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《改變世界，以教育的方式：北京十一學校變革啟示錄》讀后感
看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《改變世界，以教育的方式：北京十一學校變革啟示錄》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“來十一學校，和我們一起改變世界，用教育的方式。”
北京十一中學招聘教師的標語所蘊含的底氣和自信真非一般人能夠擁有！
李斌的采訪報道刷新了我的教育思想、教育理念。他的每個采訪都能給從事教育的人深刻印象。讀完每篇報道就像聆聽了一位教育專家的講座，感受一場思想的盛宴，讓我感受到了十一學校的教育情懷、教育境界、教育藝術。
李希貴校長和他的團隊面對時代變化，面對廣大師生對教育改革的深切呼喚，肩負起了時代責任、勇敢地邁開腳步，以壯士斷腕之決心，以滴雨穿石之毅力，努力推進教育改革，最大程度地釋放學生活力、教師活力、教育活力。
想象不出20xx年暑假，十一學校100多位教師，夜以繼日，團隊合作，思維碰撞，攻堅克難，將國家課程、地方課程和學校課程被不斷地拆分、調整，組合出一套適合學生學習需要的、開放性的課程體系。
經過多年的改革實踐，服務型的管理、專家型的老師，讓十一學校的學生養(yǎng)成了獨特的品質：
(1)主動性。傳統(tǒng)課堂里，學生是信息加工的主體、被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。十一學校的學生能知己所長、知己所需，數(shù)百門、多層級課程中挑選出適合自己的并完成學業(yè)，體現(xiàn)了他們學習的主動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體，自我發(fā)展的主體。在這種新型的教學過程中，教師不僅要承認和尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，更要注意引領發(fā)展學生的主體性，凸現(xiàn)其主動性。
(2)獨立性。通過自我管理，在自己計劃、自我指導、自我反思、自我監(jiān)控的過程中，十一學校學生能積極主動地調整自己的學習策略和學習方法，并取得成功。而在這個過程中，學生表現(xiàn)出自己是學習活動的實踐者、是學習目標的選擇者、是學習內容的探索者、是學習成果的發(fā)現(xiàn)者、是學習方式的創(chuàng)造者，具有獨立性的一面。
(3)合作性。十一學校的嚴格的學習時間管理，讓學生有了更多屬于自己學習的空間。眾多社團組織也是他們個體與外部環(huán)境交互活動并獲得知識的平臺。學習中，學生經過自主探究，還不能正確的闡釋某個知識點時，會依靠師生的協(xié)助，并通過合作交流去完成知識的掌握。
(4)開放性。十一學校自主學習課堂教學中，師生的關系是民主的，師生在人格上是平等的。因此，學生獲得知識的過程是開放的；提出的問題是開放的，問題的答案是開放的；評價標準也是開放的，由分數(shù)決定一切轉變?yōu)閷W生在學習過程中是否真正參與了活動，是否具有創(chuàng)新精神，是否具有合作精神等作為評價標準。
十一學校的教育理念給人的印象深刻、觸動巨大。教育變革不僅僅是改變老師的理念、改變教育方法、改變學生學習模式，也需要管理者理念的先行改變，這樣才能引領老師主動參與其中，一起改變學生的學習習慣。讓學生在教育變革中學得更好，走得更遠，達到用教育的方式改變世界的情懷。
李希貴校長曾說，能夠把集體的智慧凝聚起來，我們就會有無限的力量。我們每個人的智慧加起來，就可以撬動一個世界。十一學校做到了，他們撬出了一個教育新世界。
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