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朱永新《未來學校》讀后感（精選16篇）
當賞讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的朱永新《未來學校》讀后感，希望能夠幫助到大家。
朱永新《未來學校》讀后感 1
近段時間，我有幸讀了朱永新老師《未來學�！芬粫�，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學習將會變成終身化的學習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學習；能者為師，各個領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學習；父母會成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預約學習時間，用有限的時間讀最好的書；學習力將比學歷更重要；學校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點，我有幾點體會：
一、學校的辦學模式將發(fā)生改變
未來進入追求個性的時代，必然要求學校向更個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學校，才能夠滿足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機構(gòu)提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會教育機構(gòu)。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進教育公平，讓更多學生同時共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線上、線下的教學資源，讓技術(shù)和教師的教學要求能無縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學生自主學習的指導者，陪伴著，針對學生的'需要進行指導，滿足學生的個性化學習需求，未來教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學生的培養(yǎng)將更個性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學習力。未來學校的暢想，非常有可能會實現(xiàn)。在未來，我們有機會選擇成為一個善于學習的人！
朱永新《未來學�！纷x后感 2
今年我有幸讀了《未來學�！愤@本書，通過讀這本書，我也學到了很多，印象深刻的就是學習中心這個詞。
未來學習中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。智識教育課程，落腳點在于“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在于“善”。社會公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點在于“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。
學習中心就是線上線下相結(jié)合，個人與團隊相結(jié)合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱為無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。
書中也提到了未來教師會不會失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學習來提升自己的能力，他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重于學生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，這是未來教師的重要特點。
未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關(guān)鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行為習慣、認知風格、個性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
孩子的成長也會促進父母的成長，優(yōu)秀的.父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特征，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習伙伴。父母成為學習者，與孩子一起成長，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學習《未來學�！愤@本書，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學與學習中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學習各種知識來開闊眼界，提高自己。
朱永新《未來學�！纷x后感 3
