兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字（精選28篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇1
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣�！�
在這點(diǎn)上作為老師的我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者。看了這本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇2
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對(duì)他們的尊重，只是目前來(lái)說(shuō)，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會(huì)考慮到自己的行為會(huì)如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實(shí)的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生，學(xué)生一出教室，回到家庭，回到社會(huì)就沒(méi)有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開(kāi)始他們都還堅(jiān)信社會(huì)上其他人也會(huì)用同樣的心來(lái)對(duì)待自己，但是經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的，部分人就會(huì)覺(jué)得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點(diǎn)點(diǎn)地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒(méi)有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，但我們會(huì)盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與自律，但用了各種方法都總是對(duì)某幾個(gè)熊孩子是不奏效的�？戳诉@本書(shū)之后決定試一試，當(dāng)他們有人不注意傾聽(tīng)，在開(kāi)小差的時(shí)候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生同樣會(huì)用往常的思維來(lái)斷定這件事情，就是扣分，把名單報(bào)給班主任，這是變相的懲罰，本質(zhì)還是沒(méi)有改變。這個(gè)時(shí)候教師就要站出來(lái)引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見(jiàn)，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類(lèi)的，當(dāng)然，這事情肯定得學(xué)生去想，不然又變成了教師“告訴”學(xué)生，而不是“問(wèn)”學(xué)生了。
說(shuō)到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”，13個(gè)教學(xué)班，將近500個(gè)學(xué)生，我到現(xiàn)在還有大約幾十個(gè)孩子叫不出名字的，說(shuō)來(lái)挺慚愧的，上學(xué)期跟三年級(jí)的孩子們說(shuō)到期末一定記住你們所有人的名字，看來(lái)只能這學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時(shí)間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師不重視他，所以這半學(xué)期三年級(jí)的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)全部學(xué)生，然后下半學(xué)期再來(lái)考慮其他。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇3
我們共讀正面管教這本書(shū)已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書(shū)中學(xué)到的知識(shí)，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái)，也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng)，不聽(tīng)話(huà)時(shí)我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽?zhuān)龅絾?wèn)題會(huì)把它放大了看，以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒(méi)有耐心，特別愛(ài)生氣，為此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來(lái)了也照著做，但都效果不大。
在正面管教這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是：和善而堅(jiān)定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的孩子跟她的孩子很像，就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的態(tài)度，孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時(shí)說(shuō)的話(huà)可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來(lái)的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會(huì)跟她談?wù)勑模砰_(kāi)始的前幾天效果不大，在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，然而每個(gè)家庭的相處模式不同，實(shí)施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿(mǎn)自信的的孩子。
書(shū)中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法，不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度，想要融會(huì)貫通必須要有自控力，給孩子做一個(gè)好的榜樣！愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)！
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇4
作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無(wú)力感。我沒(méi)有太好的辦法去解決問(wèn)題，除了說(shuō)教，就是批評(píng)指責(zé)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生，我們的說(shuō)教和指責(zé)是沒(méi)有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書(shū)，我閱讀這本書(shū)時(shí)，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深受啟發(fā)�？赡茉儆龅絾�(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書(shū)之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價(jià)，然后牢牢地記住，以后才能不再犯�？催^(guò)這本書(shū)，覺(jué)得悚然一驚，我們的錯(cuò)誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺(jué)更糟。書(shū)中提到：孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。
按照這種方法，我在班級(jí)管理中做了嘗試，原來(lái)一個(gè)總不寫(xiě)作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫(xiě)作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會(huì)，她就會(huì)很積極，經(jīng)常能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過(guò)了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也帶動(dòng)了其他小組的4號(hào)同學(xué)，形成一個(gè)良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，依然沒(méi)有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過(guò)，能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績(jī)。那么對(duì)于其他的問(wèn)題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書(shū)中還講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感�！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感。”這句話(huà)在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。對(duì)于問(wèn)題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動(dòng)，才會(huì)取得好的效果。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。讓孩子感覺(jué)好，他們才能做得更好!
