《好老師在這里》讀后感 （通用5篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《好老師在這里》讀后感 （通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《好老師在這里》讀后感 1
參加工作10多年啦，一直記得自己第一次站在講臺(tái)上的美好希望——成為一名備受學(xué)生喜愛的好老師。雖然多年的努力沒有白費(fèi)，收獲了不少學(xué)生的愛，但總是感覺離自己所希望的還相差好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。差在了哪里呢？讀過這本《好老師在這里》之后，我似乎找到了答案。
其實(shí)這本書中記錄的都是一些平凡、普通的教師們的故事�？稍诳此破椒驳谋澈螅麄�?cè)谧鲋黄椒驳氖聝�，因�(yàn)樗麄冏尯⒆诱嬲业搅俗约旱拇禾欤∵@些教師和我們一樣都過著起早貪晚、忙忙碌碌的生活，但他們卻從不覺得累、不覺得煩，更不會(huì)厭倦，這是為什么呢？是什么讓他們?cè)诿β抵惺斋@了快樂與幸福？又是什么讓他們擁有了無限的力量？我想這與他們愛學(xué)生、懂學(xué)生、尊重學(xué)生是分不開的！
美惠老師年輕熱情，她喜歡用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。她能為了一個(gè)后進(jìn)生站在雨中哭泣，她也能為了一道講不明白的題跟學(xué)生道歉，她還能不顧傾盆大雨、山石崩落，開車到深坑街為阿誠(chéng)買生日蛋糕……在美惠老師心中，孩子們的每一張笑臉，就是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
杜守正老師最觸動(dòng)我的就是他能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事！在杜老師看來，教學(xué)中某些很有感覺的東西不知什么時(shí)間、什么地方就會(huì)出現(xiàn)，而教師就要有足夠等待的耐心。讀到這里時(shí)，我不禁回想起自己的教育現(xiàn)狀：我喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢(shì)、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我的教學(xué)就是為了保證統(tǒng)一，根本見不得一個(gè)“特殊”的存在。這就注定了我對(duì)于這些特殊的孩子，根本不曾給他們留有翻身的機(jī)會(huì)。假如我們?cè)儆脗鹘y(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛不同個(gè)性的學(xué)生，那么我們的教育注定是個(gè)悲劇。我想作為教師的我們，心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
從這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，也從這本書中，我又找到一些可以參考教育的方法。記得書里陳元利校長(zhǎng)有這樣一句話——“教育之道無它，愛與榜樣而已�！贝藭r(shí)我更是認(rèn)為“教育之道無它，尊重與適合而已�！�
《好老師在這里》讀后感 2
這個(gè)假期里，我讀了林老師寫的《好老師在這里》這本書，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了�！蔽艺J(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧��？我想當(dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……。說實(shí)話，從教十多年來，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無私的背后充滿著自私的影子。
其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是��！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書里陳校長(zhǎng)的這句話勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無它，愛與榜樣而已�！�
《好老師在這里》讀后感 3
寒假每天在陪女兒看書之余，我總會(huì)拿起《好老師在這里》這本書來翻看幾頁(yè)，書中的每位老師平凡而又質(zhì)樸，但是他們智慧而又樸實(shí)的教學(xué)思想和方法卻讓人折服。
印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在反復(fù)講解并練習(xí)檢測(cè)后，學(xué)生仍然似懂非懂，她把原因歸結(jié)為是自己沒有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學(xué)過的“教學(xué)教材教法”，請(qǐng)教每一位能請(qǐng)教的數(shù)學(xué)教授，她發(fā)現(xiàn)，相對(duì)初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實(shí)太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，只顧按部就班地教完課本上的內(nèi)容，學(xué)生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度思考，并找到真正有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)非常不容易。
