《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感（精選5篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都增長了不少見聞，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感1
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書對于卓越教師的定位并不是成為最完美的老師，因為教學(xué)永無止境，沒有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。即使是卓越教師也會犯錯，不同的是，卓越教師會努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯誤，他們會讓教學(xué)技巧一天比一天進(jìn)步，這也正是他們所共同追求的目標(biāo)。所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們每天堅守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實理念，一步一個腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。此書正是以每天一個案例的形式向我們提供一個簡單易行的教學(xué)策略，旨在幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學(xué)技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而并非把我們變成最完美的老師。打開目錄看，共180天，每隔20天，還會提供一個簡短的調(diào)查，以檢測哪些策略對你有效，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方式。
在閱讀了幾天之后，我覺得這本書的設(shè)計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學(xué)生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學(xué)生的聲音”等等，都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，永遠(yuǎn)去做最有利于學(xué)生的事情，幫助每一個學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘他們最大的潛力。
在每天的一個案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達(dá)的信息是“我很關(guān)心你”。對于我們?nèi)魏稳藖碚f，還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學(xué)生覺得他的老師關(guān)心他，學(xué)生一定會盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上，學(xué)生是沒有動力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們，這樣他們就會努力表現(xiàn)得更好。下一次，當(dāng)學(xué)生搗亂時，請把他拉到一邊，然后溫柔地問他：“你還好吧？”學(xué)生聽到這句話時臉上通常會流露出驚訝的表情。大多數(shù)時候，學(xué)生會回答：“我挺好�！蹦憧梢越又鴮λf：“我之所以這樣問你，是因為你的行為表現(xiàn)有點不太對勁，一點都不像你平時的表現(xiàn)�！苯又�，你可以繼續(xù)說：“其實，你這樣做我非常理解，一定有什么事情在困擾你吧？
我只是想讓你知道，如果你想找人談?wù)劦脑�，你可以隨時找我�！本瓦@么簡單。在日常教學(xué)活動中，每個老師一定都處理過學(xué)生的不良行為，都希望改善學(xué)生的這種行為，但你所用的方法是否恰當(dāng)、有效呢？今天的“你還好吧”策略告訴我們在面對學(xué)生不良行為時，你無須輕易挑戰(zhàn)、威脅、貶低你的學(xué)生，你只需向他表示你的'關(guān)心以及對他不良行為的關(guān)注。事實上，一些學(xué)生認(rèn)為他們的老師根本就不關(guān)心他們，這往往導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)很糟糕
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感2
就像是從小聽媽媽的話說，惡有惡報，善有善報，不是不報，時候未到，但長大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過得比較舒坦，橫行天下的壞人遠(yuǎn)多于好人。有的時候道理都是對的，但放到現(xiàn)實中，有些道理明顯水土不服，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時候，能排序靠后就不錯了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來了。比如說經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生這一節(jié)。作者所提的這一方法其實一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識教育等一系列的教育理念。無論是從哪個角度來看，表揚(yáng)學(xué)生都是政治正確的，表揚(yáng)的效果要遠(yuǎn)優(yōu)于批評。其邏輯鏈條是，表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生自信心增長，有利于獲得更好的學(xué)業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對于這樣的理論就會深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評中成長，還是在表揚(yáng)中成長？但現(xiàn)實的實踐情況，如果老師在教育中一味的表揚(yáng)，是不是一定會有好的實踐效果？
