《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感范文（精選6篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編幫大家整理的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感1
高萬祥老師在優(yōu)秀教師九堂必修課第四堂課大愛厚生中提到多年來，我把愛心育人，愛滿校園看做學(xué)校管理和教師修煉最重要的基礎(chǔ)工作來抓。在實(shí)際工作中，我提出愛學(xué)生就是要了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，友愛每個(gè)學(xué)生，教好每個(gè)學(xué)生。高萬祥說的很有道理，教師在工作中要多關(guān)愛一切學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性差異抓起。讀到這些對我有很大的觸動(dòng)。
教育就是愛，愛就是教育。我參加工作已有二十幾年了�；叵雱倕⒓庸ぷ鲿r(shí)也是滿腔熱情，關(guān)愛每一個(gè)孩子，努力做學(xué)生的良師益友，后來對學(xué)生有了更多的寬容和耐心，教學(xué)中經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，努力做一個(gè)好老師，自認(rèn)為自己做得已經(jīng)不錯(cuò)，很愛學(xué)生，可看完大愛厚生這篇文章之后，我才知道我的愛是那樣膚淺。高老師說，真正愛學(xué)生就是了解相信尊重友愛教好每一個(gè)學(xué)生。捫心自問，自己對每一個(gè)學(xué)生了解嗎?和每一個(gè)學(xué)生關(guān)系都相處融洽嗎?反思自己的行為真的感到愧疚。一個(gè)學(xué)期結(jié)束都和幾個(gè)孩子談過話?關(guān)心過每一個(gè)孩子嗎?一個(gè)暑假過后有的孩子的名字都叫不上來，一張嚴(yán)肅的面孔嚇退了多少孩子，換來了孩子們冷冰冰的問候，其實(shí)一些不經(jīng)意的行為可能使孩子離我們越來越遠(yuǎn)。師道尊嚴(yán)，長幼有序等觀念影響著師生之間的平等交流了解，主要責(zé)任在于教師。
如今的教育要求教師了解學(xué)生，主動(dòng)的，全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，高老師提倡在全體任課老師中開展點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)，即在規(guī)定的時(shí)間叫出全班所有學(xué)生的名字，進(jìn)而能說出特點(diǎn)，全面了解。他說，什么時(shí)候，你能對著每一個(gè)學(xué)生的后腦勺叫出他的名字，那么，你就有了做一個(gè)優(yōu)秀教師的資格。班主任還應(yīng)該堅(jiān)持每周與每一個(gè)學(xué)生談一次話，哪怕是一兩句有意無意的對話，哪怕是拉一拉學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的頭。因?yàn)�，我們面對的是具有�?qiáng)烈情感需求兒又十分敏感脆弱的幼小兒稚嫩的心靈啊!
了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)孩子的精神世界。平常我們在談?wù)搶W(xué)生時(shí)珊瑚絨睡衣，經(jīng)常這樣說，我們班某某同學(xué)學(xué)習(xí)很差，品行也不太好，常被老師批評，但是見到老師很有禮貌，很懂事，我們發(fā)現(xiàn)越是這樣的孩子越親近老師，想得到老師的賞識。每一個(gè)孩子都想成為好孩子，只不過有的孩子還需要我們的幫助，我們只有走進(jìn)他們的心靈，教育才能發(fā)揮他的作用。
愛孩子，就要信任孩子。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。
我非常喜歡陶行知先生的那段話你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。只有了解孩子的情感，才能小心輕放孩子的心。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感2
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺優(yōu)秀的教師總會(huì)有自己非常遠(yuǎn)的目標(biāo)。有時(shí)會(huì)想自己成為一位優(yōu)秀的教師是一件可望而不可及的事情。高老師如一位聰明的長者，慈眉善目，善于教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟發(fā)我們心靈的明燈。這本書的九個(gè)部分都寫得非常好，高老師從本身的實(shí)踐寫起，好多地方都是對老師們的成長建議，敘述的真切感人�？赐旰蟛蛔杂X地讓老師們飄浮的心漸漸平靜，引燃思維的火花，大腦開始了新的探索。
一、做一個(gè)讀書人和反思人
作為教師，我們首先要做一個(gè)讀書人。讀書，天天不中斷的讀書，跟書籍結(jié)下畢生的友誼，就是一種真實(shí)的備課。書中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱為中國的蘇霍姆林斯基。當(dāng)作者問及他怎樣取得這樣的成績時(shí)，他的回答是，只是比他人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅(jiān)持讀書，加上我們的不斷反思和記錄，我想我們已向優(yōu)秀教師的門坎邁進(jìn)了一步，成功的大門一定會(huì)向我們打開的。
