《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感
讀完某一作品后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編幫大家整理的《幸福教育的樣子》優(yōu)秀讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《幸福教育的樣子》讀后感1
在《幸福教育的樣子》一書中，有一篇是關(guān)于“樂學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說，世界上最動聽的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應(yīng)該是最天真的，處于無邪的年齡，少年應(yīng)該不知愁滋味。但在現(xiàn)在如今的校園里，書聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習(xí)給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會是如此？
反復(fù)思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動的孩子們怎么會去認(rèn)真聽講呢？如果我們的教育語言毫無魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時常會利用現(xiàn)代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀的接觸學(xué)習(xí)，和孩子們一起說說、唱唱、畫畫，共同走進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中將知識內(nèi)化。學(xué)習(xí)中，老師是引導(dǎo)者，就像一根指揮棒，帶著孩子去探索、去討論、去辯*，讓孩子們積極主動地學(xué)習(xí)。但即便如此，我們認(rèn)真觀察，還是會發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細(xì)細(xì)小結(jié)，還是在于孩子們肩上的擔(dān)子比較重，單一的學(xué)習(xí)充滿了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習(xí)更不是單一的作業(yè)、考試！*游戲、表演繪畫、活動鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應(yīng)用知識的途徑。樂學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂在其中，讓學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習(xí)是快樂的，讓他們的童年是充滿笑聲的！
《幸福教育的樣子》讀后感2
讀了楊九俊的《幸福教育的樣子》，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識：
（一）充滿愛心的對待自己事業(yè)
我們教師靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠(yuǎn)矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當(dāng)然也不會體會到作教師的幸福。
（二）不斷學(xué)習(xí)中體會幸福
學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ)，并不能代表一個人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑�，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。
通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。蘇霍姆林斯基曾說過：“讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼�！毙陆逃龑嶒灥某珜�(dǎo)人 朱永新教授也這樣說：勤于學(xué)習(xí)，充實自己，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應(yīng)信息時代的需求。
用三十五個字來總結(jié)我對教師幸福人生的認(rèn)識就是:身懷愛心系教育，樹立目標(biāo)展宏圖，緊跟形勢快轉(zhuǎn)變，團結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對人生。
《幸福教育的樣子》讀后感3
有幸參加“揚州市第二期‘領(lǐng)雁工程’暨省特級教師后備人才培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)，十月國慶節(jié)期間，按照培訓(xùn)班的要求在家認(rèn)真閱讀了楊九俊教授撰寫的專著《幸福教育的樣子》和《花開的聲音》，感觸頗深，回顧三十二年來的體育教師生涯結(jié)合楊教授的專著，本人有以下幾點認(rèn)識與思考：
