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      2. 一盞一盞的燈讀后感

        時(shí)間:2021-01-21 12:55:58 讀后感 我要投稿

        一盞一盞的燈讀后感(通用6篇)

          當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,何不寫一篇讀后感記錄下呢?你想知道讀后感怎么寫嗎?以下是小編為大家整理的一盞一盞的燈讀后感(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        一盞一盞的燈讀后感(通用6篇)

          一盞一盞的燈讀后感1

          在學(xué)校的最后一次集會(huì)上,校長(zhǎng)要求老師們利用年假期間,要抽時(shí)間進(jìn)行書籍的閱讀,給推薦的一本書就是吳非老師主編的《一盞一盞的燈》。是教師的手記,書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主,還原現(xiàn)場(chǎng)或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。

          聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事,就是給學(xué)生的檢測(cè)或作業(yè)打一個(gè)笑臉,其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作,但對(duì)很多學(xué)生來說確實(shí)是一件很期待的事情,甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個(gè)男生,按照班內(nèi)的小組編號(hào)應(yīng)是最末號(hào),我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測(cè)的分層要求,讓不同水平的學(xué)生通過一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)線達(dá)到過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號(hào),定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些,所以他每一次都會(huì)過關(guān),得到一個(gè)笑臉,結(jié)果是對(duì)我教的學(xué)科越來越有興趣,有一次,他考的分?jǐn)?shù)超過了小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù),我給了他3個(gè)笑臉,他激動(dòng)的到處宣揚(yáng),被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了,問他原因,還不是很相信他能得到這個(gè)分?jǐn)?shù),就提問了試卷中的幾個(gè)問題,結(jié)果他都會(huì),由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,事后班主任老師給我說了這個(gè)事情,對(duì)我說這個(gè)笑臉真的很管用啊。

          當(dāng)然,也有一些負(fù)面的效果,就是得到了一個(gè)哭臉,心中總是不舒服的。其實(shí),我采取這樣的措施目的是一種激勵(lì),給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒有想到一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)會(huì)讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。

          在序言中,吳非老師這樣寫道,“教師是一盞燈,人的能力也許有差異,但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路,僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師,你就是其中的一盞燈:你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡,他可能不得不徘徊。”很明顯,吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿,是一盞指引他們前進(jìn)的燈。

          一盞一盞的燈讀后感2

          近段時(shí)間以來,按照學(xué)校的要求,我認(rèn)真閱讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)的小故事之后,我的心情越來越難以平靜?粗晃晃煌兴v述的自己從教的故事,我感慨良多。是啊,他們所點(diǎn)燃的一盞一盞的明燈,或明,或暗,但都為他們的學(xué)生照亮了前行的路。

          從諸多的小故事中,我得到了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí),那就是愛。正是用愛點(diǎn)燃的心燈,指引著學(xué)生們不斷前行。

          從古到今,有許許多多的學(xué)者、詩(shī)人用他們熱情的筆觸對(duì)“教師”二字進(jìn)行了詮釋:園丁,蠟燭,人類靈魂的工程師,太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……這一些,都無(wú)疑是對(duì)教師這一行業(yè)極高的贊譽(yù)。但是,我個(gè)人認(rèn)為,用王非老師所說的燈來進(jìn)行比喻則更為恰當(dāng)。作為教師,我們能做的,就是利用自己的學(xué)識(shí),引領(lǐng)學(xué)生走過人生中的某一段路,每個(gè)學(xué)段的教師均是如此。我們教師只是一個(gè)引路人而已,至于怎么走,這全靠學(xué)生自己。在這一條路上,不可能永遠(yuǎn)一路坦途,這其中會(huì)有荊棘,有坎坷,有暗流,有波濤。學(xué)生們途經(jīng)險(xiǎn)阻的時(shí)候,他們可能會(huì)心生恐懼,甚至退縮,而我們教師若是能用愛點(diǎn)燃心燈,那將能使引路之光更亮,更溫馨,讓學(xué)生有更足的勇氣邁步前行。

          從教多年,我無(wú)可避免地也產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠。耳邊時(shí)常聽到一些同行在抱怨學(xué)生,抱怨家長(zhǎng),卻很少聽到有人抱怨過自己。是啊,時(shí)代變了,社會(huì)變了,家長(zhǎng)變了,學(xué)生也變了,其實(shí),我們做教師的何嘗不也是在悄然地發(fā)生變化呢?

