《班主任工作漫談》讀后感(精選16篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,你心中有什么感想呢?是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的《班主任工作漫談》讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀后感 篇1
走上工作崗位的第一年我當(dāng)了副班主任,當(dāng)時(shí)自己不懂的事情還太多,只能用心去做好事情,這也使我得到了初步的鍛煉?墒窍氲阶约阂院笠惨(dāng)班主任的時(shí)候,心里還是有些發(fā)虛,生怕自己不能勝任。我知道自己需要學(xué)習(xí),于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作,并且是在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新,取得了巨大成績(jī)的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名班主任,如何走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論,還是對(duì)實(shí)踐的論述,都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、特殊情況育人方法、班級(jí)科學(xué)管理等方面全面闡述了做班主任之道,很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出,用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考,用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談?wù)勎业捏w會(huì):
一、班主任自身的修養(yǎng)。
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人當(dāng)少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里才是新的。
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也容易變壞,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候。魏書生能站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。我深深感嘆:魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家,他對(duì)自己所從事的教育事業(yè)有著一種執(zhí)著的追求,有一種獻(xiàn)身精神,這不是一般人所能做到的。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的,這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛,如果我們沒有好的心態(tài),很有可能就要面對(duì)屢教不改的學(xué)生發(fā)火,結(jié)果是班主任和學(xué)生的心理距離拉開了,教師的教育工作未必能讓學(xué)生入耳入心。而反過來,這種發(fā)火解決問題的方式對(duì)班主任身心的影響是很大的,有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害,結(jié)果是兩敗俱傷,都受到傷害。怎么辦?作為班主任在班級(jí)工作中有自己的主動(dòng)權(quán),我們先改變自己,就象魏書生老師說的那樣,找一個(gè)學(xué)生提醒自己,當(dāng)自己要“崩潰”的時(shí)候,這名學(xué)生勇敢的站出來,提醒自己,讓自己換一種方式處理班級(jí)中發(fā)生的事情,日積月累就可能讓自己的心態(tài)得到調(diào)整,用一種合適的方式來處理班級(jí)事務(wù)。
就課堂教學(xué)的形式而言,有的教師擅長(zhǎng)講授,有的教師擅長(zhǎng)寫,字寫得漂亮,還會(huì)繪畫,板書設(shè)計(jì)極吸引人。在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要發(fā)展自己的長(zhǎng)處。
二、學(xué)生的培養(yǎng)。
學(xué)生的“調(diào)皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報(bào)告后,對(duì)我啟發(fā)很大。學(xué)生走了錯(cuò)路、犯錯(cuò)誤,魏書生老師不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情,民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫心理活動(dòng)的“說明書”、“心理病歷”,以此來自我認(rèn)識(shí)、自我教育。
在班級(jí)日常工作中,我經(jīng)常感覺分身乏術(shù),因?yàn)榭偸菍?duì)學(xué)生不放心,什么都要自己去做。而魏老師是把學(xué)生當(dāng)助手,每個(gè)學(xué)生都是小老師,分擔(dān)著老師的工作。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān),又培養(yǎng)了學(xué)生的能力,還減少了學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。他的這些做法猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心田,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管,時(shí)時(shí)都有老師在,真可謂“攻心為上”。學(xué)生正是在知識(shí)的氛圍中,在老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)教育中思想受感化,情感受感染,情操受陶冶,靈魂得凈化;選擇自己所愛的,愛自己所選擇的;打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對(duì)“攻心術(shù)”的運(yùn)用。
相對(duì)而言,我們又差了一步。我們多用的是“攻身術(shù)”,直接出面,評(píng)判是非,對(duì)則褒,錯(cuò)則貶。強(qiáng)調(diào)管理,注重控制,忽視了學(xué)生感情世界的開發(fā)引導(dǎo)和內(nèi)心的啟迪,用老師的情感代替了學(xué)生的情感。不是把學(xué)生當(dāng)作廣闊的世界,而是當(dāng)作一部學(xué)習(xí)的工具,要求聽話、服從。這樣,對(duì)立沖突就在所難免了。
三、特殊情況育人方法。
1、對(duì)后進(jìn)生的教育。
我對(duì)魏老師說過的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書,是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽了這句話,真覺得自己做的欠缺的太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。
其實(shí),差生也有他的優(yōu)點(diǎn),有他的可愛之處,正如我班某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上各科成績(jī)都跟不上,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),被老師、同學(xué)視為差生。從另一個(gè)角度看,他有他的優(yōu)點(diǎn),有時(shí)為班級(jí)做好事,自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處,他天真活潑、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。所以,我們當(dāng)教師的要多想學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),少想學(xué)生的缺點(diǎn),重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景,了解學(xué)生的個(gè)性。樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,建立良好的師生關(guān)系。