說到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思自己的工作，可經(jīng)常是說說而已。在這方面，我深知是很欠缺的。雖然我們每天也在兢兢業(yè)業(yè)的工作著，但反思起來實(shí)在不滿意自己，覺得自己工作的沒有條理。我們都知道，時(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，經(jīng)常看到身邊的老師，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無怨無悔，所以我們要向這些老師學(xué)習(xí)，在工作中對得起學(xué)生，對得起自己。
書中高老師給我們分析了寫作的方式:第一，像寫情書那樣真誠。第二，教師應(yīng)當(dāng)是反思者。第三，詩意地生存。在這方面蘇霍姆林斯基是是我們的大師，他幾十年如一日，天天凌晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫教育手記，點(diǎn)滴積累加上長時(shí)間的堅(jiān)持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長時(shí)間勤奮寫作教育隨筆分不開。李鎮(zhèn)西老師一直堅(jiān)持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道，有了這么成功的經(jīng)驗(yàn)和大師的指導(dǎo)，再加上我們本身的努力，相信我們也會(huì)成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì)追尋快樂
書中高者師還告知，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛勞，只有具有熱情的教師，才能享受教育工作獨(dú)占的快樂。在我們的工作中，也會(huì)遇到各種雜事，關(guān)鍵是我們自己調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)是你真實(shí)的主人，真正的快樂一定屬于有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，恍如漫步在一片聰明之林，讓我從中體會(huì)到事情的解決需要教育的聰明，而教育聰明的源頭，就在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累進(jìn)程里。教育的聰明，就是教師綜合應(yīng)用各種教育能力到達(dá)了成熟地步的表現(xiàn)。
這是一次尋覓之旅。曲徑通幽處，聰明在彼岸閃現(xiàn)，指引著我不斷向前走去。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感3
一所好學(xué)校，應(yīng)該是充滿陽光的學(xué)校，是讓孩子享受學(xué)習(xí)、熱愛人生的學(xué)校； 讓每一個(gè)孩子得到充分的尊重；讓孩子像小樹一樣享受愛的陽光，自由健康生長；讓每一個(gè)孩子都有權(quán)利快樂地享受良好的教育。
一個(gè)好的老師，應(yīng)該用愛心去對待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。愛心，是燃燒的火，會(huì)讓絕望的心靈重新點(diǎn)燃。有愛就有希望，有心就有力量。
身為教師我們通常能夠很大方地給學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵(lì)；對學(xué)習(xí)成績不理想及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的領(lǐng)域。
學(xué)生的差異是客觀存在的，我們就應(yīng)該承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)要求每個(gè)學(xué)生。這種差異要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生，在教學(xué)中我們應(yīng)該分層施教，幫助學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上取得發(fā)展，針對不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，。
事實(shí)上每個(gè)孩子都是向善的，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注。正如蘇霍姆斯基所說的那樣：“孩子的心靈是敏感的，他是為接受一切好的東西而敞開的。”教育者從事的是教書育人的職業(yè)，尊重學(xué)生，尊重他的人格，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心至關(guān)重要。對感情的敏感和珍惜，對人格平等的追求，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的心理意識之一，作為教師絕不能挫傷他們的自尊心，尤其是對后進(jìn)生的人格更應(yīng)尊重，因?yàn)楹筮M(jìn)生同樣有很強(qiáng)的自尊心，他們更希望自己能夠被人重視。也許有的孩子永遠(yuǎn)達(dá)不到我們眼中的“優(yōu)秀”，但只要給他們尊重和信任，他們也會(huì)和別的孩子一樣快樂的成長，而不是畏首畏尾，卑微地長大。
正如巴特爾說的：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融”。作為老師，要舍得對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，給予其平等的關(guān)愛、溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。因此，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體的表現(xiàn)就是公平對待每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。