作為新教育實驗的參與者，有幸拜讀了朱永新教授的《未來學�！芬粫�。書中為我們指明了未來教育的發(fā)展方向。朱教授指出未來的教育將不會僅限于學校之中，會在更廣泛意義上的學習中心中進行。他在書中就學習中心的存在形式、參與者、學習內(nèi)容、學習方式、評價方式、親子互動、政府作用幾個方面進行了具體的闡述。我想就其中幾個感受深刻的方面談一談我的感受。
首先是學習中心的存在形式。朱教授引經(jīng)據(jù)典的為我們講述了人類教育的發(fā)展史，并指出當前的學校教育模式是工業(yè)社會發(fā)展的產(chǎn)物，以知識為中心的學習模式為工業(yè)社會輸送人才，在一定時期內(nèi)促進了工業(yè)社會的發(fā)展。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，效率為先的工業(yè)化人才培養(yǎng)模式將不再適用，以人為本的網(wǎng)絡(luò)化學習中心將對它取而代之。而這種新型的學習中心現(xiàn)在已經(jīng)初現(xiàn)苗頭。MOOC的出現(xiàn)便是重要的標志之一。慕課——這種不受時間、地點限制的學習形式，已經(jīng)為我們展示了未來學習中心的雛形。在這里，你只需要一個郵箱注冊，就可以學習你所感興趣的課程，而且不僅僅是一個簡單的視頻學習，而是從上課、做作業(yè)、考試，甚至是得到畢業(yè)證書的一個完整的學習過程。我也曾利用課余時間利用手機應(yīng)用進行過慕課的學習，在上課過程中有實際的參與感，而且授課的老師每節(jié)課都會留有相關(guān)的作業(yè)需要按時完成并提交，最后需要通過考試才能完成課程的學習并解鎖新的課程。
其次是學習中心的參與者。朱永新教授在這一部分的闡述中，特別對當今教育的主要參與者–學生和教師進行了詳盡的闡述。在未來的學習中心，學習者不再拘泥于適齡兒童，學習的形式也不再是傳統(tǒng)意義上的固定場所、固定人員、固定講授者。不同年齡的人可以在同一個課堂中學習，無論是七八歲的兒童還是七八十歲的老人，只要是想要學習，都可以參與。同樣的不僅僅是學習者的范圍廣泛了，講授者的范圍也同樣寬泛，只要是有“一技之長”的人都可以進行課程的講授。對于這一章節(jié)，我的感受很深。我深深地明白，作為一名教師，立足長遠，不應(yīng)把自己的角色拘泥于一個講授者，我們同樣也是學習者，我們需要不斷的學習、更新自己的“內(nèi)核”。讓我們的眼界更開闊，讓我們的思維更敏捷，讓我們能夠更好的適應(yīng)變化了的社會需求。同時，作為現(xiàn)階段的講授者，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)素質(zhì)人才。將對孩子們的培養(yǎng)從單純的知識層面轉(zhuǎn)換成為適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。
再次，是朱永新教授對于未來學習中心里學習內(nèi)容的闡述。他認為，未來的'學習內(nèi)容不再是現(xiàn)在的這種制式的知識傳遞，更多的是多學科的整合學習和實踐能力的培養(yǎng)。而且這種學習應(yīng)該是以學生為中心的“私人訂制”。真正的做到以人為本。這樣的一種學習需求，對于我們有很大的啟示作用。在當前的授課過程中，我們就可以慢慢的將這樣的學習方式滲透在我們的課程之中。比如在英語課堂上，可以將相關(guān)的文化背景、學科融合的內(nèi)容加進去，豐富了課堂，提高了孩子們的興趣。我們還可以在學校中開設(shè)實踐課程，讓孩子們將學習到的理論知識應(yīng)用于實踐中，例如科學課中學習了滑輪，就可以讓孩子們自己設(shè)計一個簡單的滑輪來吊起一些學習用品，增強孩子們的動手能力，也讓孩子們更好的理解學習的意義。
歷史的車輪不斷向前推進，未來既遠，也近，重要的我們應(yīng)該怎么去做�！段磥韺W�！窞槲覀兲峁┝艘粋�全新的視角，讓我們重新審視自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展前景。只要我們始終保持一種“在路上”的學習狀態(tài)，未來終將是我們的。而“我們”也終將推進教育的發(fā)展和實現(xiàn)。
朱永新《未來學校》讀后感 4
12月份很忙碌，考研考公考編，過幾個月又到畢業(yè)季，說是畢業(yè)季，其實對大多數(shù)畢業(yè)生來說是迷茫季，年年畢業(yè)的學生都迷茫。小學、中學、大學，孩子被綁在每一次測驗題里，流水線式的教育不給任何孩子時間停下來，去想像自己的未來，自己的興趣，如何讓周圍世界變得更好等等這些問題。
前幾天，去年了我剛上幼兒園的小侄子。起初和他父母高興著談?wù)摵⒆影l(fā)生的趣事，到該給孩子報什么樣的`課外班、如何提高孩子英語興趣……幾輪問題下來，父母焦慮感逐步升級，似乎什么都沒有得到解答，僅僅是彼此間交換著焦慮。坐在那里我不禁腦中浮現(xiàn)出一連串的問題：“這么小的孩子用得著這樣緊迫嗎?”
教育改革之路到底要走向何方?問題不在于孩子，而在于我們上學的方式。正如作者泰德在這本具有里程碑意義的書中所指出的那樣，我們不僅可以重新想象教育，而是我們必須給傳統(tǒng)教育來次更新。
泰德在書中說：“當我看到教育與創(chuàng)新世界之間的鴻溝，我就意識到，我們正在將孩子們培養(yǎng)成為未來的.失敗者，培養(yǎng)他們?nèi)氖碌退降墓ぷ�。而這些工作，正是人工智能所要擊潰的目標。”應(yīng)試教育是以過時的教育模式為基準的，而過時的模式是為一個現(xiàn)在已不復存在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)設(shè)計的。標準化已經(jīng)不能適應(yīng)當前的生活，更不可能讓孩子更好的迎接未來。那么在人工智能變革大浪潮下，如何讓孩子更好的學習。
教育教學改革需要做到哪些?
