于漪歲月如歌讀后感(精選5篇)
認(rèn)真品味一部名著后,你有什么總結(jié)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧,下面是小編幫大家整理的于漪歲月如歌讀后感(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
于漪歲月如歌讀后感1
人生如夢(mèng),歲月如歌。
每個(gè)人在自己的流金歲月里,都有一段動(dòng)聽(tīng)的歌。
本書(shū)是一個(gè)軍官在盤(pán)點(diǎn)自己二十六載的377篇訪記時(shí),譜寫(xiě)的一首感人之歌。讀過(guò)之后有四個(gè)字在我的腦海里反映特別強(qiáng)烈:“感動(dòng)”,被書(shū)中所有人物的故事而感動(dòng);“朦朧”,從表層意義講,作者追憶的是自己的一段歲月,然而內(nèi)容講述的卻是他人的故事,贊美的卻是他人的歌,這種“朦朧”的構(gòu)思大作,不但體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作水平之高,而且還突出了一個(gè)軍人時(shí)時(shí)刻刻服務(wù)于他人的高尚品德。軍人,不愧為黨和人民賦予的榮號(hào),人民為軍營(yíng)有這樣的靈魂工程師而感動(dòng)。
最感人的軍旅之歌。
《歲月如歌》,多么浪漫而又有詩(shī)意的書(shū)名啊,當(dāng)我懷著仰慕的心情讀完這本書(shū)的時(shí)候,我不只深深悟到了他有著內(nèi)涵的分量。同時(shí),也仿佛聆聽(tīng)了一首具有歷史記載的大合唱名曲。群英匯聚,唱出了黨情,唱出了軍威,也唱出了眾多英雄兒女的崇高品德。
《歲月如歌》,用一篇篇如詩(shī)的標(biāo)題,講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又感人的故事,把軍人的那種鐵骨錚錚,堅(jiān)不可摧,愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)藝術(shù)和為藝術(shù)而無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神,栩栩如生的帶給了讀者,讓人讀后感到:這是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍是藝術(shù)文化的珍品,也是藝術(shù)人生路上的一盞明燈。
《歲月如歌》還充分反映了我黨我軍在各個(gè)歷史階段為人民培育了大批的優(yōu)秀黨員干部和各方骨干人才。如:《山高水長(zhǎng)》訪沂蒙山老區(qū)的素描;《旋轉(zhuǎn)的紅舞鞋》訪著名舞蹈家、女將軍劉敏;《震撼世界的5分54秒》訪舞蹈千手觀音編導(dǎo)總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張繼剛等等感人的訪記,還有訪那些著名歌星、演員以及眾多的藝術(shù)人員們。這些既平凡而又偉大的軍旅戰(zhàn)士們,都為推動(dòng)我國(guó)的藝術(shù)文化的發(fā)展做出了功不可沒(méi)的巨大貢獻(xiàn)。而今,這些可敬的老藝術(shù)家們?nèi)匀贿在不同的崗位上肩負(fù)著重任,繼續(xù)為我國(guó)的民族藝術(shù)發(fā)展傳授者知識(shí),奉獻(xiàn)著自己的經(jīng)驗(yàn)。在此,我們稱贊這支隊(duì)伍,他們是當(dāng)之無(wú)愧的藝術(shù)楷模,他們用自己的才華譜寫(xiě)了一曲最感人的軍旅之歌,人民為有這支靈魂的工程隊(duì)伍而驕傲,歷史會(huì)永遠(yuǎn)記載著他們的。
期待。
感謝作者——梁祖國(guó)先生為讀者撰寫(xiě)了這么一部感人的好書(shū),期得著你和《歲月如歌》一書(shū)中所有的戰(zhàn)友們,在今后的歲月中,不斷充實(shí)你們的.歌,把這首《歲月如歌》繼續(xù)譜寫(xiě)下去,讓這支歌匯寫(xiě)成一首響亮的交響樂(lè)曲,奏響祖國(guó),奏響全世界,為推動(dòng)人類的精神文明之發(fā)展,為建設(shè)和平和諧的社主義國(guó)家再奏輝煌。
最后敬請(qǐng)《歲月如歌》中的每一位干部戰(zhàn)士和藝術(shù)家們,接受我內(nèi)心深深的崇拜,并真誠(chéng)的祝愿他們,平安!健康!幸福!快樂(lè)!