2、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理上的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
通過閱讀《班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于個(gè)別智障學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長(zhǎng),在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一類學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)二類學(xué)生不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
師生之間,有許多感情解釋不清,分辨不清究竟是誰關(guān)心了誰,在人世間,感情總是相互的。當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí),必然也得到對(duì)方的關(guān)心,這種關(guān)心的感情幼芽開始時(shí)肯定很弱,很嫩,全然不像炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上用全部生命表現(xiàn)出來的那種關(guān)心。但你別嫌它小,珍惜它,一點(diǎn)點(diǎn)地培植它,撫育他,它就會(huì)長(zhǎng),長(zhǎng)得蓬蓬勃勃,長(zhǎng)得蒼勁有力,長(zhǎng)得經(jīng)得起狂風(fēng)吹,暴雨打。作為一個(gè)教師,我總在平凡中,在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情,只要善于播種,就到處都有播種的機(jī)會(huì),只要善于培植,你就能生活在幽深茂密的長(zhǎng)滿關(guān)心的感情之樹的森林中。
四、科學(xué)管理班集體。
魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。對(duì),這就是科學(xué)。我不能說為什么這是科學(xué),但我能真切地感受到,這就是科學(xué)。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué),參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書中第三章科學(xué)管理班集體,第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,給了我育人的啟迪,幫我打開這因循守舊的大腦,幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做。”
《班主任工作漫談》讀后感 篇2
當(dāng)了班主任后,有時(shí)候會(huì)忙得焦頭爛額。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”,“井然有序”,但這是用不與寸步不離的監(jiān)督作為交換的,那么能否有行之有效的班級(jí)管理方法,將班主任繁重的工作安排得井井有條?而魏書生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉,給我極大的啟迪。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引我徜徉其中。
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!弊x完這段話。我突然感受到“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,而如今我也是班主任,心中堅(jiān)定信念,自己絕不能愧對(duì)這份職業(yè),不能愧對(duì)學(xué)生對(duì)我的尊敬與希望。
書中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人オ是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑一一寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”,……這些內(nèi)容深深震撼了我。魏書生老師力透紙背的文字,體現(xiàn)了他才是在真心培育祖國(guó)的幼苗。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切措施,都是從教育學(xué)生的品格出發(fā)的。如果教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,那么知識(shí)之樹的根深葉茂,碩果累累,也就水到渠成了。
回顧自己管理班級(jí)的不成熟的往事,我總認(rèn)為學(xué)生叛逆,不成熟,不懂事,即使我對(duì)他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了大部分休息的時(shí)間,可他們卻毫無感激,不懂得體諒老師。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼地對(duì)他們懇切誨言,可學(xué)生照樣若無其事一般,毫不放在心上。特別是幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生,仿佛處處與自己作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,我并沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,體諒人,并沒有讓他們沐浴在品德教育中,有時(shí)候他們無法體會(huì)到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。事實(shí)勝于雄辯,魏書生的理念擁有很重要的實(shí)踐意義。魏書生不僅要當(dāng)兩個(gè)班的班主任,還有一半多的時(shí)間在外出講學(xué)、參加會(huì)議,但是他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。書中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等,在育人方面給了我極大的啟迪,為我打開了真正教書育人的大門,成為我教育學(xué)生的燈塔。
魏書生不僅以“德"治班,更是以“法”治斑。在他的班級(jí)中,光制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。而往下細(xì)分到各學(xué)科的規(guī)定,例如語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排,在班級(jí)里真正做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚、周到、嚴(yán)密的程度令人欽佩。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯出他管理方法的高效與獨(dú)到之處。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看后讓人欽佩不已。正因?yàn)樗麑?duì)工作如此細(xì)致,又在在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行,才形成了一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識(shí)到,班主任工作,一定要細(xì)致,一定要踏實(shí)實(shí),必須要有科學(xué)的管理方法。
魏書生那深厚的文化素養(yǎng)與育人思想,讓人仰望,讓人驚嘆,這讓我更加堅(jiān)信借鑒學(xué)習(xí)他的教學(xué)方式能夠?qū)ψ约喊嘀魅喂ぷ鳟a(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。教育是生命對(duì)生命的影響,只有與學(xué)生交流溝通,才能營(yíng)造一個(gè)真正求知,求善,求美的積極班級(jí)!