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇5
《正面管教》第四章是重新看待不良行為。讀完此章后我在教學(xué)中和在教育自己的孩子上有了更新的認(rèn)識(shí)，確實(shí)受益匪淺。下面對(duì)我在本章中認(rèn)為有價(jià)值的句子和段落摘錄下來(lái)，與大家一起分享。
既然我們要孩子學(xué)會(huì)控制自己的行為，我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)控制我們自己的行為。有了這種意識(shí)，我們就能夠成為對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的人，并且將我們的行為轉(zhuǎn)變成鼓勵(lì)孩子的行為改進(jìn)，并且又不損傷孩子的自我價(jià)值感。我們就能夠自己先“暫�！币允崂硪幌伦约旱那榫w，直到我們能夠深思熟慮而不是不假思考地對(duì)孩子作出反應(yīng)的時(shí)候。我們應(yīng)該對(duì)不良行為承擔(dān)至少與孩子同等的責(zé)任，并且要學(xué)會(huì)使用鼓勵(lì)性的、有長(zhǎng)期效果的方法，因?yàn)檫@些方法符合“有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的所有要求。
一個(gè)良好的開(kāi)端就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子因失望而做出的行為有更多的了解。
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。
在你覺(jué)得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺(jué)得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺(jué)。”對(duì)孩子的感受表示理解，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著解決問(wèn)題：“當(dāng)我們都覺(jué)得好受些以后，為什么不一起談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題呢。”
鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
只有抱著鼓勵(lì)、理解和相互尊重的態(tài)度，這些方法才能有效。
把孩子引向建設(shè)性的行為。做孩子意料不到的事情。定期陪孩子�；〞r(shí)間訓(xùn)練孩子。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷。
在孩子覺(jué)得自己被理解之后，可能會(huì)更愿意聽(tīng)你的看法，并和你一起解決問(wèn)題。
你越是要控制他們，他們就越是不屈，并且越是遠(yuǎn)離你。
贏得十幾歲孩子的合作的最好途徑，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。
最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
記住，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。
在了解了這一章的知識(shí)后，我把學(xué)到的理念用到了與孩子們的相處中，確實(shí)收到了很好的效果。這本書(shū)確實(shí)值得我們認(rèn)真閱讀。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇6
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。暑假里，讀了簡(jiǎn)尼爾森的著名作品《正面管教》一書(shū)，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，了解孩子的心理特征，明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。在面對(duì)孩子的某些問(wèn)題，我們需要一個(gè)冷靜期，使自己冷靜下來(lái)，尋找更好的解決方法。當(dāng)我們理智的看待問(wèn)題，而不是問(wèn)題的結(jié)果，就不會(huì)那么生氣，孩子是一個(gè)社會(huì)人，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和陪伴的作用，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，但這是一種成長(zhǎng)的方法，我們要給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的�，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端考慮孩子的教育問(wèn)題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對(duì)孩子的驕縱。對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該找到問(wèn)題的根源，針對(duì)問(wèn)題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)。作者所說(shuō)的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。今后，對(duì)于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的`方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂(lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇7
讀完《正面管教》這一本書(shū)后，我的腦海里總是想起上面這段話(huà)。
一直以來(lái)，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，都會(huì)去從書(shū)中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問(wèn)題。是啊，隨便翻看一頁(yè)看看，都是我們作為班主任或者家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的場(chǎng)景。但仔細(xì)一想，這本書(shū)這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X(jué)得這本書(shū)是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊(cè)。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對(duì)孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長(zhǎng)久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說(shuō)什么話(huà)，而不是最近讀的一本書(shū)教會(huì)我們要說(shuō)的話(huà)。作者在書(shū)中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對(duì)照著表格去說(shuō)話(huà)。多年的思想決定了我們?cè)谔囟▓?chǎng)合說(shuō)什么話(huà)，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書(shū)時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書(shū)時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。所以，不管是哪本書(shū)，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書(shū)的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書(shū)背后，其實(shí)要讓我們讀書(shū)的人改變自己的思維定勢(shì)，進(jìn)而改變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語(yǔ)言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書(shū)，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問(wèn)題。
Practice makes perfect.英語(yǔ)這句格言對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書(shū)也是�！墩婀芙獭愤@本書(shū)很有價(jià)值，若是想讓它對(duì)自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語(yǔ)言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ�、生活帶�?lái)很大的益處。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇8
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，這學(xué)期的年級(jí)組共讀不負(fù)眾望，迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話(huà)：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假�？吹胶笕炭〔唤瑫�(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類(lèi)孩子呢。
拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋�(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我�？戳藭�(shū)中所寫(xiě)，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書(shū)中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征。看到這里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇9
聽(tīng)***讀書(shū)解讀《正面管教》覺(jué)得自己雖然讀過(guò)一遍但是基本都忘記了。聽(tīng)***老師解讀一遍受益匪淺，覺(jué)得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實(shí)踐方法。
