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班主任工作十講讀后感范文（精選6篇）
讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的班主任工作十講讀后感范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
班主任工作十講讀后感1
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實故事與點評》、《對教育失敗說不——29個典型案例與點評》。
細(xì)細(xì)讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細(xì)節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。
全書分十講，一路寫來，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇保罢n代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。
第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價：一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物、月度班級風(fēng)云人物、年度班級新聞人物、年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項工作：1、學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案2、班主任寄語3、班級口號4、記住每一位學(xué)生的名字4、座位安排5、班級工作意向問卷調(diào)查表6、班級工作崗位設(shè)置7、班級崗位招標(biāo)規(guī)則8、班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開展以下幾項工作：1、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)2、競爭上崗3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5、重要班干部的培訓(xùn)6、班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
班主任工作十講讀后感2
陳宇老師指出：在現(xiàn)行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責(zé)任最大，負(fù)擔(dān)最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規(guī)律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來看，班主任工作獨一無二的價值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規(guī)范、可操作、可復(fù)制的班主任教育管理方法，從而構(gòu)建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門真正的科學(xué)。
學(xué)習(xí)了第一章班主任工作的基本方法和第二章構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，感觸頗深。
對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說的去做的。
第一、比如及時掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時和家長在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動及各個方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類也系統(tǒng)歸類，整理保存。定期在班里展示。
第三、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。班主任工作能夠做到及時，不拖拉，對重要的事情，仔細(xì)規(guī)劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話。我每天利用吃午餐的機會，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話，也利用課間或書面的形式和學(xué)生交流，給家長寫信，給全班同學(xué)寫信，也給個別的學(xué)生寫信，并力求每天能夠和一個學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識教育。
所以，在教育學(xué)生的時候，多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性等方法，尤其是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，取得了較為顯著的成績。下面是我和學(xué)生談話的案例：
紙條內(nèi)容：
“老師，你幫我想個辦法，怎樣才能讓我同桌上課聽講？我管一下她說好，我不管，說完還是不認(rèn)真聽講。手里有啥好玩就玩啥，你給我像個辦法唄！另外告訴您一個驚喜，您的話在同學(xué)們的照料下又活了。恭喜你，你的花可真像《爸爸的花兒落了》里的情節(jié)，或落了他的爸爸去世了，您對我們想通了，而花又活了。這個細(xì)小的變化，我也是發(fā)現(xiàn)不久，它從原來的兩片葉子變成了四片，還長出了一個小根。祝賀您了班頭�！�
明明同學(xué)：
你好！收到你的紙條，我很是高興！謝謝你能用這樣的方式和我交流，我喜歡這樣的方式。
你說的關(guān)于我那盆死了的花重新活過來的事，我也是頗感意外。那盆花是新搬教室時，我放在教室里的'，原本是為了減少甲醛危害的。不料，竟然被人拔斷了根。因為它意外的夭折，我曾大發(fā)雷霆，也曾為它所遭受的不幸深感痛心，傷心之余，我決絕地把早拔斷根的花，扔進(jìn)垃圾桶，連同我的好意一起。
也許是看見我生氣了，也許是看我傷心了，也許是良知發(fā)現(xiàn)了吧，總之，不知是誰，又把它從垃圾桶里撿回來。重新栽植到花盆里，但是，枯黃的葉子耷拉著，沒有一絲活氣。