第一，《幸福教育的樣子》專著中包括“我來到這個世界，為了看太陽”、“讓學(xué)校到處流淌著奶和蜜”、“你是人間四月天”三輯，在各輯中又有若干個小節(jié)，充分闡述了教育理想、創(chuàng)意教學(xué)，研討了學(xué)校與教師的發(fā)展。通過說理和名人、名校的案例深刻揭示了幸福教育的樣子、幸福教育的功能。讓我們明白：幸福教育就是辦幸福學(xué)校，做幸福教師，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。通過這本專著的學(xué)習(xí)，對我們今后的幸福生活、幸福學(xué)習(xí)、幸福工作起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。
第二，通過這本專著的閱讀，讓我充分理解了：辦幸福的學(xué)校就是讓學(xué)校到處流淌奶和蜜，“奶”就是知性教育，“蜜”就是詩性教育，學(xué)校的教育就是知性教育和理性教育的統(tǒng)一。其實，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中比較重視知性教育，詩性教育比較缺乏，所以出現(xiàn)了思想品德和心理健康問題的學(xué)生。在知性教育中也存在著合理與否的問題，存在是否系統(tǒng)的問題，存在主次顛倒的問題等等，我們的體育學(xué)科也應(yīng)該是知性教育與詩性教育的統(tǒng)一，但是，在實際的體育教育教學(xué)過程中，小學(xué)、初中、高中階段是脫節(jié)的，沒有系統(tǒng)性，是碎片化的教學(xué)；再說體育課本，對于學(xué)生來說可有可無，因為，它不像文化課那樣按每個章節(jié)學(xué)習(xí)且要通過考試檢測學(xué)生掌握的情況，而體育沒有統(tǒng)一的標(biāo)尺考試；在體育課的實際教學(xué)中，隨意上課的'教師大有人在，大多數(shù)教師不會系統(tǒng)地將體育知識傳授給學(xué)生，只是就技能教技能，學(xué)習(xí)這項技能或動作對健身有什么作用不會傳授，所以，學(xué)生根本就沒有如何去鍛煉身體的意識，更沒有掌握鍛煉身體的方法；在我市的初中體育教學(xué)中，現(xiàn)在基本是中考體育考什么就教什么，典型的應(yīng)試教育；江蘇省體育教研室2013年制定了義務(wù)教階段體育與健康課程實施方案，大家一致認(rèn)為很好，但是，到了實際操作層面，是否按照方案實施呢，個人認(rèn)為非常難，師資問題，場地器材問題，教師責(zé)任心問題，考核、評價標(biāo)準(zhǔn)問題等等。自然就出現(xiàn)了為什么學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課？那么，作為體育教師應(yīng)該怎么上課學(xué)生才喜歡呢？楊教授的這本專著讓我明白：采用“知識技術(shù)、體能儲備、生活運用”三個維度構(gòu)建和實施單元教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)，具體就是：在體育課中首先讓學(xué)生明白做某個練習(xí)對身體有什么作用以及在日常生活中怎么運用，這樣學(xué)生練習(xí)的積極性就高了，其次，在練習(xí)中采用游戲或比賽的形式學(xué)生就會興趣了弄且很開心，最后，再與學(xué)生交流體育課感覺累了鍛煉身體才能有效果，體質(zhì)才會增強，體能才會得到儲備。課后再進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)，學(xué)生就喜歡上體育課了，我也在課上這樣要求自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上我的體育課了，喜歡和教師交流鍛煉身體的方法了。為什么呢？我在楊教授的專著里找到了答案。體育課上流淌著奶和蜜了。
第三，努力培養(yǎng)幸福的學(xué)生。楊教授表述“學(xué)生怎樣才有幸福感？可以借禪宗里的一句名言‘活潑潑的生命’來描述”�；顫姖姷纳辽儆兴膫�元素：第一是整體，教與學(xué)是師生整體的生命投入；第二是鮮活，生氣盎然，充滿靈性；第三是生長，身心都在生長，而且是往積極的方向走去；第四是個性，……要培養(yǎng)有鮮活個性的學(xué)生�！睘榇�，在我的理解中，作為體育教師首先就要有斯霞老師的“童心母愛”，要全身心投入體育教學(xué)中，要讓學(xué)生在你的愛中感到快樂，在樂中學(xué)到知識與技能，在樂中體驗成功，在樂中體驗公平競爭，在樂中身心得到健康發(fā)展，讓活潑潑的生命充滿陽光，幸福成長。第二，真正把學(xué)生當(dāng)作人，尊重學(xué)生。世界上沒有兩個相同的人，自然也不會有兩個相同的學(xué)生。教育所要做的就是要發(fā)掘?qū)W生們身上的閃光點和特性，提供給孩子們適切的教育，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，這是學(xué)生的幸福根基。在我們的體育教學(xué)中，應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，想讓每個學(xué)生都有效發(fā)展，必須因材施教，采用分層教學(xué)策略和同課異策策略。