          還記得我剛剛畢業(yè)的時(shí)候,年富力強(qiáng),勁頭十足,那時(shí)候,我是以一位大哥哥的身份與學(xué)生們相處在一起,很容易就同他們打成一片,學(xué)生們也很樂意同我交心。那時(shí)我住校,周末的時(shí)候,時(shí)常跟著一些學(xué)生到他們的家里去,深入家訪,所有的村落,所有的學(xué)生家庭,我都一一走過,對(duì)所有學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況,我了然于胸,那時(shí)的學(xué)生思想稍微有點(diǎn)變化,我便能立刻察覺,并以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時(shí)的我,心中從不會(huì)想著放棄某一位學(xué)生,哪怕他的學(xué)習(xí)再差?墒呛髞,在這經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的社會(huì),我發(fā)覺自己卻漸漸地失去了教育的耐心,對(duì)幾個(gè)吊里啷當(dāng)?shù)膶W(xué)生,我狠狠地批評(píng)了幾次并告知家長(zhǎng)之后,就在潛意識(shí)里給那些學(xué)生貼上了一種標(biāo)簽——“差生,無(wú)可救藥”。從此之后,對(duì)這類學(xué)生選擇略過。而這一類學(xué)生也真的不負(fù)所“望”,變得越來越糟糕,朝著“無(wú)可救藥”的方向發(fā)展,F(xiàn)在想想,對(duì)于那一類學(xué)生,我又何曾有過當(dāng)年的那一份耐心?若是對(duì)他們多一分關(guān)愛,他們又怎會(huì)淪落到“無(wú)可救藥”的地步?

          這一點(diǎn),其實(shí)在近年來就得到了驗(yàn)證,F(xiàn)在我任教的班級(jí)里面有一名學(xué)生賴某非常特殊,由于小時(shí)候他受傷的緣故,他的智力大概保留在七八歲的水平,自制能力極差,偷竊、撒謊、曠課、鉆女生廁所……身上毛病一大堆。初一年剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,他一有違紀(jì)行為,我就打電話向其家長(zhǎng)投訴,并對(duì)該學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥,可是一段時(shí)間下來,我發(fā)現(xiàn)收效為零,而且還將自己的心情搞得亂七八糟。后來我轉(zhuǎn)念一想:“對(duì)這樣的學(xué)生我何必太過較真呢?只要他能夠按時(shí)來到學(xué)校,能夠好好地坐在教室里,又何必再?gòu)?qiáng)求他做到什么呢?”一放寬對(duì)他的要求,我發(fā)覺他身上的毛病似乎少了不少。有一次,班里有幾位同學(xué)要欺負(fù)他,我狠狠地批評(píng)了其他幾位同學(xué),并在班上強(qiáng)調(diào)任何人都不得欺負(fù)他。他居然對(duì)我心存感激,并經(jīng)常主動(dòng)打掃講臺(tái)桌的衛(wèi)生,班里的臟活累活他也搶著干。在班會(huì)課上對(duì)他進(jìn)行幾次表?yè)P(yáng)之后,除了學(xué)習(xí)之外,在其他很多方面他做得越來越好了。我對(duì)他也多了幾分關(guān)愛,并同他幾番交談之后,他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進(jìn)入初二年以后,雖然他身上還有不少的毛病,但是我驚喜地發(fā)現(xiàn),很多老師以及班上所有的學(xué)生,幾乎沒有一個(gè)很討厭他的,甚至有時(shí)還會(huì)覺得他很可愛。我很慶幸,一年多以前我對(duì)他沒有選擇放棄,那些許的耐心,那些許的關(guān)愛,正在使他一點(diǎn)一點(diǎn)地轉(zhuǎn)變。

          是啊,如果在對(duì)待所有學(xué)生的時(shí)候,我們都能多一分耐心,多一分關(guān)愛,那結(jié)果或?qū)⒋蟛灰粯。在今后的工作中,愿我們都能用愛來點(diǎn)燃心燈,照亮學(xué)生前行的路。

          一盞一盞的燈讀后感3

          吳非老師主編的《一盞一盞的燈》,收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事,一個(gè)個(gè)感人肺腑,令人心情澎湃的事例,這些故事就像一盞一盞的燈,由小到大,由淺入深,這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例,向我們展示了他們無(wú)窮的魅力和智慧。讀著這一個(gè)個(gè)故事,仿佛置身于其中,許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過或正在發(fā)生著,讓我一次次哽咽,一次次感動(dòng)。