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。
教育觀念是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關(guān)鍵，教育觀念作為老師內(nèi)在的心理素質(zhì)。因此，我們教師既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現(xiàn)代教育觀念，才能從根本上改變這種現(xiàn)狀。
(二)改變教師的“角色”。
長期以來，教師一直占據(jù)著教學的主體地位，一味的自己講，自己寫，學生記的這種.模式是需要權(quán)衡改變的。因而，教師必須要轉(zhuǎn)變自身所扮演的“角色”。教師要把學生看成教學活動的主體，要設(shè)計不同的上課形式，調(diào)動學生探求知識的積極性和主動性,要利用新的教學手段和教學設(shè)備，讓學生更多地參與到教學活動中來。
(三)改變學生“學法”。
既然要讓學生成為教學的主體，就得有一個開放和諧的教學環(huán)境，對每一個學生尊重關(guān)心，增加他們自主學習、自主活動的機會，鼓勵他們多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使他們動腦動口動手，提高他們的思維能力和語言表達能力，使他們不但會學習，更要愛學習。
(四)調(diào)整課程設(shè)置。
在我國傳統(tǒng)中學課程中，有一種比較典型的課程教學模式，這種課程模式主要去強調(diào)知識的唯一性，從而忽視了學生學習知識的社會應(yīng)用價值和自主創(chuàng)造力，知識內(nèi)容比較陳舊，便脫離了學生對于社會現(xiàn)實需要。因此，我們要通過課程內(nèi)容的變化來促進課堂教學的豐富化，加強課程與社會發(fā)展和科技新成就的聯(lián)系，體現(xiàn)時代感，實現(xiàn)學有所用。
當然，對于學校未來的發(fā)展，改革肯定是一個必然的過程，既然改革是為了提高學生的學習程度與學校的教學質(zhì)量，那在改革的過程中務(wù)必要關(guān)注其對當時教學質(zhì)量的影響，更不能用實驗的方法去學校里施行試驗性的改革，如果沒有考慮到對教學整體質(zhì)量的影響的話就勢必會影響到學生，這也正是我對教育教學改革對教學質(zhì)量的影響分析的原因。
依此愿景，未來的學校是一種“超越學校的學�！�。從根本上來說，承擔起學生的學習與發(fā)展的，不是每一位教師，而是整個教師團隊;不是每一間教室，而是整所學校;不是每一所學校，而是整個社會文化。佐藤學說，“所謂‘好學�！^不是‘沒有問題的學�！�，而是學生、教師和家長共同面對‘問題’、齊心合力致力于問題解決的學校�！敝灰覀兡_踏實地，邁出了合作、奮斗的第一步，那么，也就做好了迎候未來學校與社會的準備。
朱永新《未來學�！纷x后感 5
這個周末，我兩天內(nèi)讀完了這本書，心中的迷霧大有散去之勢。讀書時停不下來，一如年輕時熬夜追劇的癡迷。
這是一個什么樣的時代？難以用語言具體描述�；ヂ�(lián)網(wǎng)、人工智能的廣泛應(yīng)用，讓教育的.改變有了肥沃的土壤與養(yǎng)分。
適者生存，不適者被淘汰，傳統(tǒng)的學校不知什么時候就會被學習中心所取代。那時，學生和老師，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系都會發(fā)生顛覆性改變。
這個改變與社會革命不同，不會一夜之間風云突變，而是潤物無聲，以肉眼難以覺察的速度發(fā)生改變。我們應(yīng)該有主動迎接改變的勇氣，更應(yīng)該修煉自己應(yīng)對這種改變的能力。有生之年雖不能至，但心向往之。
朱永新《未來學�！纷x后感 6
我們常常說，“鐵打的校園，流水的學生”，但你可曾想過，“鐵打的校園”有一天也會變成流水的校園?你可曾想過，我們今天的學校生活是天經(jīng)地義的嗎?學校的形態(tài)永遠是今天這個樣子嗎?人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎?