《班主任工作漫談》讀后感 篇3
讀了魏老師的《班主任工作漫談》一書后,讓我了解到作為全國(guó)優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí),讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!而魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上高中、大學(xué),也有十年的光陰是在班級(jí)中度過的。這十年,占了人生命的七分之一。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,早鍛煉要說,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧,班主任到場(chǎng)了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽,全場(chǎng)鴉雀無聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。
是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤,唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)后進(jìn)生千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!
三、開展豐富的班級(jí)活動(dòng)。
班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的家庭中,才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地......走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福!總覺得自己也每周上好了一節(jié)班會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多的活動(dòng),但跟魏老師的班級(jí)活動(dòng)相比,真是相形見拙!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚時(shí)的那份快樂。在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開了班級(jí)后,留戀他,想念他。魏老師的人格是高尚的,值得我們景仰;魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的,值得我們學(xué)習(xí)。
《班主任工作漫談》讀后感 篇4
魏書生,他在我國(guó)的教育界可謂是無人不知無人不曉。
那年,我們學(xué)校有幸請(qǐng)到他,為我市的全體老師進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的教育專題講座。會(huì)后,他的各種書籍被搶購(gòu)一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在之后的幾年里,幾乎每年暑假,我都會(huì)重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點(diǎn)也不為過。下方就總結(jié)我的幾點(diǎn)體會(huì),與各位同仁一齊交流切磋。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)態(tài)度。
魏書生老師以前說過,許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生,無論是什么學(xué)生,你都得理解,但只要我們盡心盡職,問心無愧,用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認(rèn)的事實(shí)告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創(chuàng)造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。
一個(gè)班群眾就是一個(gè)大家庭,同學(xué)們就是兄弟姐妹;一個(gè)班群眾就是一個(gè)小社會(huì),同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭,同學(xué)們就應(yīng)互相團(tuán)結(jié),互相關(guān)心,互相幫忙。在這個(gè)小社會(huì)里,同學(xué)們就要學(xué)會(huì)自我管理,共同管理。
許多班主任喜愛讓班干部來進(jìn)行班級(jí)的紀(jì)律管理,而魏書生老師在班級(jí)管理卻注重發(fā)揮群眾的作用,“人人參與班級(jí)管理”,讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來,讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài),發(fā)揮了班級(jí)管理的主動(dòng)性。魏書生老師一靠民主,二靠科學(xué)。民主是基本的指導(dǎo)思想:平等地對(duì)待每一個(gè)孩子,不放下每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)了他們健康、快樂、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)性的的賞識(shí)教育。
在學(xué)生教育中,欣賞和批評(píng)學(xué)生,取得的效果是不一樣的,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,能取得較好的效果。在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細(xì)微處多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多留心他們的長(zhǎng)處,并能真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心能得到提高。個(gè)性是對(duì)待后進(jìn)生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評(píng)!