作者說(shuō)你管理孩子首先檢驗(yàn)自己是否真正的和善而堅(jiān)定，是帶著愛(ài)去引導(dǎo)孩子，而不是去批評(píng)教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯(cuò)不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子在犯錯(cuò)中去認(rèn)知自己的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗(yàn)，然后家長(zhǎng)幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長(zhǎng)一智道理。
家里要有個(gè)處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個(gè)辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時(shí)去這個(gè)地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來(lái)。父母需要去陪伴并給足愛(ài)撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來(lái)后再溝通。千萬(wàn)不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯(cuò)，在父母意識(shí)到自己錯(cuò)誤后，要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并說(shuō)出自己以后遇到這種問(wèn)題的處理方式，和孩子平等處理問(wèn)題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機(jī)，孩子自己說(shuō)一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無(wú)論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來(lái)。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問(wèn)我媽媽我聽(tīng)話(huà)嗎？我以前會(huì)說(shuō)聽(tīng)話(huà)。仿佛她是給我做的。這次我說(shuō)暢愛(ài)我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動(dòng)清理啦對(duì)不？暢高興的說(shuō)“是的媽媽?zhuān)@是我們共同的家，家里不能亂”。聽(tīng)到她的回話(huà)我感覺(jué)父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開(kāi)家庭會(huì)議，會(huì)議討論本周每個(gè)人發(fā)生的事情并討論下周的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會(huì)議僵化。讓孩子主動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。會(huì)議要有主持人和秘書(shū)，堅(jiān)持下去會(huì)有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭(zhēng)奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫(xiě)讀后感，這樣能記住一些。以前看書(shū)后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書(shū)里還有很多的觀點(diǎn)和方法，會(huì)再多次翻看并實(shí)行。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇10
文：宸汐；《正面管教—兒童行為心理學(xué)》6月女兒班主任提議與家長(zhǎng)共讀的書(shū)名，其實(shí)當(dāng)我看到這個(gè)書(shū)名時(shí)，我覺(jué)得我的孩子很幸運(yùn)，因?yàn)樽约涸趯W(xué)心理學(xué)的原因，我知道這正是現(xiàn)在的孩子所需要的。
接觸心理學(xué)有段時(shí)間，了解越多就越發(fā)現(xiàn)，孩子的問(wèn)題其實(shí)都是父母的認(rèn)知結(jié)構(gòu)失調(diào)所造成。書(shū)中的很多觀點(diǎn)背后都折射出父母的問(wèn)題。生活中我們總是喜歡用消極，否定的態(tài)度來(lái)評(píng)判孩子，比如孩子很努力地嘗試完成一幅水彩畫(huà)，我們通常注意到的會(huì)是弄得一身滿(mǎn)地的顏料，卻忽略了孩子的努力。
孩子長(zhǎng)期接受到這種態(tài)度自然也就變得消極不自信，消極的語(yǔ)言會(huì)傷害孩子幼小心靈，會(huì)摧毀他們的美好信念，會(huì)扼殺他們的天性。唯有放手，孩子才能慢慢擁有自主的能力，現(xiàn)在我們還能管，等到了青春期，管也管不了了，所以趁現(xiàn)在學(xué)會(huì)放手，給孩子自主的空間。
作家馮塵說(shuō)過(guò)：所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)是相互滋養(yǎng)。我原本以為自己為你付出了一切，到最后才發(fā)現(xiàn)，成全的，原來(lái)是我自己。
所以，孩子不是壓力，孩子是上天給我們的一份禮物，讓我們能成為一個(gè)更好的人。
最后讀完這本書(shū)，我想分享羅森塔爾效應(yīng)給大家：
羅森塔爾，12世紀(jì)美國(guó)著名心理學(xué)家，他和助理來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)選出18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。
最后隨機(jī)從中選出一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性，他叮囑一定要保密。羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性的謊言”，8個(gè)月后，羅森塔爾和對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，更樂(lè)于和別人打交道。
這就是羅森塔爾效應(yīng)，這個(gè)過(guò)程中教師收到實(shí)驗(yàn)者的暗示，不僅對(duì)名單上的學(xué)生抱有更高期望，而且有意無(wú)意地通過(guò)態(tài)度、表情、給予更多提問(wèn)、輔導(dǎo)、贊許等行為，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生，學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，并對(duì)這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績(jī)以及社會(huì)行為朝著教師期望的方向靠攏，使期望成為現(xiàn)實(shí)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇11
今天讀了一篇文章，叫作《什么是正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里，管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法，教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性。正面教育的效果才會(huì)更好，更有效。我們可以問(wèn)一下自己，自己在管孩子的時(shí)候，有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒(méi)有不分青紅皂白，對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢？
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完，認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話(huà)只聽(tīng)音兒，沒(méi)有理解對(duì)方的意思，或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時(shí)溝通，化解誤會(huì)。否則，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會(huì)更理解孩子，才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的，并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)肯定孩子的努力，鼓勵(lì)孩子，成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì)，就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會(huì)朝著你所期待的方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇12
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì)，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線(xiàn)下正面管教家長(zhǎng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟，文章較長(zhǎng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷(xiāo)美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè)，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑?huà)解釋了和善而堅(jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)�！�
現(xiàn)在社會(huì)男女平等，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇13