后來，也總能看到有人為它澆水。你知道嗎？當(dāng)你們試圖想讓它復(fù)活的時候，看著你們每天給拔斷根的它澆水的時候，我心里暗暗的想，已經(jīng)死了，是不可能復(fù)活的。對于它的復(fù)活，說真的，我是壓根就沒報什么希望的。當(dāng)你告訴我那盆花又復(fù)活了的時候，我還有些將信將疑。因此，特意趁自習(xí)前的空閑，偷偷看了一眼，果然如你所言，竟然死而復(fù)生了，四片新生的葉子，嫩綠的很，而且，周圍又有幾根分離出來的小苗，稚嫩可愛！
原來，死了的花也可以復(fù)活。只要有足夠的耐心和愛心，施以甘露，給予陽光，然后耐心的等待，枯樹也可以開花的。你說祝賀我，我也覺得此事值得祝賀！那就讓我們一起祝賀它的重生好了！
關(guān)于你說的同桌上課不認(rèn)真聽講的事，這也是一直困擾我的難題。首先，我得感謝你，替你的同桌謝謝你！你能把別人的事當(dāng)作自己的事，能為集體的利益擔(dān)憂，使我十分感動！
這說明你是一個關(guān)心集體的好孩子，如果每一個人都像你一樣，那么，我們想成為一個團結(jié)。進(jìn)取的集體，一個優(yōu)秀的集體，就指日可待也。至于你說的如何解決這個問題，最主要的還是要靠她自己。俗話說的好“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人�！�
只有她自己醒悟了，才能從根本上解決這個問題。當(dāng)然，我們也可以給予她幫助和指導(dǎo)。我認(rèn)為，當(dāng)下你能做的，就是做好自己。用自己的行動給她做榜樣，讓她不自覺地跟著你走！如果班里的好學(xué)生都能這樣，那些表現(xiàn)不好的孩子，也就慢慢會改變自己的。
這就是所謂的“潤物細(xì)無聲�。 背送�，我也可以找機會和她談?wù)劇Ｒ苍S我的話她能夠聽得進(jìn)去。當(dāng)然，我的話并非圣旨，也許她也未必會聽。不過，沖你的這份心意，我會盡我最大的努力去幫助她，但愿她能明白事理，早日醒悟！其實我在她身上花費的功夫也不少了，但是，我還是愿意再試試，因為我相信，人性總是向善的。
另外，今天接著這個機會，我還有幾句話要囑咐你：我知道你是一個聰明懂事的孩子，一年來，你用行動證明自己不是一個無能的人，不止是一個當(dāng)服務(wù)員的料。
你的進(jìn)步是神速的，數(shù)學(xué)、語文都有長足的進(jìn)步。你還記得嗎？我曾笑著說你是坐著火箭進(jìn)步的。那絕對不是假話，那是我打心眼里為你感到高興，感到驕傲！每每看見靜臥在教室角落里的綠色的“回收站”，我便會不由自主的看你一眼。因為它，我的眼里對你又多了一層敬意。
我覺得全班孩子都因該感謝你，是你給了他們邁向文明的一個平臺。他們因該敬佩你，學(xué)習(xí)你，甚至全校的師生都應(yīng)該向你致敬，向你學(xué)習(xí)！校園里廢棄的瓶子在你的提議下，變廢為寶，教師節(jié)班里送出的小小的禮物里，有你勞動的成果！作為班主任，我為有你這樣一個孩子在班里，感到驕傲和自豪！
當(dāng)然，就你目前的學(xué)習(xí)來看，還不是很理想，尤其是英語，還存在相當(dāng)大的問題。只有全面發(fā)展才能有更好的成就��！我想這一點，你定是明白的，無需我多言。
學(xué)習(xí)無捷徑，必須刻苦努力，才能有所建樹。希望你能在這學(xué)期有大的收獲。另外，關(guān)于你的寫作，我還想說一點。寫好作文，首先要有心，留心生活中美好的人和事。善于觀察生活，關(guān)注生活，積累豐富的生活素材。這一點，你已經(jīng)具備了，否則你不會發(fā)現(xiàn)那盆花又復(fù)活了的。
其次，就是要多練筆，只有不斷的練習(xí)，才能更好的表達(dá)自己的感受和思想。希望你能每天堅持寫成長日記�；蛘螂S筆。還有一點，我覺得大量廣泛的閱讀也是寫作的前提，可以從古今中外名著佳作里，汲取智慧，學(xué)習(xí)寫作的方法技巧。并提升語感。
對了，說道語感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的意思，以至于常常出現(xiàn)前后不連貫，甚至自相矛盾的問題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話說的明白清楚。建議你每次寫完文章，就反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改，直到滿意為止。長此以往，定有進(jìn)步！
好了，今天就說道這里吧，有機會再聊！最后希望你能克服自己上課說話的壞習(xí)慣，用文明的語言和行為傳遞八二人的精髓。
但是，相對于制定具體有效的教學(xué)計劃、確定工作重點、分類處理班級事務(wù)、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單方面，做的就不是很到位。
對班級的工作，缺乏具體的規(guī)劃和長遠(yuǎn)的目標(biāo)，一般都是形式化的，有時是為了應(yīng)付學(xué)校的要求，幾乎沒有規(guī)劃過。對于每月每日的工作重點，也是遇到事才想辦法，才確定的，缺乏前瞻性，缺乏系統(tǒng)性，更談不上發(fā)展了。
我個人對班主任工作做的最不好的，就是在班級組織結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)上。班級崗位設(shè)置不合理，班級工作沒有具體落實到人，自己監(jiān)管的比較嚴(yán)時，班里的情況就比較好，如果一旦自己忙了，管得少了，班里各方面的情況就會每況愈下，各種不良習(xí)氣就會卷土重來，令人忙的焦頭爛額。班級的財產(chǎn)管理漏洞明顯，財產(chǎn)損壞時有發(fā)生，衛(wèi)生方面，常有個別學(xué)生不自覺參加勞動，互相推諉扯皮，衛(wèi)生出現(xiàn)死角。
學(xué)習(xí)中，常有學(xué)生不能按時交作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于沒有構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，沒有設(shè)置科學(xué)合理的班級崗位，更沒有把責(zé)任落實到人，結(jié)果班主任很是忙碌勞累，但是班級管理依然混亂滯后。雖然自己也曾在班里搞過團隊建設(shè)，48個人分成了4個團隊，設(shè)計團隊的團徽，確定團隊的名稱，制定團隊的奮斗目標(biāo)，構(gòu)建團隊的組織結(jié)構(gòu)，并形成了一定的團隊發(fā)展和評價的制度。
一開始，學(xué)生積極性比較高，團隊之間互相競爭，團隊內(nèi)部也群里群策，班級良好氛圍日漸濃厚，由于評價制度的相對滯后，團隊個別學(xué)生的不自覺，不正當(dāng)競爭的出現(xiàn)，團隊競爭的管理模式逐漸走向形式化。