四、非智力因素的培養(yǎng)。
從古至今,不乏這樣的事例:大字不識(shí)的人干出了驚天立地的偉業(yè),飽讀詩(shī)書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?正因某些時(shí)候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩(wěn)定、注意力的集中、偉大的理想、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)等等,這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素,又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此,先要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,再培養(yǎng)他們的智力因素,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了,其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設(shè)定目標(biāo),怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),怎樣自我反思,怎樣自我評(píng)價(jià),怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)等等。
五、工作講落實(shí)
改革開放,打破了大蛋糕,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)用心性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識(shí),并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理,勞動(dòng)氛圍大打折扣,學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)降低。而魏書生老師也打破了班級(jí)里的大蛋糕,時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是職責(zé)落實(shí)到個(gè)人的第一步,之后要把各項(xiàng)管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如:紅領(lǐng)巾佩戴誰負(fù)責(zé),作業(yè)檢查誰負(fù)責(zé)等等。
六、做事事講效率
時(shí)刻是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們?cè)鯓永脮r(shí)刻。因此郭沫若說:時(shí)刻就是生命,時(shí)刻就是速度,時(shí)刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時(shí)刻做更多的事。只有在更短的時(shí)刻做更多的事才能更好的利用好時(shí)刻。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。此刻,我經(jīng)常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍啊!之后,我就學(xué)會(huì)琢磨,還有哪些事怎樣做能夠更節(jié)約時(shí)刻?比如;打掃衛(wèi)生時(shí)、布置作業(yè)等等,為學(xué)生也為自己省出了超多的時(shí)刻,一步步提高了效率。
魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學(xué),是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 篇5
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì),書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。
1、多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?墒,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級(jí)原先的情況,利用班會(huì)課,來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”,賞罰合一
時(shí)下,賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑,還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。
《班主任工作漫談》讀后感 篇6
當(dāng)班主任,總有一種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;班級(jí)經(jīng)費(fèi),要收取保管;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強(qiáng)者","堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記","每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解
有一種力量在繼續(xù)——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣,又很有哲理,一直想看看,卻始終不能如愿。一則自己懶,懶得借書。二則自己忙,這也就為我的“懶”找了個(gè)借口。好在不久前愛人把這本書借來,我才一睹廬山真面目。閑暇之余,便捧在手里。這應(yīng)該是最早的一個(gè)版本吧,書面發(fā)黃,讓我想起了九十年代的教育,心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書,一種九十年代的思想教育,真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎?魏書生,這個(gè)傳奇式的人物,到底有什么樣的魔力?帶著這些問題,我走進(jìn)了書本。
《班主任工作漫談》一共有八章,一個(gè)附錄。在這里我僅對(duì)第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句,這一章又分為十三篇文章,我僅從前三篇講起。事實(shí)上,我也只看到這里而已。
書中有這么一段話,很讓人受啟發(fā),他說:“有一次國(guó)務(wù)院發(fā)言人袁木在我后面坐著,我就不好說:‘袁老,您這么高的地位,怎么能坐魏書生后面呀?咱倆換一換吧!阋笠膊豢赡軗Q,這樣安排自有這樣安排的道理,無需惴惴不安,很坦然地演好教師代表這個(gè)角色就是了!薄暗粘I钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟賣冰棍的老大娘,跟賣白菜的.老大爺,在人這個(gè)意義上是完全劃等號(hào)的,咱一點(diǎn)不比人家高!薄坝写巫疖,一個(gè)人從邊上踩了一腳,我覺得踩得也沒有什么不對(duì),便連說沒關(guān)系、沒關(guān)系,說得他不好意思起來,只好說對(duì)不起!薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來扮演,明明是擠火車者,卻不肯安心,總是牢騷滿腹,一百個(gè)不平,一千個(gè)氣憤,甚至埋怨:‘人民大會(huì)堂主席臺(tái)還有我的座位,怎么做個(gè)火車反倒連個(gè)座都沒有?!’這不是自我折磨嗎?”