工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書(shū)，實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書(shū)中開(kāi)篇所言，正面管教是一種基于問(wèn)題解決的教育方式，與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。
談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段，這二者是我在班級(jí)管理中，見(jiàn)效最快的手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽(tīng)話(huà)”，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式，即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù)拢粗�，得到批評(píng)的孩子則得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
這個(gè)方法的實(shí)行，在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年，銀星少年”為了獎(jiǎng)券，似乎安分聽(tīng)話(huà)了不少�？墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒(méi)有維持太久，幾個(gè)星期后重新開(kāi)始問(wèn)題重重，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感，老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書(shū)中所言，孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
我反思自己，在自己的教育教學(xué)中，是否遵從了孩子們本性中自然的成長(zhǎng)規(guī)律?我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”，強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子，而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過(guò)程中的天真，打斷了他們對(duì)世界的探索?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義?
《教室里的正面管教》一書(shū)指出，科學(xué)的班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng)，目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書(shū)不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問(wèn)題，還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。
本書(shū)實(shí)踐性非常強(qiáng)，可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書(shū)典范。在接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)中，我將會(huì)以書(shū)中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗試。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇14
暑假我拜讀了簡(jiǎn)。尼爾森的讓百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話(huà)的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。作為班主任，如果每次班會(huì)都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低，同時(shí)他們的自主意識(shí)也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長(zhǎng)期以往，也會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何解決。問(wèn)學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇15
《正面管教》書(shū)中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人改變自己行為的時(shí)候，孩子也會(huì)隨之改變。”
也就是說(shuō)父母應(yīng)當(dāng)對(duì)自己子女的很多行為問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任，改變孩子的不良行為問(wèn)題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹(shù)立良好的榜樣。
而每個(gè)成年人都是以自己孩童時(shí)代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格，這個(gè)性格正在影響著自己的孩子。
所以，《正面管教》一書(shū)中用了一整章的篇幅，來(lái)講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊�，并注意那些不好的方面并加以引�?dǎo)改善。
這世上沒(méi)有完美的人，更沒(méi)有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時(shí)候，也要接納自己的不完美。
《正面管教》一書(shū)中有一個(gè)理念反復(fù)提到，就是“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”。其實(shí)這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過(guò)程中，難免不會(huì)犯錯(cuò)，要把每一次錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
印象最深的是，書(shū)中講到的一個(gè)關(guān)于簡(jiǎn)·尼爾森自己的例子。
故事經(jīng)過(guò)是這樣的：有一天，簡(jiǎn)·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡(jiǎn)·尼爾森生氣了，簡(jiǎn)·尼爾森生氣的對(duì)瑪麗說(shuō)：“瑪麗，你就是一個(gè)嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”
瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯(cuò)誤的3個(gè)R了，她反駁道“哼，你待會(huì)兒可別來(lái)說(shuō)對(duì)不起” 簡(jiǎn)·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心，因?yàn)槲铱隙ú粫?huì)�！�
然后瑪麗聽(tīng)了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡(jiǎn)·尼爾森很快就恢復(fù)了理智，意識(shí)到了自己的行為，并到瑪麗的房間道歉。
瑪麗當(dāng)時(shí)還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號(hào)的黑色記號(hào)筆在書(shū)上畫(huà)著下劃線(xiàn)。簡(jiǎn)·尼爾森從她的肩膀上看過(guò)去，看到瑪麗已經(jīng)在書(shū)白潦草地寫(xiě)了兩個(gè)大字：騙子！
你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡(jiǎn)·尼爾森都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況我們呢。
犯錯(cuò)誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯(cuò)誤三個(gè)r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任，是在錯(cuò)誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。
我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯(cuò)誤確實(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
我們行為背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要。
我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾?/p>
我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣往往能更準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語(yǔ)背后的感覺(jué)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇16
作為一名從教多年的老教師，當(dāng)班級(jí)里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，常常產(chǎn)生一種無(wú)力感。我沒(méi)有太好的辦法去解決問(wèn)題，除了說(shuō)教，就是批評(píng)指責(zé)。對(duì)于這樣的一些學(xué)生，我們的說(shuō)教和指責(zé)是沒(méi)有任何效果的。最近，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書(shū)，我閱讀這本書(shū)時(shí)，看到很多事例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，深受啟發(fā)�？赡茉儆龅絾�(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是：“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書(shū)之前，我就和文中的史密斯老師一樣，總覺(jué)得對(duì)于問(wèn)題孩子(馬克)不良的形為，必須要讓孩子為自己的行為付出代價(jià)，然后牢牢地記住，以后才能不再犯�？催^(guò)這本書(shū)，覺(jué)得悚然一驚，我們的錯(cuò)誤觀念是：為了讓孩子們做得更好，就得先讓他們感覺(jué)更糟。書(shū)中提到：孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。