第二個方面，沒有對班級事務(wù)進(jìn)行分類處理。絕大部分工作都是由自己親歷親為，班主任忙了個不亦樂乎，學(xué)生則是無所事事。自己最大的缺點就是不能放手，首先要反思自己的行為習(xí)慣和思維方式，要善于指導(dǎo)學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做，真正把自己從瑣事中解放出來，站在管理者的高度，卻審視，去思考，用專業(yè)的班主任的思維和方法去管理班級，去教育學(xué)生。
鑒于此缺漏，我今后在班主任工作方面需要加強的重點內(nèi)容是務(wù)實地制定可行的班主任工作計劃，確定班級短期和長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，確定階段性的工作重點，做到有計劃，有步驟，循序漸進(jìn)的管理班級。其次，要在構(gòu)建合理班級組織結(jié)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度上下功夫，竟可能做到用規(guī)則和制度管理班級和教育學(xué)生，逐漸使自己的班主任管理走上規(guī)范化，科學(xué)化，專業(yè)化。對于陳老師的調(diào)查問卷、崗位招標(biāo)和活動參與懸賞等方法十分贊賞和推崇，決定在自己的班級管理中嘗試運用。
最后，還有一點自己的思考，說出來和大家交流。教育面對的是人，活生生的人。如果過分的強調(diào)制度，忽視學(xué)生的心靈和感情世界，會不會不利于學(xué)生健康的發(fā)展呢？李鎮(zhèn)西老師在《何必一定要有“教育意義”》一文中說到：“教育是美好的生活，而不是接受清規(guī)的忍耐。”“如果一定要說‘教育’，那我們也完全可以把教育的內(nèi)涵理解得豐富一些，廣義一些”。除了合理的制度之外，教師的思想、愛心、還有班級文化的氛圍都可以起到潛移默化的作用，這些無聲的教育，往往會一直抵達(dá)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生不可估量的影響和動力。
班主任工作十講讀后感3
這段時間在看《班主任十講》這本書，感覺對自己實際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數(shù)情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導(dǎo)，看了這部分了解到了談話的幾種形式與一些很實用的技巧，對自己的以后工作的開展幫助很大。
作者與學(xué)生談話的工作靈感來自“霍桑效應(yīng)”。該效應(yīng)揭示了一個重要的事實：每個人都有被關(guān)注的需要。“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”，同樣的這個效應(yīng)在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話可以分成以下幾個類型：
1、解決問題。
2、了解情況。
3、思想工作。
4、批評教育。
再有就是談話的時間要把握好，馬拉松式的談話是非常低效的，既消耗了教師和學(xué)生大量的時間，也消耗了師生的情感。其實每次談話的時間并不需要多長，短的三五分鐘即可。這樣一來，教師就可以靈活的運用很多的邊角時間，工作效率也會提高很多，也會有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現(xiàn)很多中等以下的學(xué)生一個學(xué)期也沒機會跟老師說上幾句話的現(xiàn)象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動找老師談心，因為學(xué)生不習(xí)慣和教師交流，如果老師不主動“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話對教師說了。
總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節(jié)，并且不能打無計劃之仗，每次談話前要想好談話對象、談話目的和預(yù)期的談話效果。多動腦、多思考，找到更好的走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步！
班主任工作十講讀后感4
《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細(xì)解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細(xì)節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠(yuǎn)矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談?wù)勛x這本著作的讀書心得。
書摘：掌握班級學(xué)生情況：班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強、學(xué)習(xí)好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛好和能力等，當(dāng)我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解。
書摘：分類整理、保存班級管理相關(guān)資料的習(xí)慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習(xí)慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學(xué)生負(fù)責(zé)的需要。很多班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，也很細(xì)致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習(xí)慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關(guān)材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會很快。
