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《中國著名校長辦學(xué)思想錄》初中的讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《中國著名校長辦學(xué)思想錄》初中的讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中國著名校長辦學(xué)思想錄》初中的讀后感1
近幾天，我拜讀了朱永新教授編撰的《中國著名校長辦學(xué)思想錄》一書，書中收集了當(dāng)代中國教育最有影響力的二十位校長的辦學(xué)感悟。這二十位校長有著深厚的教育情懷、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論功底，描繪的辦學(xué)思想、學(xué)校發(fā)展的愿景的確值得我們好好研讀和反思。我對書中中國人民大學(xué)附屬中學(xué)劉彭芝校長的一個觀點(diǎn)格外認(rèn)同，這個觀點(diǎn)就是一名好校長必須具備四種精神，即科學(xué)精神、法治精神、人文精神、改革精神。下面，我來談?wù)剬@四種精神的理解。
一、科學(xué)精神
科學(xué)精神，應(yīng)該是一種對社會的責(zé)任和態(tài)度，是一種思維，是一種方法論，是一種價值觀，科學(xué)精神的核心內(nèi)涵是發(fā)現(xiàn)而不是發(fā)明。因此，校長具備的科學(xué)精神會指導(dǎo)校長按照教育的規(guī)律來辦學(xué)。
具體來講，第一，校長要按照學(xué)生的成長規(guī)律辦學(xué)，不同年齡階段的學(xué)生會有不同的認(rèn)知，教師要有教無類，因材施教；第二，年輕教師是學(xué)校發(fā)展的重要因素，年輕教師要按照個人專業(yè)特點(diǎn)來制訂合適的專業(yè)規(guī)劃，不能揠苗助長；第三，教師要按照家長對學(xué)生的發(fā)展意愿來引導(dǎo)學(xué)生，讓家庭教育和學(xué)校教育密切結(jié)合。當(dāng)然，最重要的是要按照社會發(fā)展的不同歷史階段來回答培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人的教育根本問題。也就是說，我們要培養(yǎng)的是社會主義合格接班人和建設(shè)者，這也是符合歷史發(fā)展唯物主義和科學(xué)發(fā)展哲學(xué)觀的。
二、法治精神
作為一名校長，人治可能有比較高的效率，但很容易產(chǎn)生“一言堂”和家長制作風(fēng)，久而久之，學(xué)校就會失去可持續(xù)發(fā)展的動力�！耙婪ㄖ涡！笔且凰F(xiàn)代化學(xué)校的重要標(biāo)志，也是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要保證�！耙婪ㄖ涡！边�有一個內(nèi)在價值，就是可以最大限度地讓教師參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)民主管理。至于文化引領(lǐng)，應(yīng)該是學(xué)校管理追求的最高目標(biāo)，也是非常難以達(dá)到的目標(biāo)，這個目標(biāo)必須是學(xué)校外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的完美結(jié)合。
三、人文精神
人文精神是學(xué)校達(dá)到文化引領(lǐng)管理目標(biāo)的重要素質(zhì)。當(dāng)一位校長結(jié)合人文精神和科學(xué)精神制定了學(xué)校管理制度，那么這個學(xué)校就擁有了文化引領(lǐng)的基本元素。我們經(jīng)常說校園是師生成長的樂園，實(shí)質(zhì)上教育本身就是人與人的交流，即教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間、校長和教師之間、家長和教師之間的交流，交流中無時無刻不在發(fā)生著教育。正如德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說的：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂�！比绻ｉL是一位具有人文精神的教育者，那么他就會用人性的`光輝照亮全校師生的生命成長。
四、改革精神
如果校長沒有改革精神，不探索、不創(chuàng)新，必然會被歷史的洪流拋棄，更談不上學(xué)校又好又快地發(fā)展了。任何事物都有兩面性，一位校長如果濫用改革精神，也會取得適得其反的效果。因此，我認(rèn)為教育的改革和創(chuàng)新也有自身的獨(dú)特性，那就是我們不能容忍教育改革的失敗，社會、家長、學(xué)校都不能容忍。道理很簡單，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖亲鎳奈磥�，所以任何教育的改革必須在充分調(diào)研、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，找到雄厚的理論基礎(chǔ)后才能夠展開。
在中國特色社會主義新時代，做一名好校長是非常難得的，僅僅從校長的角色來看，在面對教師時，校長是教師和教師關(guān)系的調(diào)解員、消防員；在與社會團(tuán)體的交流中，校長是社會活動員；在學(xué)�，F(xiàn)代教育制度的實(shí)施中，校長是管理員，監(jiān)督員；在提升學(xué)校教育質(zhì)量的過程中，校長甚至是教員。但是，這些角色都必須統(tǒng)領(lǐng)在一個主導(dǎo)思想下，那就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愛祖國，愛民族，離開了這個主導(dǎo)思想，什么樣的辦學(xué)行為都是錯誤的。
《中國著名校長辦學(xué)思想錄》初中的讀后感2
這本書中介紹高萬祥老師如何做一名“學(xué)習(xí)型”校長的辦學(xué)思想和理念，如何使我們的這一代在具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的同時，具有高尚的情操與人文關(guān)懷，如何給教師提供和書本擁抱，與大師對話的機(jī)會，追求“讓全體師生在校園里過得更好，活得更好，發(fā)展得更好”的境界，從而取得了更大的成功。使我從內(nèi)心里產(chǎn)生一種對高萬祥老師的尊敬和欽佩之情。