反思自己，在沒有教學(xué)過數(shù)學(xué)的情況下，接受一年級(jí)包班的任務(wù)，由于剛上完六年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，我沒有真正做到站在學(xué)生的角度思考問題，所以在集體教學(xué)后，個(gè)別學(xué)生難以理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)很困惑：這么簡(jiǎn)單的`問題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽的時(shí)候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問題，久而久之，問題就會(huì)越來越多。
正如書中說的：“看到問題，看到自己的問題”是教學(xué)功力成長(zhǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)老師準(zhǔn)備好了，優(yōu)秀的學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)。我們要在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中尋找教學(xué)的能量和技巧，將所學(xué)到的教學(xué)理論在教學(xué)過程中找機(jī)會(huì)驗(yàn)證，讓教學(xué)理論和教學(xué)過程相輔相成。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，而忽視了很重要的一點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，他們不應(yīng)該在同樣的標(biāo)準(zhǔn)下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問題，看到自己身上的問題，并學(xué)會(huì)不露痕跡地處理，是我要努力學(xué)習(xí)提升的地方。
《好老師在這里》讀后感 4
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書。
通常而言，教育書籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見解；那到處閃爍的真知灼見，都讓我越來越有興趣去深入地了解一下這些還沒有落入俗套的“好老師”。
一、敏銳發(fā)覺孩子情緒，貼心呵護(hù)每一個(gè)孩子
書中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o法如約為其過生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買來生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
是啊，一個(gè)班二三十個(gè)孩子，每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的二十分之一，三十分之一。每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂，都需要老師細(xì)心貼近。但是作為教師的我們，真的懂得照顧所有孩子的情緒嗎？舉個(gè)我們最常見的例子：一個(gè)平時(shí)成績(jī)不甚理想的學(xué)生，高舉著一張考了高分的英語試卷給你看時(shí)，你會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？一般我們都會(huì)說：“瞧，你肯定是通過了自己的努力取得了優(yōu)異的成績(jī)，看來只要我們肯用功，沒什么能難倒我們的是不是？”乍一聽好像也沒有什么不對(duì)的地方，也確實(shí)是我們慣用的說辭，但我們千萬別忘了，學(xué)生中的確有那么幾個(gè)，盡管很勤奮很用功，成績(jī)還是上不去。如果他們聽見了老師上面的這一番話，心里難免覺得自己又笨又沒出息，努力了還得不到好成績(jī)，從而產(chǎn)生更加自卑的情緒�？磥�，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊揚(yáng)，也是深諳大學(xué)問呢。那么讓我們來聽聽徐銀素老師是怎樣來表?yè)P(yáng)學(xué)生的：“哦，恭喜你哦！你瞧，你連這么難的英語都學(xué)得這么好，還會(huì)怕學(xué)不好語文和數(shù)學(xué)嗎？”她告訴我，相對(duì)來說，孩子們的英語成績(jī)都普遍較高，這樣說的話，即使其他孩子聽到，都沒關(guān)系。她說這個(gè)叫“以優(yōu)帶全”，用英語成績(jī)帶動(dòng)其他學(xué)科的全面提升。這就是一位優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)，能把每個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，能照顧到每個(gè)孩子的情緒。從此，我也改變了。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候我再也不會(huì)說英語是如何的簡(jiǎn)單好學(xué)，而是把它描繪得比登天還難。我的英語教得好，那是我這個(gè)老師水平高，家長(zhǎng)肯定開心；你家孩子學(xué)得好，那是你家孩子本事大，家長(zhǎng)自然更開心。這種兩全其美的事，以前怎么就一直參不透呢？
二、靜心“燒制”孩子成型，耐心等待每一個(gè)孩子
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜茫腭R上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)�，才能成型。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛戴。
《好老師在這里》讀后感 5
做個(gè)“三心”好老師
初次拿到《好老師在這里》這套書時(shí)，印入眼簾的封面色彩清新淡雅，插圖簡(jiǎn)單又不失內(nèi)涵。然而這第一好印象卻沒能吸引我足夠的眼球去翻閱它�？傆X得簡(jiǎn)單的外在下必定藏著不簡(jiǎn)單的內(nèi)容。說不簡(jiǎn)單，無非是指一些條條框框的理論，枯燥又不具操作性�？蛇@樣的書也并非一無是處，畢竟，有了理論的指導(dǎo)，實(shí)踐才不會(huì)偏離航向。于是，圖書館成了我最好的去處——安靜且清涼，總不知為讀不懂而煩躁了。
