《有效教學(xué)》的讀后感500字（精選6篇）
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《有效教學(xué)》的讀后感500字（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《有效教學(xué)》的讀后感500字1
讀《有效教學(xué)》這本書，書中有很多理論思想使我受益非淺。使我原來有些混沌的地方，有豁然開朗的感覺。
1、首先老師必須更新教育觀念，落實新課改的一些理念和看法，不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績等同起來。有時我們老師會發(fā)生困惑，既然小學(xué)階段以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，可我們考試的指揮棒又不得不我們向著考試靠攏。而這次的講座把我們心中的節(jié)解開，正如孟雁君老師所說人的發(fā)展是全方位的，教學(xué)成績只是很小的一個方面，它還包括人的主觀能動性，人的思維能力，探索能力等各個方面，僅憑成績是看不出來的。
2、針對學(xué)生的表現(xiàn)，老師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟睢W(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格，針對學(xué)生的這一性格特點，適時的進(jìn)行鼓勵，以次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因為有時候教學(xué)內(nèi)容并不吸引學(xué)生，而且有時候課堂內(nèi)容多，容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降，那么獎勵就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法，它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來。當(dāng)然獎勵的手段也很多，可以給學(xué)生分發(fā)貼畫，或紙疊的小星星，也可以給學(xué)生刻小五星，小紅花，這些孩子們都很喜歡。再者，在獎勵時可以給個人，也可以獎勵小組，小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎品，這種小組獎勵特別適合大班化教學(xué)�；蛟S大家也還有別的好方法，我們也可以共同分享。
《有效教學(xué)》的讀后感500字2
更多地從理性的角度探討教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)問題。有效教學(xué)的理念具有明顯的時代特征，在不同的時代有不同的目標(biāo)和追求、方式與策略。21世紀(jì)是我國現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，在這個歷史時期，有效教學(xué)意味著什么，有效教學(xué)有什么追求，有效教學(xué)的過程怎樣，如何組織……本書作者對這些問題都做了有益的探討。在理性思考的基礎(chǔ)上，作者還對教學(xué)中的一些實際問題和方法、策略進(jìn)行了務(wù)實的討論，對有效教學(xué)的方向及教學(xué)資源開發(fā)利等問題進(jìn)行了廣泛深入的探討，從而使讀者明白有效教學(xué)實際上是新課程實施過程中所追求的重要目標(biāo)，是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一。
這是一本值得一讀的書。它沒有一般理論書籍所存在的那種故作高深唯恐大家都能讀懂的晦澀艱深，而是植根于現(xiàn)實教育，許多素材信手拈來，語言質(zhì)樸又不乏生動。正如作者所言：
前些年德國一位學(xué)者提出：“圍繞普通教學(xué)論的探討已經(jīng)變得風(fēng)平浪靜。60年代后期和70年代初期的激烈爭論也平息了；數(shù)十年來，普通教學(xué)論的理論與模式已基本定型了�！边@位學(xué)者詢問：在普通教學(xué)論中會出現(xiàn)一種新思想嗎？傳統(tǒng)教學(xué)論是否會出現(xiàn)一種新思想？或者，是否需要出現(xiàn)一種新的視角？一種新的話語方式？本書即使無法完整地回答這個問題，至少愿意考慮這個問題。
《有效教學(xué)》的讀后感500字3
我認(rèn)真讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注"雙基"目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。
第二備教材。"不是教教材，而是用教材教。"教師要認(rèn)真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點，才能讓課堂教學(xué)更有效�？梢詮囊韵聨讉�方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，學(xué)生學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
《有效教學(xué)》的讀后感500字4
有幸拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》一書。看完之后，有很多感觸。俗話說“說起來容易，做起來難”，在實際的日常教學(xué)中真正落實教學(xué)的有效性還真是不容易��！而余教授的話給了我很大的啟發(fā)。余教授在書中寫到：“對一個老師來說，你不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部時間，一定要‘解放兒童’！”，“我們的學(xué)校課程學(xué)習(xí)時間已經(jīng)擠占了學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生幾乎沒有個性化的學(xué)習(xí)！如果所有的孩子掌握的知識都是一摸一樣的，這絕對是國家的災(zāi)難！”所以我想作為一名老師應(yīng)該努力告別無效、低效的課堂，不能以搶占學(xué)生的時間來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，應(yīng)構(gòu)建有效的課堂。