按照這種方法，我在班級(jí)管理中做了嘗試，原來(lái)一個(gè)總不寫(xiě)作業(yè)的孩子，再怎么教育也不能做到每天寫(xiě)作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會(huì)，她就會(huì)很積極，經(jīng)常能夠主動(dòng)回答問(wèn)題，且正確率頗高，在小組合作中，她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過(guò)了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動(dòng)她學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也帶動(dòng)了其他小組的4號(hào)同學(xué)，形成一個(gè)良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然，她不寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，依然沒(méi)有解決，總體學(xué)習(xí)情況還不是很好，只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過(guò)，能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中，她就取得了較好的成績(jī)。那么對(duì)于其他的問(wèn)題學(xué)生，我們也努力做到：把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對(duì)于鼓勵(lì)孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書(shū)中還講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感�！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感。”這句話(huà)在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。對(duì)于問(wèn)題孩子，我們尤其應(yīng)該注重方法，以尊重為前提進(jìn)行的活動(dòng)，才會(huì)取得好的效果。
當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。讓孩子感覺(jué)好，他們才能做得更好!
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇17
家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無(wú)論全家人對(duì)他有多期待、多寵愛(ài)，都會(huì)帶來(lái)一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書(shū)。
上班伊始，我接了新的四年級(jí)，雖然目前還沒(méi)有將他們完全對(duì)號(hào)入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對(duì)知識(shí)的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話(huà)，喜歡插話(huà)，多次教育無(wú)果。我想起了書(shū)中寫(xiě)道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”。我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡，看到他開(kāi)心的瞇瞇眼，聽(tīng)到他發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門(mén)。我想這才是孩子的天性，多么可愛(ài)又懂事。
教學(xué)工作中，如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，很大程度上他�?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時(shí)候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子的態(tài)度就會(huì)不同，我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干了。對(duì)于這些孩子，我從書(shū)中學(xué)到最多的是鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，面對(duì)近百個(gè)孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)他的不良行為作出回應(yīng)，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，才不會(huì)再犯。而《正面管教》這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。
假期歸來(lái)，我們校長(zhǎng)對(duì)我評(píng)價(jià)道：我不再像以前一樣扯著嗓門(mén)喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評(píng)價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想，正是《正面管教》這本書(shū)潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇18
如果你經(jīng)常對(duì)孩子的行為無(wú)法理解，對(duì)管理課堂束手無(wú)策，那么強(qiáng)烈建議你讀讀這本書(shū)。
現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)如此，看完這本書(shū)讓我受益匪淺。
《正面管教》的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家、教育家。這本書(shū)中告訴21世紀(jì)的父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
其中第四章：重新看待不良行為，本章體現(xiàn)了一個(gè)新的理念“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子”，看到這里給我的感觸最深。
任教的第一年，課堂管理中就有位最讓老師們“頭疼”的孩子小明，小明從進(jìn)小學(xué)第一天就用它獨(dú)特的個(gè)性讓班里的同學(xué)及老師們記住了他，他調(diào)皮，跟老師唱反調(diào)，老師說(shuō)往東他偏要往西，上課期間經(jīng)常會(huì)跟老師玩“捉迷藏”，課堂好不熱鬧，有時(shí)真是要把他請(qǐng)出去才能正常上課。一直覺(jué)得讓學(xué)生畏懼自己才能更好的管理課堂，可是這里他不僅不怕，還敢肆無(wú)忌憚的偷偷跑出教室，所以調(diào)皮搗蛋的他每天受到的批評(píng)是很多的。長(zhǎng)期下去，不僅未改正壞習(xí)慣，還更加難管了。班主任采取了各種方法，首先跟他談心，再跟家長(zhǎng)交流，共同管理，讓孩子更好的成長(zhǎng)。
二年級(jí)后，習(xí)慣依舊，有一次上課在玩一個(gè)玩具，為了讓他上課認(rèn)真聽(tīng)講，我把玩具沒(méi)收了，可是他卻很善心的哭了。通過(guò)下課溝通才知道這個(gè)是姐姐送給他的，很珍貴很愛(ài)惜。可能這件事是個(gè)契機(jī)，我不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而抱住了他，跟他說(shuō)今天上課認(rèn)真聽(tīng)講，晚上放學(xué)的時(shí)候我就還給你。整天下來(lái)表現(xiàn)都還不錯(cuò)。后來(lái)慢慢小明也約愿意跟老師溝通，雖然壞習(xí)慣還是很多，但是比以前好了太多。通過(guò)這件事突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)候鼓勵(lì)也很重要。
在這里，正面管教就是變相鼓勵(lì)。一般教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)鼓勵(lì)有了深刻的認(rèn)識(shí)：鼓勵(lì)對(duì)的行為，讓孩子變得自信。管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何更好的管理還需學(xué)習(xí)，愿在不斷溝通摸索中成長(zhǎng)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇19
看了這本書(shū)的目錄感覺(jué)是一本講大道理的書(shū)，這些道理平時(shí)我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來(lái)起初我是有些靜不下心來(lái)的，但是翻看了幾個(gè)章節(jié)之后，我被書(shū)中的內(nèi)容吸引住了，認(rèn)真看完以后，我要說(shuō)的是，要想改變孩子，你得先改變自己。
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
其實(shí)鼓勵(lì)也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對(duì)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)后，我才真切的認(rèn)識(shí)到贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，而鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)的長(zhǎng)期效果是讓孩子依賴(lài)于他人，而鼓勵(lì)它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過(guò)程中，往往想著鼓勵(lì)孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
一直以來(lái)我把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為班主任工作重要組成部分，通過(guò)讀這本書(shū)我明白了不是你告訴他們與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處的。我們要在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白在于人相處時(shí)尊重，愛(ài)護(hù)是多么的重要。只要34顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