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，解決了“有些學(xué)生吃不了，有些學(xué)生吃不飽”的現(xiàn)象�！巴n異策”是就同一教學(xué)內(nèi)容在同一課次的教學(xué)活動中，教師根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運動技能和學(xué)習(xí)能力等方面的個體差異，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計不同的教、學(xué)的策略，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行選擇性練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。另外，我們在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個體差異的同時也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在我們的精心指導(dǎo)下，將他們的閃光點變成他們的特長，這些學(xué)生文化成績大都是一般般，但其特長得到了培養(yǎng)和提升，他們就會充滿自信，他們就會有人生目標(biāo)，他們就會幸福的成長。第三，通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，體育學(xué)科貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過程，它有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢和潛在功能，體育課中處處是德育，在教學(xué)中，教師應(yīng)該潛移默化的對學(xué)生滲透思想品德教育，在增強學(xué)生體質(zhì)體制的同時、陶冶情操、培養(yǎng)健康、樂觀的生活情趣，頑強拼搏的意志品德，形成健全人格，讓每一顆心靈都快樂幸福地成長。
第四，做一名幸福的教師。
幸福老師的樣子描述詞語較多的是：積極進(jìn)取，陽光心態(tài)；熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生；素質(zhì)高，能力強；享受工作，熱愛生活。在平凡、清貧、繁瑣的教師工作中，看到學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，滿意的答卷，家長的謝意，學(xué)生的幸福成長，學(xué)生高考入學(xué)通知書，教師節(jié)溫馨的學(xué)生賀卡，畢業(yè)學(xué)生的看望等等就是教師的幸�！纱耍覀兛梢灾�，教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造性的學(xué)，創(chuàng)造性的教，創(chuàng)造性的工作。作為體育教師的我，做一名幸福教師是我畢生的追求，第一，體育教師的職業(yè)決定了必須不怕風(fēng)吹日曬，示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生在陽光下積極鍛煉身體，感受運動的快樂；當(dāng)一個個由不會→笨拙的學(xué)→在保護(hù)幫助下學(xué)會→學(xué)生掌握運動技能→熟練運用所學(xué)的運動技能；學(xué)生喜歡上我的體育課；學(xué)生在長跑中不怕苦了，耐力素質(zhì)提高了；學(xué)生主動問我怎樣鍛煉身體；學(xué)生在游戲時那么投入、那么享受；學(xué)生的成績提高了特別是體育特長生的成績提高了；學(xué)生看到我疲憊的樣子，送上一句“老師注意身體”；學(xué)生參加比賽獲獎了、輔導(dǎo)的學(xué)生都成功了；體育特長生高考成功了等等這就是我追求的幸福。第二，在我的專業(yè)成長中，得到名師的指點；閱讀專業(yè)書籍從中汲取新的理念、知識和教學(xué)方法；當(dāng)我的論文發(fā)表或者獲獎、課題申報成功或成功結(jié)題；當(dāng)我的教學(xué)比賽、設(shè)計獲獎或開課獲得肯定；當(dāng)學(xué)校把一項工作要求我負(fù)責(zé)并做得非常成功；當(dāng)我一次次參加各種省、市級培訓(xùn)；當(dāng)我在專家的引領(lǐng)、指點下，通過我的努力獲得一個個骨干教師稱號等等這就是我追求的幸福。第三，積極參與學(xué)校的各項活動，在活動中與同事合作交流，和同事共同進(jìn)步共同完成學(xué)校布置的工作；在同事有困難時主動伸出援助之手給予幫助；給予貧困學(xué)生的幫扶與支柱等等也是我的幸福追求。
總之，我追求做幸福的教師就要有苦并快樂著心態(tài)，讓自己具備高尚的教師職業(yè)道德，精湛的專業(yè)水平和教學(xué)技能，在工作中，教育教學(xué)理念成熟，教育教學(xué)富有魅力，享受課堂，享受學(xué)生快樂的成長，享有“桃李滿天下”的幸福。真的是一種精神享受。
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