現(xiàn)在的學校制度規(guī)定，學生一定要滿6周歲或者7周歲，以每年9月1日為準入學，每天早上8點上課。這其實是延續(xù)工業(yè)革命之后的學校模式，存在不過百年。它曾為我們帶來豐碩的果實，但100多年后，這個果實已經(jīng)不像當初那么甜美。越來越多的聲音，在探討學校與教育的其他可能。
教育學者朱永新就是這些聲音當中最響亮的一個。近期，他出版了新書《未來學�！罚J為在未來傳統(tǒng)的'學校將會消失，被學習中心所取代，我們也將不再需要文憑。他的很多設(shè)想或許會被視作“烏托邦”，但不管你同意與否，這些觀點與討論都能帶來諸多啟發(fā)，幫助我們想象與重構(gòu)未來的教育。
現(xiàn)代學校制度積弊甚深，自上個世紀60年代“去學校化運動”以來，不斷涌現(xiàn)各種批評與反思之聲。最根本的問題是：它強調(diào)效率優(yōu)先，用工廠化的生產(chǎn)方式生產(chǎn)人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統(tǒng)一的入學時間，統(tǒng)一的上課時間，統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學進度，統(tǒng)一的考試評價體系，以此來培養(yǎng)年齡相同但個性迥異、能力水平不一的人。
這就像古希臘神話中的普洛克路斯忒斯(Procrustes)之床。據(jù)說惡魔普洛克路斯忒斯有一張鐵床，他熱情邀請人們到家中過夜，但只有身體高度和床一樣長的人才被允許睡覺，比床長的人要被砍掉腿腳，比床短的人則要被強行拉到和床一樣長。
教育學者朱永新說，這張床，就類似于現(xiàn)代學校制度的標準。用這個標準要求學生，所以學生學習得很累、很苦，每個人的個性得不到張揚，潛能得不到發(fā)揮。這正是現(xiàn)代學校制度的內(nèi)在缺陷。
積弊如此之深，該如何改變?20年前，朱永新曾感慨于著述與實踐之間的脫節(jié)，發(fā)起“新教育實驗”，倡導新人文教育，力圖改變知識灌輸、分數(shù)至上的應(yīng)試窠臼。今年，研究中國教育多年的朱永新又結(jié)合自己的觀察與實踐，出版了一本《未來學校：重新定義教育》，從學校形態(tài)到教師隊伍，從教育內(nèi)容到教育方法，從評價體系到教育制度，全部進行了反思與重構(gòu)。
朱永新認為，在未來，傳統(tǒng)的學校將會消失，并被學習中心所取代。突破時空限制的“泛在學習”將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、固定地點的學校學習。所謂的學習中心，可以是網(wǎng)絡(luò)型，也可以是實體型，實體型的學習中心，有的是從現(xiàn)在的學校轉(zhuǎn)型而來，有的是從現(xiàn)在的各種培訓機構(gòu)、社會教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型而來。未來的學生，不像現(xiàn)在只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習。未來的學習內(nèi)容會改變，轉(zhuǎn)向更加綜合性、個人化的學習，班級、年級、教室等概念會進一步重構(gòu)，包括高考在內(nèi)的考試與評價體系也會發(fā)生變化。
很多人覺得，這些想法是空想，是烏托邦，但其實這些構(gòu)想都能在現(xiàn)實世界里找到原型。朱永新一直在書里舉例子，各種各樣現(xiàn)實生活的例子，通過這些講述，我們或許會意識到，未來學習中心不僅是一個“應(yīng)當如此”的理想，還是一個“肯定如此”的預判。不過，也許大家更關(guān)注的問題是：這樣的未來有多遠?
有多遠呢?誰也不知道。就像朱永新說的：我們看不見它在變，但突然之間它可能就變了。更重要的是，與其追問未來到底還有多遠，不如關(guān)注可能影響未來的每一個小小的趨勢性變化。朱永新覺得：“之所以會有未來，恰恰是因為我們現(xiàn)在行動上的創(chuàng)造。從這個意義而言，未來學校與其說是在未來存在的學校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學校�！�
朱永新《未來學�！纷x后感 7
未來學校究竟是什么樣子？未來的教育會朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書中試圖給我們一個答案。朱老師在這本書中提出的一個觀點很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學校和所經(jīng)歷的教育過程其實并不是從來就是這個樣子的，其實現(xiàn)代學校的形式從出現(xiàn)到今天也不過300年的歷程，而且現(xiàn)代學校的出現(xiàn)也是伴隨著社會工業(yè)化進程而發(fā)展出現(xiàn)的。
現(xiàn)代學校在普及全民教育方面功不可沒，但因為其是工業(yè)化社會的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會帶著工業(yè)化發(fā)展帶來的標準化、同質(zhì)化。標準化、同質(zhì)化對工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對于教育卻未必是優(yōu)點，甚至某種意義上說是弊端，因為教育的對象是人而非物，而人有差異，有各自的特點、特長，以標準化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說過：“有教無類，因材施教”。朱老師在這本書中指出了現(xiàn)代學校教育的不足，同時也將目光轉(zhuǎn)向了當今的互聯(lián)網(wǎng)社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的.發(fā)展很有可能會像當年的工業(yè)化一樣，對未來學校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的苗頭，無論是早些時候出現(xiàn)的mook學堂、可汗學院，還是近年來發(fā)展勢頭強勁的得到大學、混沌研習社、萬門大學，以及這兩年發(fā)展迅速的知識付費，這些都讓我們看到了未來學校的可能形態(tài)。