當(dāng)然對(duì)《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長(zhǎng)中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇20
出生順序俗稱(chēng)“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師，懂得出生順序，能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑，它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。
說(shuō)到老大，腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專(zhuān)橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責(zé)任。
在我的家庭，母親早早去世，毫無(wú)疑問(wèn)，大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任，20歲結(jié)婚，早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢(qián)，經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，他成了家里的主心骨，無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊！反觀我自己，在家中是老小，自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到，好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義，所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉，很多事情都要找大哥商量，比方說(shuō)買(mǎi)車(chē)這件事，我看了好多車(chē)型都猶豫不決，最終是在大哥的建議下買(mǎi)下了現(xiàn)在的車(chē)，這輛車(chē)性?xún)r(jià)比現(xiàn)在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我，固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說(shuō)，一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要，父母的關(guān)系，孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。
現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，雖然父母的愛(ài)他都占有，不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪，但他也有自己的問(wèn)題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié)，這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子，同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟，共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之，孩子出生的順序不管是什么樣的，任何特征都不是絕對(duì)的，關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母，我們不要成為更好的自己，而是更好地成為自己。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇21
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng)，每天都在變化的，之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)學(xué)來(lái)的吧？”他總是以識(shí)破我為樂(lè)，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書(shū)，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書(shū)時(shí)，他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我，“媽媽?zhuān)瑫?shū)上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書(shū)，前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)他不被滿(mǎn)足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價(jià)值，我們就會(huì)做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)在讀碩士，是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事！”另外這本書(shū)還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書(shū)給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō)，我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽?zhuān)隽耸裁磫?wèn)題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長(zhǎng)說(shuō)教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西，而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益，她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙，而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處，她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
沒(méi)想到寫(xiě)了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書(shū)，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇22
最近，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話(huà)中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書(shū)中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕�、自立的快�?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
2、就事論事，堅(jiān)持原則
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇23
最近讀了一本叫《正面管教》書(shū)，我受益匪淺，特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買(mǎi)來(lái)玩一下，不給買(mǎi)還要想辦法讓我們給他買(mǎi)，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買(mǎi)，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買(mǎi)過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類(lèi)的話(huà)，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變！關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴(lài)，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)出自己的感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著，鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法，然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的，因?yàn)椴皇且粋�(gè)堅(jiān)定者，所以時(shí)常妥協(xié)，造就了說(shuō)出的話(huà)孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了，說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行，這一點(diǎn)自認(rèn)還好，因?yàn)槲艺f(shuō)出的話(huà)，沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的！
《正面管教》這本書(shū)，它不僅僅是一本育兒的好書(shū)，還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇24
小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子，老師的每句話(huà)、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì)，一些畫(huà)面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的；每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò)；每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí)，我們渴望怎樣的老師？我們做錯(cuò)事時(shí)，希望老師怎樣對(duì)待我們？這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。