一、總體感受
在書中，我看到高萬祥校長如何“和大師對話”，追求“讓全體師生在校園里過得更好、活得更好、發(fā)展得更好”的境界；看到了劉京海校長“為了每一個孩子的成功”而常常忘了到幼兒園接自己的孩子；看到邱濟(jì)隆校長如何從教育思想的高度去提出問題、分析問題和處理問題；看到了吳昌順校長通過研究導(dǎo)向、科研領(lǐng)略和科研搭橋，使學(xué)校擁有了諸多的北京“第一”；到了李金初校長怎樣大膽改革、精心選擇，使學(xué)校很快發(fā)展為“不是重點(diǎn)的重點(diǎn)”；看到韋力校長在41年的治校生涯中如何精心“編織人才搖籃”，聽到他那“體現(xiàn)我生命價值的崗位是教育，是校長工作。人若有來生，我還干這一行”的肺腑之言；看到馮恩洪校長如何把教育作為一項(xiàng)事業(yè)、一門科學(xué)和一種藝術(shù)而孜孜不倦地“探索明天的教育”；看到丁浩生校長如何論述校長是“家”不是“匠”，是“家”不是“神”，是“家”不是“商”……在名著教育家朱永新編撰的《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《中國著名班主任德育思想錄》和《中國著名校長辦學(xué)思想錄》這三本書中，《中國著名校長辦學(xué)思想錄》是他花費(fèi)心思最多的。因?yàn)樗J(rèn)為，在學(xué)校發(fā)展的諸要素中，作為靈魂的校長是關(guān)鍵所在。只有優(yōu)秀的校長，才能為教師的成長提供寬闊的舞臺，才能為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、校長們最喜愛的座右銘
“知曉昨天，能使你頭腦靈敏；預(yù)見明天，能使你目光遠(yuǎn)大；而書則是架在今天和明天之間的最好橋梁”。（江蘇張家港第一中學(xué)校長、書記高萬祥）“教師哪一句話，哪一個行動，在什么時候會影響學(xué)生的一生，其實(shí)他們是并不知道的，但只要你用心換心，那么我們一定能使每一個孩子成功�！保ㄉ虾ｉl北八中校長劉京海）“學(xué)會選擇，有選擇才有多樣性，才有個性，才有特色，才有創(chuàng)造性，才有活潑的生機(jī)�！保ū本┌酥行ｉL李金初）“要做蠟燭，就兩頭點(diǎn)燃；要做園丁，就先成沃土；要培育人才，就甘當(dāng)人梯。”（北京五中校長吳昌順）“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”（上海建平中學(xué)校長馮恩洪）“管校要管人，管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心�！埃ǔＶ莞呒壷袑W(xué)校長丁浩生）“我們盡力去爭取支持和幫助，但這一切都代替不了自己的努力�！保ǔ啥计咧行ｉL王志堅(jiān)）“’學(xué)為人師，行為世范’始終鞭策自己一生，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐，用身心譜寫自己一生。”（南京瑯琊路小學(xué)校長李敬光）……
三、校長的辦學(xué)精髓
上海閘北八中長期以來生源很差，在上海是出名的“墊底”學(xué)校。劉京海上任校長后，苦苦思索如何拜托困境。他首先組織教師參加了上海師大“非智力因素”和“差生心理”兩項(xiàng)課題的研究，認(rèn)真探究非智力因素對學(xué)生的影響及其培養(yǎng)，探究差生的教育與轉(zhuǎn)化，并把這兩方面結(jié)合起來。飲食積極進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了“成功教育”的改革思路和理論，使學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平產(chǎn)生了飛躍。蘇州六中長期以來生源、師資等條件較差，單求升學(xué)率沒有出路，肖德生校長上任后，帶領(lǐng)全體教師以科研為先導(dǎo)，探索和時間綜合特色高中的辦學(xué)新模式，逐步形成了藝術(shù)教育特色，使學(xué)校發(fā)展走上了良性循環(huán)的.道路。如今該校已躋身于國家級示范高中行列。吳江市青云中學(xué)高和桃源中學(xué)，現(xiàn)已成為江蘇教育界的“馬家軍”。這兩所學(xué)校絕大部分是土生土長的“村里人”，教師也都是學(xué)歷不高的農(nóng)村教師，但這兩所學(xué)校在全國拿了許多獎，培養(yǎng)出了很多博士、碩士。之所以能取得這樣的成績，是由于教師的敬業(yè)精神、鉆研精神。校長用教育科研充分調(diào)動和開發(fā)教師的潛能，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。昆山第一中心小學(xué)組織全體教師參與課程改革實(shí)驗(yàn)，并定于每年一月專門討論德育問題，每年六月專題研究教學(xué)特色，每學(xué)期舉行三天的學(xué)術(shù)報(bào)告會等等，由此形成了一種“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的氣氛，使學(xué)校獲得了不斷發(fā)展的源泉。吳江市南麻中學(xué)，五年前房舍破破爛爛，教學(xué)質(zhì)量低下，張玉昆同志受命于為難之時，一上任校長，就帶領(lǐng)教師積極參加了蘇州大學(xué)儲培君教授主持的“教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究”，繼而又請儲教授合作搞“初中生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”，由此使學(xué)校在短短的五年內(nèi)舊貌換新顏，教育質(zhì)量名列全市前茅。吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)20實(shí)際90年代初起幾位校長就很重視教育科研。先后請來杜殿坤、吳立崗等專家作指導(dǎo)，堅(jiān)持搞了九年“以絲綢文化為背景的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)”，不斷取得成效，并培養(yǎng)出江蘇省最年輕的特級教師。
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