當然，真正學校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個瞬間變換事情，一定是一個長期過程，但是我們可以相信，隨著技術(shù)的發(fā)展和社會觀念、文化的更新，未來學校終會到來。
朱永新《未來學校》讀后感 8
有幸拜讀朱永新老師的《未來學�！芬粫�，被朱老師關(guān)于“未來學�！钡难赞o震撼。
學習中心，貫穿全書的一個概念；圍繞未來學習中心，朱永新老師在《未來學�！芬粫猩钊胩接懥税藗�問題。其中我最感興趣的問題有：
（一）未來的學習中心，長什么模樣？
未來的學習中心，打破了傳統(tǒng)的學校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實體型的，它是一個開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學生。不管是小學生，中學生，還是大學生，可以在這個學習中心學習數(shù)學，可以在那個中心學習藝術(shù)，只要是學生需要的課程，就可以去不同的學習中心學習。
未來的學習中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學什么叫提前預約；每個學生有自己獨屬的課程表，獨屬的學習內(nèi)容和時間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學習中心全天候開放；沒有嚴格的入學年齡，不必六周就背著書包上學去。只要你成績夠好，12歲也可跨入大學的“校門”。
未來的學習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學習，一起游戲。
（二）未來的'學習中心，誰來學？
未來的學習中心，想學的就來學。在這個問題上，朱永新老師重點討論了兩個關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學習。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認為每個人都可以接受學習，所以應(yīng)該一視同仁對他們進行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。
2.混齡學習
未來的學習中心，少年兒童可以來學，父母也可以來學，老年人也可以來學，不同社區(qū)、不同城市的學生都可以來學。在學習的過程中，大同學和小同學可以互相幫助，取長補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥淼膶W習中心，誰來教？
答案很簡單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲矗嫒私處熓欠駮惶蕴�？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情；二是學會共處，讓智能機器人為己所為。
未來的教育會更具情感性和互動性，未來的教師更應(yīng)該增強自己的親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的成長伙伴，走進學生的心靈世界。
朱永新《未來學校》讀后感 9
朱永新老師說，未來學校的模式要被學習中心所取代，學習中心的學生有教無類，誰來教呢？人工智能的時代告訴我們:智能機器人將取代一部分教師的職能，那么，一部分教師將會被智能機器人所取代，意味著一部分教師將面臨著失業(yè)，什么樣的教師才能成為未來學校的教師呢?
教師作為一個古老的職業(yè)，在未來是不可能被智能機器人完全取代。教師要想不被未來社會所淘汰，朱老師告訴我們要做到兩條:一是學會做智能機器人做不到的事情。蘇霍姆林斯基說過:“教學不是冷冰冰地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生間無時不在的情感交流�！彼晕磥斫處煈�(yīng)該具備親和力，努力成為學生的知心朋友，成為學生的.成長伙伴，走進學生的心靈世界。
其次是未來教師要學會與智能機器人和平共處，讓智能機器人為我所用。美國教育界廣泛流傳一句話:谷歌上能夠搜到的東西不需要在課堂上教。同理，在百度上可以撿索到的知識也不需要在課堂上教了。智能機器人也可以讓教師從重復性的、簡單性的、煩瑣性的勞動中解放出來，不必要用大量的時間批改作業(yè)，不需要在課堂上喋喋不休地進行傳授知識等等。教師可以利用智能機器人提高教學效率。
隨著新的工業(yè)革命的興起和信息化社會的到來，隨著新的學校形態(tài)的出現(xiàn)，隨著教育的個性化、差異化、定制化的需求的增長，完全從學校教育體系中的教師那里獲得知識與技能的時代也將終結(jié)，新的“能者為師”的時代即將到來。
因此，未來學校的教師，應(yīng)該既是學生的指導者，也是學生的陪伴者，既是教練，也是陪練；不以學生的導師自居，而是與學生一起成長；注重與學生的情感溝通，注重及時發(fā)現(xiàn)和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內(nèi)在需求，讓學生更有獲得感。未來教師就這么干！
朱永新《未來學�！纷x后感 10
為全面提高教育教學質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動教師們讀書的積極性和能動性，履行未來學校創(chuàng)新引領(lǐng)職責，經(jīng)過一個多月的時間，各個科組的教師們都認真拜讀朱永新老師的《未來學�！�，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來學校全體教師在一起開展了《未來學校》讀書分享會。