在教學(xué)中，該怎樣做到有效呢？在書中，余教授將我們指出了方向。首先，要將課堂活起來。我們學(xué)校踐行的生本課堂，其思路和余教授的不謀而合�！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂真正成為知識的超市”。課堂上，小老師精彩的展示吸引全部學(xué)生注意力，在生生互動、教師參與的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。讓學(xué)生真正的融入到課堂中來，有實實在在的收獲。這樣的課堂也許就是孩子們向往的課堂，也是向我們心中的有效課堂邁進(jìn)一步。
當(dāng)然，要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，需要很多策略的相互滲透和使用，需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這是一個艱巨的過程。因此，我將不斷地去探索，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式。使每一位學(xué)生有所收獲；使每一節(jié)課都能給人美的享受！
《有效教學(xué)》的讀后感500字5
本星期看了一本書，書名是《有效提高教學(xué)的基本功》，內(nèi)容是對中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)。其中幾個片段所表達(dá)的意思很是深刻，對我們備課有很大的指導(dǎo)作用。
一、 要想給學(xué)生一碗水，我們需要有一桶水，甚至是一江水。所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，因為，學(xué)生作為一個集體出現(xiàn)，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應(yīng)付許多學(xué)生的不同想法，尤其是是現(xiàn)在的教學(xué)要求學(xué)生靈活的掌握知識，所以學(xué)生的思想會更為激進(jìn)，這時，教師要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，和學(xué)生的思想進(jìn)行激烈的碰撞，必須要有終身學(xué)習(xí)的.欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經(jīng)舉了這樣一個例子，說一個教師講的課非常突出，課下的教師問他：備這節(jié)課你用了多少的時間。他的回答是：用一輩子在備這節(jié)課。
二、 備課要備學(xué)生，要考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的思想狀態(tài)，滿足學(xué)生的求知欲望，在課堂上不僅僅是知識的傳授，也是感情的交流，關(guān)注學(xué)生的情感生活，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，做經(jīng)師易，做人師難。
三、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以生為本，以發(fā)展為本，是目前課程改革的核心理念。以生為本的思想建立，意味著教室不是教師一個人教室，要讓學(xué)生成為課堂的主人，在備課中要想著如何能讓學(xué)生的思想動起來，緊張起來。所以備課的主要要求是設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，體驗成功。
《有效教學(xué)》的讀后感500字6
第6輔助教學(xué)行為中第小節(jié)教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)，其中講到了教師期望是影響堂教學(xué)成效的一個重要因素。教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)過程大致包括教師形成期望、教師傳遞期望、學(xué)生內(nèi)化教師期望以及教師維持和調(diào)整期望等4個環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能讓期望效應(yīng)得以實現(xiàn)嗯？
我想，首先，教師要理解學(xué)生，對不同的學(xué)生給予適合的期望。我們要滿足學(xué)生基本的生理、安全、歸屬和愛、尊重等需要。我們現(xiàn)在的教學(xué)，很大程度上側(cè)重于關(guān)注知識本身，而容易忽視學(xué)生的內(nèi)在需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生是焦慮的，或是麻木的，對眼前的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，那么教師再怎么給與他厚望都是無用的。我們必須深入了解每個學(xué)生所處的狀態(tài)，用豐富的教學(xué)手段慢慢將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，貼近孩子的內(nèi)心，讓他們真正打開自己，真實地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，那樣他們才會愿意主動地去思考與探討、識討與運用，才能碰撞出思維的火花。
其次，教師在傳遞期望時，我們應(yīng)該平等地看待每個孩子。每個孩子的內(nèi)心都是敏感而渴望被老師關(guān)注的，老師的一言一行有時候會暗示或傳遞給學(xué)生一些信號，也就是說有時候?qū)W生其實知道自己在老師心中的定位是怎樣的，也能或多或少感受到老師對于自己所持有的期望。那么，我們就應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，盡可能地避免傷害，用不斷的鼓勵去支持學(xué)生的內(nèi)在動力。再次，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)，傾注感情。我們對于學(xué)生的關(guān)注與期望不應(yīng)該是隨心所欲的，而是要有一個完整的層次清晰的過程。在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心他們，讓每個孩子都有既定的目標(biāo)，并一起努力去實現(xiàn)它，進(jìn)而因?qū)崿F(xiàn)了它而滿懷歡喜。師與生之間，生與生之間，都能夠形成一個向上的良性循環(huán)。
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