美國的科學(xué)家們最后作的一項研究，顛覆了我們對于表揚(yáng)在教育邏輯鏈條中地位的因有認(rèn)識。研究顯示，在隨機(jī)情況下，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并不會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有什么實質(zhì)性的影響。表揚(yáng)不能成為學(xué)生發(fā)展的動力，而更像是學(xué)生發(fā)展的成果，即，由于學(xué)業(yè)成就高，優(yōu)秀學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會更多，這有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。更多的表揚(yáng)確實對自信心的建立有幫助，但是同時也有可能助長于自負(fù)、自大等負(fù)面情緒。因此表揚(yáng)的效果是中性的，而不一定導(dǎo)致積極的效果。如果將這個實驗的成果再拿到現(xiàn)實中來進(jìn)行檢驗，哪一個更符合老師們的實踐經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
我感覺教育理論中的不少內(nèi)容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理；有一些是只能擺在臺面上的，有一些是只能擺在桌底下的；有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學(xué)理上有什么判斷的標(biāo)準(zhǔn)嗎？還在思考中。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感3
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書的設(shè)計很有趣，就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘時間來閱讀，但每天都有收獲。按照180天來計算，每20天有一個教學(xué)實踐的反思實踐，列舉的事例都是我們在日常教學(xué)中普遍的問題，很有啟發(fā)性，甚至可以當(dāng)做一本教學(xué)工具書。但讀完全書，后頭慢慢品味，發(fā)現(xiàn)一整本書所有策略的背后，其實都是同一個關(guān)鍵字，就是——愛。
一個卓越的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他愛孩子，感到跟孩子相處是一種樂趣，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。作為教師，我們常常思考教育的本質(zhì)是什么呢？根據(jù)生理學(xué)、生物學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的研究，發(fā)現(xiàn)孩子從一出生就具備成就自己的所有可能性——潛能。孩子擁有內(nèi)在自我成長的動力和能力，猶如一粒種子，生根、發(fā)芽，生長為參天大樹，成長為棟梁之才。教育則是孩子茁壯成長過程中不可或缺的陽光雨露，是點亮心靈的璀璨星光。從這個意義上講，教育的本質(zhì)就是愛，是溫暖，是情感，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。
近代有位教育家說：“沒有愛，就沒有教育�！睈凼墙逃篮悴蛔兊闹黝}和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有老師說，愛學(xué)生一生，還是太短。愛不僅是教育的本質(zhì)，更是生命的主旋律。生命是永恒的，生命進(jìn)程中的思想、意識和行為等在教育中融匯，因此，教育是永恒的，是對人類永恒精神價值的追尋。“世界上最宏偉、最輝煌的事業(yè)是能使一個人站起來”，盡管締造這份美好的教師任重道遠(yuǎn)，但注定榮光燦爛，榮耀輝煌。
教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。著名教育家于漪說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師�！睂W(xué)習(xí)做一名卓越的教師，就是能夠用愛教會孩子如何做人，能夠讓孩子明白生命的真諦。卓越的教師是孩子成長的引路人，是讓孩子錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)習(xí)慣的引路人。卓越的教師能夠使孩子發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好，成為美好，而美好，就在可預(yù)見的未來。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感4
利用假期時間讀了這本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，不同于其他書理論性很強(qiáng)的特點，這本書是以一個個案例的形式給我們提供教學(xué)上有效的方式方法。像“教會學(xué)生利用錯誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個學(xué)生”都是我們?nèi)粘Ｓ龅降膯栴}，書中都做出了相應(yīng)的指導(dǎo)。從最開始對看書的厭煩，到最后恨不得馬上讀完，這本書的閱讀對我自己也是一種改變。
說到如何成為一名卓越教師，這其中少不了一個字：愛。愛教育，愛學(xué)生，不是裝裝樣子，敷衍了事；不是一時興起，轉(zhuǎn)頭就忘；而是持之以恒，堅持不懈，不斷專研的愛的教育。在這本書中提到了兩點讓我最有感觸。一是不要放棄任何一名學(xué)生；二是教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長的支持。
不要放棄任何一名學(xué)生，我常常對自己說。每個人生出來都是不同的，我們教師要善于尋找不同學(xué)生的閃光點，由此來鼓勵啟發(fā)他們。記得我曾經(jīng)教過一名淘氣的男孩，上課經(jīng)常打鬧，不認(rèn)真聽課，讓我很頭疼。很多時候我都不愿意去管他，可后來我發(fā)現(xiàn)他雖然頑皮，但是字寫得特別漂亮。我就由此入手，在全班表揚(yáng)他，拿他的字做范例。慢慢地，他也覺得自己是個榜樣，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，從而上課打鬧少了，認(rèn)真聽課的時候多了起來。由此可見，只有我們教師不放棄我們的學(xué)生，我們的學(xué)生才會“破蛹重生”。
教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長的支持。這一點我以前總認(rèn)為這是班主任教師的事情，后來發(fā)生的一件事改變了我。一次假期作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的筆跡不像一個小學(xué)生書寫的，于是我和班主任聯(lián)系，讓班主任教師找到了家長。那位家長非常不好意思，說：我以為假期作業(yè)英語老師不會檢查，就代替孩子完成了，沒想到老師這么認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師你放心，這兩周時間我一定讓孩子補(bǔ)完，我們也會全力配合老師，不會再有這樣的事情發(fā)生了。也正是這件事情，我感受到，我們讓家長配合最重要的一點，就是要讓家長知道，我們在方方面面都在關(guān)注著每一個孩子，老師家長都不松懈，才能教育好我們的孩子。
