一線教師讀后感范文600字（通用5篇）
讀完某一作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的一線教師讀后感范文600字（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一線教師讀后感600字1
看完了《一線教師》這本書(shū)，細(xì)細(xì)回味管老師的所作所為，我想作為一名語(yǔ)文老師所要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，干一行愛(ài)一行，更是快樂(lè)人生的必要智慧。我們需要的是用真誠(chéng)待人，用事實(shí)說(shuō)話，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)我們的智慧與愛(ài)心�！盀榍牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)�！蔽覀儜�(yīng)該做學(xué)習(xí)型教師，不斷更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能掌握發(fā)展的主動(dòng)，更能使自己在教海中搏擊暢游。因?yàn)橐粋�(gè)頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性。有了廣闊的知識(shí)、思維和表達(dá)就有了穿透力，備課上課就會(huì)輕松自如。你才明白成功并沒(méi)有你想象的那么難。
“把簡(jiǎn)單的事做好是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡�！惫芾蠋煄е鴫�(mèng)想上路，煥發(fā)了我對(duì)成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng)造了從小學(xué)教師到特級(jí)教師的神話。的確，只有在失敗中成長(zhǎng)，在記錄中總結(jié)教育，你才會(huì)有所感悟，有所啟迪。一個(gè)人的內(nèi)涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發(fā)展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)管老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取教育教學(xué)中有個(gè)新發(fā)展和突破。
當(dāng)然，除了要勤奮的學(xué)習(xí)，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng)新；有恒心，自會(huì)越挫越勇；有鉆勁，便會(huì)自我提升�！靶膽B(tài)決定事態(tài)，用心改變事實(shí)。”我們的努力不是一定要成為名師，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個(gè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書(shū)，我覺(jué)得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會(huì)像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實(shí)。
一線教師讀后感600字2
前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。
書(shū)中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎？
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，課堂紀(jì)律問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題，育人問(wèn)題，考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益埃
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的'教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！
俗話說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�
一線教師讀后感600字3
讀著《一線教師》，他所寫(xiě)的不就是發(fā)生在自己身邊的是嗎不就是自己經(jīng)常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀著讀著我就有一股沖動(dòng)，也想把發(fā)生的、嘗試的事情寫(xiě)一寫(xiě)，但是在還未動(dòng)筆之前就打住了念頭。一想起經(jīng)常寫(xiě)，我就自問(wèn)能堅(jiān)持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個(gè)一個(gè)敲出來(lái)嗎不能。寫(xiě)得普普通通，有用嗎？沒(méi)用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作為論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……
想起自己也以前嘗試著寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，但是回頭翻翻，寫(xiě)論文案例時(shí)，總感覺(jué)這些例子都用不著�；蛘哂行┫氚阉闷饋�(lái)，都是手寫(xiě)的，不想再打字了，打字太麻煩了�？纯醋约核龅�，總是后一件推翻前一件，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫(xiě)出讓自己滿意的，更別說(shuō)與別人比了，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有后果，這樣寫(xiě)得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫(xiě)出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領(lǐng)就不高，看書(shū)少，寫(xiě)得少，想得少，就更不知如何寫(xiě)得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了。
為什么那么多得否定？真的就不行嗎？
經(jīng)�；仡^去想這些事：如果我要堅(jiān)持下來(lái)，堅(jiān)持看書(shū)，堅(jiān)持寫(xiě)一寫(xiě)，努力把一件事做好，不就是自己最大的收獲嗎。但是此刻回頭一想自己所走過(guò)的，什么都沒(méi)留下，確實(shí)是一種遺憾。為了在以后的教育教學(xué)中少留遺憾，我該做什么呢
讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫(xiě)文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持，堅(jiān)持看書(shū)，不要求多看多想多寫(xiě)，只要求堅(jiān)持看，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫(xiě)。
一線教師讀后感600字4
正值濮陽(yáng)市持續(xù)開(kāi)展“一創(chuàng)雙優(yōu)”活動(dòng)如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競(jìng)賽活動(dòng)，向老師們發(fā)出了《讀點(diǎn)教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長(zhǎng)手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁(yè)，便愛(ài)不釋手，或在課間小讀，或在燈下細(xì)品，感動(dòng)于管建剛老師的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”，鮮活生動(dòng)的個(gè)案描述，讓我受益匪淺。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對(duì)管老師我不禁汗顏，同樣是教書(shū)育人，同樣是站在一線，我缺少的是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進(jìn)行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個(gè)好的學(xué)科教師應(yīng)有的，沒(méi)有班主任名分的班主任使命。比如說(shuō)學(xué)生的常規(guī)管理，我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬(wàn)事大吉了，至于學(xué)生爬高上低，站隊(duì)快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀(jì)律學(xué)”，讓我明白了，每一個(gè)老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹(shù)立起威信�！靶拧笔强坷蠋煹膶W(xué)識(shí)與人格，“威”則要靠老師的嚴(yán)格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人�！备兄x賈校長(zhǎng)，給我推薦了這本優(yōu)秀的書(shū)——《一線教師》。
一線教師讀后感600字5
作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班級(jí)紀(jì)律，因此，帶著想從管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍。
看“一線紀(jì)律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問(wèn)題所在，并對(duì)癥下藥，采取對(duì)應(yīng)的解決措施。
回想自己的班級(jí)，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來(lái)，我指定五個(gè)同學(xué)每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來(lái)了，后來(lái)這段早讀的時(shí)間，老師在與不在一個(gè)樣。再比如中午書(shū)法課之前這段時(shí)間，我是讓學(xué)生看課外書(shū)的，雖然由組長(zhǎng)監(jiān)督，但還是只要老師往教室門口一站，學(xué)生才立馬拿起書(shū)，做出認(rèn)真看書(shū)的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢？老師不得而知，后來(lái)我就在班上宣布：只要中午書(shū)法課之前在班上認(rèn)真看書(shū)的學(xué)生，組長(zhǎng)要記下名字，在月養(yǎng)成教育評(píng)比中，綠色讀書(shū)卡就是這些一個(gè)月中每天堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū)的學(xué)生。別說(shuō)還真有效果，以后每天這個(gè)時(shí)候認(rèn)真看書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學(xué)生習(xí)慣差，常�？郯喾植哦ㄖ频�。班上有十二個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)本子，組長(zhǎng)管理。組長(zhǎng)記下本組名單，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)分，不論哪位老師上課，只要課上表?yè)P(yáng)一次加五分，批評(píng)一次扣五分，如果大隊(duì)委檢查扣班分一次，被扣分的學(xué)生組長(zhǎng)要扣其十分，如果做好事給班上加分的學(xué)生，組長(zhǎng)要給其加十分。每周五班會(huì)之前各組長(zhǎng)要算出本組總分、個(gè)人得分，如果哪一組得分最高，組長(zhǎng)和得分最高的學(xué)生老師要警醒口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，本組成員全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。哪一組分最低，這一組中分最低的學(xué)生將離開(kāi)本組，一周坐在最后角查看，表現(xiàn)好方可歸隊(duì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣極高，每天都有人給我匯報(bào)：老師，今天我班誰(shuí)誰(shuí)扣分了，老師，今天誰(shuí)誰(shuí)做好事為我班掙分了。從中我看出了：學(xué)生給我匯報(bào)的何止是分?jǐn)?shù)，更是他們對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的極大關(guān)注。
我想：對(duì)于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細(xì)節(jié)。因?yàn)闆Q定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。
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