人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作漫談》讀后感 篇7
讀一本好書,猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉,在黑暗中看到一盞燈火,在寂寞時(shí)邂逅一位故友,在迷茫處忽見路轉(zhuǎn)峰回,這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
做為一名年輕的班主任,在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問題,也會(huì)感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式,不斷積累帶班經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法。
“魏書生”是教育界的名人,但在此之前,我從未認(rèn)真的拜讀過他的大作,偶爾通過報(bào)紙、電視了解到他的一些成功教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容也很有限,對(duì)于他在教育教學(xué)中的一些具體操作方法,知道的就更少。在擔(dān)任班主任這一年期間,我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書,原以為這類書籍只是“理論+說教”,然后再輔以幾個(gè)實(shí)例的模式,沒想到此書卻相反。書中內(nèi)容“通俗、生動(dòng)、吸引人”,能“讓人頷首稱贊、津津樂道”,許多做法操作性強(qiáng),具有十分重要的借鑒意義,讀完此書使我對(duì)魏書生所做的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)與理解。感受有如下三點(diǎn)。
一、“曉之以理,動(dòng)之以情”是當(dāng)好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了!辈诲e(cuò)!很多班主任對(duì)學(xué)生也有愛,可從來沒有想過如何去愛,學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此,對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生,只要他們一違紀(jì),情緒就會(huì)激動(dòng),不能冷靜下來想想,如何去做思想工作,其實(shí)這就是不知如何愛才得法,才能讓學(xué)生明白道理。通過此次讀書活動(dòng)后,我知道應(yīng)從愛出發(fā),從了解學(xué)生感受做起。如有學(xué)生在上課講話,不以簡(jiǎn)單的罰站、批評(píng)、諷刺了事,而是先以目示意,到了下課之后再找他談心,先跟說話者了解自己講課的情況,有哪些地方聽得不明白,并虛心聽取他們的建議,然后再分析他言行弊病,讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好,再就是對(duì)他人的不尊重,說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里,一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。今后我應(yīng)站在學(xué)生的角度去關(guān)心他們,現(xiàn)在很多學(xué)生父母都在外打工,父愛母愛缺失,更應(yīng)從關(guān)心他們的生活著手,多找他們談心,了解他們的需求,掌握他們的困惑,跟他們一起解決難題。
“走入學(xué)生的心靈世界中去,就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭活水,常做常新!敝挥邪凑瘴簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做,才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng),理解到我們灌輸給他們的道理,也才能最終轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們真正成為一名文明守紀(jì)的好學(xué)生。要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,接受你,必先疏通他們的思想,使他們心悅誠(chéng)服地接受教育,這樣方可能進(jìn)到他們的心靈,探索他們的需求,從而達(dá)到教育的真正目的。
二、“以人為本,以規(guī)治班,民主自我管理”是管好班級(jí)的關(guān)鍵。
關(guān)于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學(xué)。因此,在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。
三、注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)是當(dāng)好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí),給他們加加油、鼓鼓勁。因此,班主任應(yīng)多留意學(xué)生的情緒變化,多觀察學(xué)生的言談舉止,在問題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,有他豐富的內(nèi)涵……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題就限制學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會(huì)到:要當(dāng)好班主任,就要愛學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈;要能做到這點(diǎn),就應(yīng)具備愛學(xué)生、進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),在學(xué)生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌,讓他們的心靈綻放出真誠(chéng)善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下,即使有很多惡習(xí)的、心理陰暗的學(xué)生,也會(huì)不由自主地被感染,從而萌生出否定自己錯(cuò)誤、摒棄自己不良行為的強(qiáng)烈愿望,最終被引入一個(gè)全新的陽光地帶。
通過這本書,自己感覺受益匪淺,以后在工作之余,自己還要充分利用好課余時(shí)間,多讀書,好好讀書,讀好書,養(yǎng)成好讀書的好習(xí)慣。
《班主任工作漫談》讀后感5