最后，我想用一句名言作為結(jié)尾：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對美的精細(xì)的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美（包括自然界的美和你的學(xué)生的內(nèi)心美）。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》的讀后感5
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無需看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都要提醒自己做自己該做的事情。本書就是這樣一本值得茶余飯后，每日一讀的好書。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實用教學(xué)指南。內(nèi)容豐富，篇幅精簡。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學(xué)年的教學(xué)時間，每一天為教師提供一個與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動建議，以提高教學(xué)的有效性。如《第一天：積極快樂的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學(xué)生心目中的英雄人物》……事實上，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，又是極其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開交，沒有時間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書的設(shè)計，恰好彌補(bǔ)了這一點。它的語言通俗易懂，輕松幽默，每天一個簡單易行的教學(xué)策略，就像茶余飯后的小點心，在工作之余，完全有時間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時翻開此書閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開學(xué)后的第30個工作日擁有這本書，你可以從這本書的第30天開始閱讀，也可以從頭開始閱讀。
每隔20天，本書會為教師提供一個教學(xué)實踐檢驗調(diào)查問卷，以檢驗?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會有效的原因。每天只需花幾分鐘的時間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。
全書提供的日常小技巧簡單、實用，滲透著“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規(guī)則不宜超過5個》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學(xué)生卻破常常壞規(guī)則。批評也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的……
本書的作者卻說，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則”和“常規(guī)”。最常見的規(guī)則都是老師單方面提出來的，并沒有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。規(guī)則用來規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴(yán)重不當(dāng)行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴(yán)重過失。一旦規(guī)則被打破，就必須對學(xué)生實行嚴(yán)重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個學(xué)生都清楚這些規(guī)則及其相應(yīng)的懲罰措施。所以教學(xué)過程中制定的規(guī)則不宜超過5個。而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐……課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習(xí)。
閱讀《課堂規(guī)則不宜超過5個》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》后，我對自己的工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認(rèn)真，或者課堂紀(jì)律不好，我就會批評并扣星加以處罰，這樣做只對被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標(biāo)不治本，原來是我沒有分清“規(guī)則”和“常規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來只需要我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地練習(xí)。以后每一天的早操結(jié)束，課堂上，還是班會課的末尾，我都會進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，表揚(yáng)做得好的常規(guī)，加以獎勵；對于做得不夠好的常規(guī)，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么樣做，并不再懲罰和批評。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的話語起了作用，學(xué)生很自覺地按照老師的要求去做了！正如書中所說：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學(xué)生，其實不是不聰明。當(dāng)他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒有犯錯！”
本書讓我意識到，教育是圍繞著孩子的。每一位學(xué)生，都有權(quán)接受最具愛心、最具責(zé)任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標(biāo)和夢想。
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