書(shū)中有這樣一段文字：一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法，是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年�；叵胍患愫图依锘�?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次�；仡櫘�(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼，回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次。回顧當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。
我們渴望老師善意的眼光；我們渴望老師和藹的微笑；我們渴望老師理解的信任，我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望，也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考，把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下，也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力；也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律；也許孩子更加開(kāi)朗而自信；也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。
這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火，而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”，我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩，俗話(huà)說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們不是讓孩子“畫(huà)地為牢”，而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。
角色的轉(zhuǎn)變，改變了我們的立場(chǎng)，讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整自我，讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條路，讓他們走的更高更遠(yuǎn)。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇25
夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識(shí)到想要把孩子教育好，必須要把這門(mén)課程深入學(xué)習(xí)下去------
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽?zhuān)腋拍钪械目茖W(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言，有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺(jué)的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò)，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中，我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話(huà)都是在塑造孩子，家長(zhǎng)說(shuō)的什么話(huà)，孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向，無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要，只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái)，我愿意成長(zhǎng)我自己，為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽?zhuān)以敢鈱W(xué)會(huì)并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛(ài)，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇26
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書(shū)，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康�。因此，老師們普遍�?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇27
親愛(ài)的老師、家長(zhǎng)們：
大家好！我是六年級(jí)四班曹竣哲的媽媽?zhuān)芨吲d今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)。
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動(dòng)比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿(mǎn)鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子，書(shū)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。
第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問(wèn)題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽(tīng)孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專(zhuān)注的解決問(wèn)題，固定時(shí)間開(kāi)家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無(wú)條件的愛(ài)你的孩子并確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的其他事情，要毫不猶豫地說(shuō)：“這是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告訴你如何著手做�！�
第三，要保持開(kāi)放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂(lè)、有益的知識(shí)，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能�，F(xiàn)在的孩子生活在與我們成長(zhǎng)的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對(duì)自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和孩子的相處過(guò)程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過(guò)青春期的成長(zhǎng)。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話(huà)分享給大家，希望對(duì)您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒(méi)有你的控制或過(guò)度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力�！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒�(huì)在一種沒(méi)有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)�！�
兒童行為心理學(xué)——《正面管教》讀后感800字 篇28
教育意味著什么呢？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！世界上最好教育是心與心的交流�！眲傞_(kāi)始讀完這句話(huà)，不是特別理解，通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些，原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽(tīng)講，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢？有以下五點(diǎn)：
1、不良的家庭教育方式；
2、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的。
于是，我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到，原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽?zhuān)诟改高@方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是，我采取了以下幾個(gè)方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過(guò)這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過(guò)是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來(lái)的，只要多一些耐心，一定會(huì)成功。
等我全部讀完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小，眼光是多么的窄。每個(gè)孩子都是不一樣的，有愛(ài)表達(dá)的孩子，有內(nèi)向的孩子，有愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，有愛(ài)哭泣的孩子·······
這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái)，讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多�，F(xiàn)在，我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書(shū)可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦。
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