          書中《開在角落里的花》,一個(gè)可愛的“星星的孩子”;《窗簾鉤成了精》,一個(gè)心靈手巧的小精靈;《老師,你很天真》,一位心靈純凈的好老師;《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》,老師的笑有永恒的力量;無(wú)一不讓我感動(dòng)。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽你把話說完》使我受益匪淺。

          故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”,雖然慢一點(diǎn),但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽,“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī),他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊,教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè),學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過程。欲速則不達(dá),學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律,拔苗助長(zhǎng);要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性,并啟迪他們?cè)谶@一過程中樹立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢,使他有了自信心,才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利,到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個(gè)教師,都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn),孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);如果你過于暗淡,孩子可能就不得不徘徊。

          作為教師,應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源,堅(jiān)持正確的教育觀,恪守教育常識(shí),具有人道精神,培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝,照耀孩子們?nèi)松牡缆贰?/p>

          一盞一盞的燈讀后感4

          這幾天,我認(rèn)真拜讀了吳非老師的著作《一盞一盞的燈》,雖然書中的各種教育案例都是出自中小學(xué)校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學(xué)的'思維方式,真正的專業(yè)水平。教師是一種使人類和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值,并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中,享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂。教師在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中,其生命和才智也不斷獲得更新和發(fā)展。教師在為孩子操勞的過程中,也享受著教育的快樂和幸福。那今天,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做一名好教師呢?

          一、愛崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)

          我們一直認(rèn)為:沒有愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī),做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè),是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇,無(wú)怨無(wú)悔。我想,只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足,甚至可以以苦為樂,以苦為趣,達(dá)到物我兩忘,醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求,也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),干出事業(yè),干出成績(jī)。

          我任教的是體育,對(duì)于小學(xué)生而言體育就是“玩”,我崇尚在玩中學(xué),在學(xué)中玩。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑可愛、天真爛漫的孩子,我就是他們的頭,他們離不開我,我是他們的榜樣,即使累點(diǎn)也值得的。小學(xué)教師的愛心更是特別要表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上,是無(wú)微不至的:氣溫驟冷,提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服,提醒學(xué)生“按時(shí)服藥”,直至再三叮囑:吃飯前一定要把手洗干凈。我愛天真爛漫的學(xué)生,作為一名教師,我只能用我的無(wú)私,奉獻(xiàn)給學(xué)生一份快樂,奉獻(xiàn)給學(xué)校一份榮譽(yù),奉獻(xiàn)給社會(huì)一份熱誠(chéng)。教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”——樂于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性,三者缺一不可。

          二、熱愛學(xué)生,誨人不倦

          很喜歡一首歌中唱的:“愛是人類最美的語(yǔ)言,愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)!蔽铱偸窃谙耄遣皇蔷拖耠u媽媽愛小雞一樣,愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能,而且又正是這種愛,才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們,無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。三來年的教學(xué),我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境,以和藹可親的教態(tài),關(guān)切溫暖的語(yǔ)言,溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷,由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)的過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛,包容了教師工作的所有內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)生都需要陽(yáng)光,多給他們一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑,竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn),出自真心地贊揚(yáng),去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。

          三、以身作則為人師表

          教師是人類靈魂的工程師,他不僅要教書,更重要的是育人,育人者必先行為示范,為人師表,教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行對(duì)學(xué)生來說具有示范性。身教重于言教,孔子說:“其身正,不令而行;起身不正,雖令不從!苯處熓巧钤趯W(xué)生中間的,他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見的,因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己,處處檢點(diǎn)。只有這樣,才能有力地說服學(xué)生,感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,收到好的教育效果。

          要當(dāng)好教師,要有科學(xué)的思維方式。在工作中,對(duì)待問題要多問“為什么”,學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂地生活,快樂地工作,做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧!