于漪歲月如歌讀后感2
隨著《歲月如歌》一頁(yè)頁(yè)地翻開(kāi),一位偉大的教育家—于漪老師正一步步走入我的心靈,其高尚的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高度的責(zé)任心和對(duì)學(xué)生滿腔的熱情在我的心中一次次掀起了漣漪,而整本書(shū)中我最受到震撼的就是樸素的四個(gè)字“胸中有書(shū)”,因?yàn)檫@恰恰是我過(guò)去教學(xué)工作中的困擾之處。
從事教學(xué)工作也多年了,自認(rèn)為還是按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真研讀教材的,但總感覺(jué)少了一塊。備課時(shí)著重研究每一課內(nèi)容,但對(duì)整個(gè)初中教學(xué)體系卻沒(méi)有認(rèn)真思考,這樣不可避免會(huì)出現(xiàn)“腳踏西瓜皮,滑到哪里是哪里”的局面,而于漪老師認(rèn)為,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)必須有整體的柜架結(jié)構(gòu),要考慮中學(xué)階段的“序”,初中達(dá)到怎樣的目的要求,高中達(dá)到怎樣的目的要求,一定的年齡完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),含糊不得,這樣思考問(wèn)題的立主點(diǎn)高了,才能高瞻遠(yuǎn)矚完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。讀到這里我豁然開(kāi)朗,原來(lái)過(guò)去我是缺乏對(duì)一門(mén)學(xué)科的整體把握,政治課作為一門(mén)顯性的德育課程,其教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)生命教育和民族精神的熏陶,幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,擁有健康人格,培養(yǎng)其高尚的情操,根據(jù)這個(gè)總的教學(xué)目標(biāo),每一階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定不同的學(xué)習(xí)要求,形成一個(gè)序列,循序漸進(jìn)。例如,六年級(jí)側(cè)重于在家庭和學(xué)校生活學(xué)會(huì)如何與師生、親人相處,培養(yǎng)集體主義觀念;七年級(jí)學(xué)會(huì)尊重生命,正確認(rèn)識(shí)自己;八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí);九年級(jí)則通過(guò)國(guó)情、責(zé)任心和成才落實(shí)民族精神的教育。這些階段目的要求,通過(guò)每年每學(xué)期每個(gè)單元每篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。
其次,胸中有書(shū)不僅僅是鉆研教材,更需要讀些理論,讀些文史哲理經(jīng)典,作為教師要有拼命汲取的素質(zhì)和本質(zhì),猶如樹(shù)木,把根須伸展到泥土中,吸取氮磷鉀直至微量元素,只有自己知識(shí)富有,言傳身教,才能不斷激發(fā)學(xué)生求知欲望。當(dāng)讀到于漪老師談到詩(shī)中用詞描繪色彩的多種方法時(shí),從古詩(shī)的例舉到現(xiàn)代錢(qián)鐘書(shū)的評(píng)論,正是這種深遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)才使于漪老師深深地粘住了學(xué)生,這也是我有時(shí)上課覺(jué)得有些知識(shí)覺(jué)得不能說(shuō)透的原因所在,平時(shí)缺乏深厚積累,真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊!讀到這里,也真正體會(huì)到了導(dǎo)師王老師冒著酷暑多次到書(shū)城為我們選購(gòu)好書(shū)的良苦用心了。
《歲月如歌》的扉頁(yè)上寫(xiě)著“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師,”與其說(shuō)這是于老師對(duì)自己教育生涯的注解,不如說(shuō)這是對(duì)我們教學(xué)后輩的激勵(lì)。我要做的就是路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而探索。
于漪歲月如歌讀后感3
收到學(xué)校的贈(zèng)書(shū)是在九月,匆匆忙忙里,三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝,想起于漪老師的“歲月如歌”,那我的便是“觸目驚心”了吧!閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續(xù)續(xù)地延綿了三個(gè)月,在燈下打這篇讀后感時(shí),回想書(shū)中的情景,依舊熱血沸騰,世間竟有如此至真至純之人,活得那么自我,那么純粹,用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺(tái),以一片赤誠(chéng)教書(shū)育人,于漪,真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也!
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
日寇鐵騎踏中華,家中父老多病痛,這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖,家中的貧窮,都沒(méi)有擊倒作為長(zhǎng)女的于漪老師,她說(shuō),“奮斗才能生存”,于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰(zhàn)亂紛飛的年代,都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪,炮火擊毀了美好的童年,卻留下了“一切為民族”的心靈震撼,這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮(zhèn)江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓(xùn),更是鑄造師魂的基因,她說(shuō):“這五個(gè)大字?jǐn)S地有聲,鐫刻我心!笔前,不管生活的炮火有多猛,對(duì)教書(shū)育人的熱愛(ài)與執(zhí)著,于漪老師的赤誠(chéng)如滔滔江水,哪管你“東西南北風(fēng)”,我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”!