在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書中蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校并不意味著受教育，只有當(dāng)他面對一本書沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開始�！笔裁词墙逃�？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。葉圣陶先生曾說：“同學(xué)們一定要努力學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會(huì)的人�！�
在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》中，對未來的文盲有這樣的表述：“未來的文盲不再是不識字的'人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可以看出，自學(xué)能力的高低，將要影響到個(gè)人在未來社會(huì)中的競爭，老師要把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成。從而達(dá)到葉老強(qiáng)調(diào)的“特別致力于引導(dǎo)學(xué)生善于自學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歷來受到重視。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教�！本褪钦f教師的責(zé)任不公在于教，而更在于教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識、應(yīng)用知識。在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，重提自學(xué)能力的培養(yǎng)，有著許多新的意義。首先我們處于知識日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，知識的重要性已經(jīng)得到了充分的展示，許多新學(xué)科、新知識不斷得到開發(fā)，知識的更新大大加快。教師的課堂教學(xué)只是總量中的極少部分，大部分都是需要學(xué)生自己在課余生活中自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)實(shí)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，存在著兩種認(rèn)識上的偏差：一是認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從課堂改革入手，增加選修課，讓學(xué)生有自己自由支配的時(shí)間；另一種認(rèn)為自學(xué)就是教師少講，讓學(xué)生自己去看書。正是其于這兩種認(rèn)識，有人認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，教師不應(yīng)加以干涉，也無法去組織實(shí)施。
其實(shí)，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程，它并不一定從學(xué)校的課程設(shè)置加以體現(xiàn)，而是以課程教學(xué)為載體，融合在各科的教學(xué)之中。它的途徑很多，最重要的是教師怎樣把培養(yǎng)自學(xué)能力寓于教學(xué)過程之中。因此，教師不僅在知識傳授中起主導(dǎo)作用，也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上起著主導(dǎo)主用。
總之，教學(xué)過程不僅僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì)了什么”的過程，而且是使學(xué)生知道“怎樣學(xué)習(xí)”的過程。在教學(xué)過程中，教師要從所教學(xué)科出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感4
在讀優(yōu)秀教師的九堂必修課是時(shí)，作者高萬詳老師提到今天的基礎(chǔ)教育從總體上看有許多令人痛心之處，其中也談到了應(yīng)試教育之痛：分?jǐn)?shù)幾乎成了中小學(xué)教育的唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。書中提到一位特級教師的感慨：讓學(xué)生做了這么多的題目，往往也是為了考試，而將來能能派上用場的東西恐怕了了無幾。那么現(xiàn)行的教育體制無法改變，作為一線老師也只有在自己的教育行為中不斷反思，就象教育家朱永新所說的如何“戴著鐐銬跳舞。”
前幾天我堂弟從美國回來，向我介紹他兒子在美國的讀書情況：一天老師給他10歲的孩子留的作業(yè)是談?wù)劇吨袊淖蛱旌徒裉臁�。放學(xué)之他兒子后不直接回家了，而是常去圖書館，不時(shí)就背回一大書包的書來。問他一次借這么多書干什么，他一邊看著那些借來的書一邊打著計(jì)算機(jī)，頭也不抬地說：“作業(yè)， 作業(yè)。”還不時(shí)解釋到：“老師說美國是移民國家，讓每個(gè)同學(xué)寫一篇介紹自己祖先生活的國度的文章。要求概括這個(gè)國家的歷史、地理、文化，分析它與美國的不同，說明自己的看法。”過了幾天，他兒子終于完成了這篇作業(yè)。沒想到，打印出的是一本２０多頁的小冊子。從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……洋洋灑灑，熱熱鬧鬧。