讀書心得：記得以前有一位學(xué)生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負(fù)同學(xué)，請家長來學(xué)校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負(fù)同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對他，于是當(dāng)拿出他什么時間欺負(fù)同學(xué)，以及自己寫的說明書，還有同學(xué)們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學(xué)生的教育一定要做得細(xì)致、謹(jǐn)慎。
書摘：多表揚少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責(zé)根本無益于學(xué)生改正錯誤。實踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。
讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保m時、適度的表揚會使學(xué)生更加陽光、自信，會使學(xué)生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習(xí)，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學(xué)們都跑去飯?zhí)昧�，叫都叫不住，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學(xué)生卻達(dá)到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。
書摘：構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關(guān)的是幾十個學(xué)生一批學(xué)生家長、各個科任教師、若干主管的領(lǐng)導(dǎo)，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務(wù)中脫身而出。
崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學(xué)生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)、明確職責(zé)、落實檢查等一系列科學(xué)的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的負(fù)擔(dān)也隨之減輕。
書摘：把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。
1、培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。教育指導(dǎo)，自己的事自己做。
2、明確崗位職責(zé)。
3、班干部的選擇和培養(yǎng)。
讀書心得：不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導(dǎo)，這不是我的強項，同時也覺得應(yīng)該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學(xué)生自己的味道，過了二周我準(zhǔn)備去看看進(jìn)展如何，結(jié)果學(xué)生不給我看，說我在場就表演不好了，在當(dāng)晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責(zé)。制度體現(xiàn)民主，制度約束學(xué)生也激勵學(xué)生。
讀書心得：從一開始就要讓學(xué)生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學(xué)生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學(xué)生一種不公平的感覺，下學(xué)期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學(xué)在際，我應(yīng)該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長。
班主任工作十講讀后感5
我一直認(rèn)為，書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書的評價是智慧和實用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因為他的一線教學(xué)經(jīng)歷，才讓本書寫得如此務(wù)實，簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進(jìn)的方向�，F(xiàn)將我的感悟匯報如下：
第一，作為一名教師，首先要對教育、對學(xué)生充滿愛。
因為只有愛了，才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育�！标愑罾蠋熣且驗橛袑W(xué)生和教育的愛，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學(xué)號的順序來的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個學(xué)生。為了激勵學(xué)生，陳老師設(shè)立專門的獎學(xué)金，而每年2000元的獎學(xué)金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買書架，買整理箱。所有這一切人力、財力的付出，只為能教育出更出色的學(xué)生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
第二，用文化引領(lǐng)班級的管理。
俗話說：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領(lǐng)了文化的制高點。在陳老師的班級里，大到出版報、排座位，小到修理桌椅板凳、提開水，都有專門的同學(xué)各司其職負(fù)責(zé)。根據(jù)“按人設(shè)崗，按需設(shè)崗和因人設(shè)崗”的原則，陳老師把班級日常工作進(jìn)行分塊承包，調(diào)動起學(xué)生的積極性，以達(dá)到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學(xué)生的一個家。在這個“家”里，有圖書、報紙閱覽處，有班級復(fù)印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的“家”里邊，學(xué)生當(dāng)然會自掘地維護班級的榮譽了。
