《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》讀后感
看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編為大家整理的《改變世界，以教育的方式：北京十一學(xué)校變革啟示錄》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“來十一學(xué)校，和我們一起改變世界，用教育的方式�！�
北京十一中學(xué)招聘教師的標(biāo)語所蘊(yùn)含的底氣和自信真非一般人能夠擁有！
李斌的采訪報道刷新了我的教育思想、教育理念。他的每個采訪都能給從事教育的人深刻印象。讀完每篇報道就像聆聽了一位教育專家的講座，感受一場思想的盛宴，讓我感受到了十一學(xué)校的教育情懷、教育境界、教育藝術(shù)。
李希貴校長和他的團(tuán)隊面對時代變化，面對廣大師生對教育改革的深切呼喚，肩負(fù)起了時代責(zé)任、勇敢地邁開腳步，以壯士斷腕之決心，以滴雨穿石之毅力，努力推進(jìn)教育改革，最大程度地釋放學(xué)生活力、教師活力、教育活力。
想象不出20xx年暑假，十一學(xué)校100多位教師，夜以繼日，團(tuán)隊合作，思維碰撞，攻堅克難，將國家課程、地方課程和學(xué)校課程被不斷地拆分、調(diào)整，組合出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、開放性的課程體系。
經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，服務(wù)型的管理、專家型的老師，讓十一學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)特的品質(zhì)：
(1)主動性。傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生是信息加工的主體、被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。十一學(xué)校的學(xué)生能知己所長、知己所需，數(shù)百門、多層級課程中挑選出適合自己的并完成學(xué)業(yè)，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自我發(fā)展的主體。在這種新型的教學(xué)過程中，教師不僅要承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，更要注意引領(lǐng)發(fā)展學(xué)生的主體性，凸現(xiàn)其主動性。
(2)獨(dú)立性。通過自我管理，在自己計劃、自我指導(dǎo)、自我反思、自我監(jiān)控的過程中，十一學(xué)校學(xué)生能積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，并取得成功。而在這個過程中，學(xué)生表現(xiàn)出自己是學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇者、是學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索者、是學(xué)習(xí)成果的發(fā)現(xiàn)者、是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者，具有獨(dú)立性的一面。
(3)合作性。十一學(xué)校的嚴(yán)格的學(xué)習(xí)時間管理，讓學(xué)生有了更多屬于自己學(xué)習(xí)的.空間。眾多社團(tuán)組織也是他們個體與外部環(huán)境交互活動并獲得知識的平臺。學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過自主探究，還不能正確的闡釋某個知識點(diǎn)時，會依靠師生的協(xié)助，并通過合作交流去完成知識的掌握。
(4)開放性。十一學(xué)校自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，師生的關(guān)系是民主的，師生在人格上是平等的。因此，學(xué)生獲得知識的過程是開放的；提出的問題是開放的，問題的答案是開放的；評價標(biāo)準(zhǔn)也是開放的，由分?jǐn)?shù)決定一切轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否真正參與了活動，是否具有創(chuàng)新精神，是否具有合作精神等作為評價標(biāo)準(zhǔn)。
十一學(xué)校的教育理念給人的印象深刻、觸動巨大。教育變革不僅僅是改變老師的理念、改變教育方法、改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，也需要管理者理念的先行改變，這樣才能引領(lǐng)老師主動參與其中，一起改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在教育變革中學(xué)得更好，走得更遠(yuǎn)，達(dá)到用教育的方式改變世界的情懷。
李希貴校長曾說，能夠把集體的智慧凝聚起來，我們就會有無限的力量。我們每個人的智慧加起來，就可以撬動一個世界。十一學(xué)校做到了，他們撬出了一個教育新世界。
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