聽到這我就不僅為我們的學(xué)生感到汗顏，早期布置的班隊(duì)活動(dòng)“制作水果拼盤”，讓班委組織討論方案至今下落不明，讓學(xué)生填寫的有關(guān)“好牛�！钡膬�(yōu)秀事都讓家長越俎代庖了……是學(xué)生某些能力的退化，還是老師教育教學(xué)中所缺失的某一塊？
現(xiàn)在想想在課堂上可能比較注重對孩子們進(jìn)行大量的知識傳遞，而沒有想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識的海洋。其實(shí)我們更應(yīng)該要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；少讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ�，以及煞費(fèi)苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ灰膊挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。
我們可能也喜歡孩子們背記一些重要的東西，其實(shí)細(xì)細(xì)想來對人的創(chuàng)造能力而言，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識；再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明。
所以我會(huì)在今后的工作中不斷地反思自己的教學(xué)行為，如何讓學(xué)生在現(xiàn)行的教育體制下學(xué)得更好，過得更好，發(fā)展得更好。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感5
怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？怎樣才能在工作中感到快樂？看過全國優(yōu)秀教師高萬祥所著《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，讓我有了一定的認(rèn)識，也有了一定的方向和目標(biāo)。
書中前序就說到，要真正的做一個(gè)快樂的優(yōu)秀教師，就應(yīng)該高度重視并積極踐行九件事：第一件，讀書修身，讀書致遠(yuǎn)。第二件，仰望星空，自我反思。第三件，教育科研，拯救自己。第四件，大愛圣心，大德厚生。第五件，一流口才，蓮花巧舌。第六件，我寫我心，我思我在。第七件，生活教育，注重細(xì)節(jié)。第八件，學(xué)校溝通，必有我?guī)�。第九件，調(diào)整心態(tài)，享受快樂。如果做好這九件事，那么你就一定可以做一個(gè)快樂的優(yōu)秀教師。
高老師將自己多年來的實(shí)踐和思考，用十七萬字真誠地與我們分享，一起作最美好的教育憧憬。從字里行間讓我看到了高老師毫不保留的真誠，也讓我自己受到了一次次的觸動(dòng)，可以說這本書讓我獲益匪淺。
什么是成功？就是簡單的事重復(fù)做，堅(jiān)持做。那么作為一名教師的成功又是什么呢？我想在外能得到別人的認(rèn)可，在內(nèi)感到快樂和無愧于心。作為教師就應(yīng)該靜下心來，溫起情來，動(dòng)起腦來，那么你就一定能找到屬于自己的快樂人生。
靜下心來，遠(yuǎn)離喧囂，耐得住寂寞。點(diǎn)一盞小燈，伴一杯清茶，翻一卷文字，在文字中豐盈自己的內(nèi)心，在書香中沉淀自己的靈魂。只有靜下心，才能閱讀，或者亂中求靜；只有靜下心來，才能深刻反思，回顧過去；只有靜下心來，才能走進(jìn)你喜歡的名人佳作，潛心鉆研，用一份淡定從容的心態(tài)來豐富自己的底蘊(yùn)。
溫起情來，收起憤怒，熄滅掉火氣。嘴角上揚(yáng)，用心靈去溝通去感知去抒發(fā)。作一個(gè)有愛心的教師，會(huì)讓自己的內(nèi)心也柔軟起來，用這份敏感的心志去感知生活乃至生命中的瞬間，并抓住它，展示人生的五味雜陳；用這份細(xì)膩關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，串起文字的珠鏈，是一道最美的風(fēng)景。
動(dòng)起腦來，憑借理性，大智更開慧。用尊嚴(yán)與寬容的語言潤物無聲，你會(huì)驚喜地看到勝利之光；在講述與傾聽中，受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感。關(guān)注細(xì)節(jié)，生活中，許多感人的東西都來自細(xì)節(jié)；校園里，許多偉大的力量都來自細(xì)節(jié)。人格濃縮在細(xì)節(jié)里，大愛濃縮在細(xì)節(jié)里，人的精神和風(fēng)貌也可以通過細(xì)節(jié)處透視。別忘了，與你學(xué)生的家長溝通，請記住蘇霍姆林斯基的名言：“教師最重要的任務(wù)是教會(huì)家長怎樣教育孩子�！�
教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂人生。
快樂就如安寧的感覺，如果把我們放在完全隔音的房間里，一點(diǎn)聲音都沒有，我們不見的會(huì)感到寧靜，甚至?xí)驗(yàn)橛幸环N嗡嗡的聲音進(jìn)入體內(nèi)而感到發(fā)慌。反倒是置身林野之間，鳥語蟲鳴、竹韻松濤不斷流入耳際，能給人寧靜的感覺。我們的快樂，正是在有憂慮有負(fù)擔(dān)之間，在有壓力有希望之間，所能享有獲得的一種欣喜。盡情地投入，用欣賞的慧眼去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，世界上最真最善最美的地方，就是在孩子的世界里，就在孩子的心田里。
超越自己，你就可以行萬里路，讀萬卷書，你就可以欣賞一切你能到達(dá)的風(fēng)景。你可以一切環(huán)境中得到能量，使你成為一個(gè)獨(dú)一無二的自己，成為永開不敗的鮮花。