語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達摩流浪者》中的“永遠年輕，永遠在路上，永遠熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對朱永新先生的這個觀點感悟最深，“教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學習的自信�！彼Y(jié)合自己日常教學中所遇到的具體案例來佐證，例如鼓勵書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標努力，給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設(shè)立班主任助理崗位，激勵他認真聽課�；蛟S以未來照亮現(xiàn)實，正是我們這一代教育人的`使命，讓教育因為愛而擁有生命的溫度。
隨后，數(shù)學組代表梁海紅老師分享了自己的觀點，她認為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無處不在的學習”“沒有教室的學�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運行規(guī)則。那么我們的教育，在這個科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠。”梁海紅科組長提到教師只有不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，才能對教育有更深刻的認識。當我們談?wù)摻逃械臅r侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后，才會真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個三尺講臺的自己，才會在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國的未來。
朱永新《未來學�！纷x后感 11
未來的社會，很多知識不用記住，需要時可以網(wǎng)上查找，甚至，很多工作都會由智能機器人完成。人工智能，攻陷了一系列人類智力的高地。目前，在醫(yī)學和法律兩個需要高智慧的領(lǐng)域，智能機器人也出手不凡。河南人機教育大賽中，機器人完勝人類教師。作為老師，如果一如既往地教死知識，早晚會被機器人毫不留情地取代。
美國教育界曾經(jīng)廣為流傳一句話：谷歌上能夠查到的東西不需要再課堂上教。那能在百度上搜到的東西，也不需要在課堂上教了。
老師到底要教什么？怎么教？我們的學生應(yīng)該怎樣學習才能跟上時代的發(fā)展，順應(yīng)時代的要求？我們必須能夠看清教育與學校變化的格局與趨勢，更加深刻地理解教育與教師的本質(zhì)與特質(zhì)。
想要不被淘汰，要做到兩條：一是會做智能機器人做不到的事；二是學會與智能機器人共處，讓智能機器人為我所用。
我們優(yōu)于機器人的是我們作為人類可以和學生進行感情交流，給學生提供人文關(guān)懷。我們要時刻記得學生是有血有肉的，把學生當成人來對待。我們要在教育中有情感，有互動，有親和力，能成為學生的`知心朋友，走進學生的心靈世界。
此外，我們能優(yōu)于機器人的是更善于處理各種偶發(fā)事件（需要修煉才可具備），平衡各種力量與關(guān)系。總得來說，作為教師，我們需要具有高度的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。
我們還要借助機器人，讓自己變得更聰明、更強大。舉個例子：現(xiàn)在我們學校的計算機老師自主研發(fā)了一套軟件，可以詳細分析學生的各項數(shù)據(jù)，以各種圖文形式呈現(xiàn)出來，便于我們充分地、全方位地了解學生的情況，可以分析學生出現(xiàn)問題的各種原因。如果利用好這套軟件，勢必可以節(jié)省時間，并且高效地對學生進行個性化的指導。
總得來說，傳統(tǒng)的以知識傳授為主體的課堂教學需要轉(zhuǎn)型，對老師的要求也越來越高。我們需要嫻熟地運用智能機器人獲取各種教育資源，利用各種數(shù)據(jù)處理的方法與技術(shù)，及時分析教育教學中的各種案例與問題。
朱永新《未來學校》讀后感 12
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學校不再是唯一的學習場所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判:今天的學校會被未來的學習中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學校會不會也因此而不再是理所當然的學習場所？未來的教育趨勢會是怎樣？由誰來學、誰來教？學什么？怎樣學？如何判斷學習效果？父母應(yīng)該做些什么？針對這一系列問題，教育學家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實踐案例，對未來的教育模式做出了詳細構(gòu)想的預判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動路徑。
朱永新認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有強烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學習中心的門前。推開這扇門，就是一個新的教育世界。
二、周而復始的學校生活
每一節(jié)課，每一個學生，不管愿意不愿意，不管對講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學生。
書本，翻來覆去。學生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁�，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的`學校生活。
你有沒有想過，這樣的學校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學校生活，在未來的某個時候，不再繼續(xù)，學生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個校園、同一間教室，學習的時間完全由學生自己決定，學習的內(nèi)容完全由學生自己選擇?
