教給學(xué)生觀察讀后感

教給學(xué)生觀察讀后感范文

　　認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的教給學(xué)生觀察讀后感范文，希望對大家有所幫助。

　　教給學(xué)生觀察讀后感1

　　說起蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進(jìn)一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時間里，我仔細(xì)拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學(xué)生觀察’給我留下了特別的感想。

　　蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多�！�

　　蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達(dá)爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在他人之上�！笨梢�，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是多么的必要和重要。

　　那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學(xué)生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀察大自然的事例。他讓學(xué)生觀察春天即將來臨的標(biāo)志，欣賞大自然的音樂。“教師教給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的‘哲理性’的問題�！�

　　然而小學(xué)生的觀察力水平比較低，不能全面細(xì)致地感知客體的細(xì)節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力�！�

　　如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。

　　又比如我在上《種一片太陽花》這課時，我?guī)е�孩子們在教室的陽臺上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動中體驗到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發(fā)芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個成長過程都是在孩子的眼皮下進(jìn)行的。我們在觀察中體會課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……

　　我看出孩子們在上這篇課文時是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會孩子觀察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。

　　讓我們領(lǐng)著孩子察生活觀察生活吧，因為它可以交給孩子更多的知識。

　　教給學(xué)生觀察讀后感2

　　《教給學(xué)生觀察》這篇文章中，蘇霍姆林斯基指出，“觀察”不僅僅是解釋某些課題和章節(jié)的一種手段，而是一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑。他對于“觀察”作用的描述非常精彩，我從原文中做了一些摘錄：

　　教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以“活躍”起來，知識借助于觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識變得愈加牢固。

　　在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識記的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展的必不可少的條件。

　　在介紹了自己一次次將學(xué)生帶到寂靜的、還有積雪的果園里讓孩子們“尋找春天已經(jīng)快要來臨的最初的標(biāo)志”進(jìn)行觀察并描述后，蘇霍姆林斯基做了這樣的總結(jié)：學(xué)生在低年級受過了這種觀察力的訓(xùn)練，就學(xué)會了區(qū)分理解和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠多詞抱積極的態(tài)度。教師教給學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問題。他還給出了這樣的建議：“請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的'生命力正在更新，正在為生命中的強有力的`飛躍積蓄精力�！�

　　蘇霍姆林斯基主要強調(diào)的是對于低年級、特別是學(xué)齡前兒童的“觀察”訓(xùn)練是必不可少的，也許這是因為這個階段的兒童幾乎沒有形成抽象思維的能力，他們只能更多借助于觀察所得到的“形象而具體”的體驗來認(rèn)識事物。但是，觀察真的不僅僅只是這些孩子需要，即使對于初中的學(xué)生，觀察也是一樣的重要。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，會產(chǎn)生疑問，這是培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”能力的有效途徑。其實，前一條建議中講述的“實驗”就必然伴隨著觀察，離開了觀察，實驗還有什么意義呢？當(dāng)然，在實驗中觀察只是觀察的一種方式，另外還可以在課外活動中觀察，在生活中觀察等等。通過有目的的觀察練習(xí)，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，不僅喜歡觀察，還善于觀察。

　　我們的身邊處處都有物理現(xiàn)象，在日常生活中能給我們提供很多的學(xué)習(xí)物理知識的觀察環(huán)境。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，通過探索身邊的物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。如：講平面鏡時，讓學(xué)生先觀察家中的穿衣鏡，總結(jié)平面鏡的成像規(guī)律；講壓強時，讓學(xué)生觀察啄木鳥的嘴鴿子等鳥的不同；講慣性時讓學(xué)生坐車觀察車突然啟動或突然剎車時人的反應(yīng)情況。

　　講家庭電路時，讓學(xué)生觀察家中的電燈、電視機、電冰箱等的連接方式以及家中的電度表、開關(guān)、保險盒及用電器的連接方式和燈泡的結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識就在自己的身邊，了解科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）之間的關(guān)系，同時培養(yǎng)了他們的觀察能力。這也體現(xiàn)了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。其實，從平常中發(fā)現(xiàn)問題，實質(zhì)上是一種批判性思維的體現(xiàn)。

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