找個(gè)好位置，氣定神閑地開始閱讀。這一讀，便把我?guī)霑卸盁o法自拔”。它真是、細(xì)膩、深度，鮮活的例子層出不窮，每一個(gè)例子都配有作者自己獨(dú)特的見解，每一個(gè)見解都不相同，卻又感覺都是好老師應(yīng)該具備的特質(zhì)。每讀一篇，我的思潮總?cè)滩蛔∑鸱何液蛯W(xué)生之間有過這樣的互動(dòng)嗎？這位老師的做法我可以借鑒嗎？我在教育創(chuàng)新上做過努力嗎？
也許，好書就是這樣，初讀時(shí)是瑣碎的，而再讀時(shí)在腦海中留下便會(huì)是更多的精華。一遍下來，發(fā)現(xiàn)書中有很多關(guān)于做好老師的建議和方法，在感覺自己受益匪淺的同時(shí)，也令我滿腹困惑：難道做個(gè)好老師真有這么難嗎？也許確實(shí)瑣碎，也許會(huì)有更加簡(jiǎn)潔卻也是更有深度的方法。于是，第二次閱讀便揚(yáng)帆起航。這一次為我?guī)淼氖侨碌母惺�，思路更為開闊，漸漸地，也整理出了一些頭緒。以下便是我對(duì)這套書的整體收獲。
一、好老師要有一顆關(guān)愛的心
記得啟蒙老師是位慈祥的老婦人，有著很長(zhǎng)的教齡，甚至我的父親也曾是他的學(xué)生。但凡她教過的學(xué)生，沒有一個(gè)不嘖嘖稱贊的，為她的好態(tài)度，也為她的好脾氣。就像《好老師在這里》中所介紹到的所有老師一樣，不但關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，生活上也無微不至。每當(dāng)雙休日，總有三五個(gè)學(xué)生被邀請(qǐng)至她家中，品嘗她親手做的菜肴和點(diǎn)心。當(dāng)她和學(xué)生促膝談心，跟學(xué)生打成一片的畫面被印進(jìn)腦海的時(shí)候，想當(dāng)一名小學(xué)教師的愿望也被深深地埋進(jìn)了我的心田，期待發(fā)芽長(zhǎng)葉的那一天。雖然，和學(xué)生談心、跟學(xué)生打成一片并不是當(dāng)好老師的全部，但卻是不可或缺的。因?yàn)檫@些都是深入了解學(xué)生的最佳途徑要知道，當(dāng)個(gè)好老師，首先得了解自己的學(xué)生，他們的所思所想所感，對(duì)于老師老說都是寶貴的資源。唯有打開彼此的心門，溝通才會(huì)更加暢通無阻。在教學(xué)中，我始終以啟蒙老師為榜樣，真誠(chéng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們快樂成長(zhǎng)。雖然我和她的師生關(guān)系只維持了兩年，但她的言談舉止卻影響了我一生。我也想和我的啟蒙老師一樣，把正面的、積極的、向上的態(tài)度傳遞給我的學(xué)生，為他們的人生奠定良好的基礎(chǔ)。
二、好老師要有一顆專業(yè)的心
在讀這本書之前，我始終都認(rèn)為教育中是“愛大過天”，只要老師付出一片真心，而學(xué)生也能感受到的話，教育便會(huì)水到渠成。可讓我困惑的是，雖然自己在教育教學(xué)中對(duì)待學(xué)生是真心誠(chéng)意，可學(xué)習(xí)成績(jī)并不如自己想象的那么優(yōu)異。知道看到美伶老師也曾有過這樣的困惑，并在教改的浪潮中反思覺醒，我也徹底明白：學(xué)生因?yàn)橄矚g那個(gè)老師而喜歡他所教的那一門學(xué)科，也許并不是真正的喜歡，也不會(huì)學(xué)的扎實(shí)。韓愈說：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為現(xiàn)代社會(huì)的教師，不但教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段的新穎獨(dú)特也必不可少。這就要求教師用專業(yè)的眼光來處理教材與學(xué)生之間的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。教學(xué)的本身也許是枯燥的，但形式卻可以多種多樣，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)；生活化的場(chǎng)景；簡(jiǎn)單又富有情趣化的課件……諸如此類頗有用心的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正的喜愛也許就此開始了。
三、好老師要有一顆發(fā)展的心
這套書給我留下的另一個(gè)深刻的觀點(diǎn)是：交給學(xué)生游泳的知識(shí)。因?yàn)橛行┲R(shí)，即使不教，孩子們?cè)趯?shí)際的生活中也能習(xí)得。而有些知識(shí)，老師拼命教，學(xué)生拼命學(xué)，一旦踏入社會(huì)便毫無用處。所以，一個(gè)好老師除了要會(huì)教教材之外，還要會(huì)尋找教材以外的資源。杜守正老師主持舉辦的演唱會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感動(dòng)；過年時(shí)寫春聯(lián)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傳承；“走唱”則讓學(xué)生收獲了成長(zhǎng)的快樂。而根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境而發(fā)明的“樹木家族學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生輕而易舉地記住了四百來種樹木的名稱及特征。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法又何嘗不適用于其他科目的學(xué)習(xí)，甚至是生活中的種種技能的習(xí)得呢？
確實(shí)，“身教”讓孩子學(xué)會(huì)人情世故，“境教”讓孩子愛上自己所學(xué)，而哪里都可以成為孩子們的教教室。夢(mèng)在哪里，心就在哪里，努力就會(huì)跟到哪里。只要我們憂心，相信會(huì)離“好老師”也來越近。
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