珍藏美好是尋找和制造快樂心態(tài)的良方。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)校和學(xué)生中美好的故事，善于珍藏和學(xué)生在一起的美好時(shí)光和點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而使自己永遠(yuǎn)快樂幸福。
用一份認(rèn)真去對待工作，用一份恬淡去面對生活，張弛有度，我們會(huì)擁有一個(gè)豐富多彩充實(shí)快樂的人生。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感6
教師節(jié)，我們收到學(xué)校李校長一份特殊禮物——《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。畢業(yè)至今，閱讀的時(shí)間越來越少，總是覺得事務(wù)越來越多，就這樣在忙忙碌碌中自己迎來了第就個(gè)年頭。我是一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？我會(huì)成為一名優(yōu)秀的老師嗎？我經(jīng)常這樣叩問自己。
如何成為一名優(yōu)秀的教師呢？我捧起書仔細(xì)閱讀了這本書。本書的主要內(nèi)容由九部分組成。九堂課引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，九堂課成就優(yōu)秀教師。這段時(shí)間，再讀這本書里，我感受最深的是《細(xì)節(jié)就是力量》。
工作室主持人黃志煊校長說過一句話：把細(xì)節(jié)做到極致就是創(chuàng)新。在我們教師工作中決定成敗評價(jià)一個(gè)教師的素質(zhì)，除了學(xué)識與教學(xué)水平，言行與愛心的細(xì)節(jié)也是不可或缺的元素。細(xì)節(jié)雖細(xì)，但對孩子們的影響卻不小。
說到這些細(xì)節(jié)，我想到了學(xué)校、班級中的德育工作。人們都說德育工作要管的是瑣事、碎事，但德育卻無小事。很多時(shí)候，德育工作的成敗就在一些小細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出來。記得黃校長的一節(jié)《四大件的變遷》課上，有一個(gè)環(huán)節(jié)是請義工馮爺爺上去給孩子們講講過去的事。黃校長把坐在教室旁邊七十歲的老爺爺請了上講臺；細(xì)心的為他夾好麥克風(fēng)；講完后，黃校長扶著老人家下了講臺；下課了黃校長對老爺爺表示了感謝并且親熱的交談。一切細(xì)節(jié)都是那么自然。我相信每個(gè)孩子都看在眼里，什么是尊老、什么是尊重?zé)o需太多的詮釋，黃校長的這些小細(xì)節(jié)已經(jīng)無聲的教育了孩子們。
關(guān)注細(xì)節(jié)，也為師生的溝通搭起了一座橋梁。我記得上個(gè)月的一節(jié)課上，一向基礎(chǔ)較差的小鄧在隨堂聽寫中居然全部聽寫正確了！我感覺很意外，當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了他，但他臉上卻沒有太多興奮的表情。課后，我找到他，就剛才的聽寫事細(xì)細(xì)聊了起來。原來這個(gè)孩子父母離異，沒有人管。近段時(shí)間爸爸給他找了個(gè)新媽媽，新媽媽管得嚴(yán)，天天抓他讀書，他心里煩。了解了事情的原委，我趕緊給孩子多起了輔導(dǎo)工作，分析新媽媽管他學(xué)習(xí)的原因，讓他感受自己在新媽媽的幫助下有了進(jìn)步是多么好的一件事。最后，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，算是對我開導(dǎo)的認(rèn)同。之后的幾天，這個(gè)孩子總會(huì)把他與新媽媽生活上的一些事告訴我，他和新媽媽的感情也在我的調(diào)解下越來越融洽，孩子也越來越信任我了。我常在想，如果不是那時(shí)我多看這個(gè)孩子兩眼，關(guān)注他與往常不同的細(xì)節(jié)，也許我就錯(cuò)過了一次與他成為朋友的機(jī)會(huì)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，也往往成就成功的課堂。這一點(diǎn)在我跟崗學(xué)習(xí)的幾天感受特別深。在李瑞雪老師的《我們的節(jié)日——春節(jié)》課堂上，她讓一個(gè)孩子貼春聯(lián)。孩子貼完春聯(lián)后，李老師并沒有馬上點(diǎn)評，而是問了孩子們：“他貼得令你滿意嗎？”有幾個(gè)孩子說不滿意，一個(gè)女孩子還上去把春聯(lián)調(diào)了位置再貼。那為什么要調(diào)過來呢？孩子們說不出來，李老師不急著解謎底，而是讓問女孩子為什么那么肯定要把春聯(lián)調(diào)過來貼，女孩子說因?yàn)樗麄兗疫^年就貼了這樣的春聯(lián)，是調(diào)過來貼的，多么會(huì)觀察生活的孩子呀。這不就是我們品德與社會(huì)所提倡的要讓孩子通過課堂走進(jìn)生活嗎？多精彩的課堂呀！
記得在我的《為我們生活中不能沒有他們》這一課中，我讓學(xué)生采訪教室里的老師，我的預(yù)設(shè)是孩子們對什么這么多坐在教室后的老師肯定很好奇。但是事實(shí)上，孩子們在采訪時(shí)卻一股腦跑向黃校長及鄒老師，我走下去問問孩子們：“為什么不采訪其他老師？”并把他們引導(dǎo)老師們面前，鼓勵(lì)他們大膽說話。后來，孩子們的膽子漸漸大了起來，了解到的面更廣了，課堂也就更為深入了。
在生活，在課堂如果我們都時(shí)時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，做好每個(gè)細(xì)節(jié)，我們將會(huì)有意外的收獲。這就是在跟崗這幾天再讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》這本書的收獲。
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