與學(xué)生交流，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)輕松、友好、真誠(chéng)的交流環(huán)境，當(dāng)學(xué)生憤怒、沖動(dòng)時(shí)，班主任要保持冷靜、理智，要主動(dòng)摸清學(xué)生的各方面信息，從而為與學(xué)生順利交流奠定基礎(chǔ)。
在談到“養(yǎng)成真正關(guān)心學(xué)生的習(xí)慣”時(shí)，趙老師認(rèn)為班主任首先要養(yǎng)成服務(wù)學(xué)生的習(xí)慣，樹立“保姆”觀念，愛生如子；其次班主任要從細(xì)處用功，努力做到“體貼入微、無微不至、細(xì)心周到”，在學(xué)生的心中播下美好的種子；第三，班主任要恰當(dāng)處理好“關(guān)心和批判”的關(guān)系，面對(duì)不同的學(xué)生采用不同的批判方式。感情豐富的學(xué)生要“動(dòng)之以情”，沖動(dòng)倔強(qiáng)的學(xué)生要“曉之以理”，屢教不改的'學(xué)生要“當(dāng)頭棒喝”，偶爾犯錯(cuò)的學(xué)生要“私下提醒”，敏感脆弱的學(xué)生要“點(diǎn)到為止”。在談到“養(yǎng)成杜絕說教的習(xí)慣”時(shí)，趙老師指導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)用寓言故事、哲理故事感化學(xué)生，用發(fā)生在身邊的新聞事件，榜樣人物引領(lǐng)學(xué)生，用經(jīng)典美文感染學(xué)生。
我發(fā)現(xiàn)在班主任養(yǎng)成每一種良好習(xí)慣的過程里都包含著一個(gè)大大的“愛”字，是老師對(duì)學(xué)生的無私的愛，真誠(chéng)的愛，細(xì)致的愛；也是老師對(duì)教育工作投入的愛，負(fù)責(zé)的愛，盡職盡責(zé)的愛。我在想每一位有“愛”的老師，都應(yīng)該致力于良好的教育習(xí)慣的養(yǎng)成。正如趙坡老師在書里寫到的一樣，良好的習(xí)慣對(duì)于教育者來說，具有特殊的意義–良好的習(xí)慣能夠體現(xiàn)教師良好的修養(yǎng)、良好的習(xí)慣能夠孕育教師過人的智慧、良好的習(xí)慣能夠鑄就教師成功的思路、班主任良好的習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。就讓《班主任如何行動(dòng)》這本書時(shí)刻引領(lǐng)著我們每一位熱愛教育，熱愛學(xué)生的教育工作者穩(wěn)步前行。
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