          教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者,都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人;以淵博的知識(shí)去培育人;以真誠(chéng)的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實(shí)的人格去塑造人。辛勤耕耘,默默奉獻(xiàn),讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

          一盞一盞的燈讀后感5

          假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書,書中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事,這些故事就像一盞一盞的燈,以小見大,深入淺出,提煉美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理,展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主,還原現(xiàn)場(chǎng)或情境,讓讀者從中感受到教育的美、愛、責(zé)任。

          六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā),演繹了一篇一篇精美的篇章,演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師,我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者,而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》,黃老師遇到的這個(gè)問題——是否拖堂?不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣,但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完?在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上,黃老師堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說完整。她堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要,給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。

          親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來的一句話,一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了,相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差,甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師,都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈,你亮一點(diǎn),他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn);當(dāng)然,我們并非是為了照亮別人而生存的,教師先得照亮自己,審視自己走過的路,讓心我們自己的中充滿光明。

          一盞一盞的燈讀后感6

          寒假有幸看了吳非老師主編的《一盞一盞的燈》書中一兩個(gè)故事,激發(fā)了我的閱讀興趣。在這本書中的收集了60多篇教育名師的教學(xué)隨筆,故事都是平常的生活事,卻又告訴了我們很多道理。

          這本書的魅力在于以現(xiàn)實(shí)中平凡的故事,去觸摸哪教育中的精髓,去感受教育中“美”“愛”與“責(zé)任”。本書分為兩輯第一輯是美麗的愛與微笑,第二輯是為了人,第三輯先照亮自己。生命需要照亮,這種照亮首先來自自身,來自對(duì)理想的追求。對(duì)于教育工作者來說,這盞燈更實(shí)在,更深入人心。它不光照亮了我們的夢(mèng)想,也開啟了孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大門。這盞燈讓我回憶起以前教育學(xué)生的點(diǎn)滴,也指明將來的道路。

          這書中的第一二個(gè)故事便讓我深有感觸,一個(gè)《是我想聽你把話說完》,一個(gè)是《開在角落里的花》!段蚁肼犇惆言捳f完》首先點(diǎn)明了不拖堂,應(yīng)該成為教師的好習(xí)慣。而但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候,下課的鈴聲響了,教師該怎么辦?是立刻打斷孩子的發(fā)言,結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容,還是堅(jiān)持讓孩子將要說的話說完?《我想聽你把話說完》的作者黃雅蕓老師就遇到了這樣一個(gè)難題,而且還是在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上。她堅(jiān)定地選擇了后者,繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間,鼓勵(lì)他把話說完整。黃老師堅(jiān)信,只有今天讓孩子慢慢地把話說完整,將來他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。和是否獲獎(jiǎng)相比,給孩子足夠的時(shí)間和信心更加重要。如果我們的教師都能像文中作者描述的那位教師一樣,呵護(hù)我們孩子柔弱的自信,尊重孩子,把孩子放在第一位,教育孩子也就不那么難了。

          《開在角落的花》是一個(gè)可愛的“星星的孩子”,她患有自閉癥,她時(shí)常被人們忽視在角落里,然而在她寂寞的世界里,同樣存在美和愛。教育的價(jià)值是對(duì)生命的尊重,作為老師更應(yīng)該關(guān)注這樣的孩子,給他們的愛是無(wú)所不在的。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里,我們的腳步太過匆忙,我們總在錯(cuò)失一些美好的人和事,而清清在她的世界里尋找到了美。也許,你在感慨上帝的不公,為何將這樣的孩子生下來,不能像我們常人一樣享受生活,其實(shí)不然,她的心里其實(shí)不需要你的憐惜。因?yàn),我們的眼睛只能看到秋日湛藍(lán)的天空,秋日的碎金般的陽(yáng)光,而清清,這個(gè)可愛的“星星的孩子”,卻能看到花壇角落里被人們忽視的小花,能懂得欣賞花的美,甚至能勇敢而直接地親吻自己喜歡的事物!我為她感到震撼!而對(duì)于清清這樣的孩子,作為老師的我,很少細(xì)心地去觀察孩子,很多時(shí)候在對(duì)他們說教,其實(shí)原來孩子們需要的是更多的關(guān)愛,更多的尊重,只有在的愛的環(huán)境里才能健康快樂的成長(zhǎng)。

          此時(shí)在我心中對(duì)于這盞燈的理解有很多,它可以說是理解,可以說是尊重,更可以說是愛!源于老師對(duì)教育事業(yè)的愛,源于老師對(duì)學(xué)生的愛,源于學(xué)生對(duì)生活的愛……這些故事的來源,這一切都源于愛。

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