三、未來學習中心潤物無聲的變化
我相信，在不遠的未來，這一切，很可能會變?yōu)楝F(xiàn)實。我相信，今天的學校會被未來的學習中心取代。這，就是我在本書中提出的對未來教育趨勢的預判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學校生活，因為互聯(lián)網(wǎng)，因為信息技術(shù)的發(fā)展，會在潤物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對未來學校形態(tài)的改變，以及進而引發(fā)的教學模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個完美的教育藍圖：即未來的學習中心取代學校。未來的某個時候，人們會覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學習中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學校不再是唯一的學習場所。說到學習，大家馬上想到的不是“學校”，而是“學習中心”。
未來的學習中心，沒有固定的教室，每個房間都需要預約。
未來的學習中心，沒有以“校長室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導機構(gòu)，表面上看，可能有點像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學習中心，可以在社區(qū)，也可以在大學校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓機構(gòu)，也可以成為學習中心。
未來的學習中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學、放學的時間，也沒有學制。孩子可以8歲上學，也可以5歲或者12歲上學;15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學習同樣的內(nèi)容。
未來的學習中心，教師是自主學習的指導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學習中心，教師是自主學習的引導者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調(diào)節(jié)學習內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學校的學生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網(wǎng)絡(luò)學習、團隊學習．自己解決學習過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動記錄他們的學習過程。作為評價的依據(jù)。學生的學習．將是基于個人興趣和解決問題需要的自發(fā)學習，是零存整取式的學習，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習。學生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學習建構(gòu)來滿足自己需要的個性化知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學習和建構(gòu)中，學校、課程、學分、學歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當傳統(tǒng)的學校被未來的學習中心取代時，學生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個場景，馬上就變換了身份。
眺望未來學校，我們會發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學校可能不復存在，但是教育是永恒的，學習是永恒的。教師職業(yè)也許換了個名字，但是作為學生學習的伙伴，對于未來教師的素質(zhì)要求將會更高。
我們無法預測這一天在什么時候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學方式與新興的學習方式之間，會有一個相當長的共存階段。在這一過程中．有人會大膽探索，從而成為時代的弄潮兒；有人會跟上步伐。從而成為跟進者；有人會無動于衷，只能成為落伍者，最終被時代所淘汰。只有看清這個趨勢的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學�！穼τ谖磥韺W習中心的構(gòu)想，對于打破傳統(tǒng)學校的年級、班級、學校的組織形式的設(shè)計，對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運用，以及對于大科學、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)，對于我們的教育改革極具參考借鑒價值。
朱永新《未來學�！纷x后感 13
我讀了《未來的學校》這篇科學幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學校變得很有趣，有新、大、奇三個特點。新是教學大樓全是用塑料建造的。大是操場很大很大、奇是操場全部都在樓頂上。四周都是柳樹和花叢。萬紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的`景色啊!。教室里老師通過電視給學生講課，而且，每個學生面前都有一臺電子計算機。
讀完文章，我好像也看到我的母校----東風小學未來的樣子，那個 時代的小學生該多么幸福啊!不過根據(jù)我們學校的實際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學校的安全。我還幻想學校設(shè)立步行電梯，可以把你帶到學校的任何地方。還有一點建議，就是老師光通過電視教學效果不會太好，缺少老師和學生互動環(huán)節(jié)。怎么改進呢?就是在每個同學的電子計算機上加裝一臺視頻器，老師能隨時隨地看到學生的一舉一動，而且，如果有分違犯紀律的現(xiàn)象，視頻器會立刻發(fā)出警報。
我們的未來是多么令人向往啊!
朱永新《未來學�！纷x后感 14
這周五全市教研活動時，李焱老師給大家推薦了三本書，其中一本是朱永新教授的《未來學�！�。
我自己經(jīng)歷了12年的基礎(chǔ)教育和4 年的高等教育，然后從事基礎(chǔ)教育工作近18年。在這34年中，時常也會覺得中國現(xiàn)有的教育體制是有問題的`，但是卻不知如何表達，那種如鯁在喉的感覺經(jīng)常讓我倍感壓抑。
近20年來，一直在課改的浪潮之中起伏，雖然有各種指引，卻始終沒能真正明確方向。“要改變”、“要突破”的吶喊始終沒有呼出，都在唇邊泯滅。也付出過N多努力，雖不能說“無用”，卻總是空洞。因為，方向比努力更重要！
朱永新《未來學�！纷x后感 15
剛拿到這本書，書的題目就吸引了我，未來學校將是怎樣的學校？今天的學校將有著什么樣的未來呢？未來學習中心將重新定義教育，歸根結(jié)底不是描繪一幅藍圖，一定為了梳理一條行動的路徑。我們當下的行動，才是真正的未來。
慢慢的，我翻閱它….