第三，多用智慧，少用脾氣，多對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
當(dāng)面對學(xué)生違反紀(jì)律時，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。
我印象最深的就是陳老師開學(xué)之初致學(xué)生的一封信。一封信明確了學(xué)生在校期間的行為規(guī)范，一封信也讓學(xué)生深刻銘記住老師對他們的期望。
當(dāng)教室里的衛(wèi)生情況每況愈下時，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無值日生教室”的實驗，讓所有學(xué)生意識到衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持的重要性。
第四，多激勵、表揚，激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心做天使的能量。
每個人內(nèi)心都有魔鬼的一面和天使的一面，當(dāng)我們激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，激勵學(xué)生，陳老師專門設(shè)計了一個又一個豐富的獎勵辦法，比如：學(xué)習(xí)積分排行榜、班級“大力神杯”、班級獎學(xué)金，每周感動班級人物、班級月度風(fēng)云人物、感動班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項來獎勵學(xué)生。
這些活動和獎勵不但豐富了學(xué)生的精神世界，更提高了一個班級的層次和品味，真正達(dá)到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
班主任工作十講讀后感6
繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實感覺其是操作性如此強的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級文化建設(shè)到班級精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級文化里得到相應(yīng)的成長。
正有人說，成長比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強的團隊打下堅實的基礎(chǔ)。
反思自己并不是一個處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對各種學(xué)生和家長，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。
至此，從這個角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級管理工作中一直忽略了一個重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個班級，就會有一支現(xiàn)成的強有力的班干部隊伍�？吹疥惱蠋熣f，實際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。
所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動起來，而且是有序地動起來。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實踐。目前，班級里主要以傳統(tǒng)的班級管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對于班級管理的初步的改造計劃。
想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時，忽視了對大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時，鼓勵先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動帶被動。一個班級就是一個小社會，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。
而班主任在這一發(fā)展過程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實踐。就學(xué)習(xí)一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學(xué)期開始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫的書《思維導(dǎo)圖叢書》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。
其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘嵺`，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強。在這個想法的指導(dǎo)下，我在英語課堂中有意識地進(jìn)行了應(yīng)用實驗。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學(xué)——課文閱讀講解”的公開課中，均運用了思維導(dǎo)圖來總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。
同時在平時的教學(xué)中，我有意識地讓學(xué)生在兩次語法課后，通過思維導(dǎo)圖在整理自己的語法知識脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。
結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競爭的基本模式，讓每個小組在各個科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實踐與訓(xùn)練，并在實踐的過程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強行推廣，而是一種基本的思維方式的習(xí)得。
當(dāng)然，在這個過程中肯定會遇到各種各樣的問題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。