春風(fēng)十里,不如有你。
于漪老師在書(shū)中說(shuō):“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū),一個(gè)多彩的世界!睂W(xué)生之于于漪老師,不僅僅是學(xué)生,更是朋友,亦是老師。不論是奮力救火的班長(zhǎng)小鄭,還是鄭重地說(shuō)出“我當(dāng)老師,就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖,于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn),她說(shuō):“我也是學(xué)生”,孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想,這也是我們青年教師需要學(xué)習(xí)的地方吧,學(xué)會(huì)與孩子們相處,不僅僅看到他們的“美麗”,還要學(xué)習(xí)這份珍貴,“春風(fēng)十里,不如有你”,亦師亦友,我們共進(jìn)步!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
浮士德說(shuō):“要有那么一剎那,對(duì)我說(shuō):‘停住吧,你是多么美好!’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘!庇阡衾蠋煹慕逃龎(mèng)是虔誠(chéng)的,她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習(xí),“帶著虛心求教的愿望,處處都是學(xué)習(xí)的廣闊天地。越學(xué)越知不足,越學(xué)越有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”,正是這樣的謙虛,于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利,拒絕名人之累,她不愿談自己的榮譽(yù),始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活,住著老式的公寓,菜炒得很好吃。但她是知識(shí)的富有者,正如她曾說(shuō):“我當(dāng)了一輩子的教師,教了一輩子的語(yǔ)文,上了一輩子深感遺憾的課,我深深地體會(huì)到‘永不滿足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿足的教師,何嘗教不出好學(xué)生?
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道:“與其說(shuō)我做了一輩子教師,不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師!被畹嚼蠈W(xué)到老,這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習(xí)的,成為一個(gè)“不知足”的教師吧,我的腦海里回蕩著這樣的呢喃,如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路,那么,讓我們向前走吧,活得純粹,活得真誠(chéng),向前走啊,向前走!
于漪歲月如歌讀后感4
讀完于漪的《歲月如歌》,我最大的感觸是學(xué)無(wú)止境,教育應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng),而教師的成長(zhǎng)首先需要不斷地充實(shí)、提高自己。書(shū)中,于漪老師的一些觀點(diǎn)讓我有切身的體會(huì)。
她說(shuō):“我總覺(jué)得別人分析教材寫(xiě)的資料,是別人潛心研究所得,對(duì)我來(lái)說(shuō),總隔了一層,只有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立鉆研,所得體會(huì)才是真切的。猶如不知名的小花,雖不名貴,但植根于土壤,有活潑的生命力。拿自己的真切體會(huì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就不會(huì)沉迷于空洞的概念、大話、套話,學(xué)生就能真正受益!
于漪老師主張備課必須一絲不茍,把教材吃透,要獨(dú)立思考,對(duì)于語(yǔ)文的每一篇文章,從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的解讀,都要親力親為,毫不含糊。此外,于漪老師在《歲月如歌》的“和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”一章中還提到:“作為一名語(yǔ)文教師,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)一定要非常明確,只有把文道兩者辯證地統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué),緣文釋道,因道解文,才能使學(xué)生在弄懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,深刻地理解文章的思想內(nèi)容,受到啟發(fā)與感染!
于漪歲月如歌讀后感5
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜,寫(xiě)于老師的成敗與得失,教我們?cè)趺戳⒅玖⒌拢汤蠋熢鯓訛槿藥煴,教年輕人如何忠誠(chéng)敬業(yè),從中可以看到當(dāng)代教育大師不懈學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦,“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻(xiàn)的頌歌,唱出了一首首激揚(yáng)飛越的歡歌!昂蛯W(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細(xì)膩而生動(dòng)的文字,一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事,讓我讀了獲益非淺,感受頗多:
感受一,于漪老師所說(shuō):“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心,使他們胸中或泛起漣漪,或掀起波濤,激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情!蔽以(jīng)數(shù)次聽(tīng)過(guò)于老師的報(bào)告和與老師的錄象課,于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)興奮源,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,提高了他們思維的效率。她說(shuō):“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí),只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好!于老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟之巧妙,讓我欽佩不已。
感受二,于老師她倡導(dǎo)的在教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話,以情生情,以思引思,相互回應(yīng),相互創(chuàng)生,是心智的“相長(zhǎng)”,是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想,任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的,而是在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的若干細(xì)節(jié)組合而成的。
感受三,書(shū)中于老師文字洗練,富有詩(shī)意?梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上,與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文,享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年,于漪老師對(duì)鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻:能通向大海的港灣必然航運(yùn)興旺,物如流,人如潮,充滿勃勃生氣;如果是閉鎖的,航道阻塞的,港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢?語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣,執(zhí)教者應(yīng)熟悉它、研究它,把握它的基本特點(diǎn)與功能,認(rèn)真地有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生,使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái),語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科,它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連;學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中,母語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必由之路,也是我們每個(gè)現(xiàn)今站在講臺(tái)上的老師探索之路。
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