今天以及未來的我們，的確會因為信息技術(shù)的發(fā)展在潤物無聲的改變中發(fā)生巨大的變化，我們作為教育者，應(yīng)認清并順應(yīng)大時代的發(fā)展形勢，不斷學習，去探索新的教育世界。
我最喜歡這本書的序言，真實的讓人連聲贊嘆，表示一萬個“嗯，是�！边@確實是我們平凡的教育生活：坐在教室里，一節(jié)又一節(jié)，循規(guī)蹈矩，新生入校畢業(yè)生離校，翻來覆去的`書本以及師生都喜歡的寒暑假，這熟悉的不能再熟悉的生活！
幸運的是，教育一直在革新，學校給我們許多學習和成長的機會，我們必須推陳出新，認清形勢，做能動者和創(chuàng)造者，以學生的發(fā)展和人格能力等塑造和提升為中心，不斷逼迫自己，快，跟上！
未來學校一定是能者為師，誰能教誰教，不僅要教會，還要會教，學科融合，思想先進，獨立，清晰，明確目標…
總之有三，第一是要活到老學到老，老了也得學，第二是學到的要落實，才能創(chuàng)造美好，才能有幸福完整的教育生活及未來，第三要時刻牢記未來照亮現(xiàn)實這一使命，創(chuàng)新加行動！
真的是“你若盛開，蝴蝶自來”，你要學習，才不會被淘汰。希望老了以后，公園里我將是那個最潮的老太太，不是打扮新潮，而是見識廣，修養(yǎng)好，那種骨子里散發(fā)著的教師的韻味。
朱永新《未來學校》讀后感 16
科學老師張佳楠由《未來學�！愤@本書引發(fā)了無限的遐想，對未來生活姿態(tài)的炫麗充滿了憧憬與向往。他認為書中的未來學校完美解決了教育工業(yè)化的流水線育人的弊端囧狀。為實現(xiàn)有教無類、因材施教、個性發(fā)展、自由發(fā)展、終身學習的至高教育境界提供了完美平臺，但是我們還一定要注意優(yōu)秀文化的傳承，教師除了傳授知識引導個體走向成功的作用，同等重要的是承擔起人格典范和精神導師的作用。他確信：“此時此刻我們每個人，不管是要退休的老將，還是和我一樣初出茅廬的小兵。一定都會在心里告訴自己要努力，不只是心潮澎湃時努力，不止是一切看似合情合理順風順水時努力。而是即使在工作中被曲解受委屈、遇到失敗的沮喪、遇到小小的不公平時，依然不忘從教初心的堅持。我們可以因疲憊而休息，但絕不能因挫折而放棄。放手一博，大鬧一場!”
劉敏佳老師仔細讀完朱永新的《未來學�！�，從剛開始的無所謂，到逐漸理解;從應(yīng)付閱讀任務(wù)，到帶著書中出現(xiàn)的新有名詞進行教育思考;從困惑掙扎，到逐漸豁然開朗。她認為書中的大膽設(shè)想，并不是憑空想象，而是對美好生活的積極追求，對以人為本的執(zhí)著堅守。
她認為如果朱永新教授構(gòu)想下的學習中心真的能逐漸成型，對我們的生活將會逐漸產(chǎn)生潤物無聲的`影響�；蛟S到了那個時候，我們所處的懸崖，不單是危險地帶的象征，還是映襯優(yōu)美舞姿的最佳觀景臺，而我們作為教育戰(zhàn)線上的一員，悲觀氣質(zhì)可能已經(jīng)渲染出英雄氣概，焦慮擔心鍛煉出探險精神，不斷地撬動創(chuàng)新挑戰(zhàn)的支點，推動著時代的進步。
正如朱先生在文中所說:“以未來照亮現(xiàn)實，是我們這一代教育人的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談夢想，唯有教育不可以。任何人都可以沒有夢想,但孩子一定要有夢想。夢想是希望，夢想是創(chuàng)新，夢想就是未來。一個擁有夢想的孩子就有了無限可能性。一個擁有夢想的事業(yè)，也就會在未來有無限的希望和創(chuàng)新機會。
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