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑,寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了!弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生,但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”這段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班,明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。
總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說:“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
《班主任工作漫談》讀后感 篇8
巴羅曾說:“一個(gè)愛書的人,他必定不缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友,一個(gè)良好的老師,一個(gè)可愛的伴侶,一個(gè)溫婉的安慰者。”一個(gè)愛書的人,是社會(huì)的寵兒。手捧一本好書,伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中,我收獲的不僅是做班主任工作的藝術(shù),更有教書育人的情懷。我深刻體會(huì)到做為一名教育工作者肩負(fù)的責(zé)任,一個(gè)個(gè)孩子要在我們的教導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為最美的自己。在此結(jié)合書中精華,談?wù)勛约旱氖斋@。
一、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,在這個(gè)浮躁的社會(huì),渴望理解,渴望信任是學(xué)生最需要的情感。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,不斷激發(fā)學(xué)生成為班級(jí)中最好的自己。
二、班級(jí)管理人人有事干,事事有人干,事事有標(biāo)準(zhǔn)
讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯,處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板誰負(fù)責(zé),倒垃圾誰負(fù)責(zé)等等,一切都有專人管理,不同的事情要有達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),檢查落實(shí)到位,這樣孩子才會(huì)消除敷衍塞責(zé)的心理,班級(jí)管理工作井井有條了。
三、激發(fā)學(xué)生的潛能
從古至今很多大字不識(shí)一個(gè)的人干出了驚天立地的偉業(yè),相反很多飽讀詩(shī)書的人卻最終落得窮困潦倒,一事無成。為什么?因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)比書本上學(xué)的重要得多。比如:積極的心態(tài)、明確的目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、處世的能力等等,而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此,從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人,而后教書。人培養(yǎng)對(duì)了,其他的事就都容易做對(duì)了。那么怎樣培養(yǎng)人?魏老師的書里教了很多,比如:設(shè)定目標(biāo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自我反思,自我評(píng)價(jià),目標(biāo)視覺化,怎樣克服困難,怎樣協(xié)調(diào)關(guān)系等等。我明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)五十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。而制作個(gè)人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追擊的同學(xué)的名字,針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。這是魏老師的方法,我覺得這個(gè)方法很好:一是使學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo);二是結(jié)合短期目標(biāo),使實(shí)現(xiàn)的難度降低;三是,你追我趕帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橹灰袩崆,就沒有干不好的事。九年級(jí)沖刺中考的我們也在運(yùn)用這一方法。
四、凡事講求效率
時(shí)間是生命的原料,我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。尤其是九年級(jí),面臨中考,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多,看了魏老師講效率那章,我想到:我們?cè)谝髮W(xué)生做試卷時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫字時(shí),打掃衛(wèi)生時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
總之,通過讀魏老師的書,打開了思路,開闊了眼界。正如他所說:“做一件事至少有一百種方法!敝挥胁┤”婇L(zhǎng),通過不斷的總結(jié)、實(shí)踐,取其精華,去其糟粕,才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話,“當(dāng)你每做一件極小的事,都能做得如詩(shī)如歌,有滋有味,你就能夠享受快樂!”,F(xiàn)在讓我們也這樣想:我正在從事著快樂的事業(yè),也正在享受著快樂!
愿我們做書的寵兒,盡情沐浴她的柔情,做幸福教書“匠”!
《班主任工作漫談》讀后感 篇9
在學(xué)校工作了一年的時(shí)間,一年的在校實(shí)踐讓我這個(gè)剛畢業(yè)的毛丫頭碰足了釘子,遇到了各種各樣的問題,一直想找位師傅幫我解答一下疑難,可是又怕人家沒時(shí)間,腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發(fā)現(xiàn)了一本魏書生的《班主任工作漫談》,能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任是所有師范生的夢(mèng)想,帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書,正如作者所說,這本書“內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!”參加完暑假的各種考試,我用幾天的時(shí)間專門閱讀了這本書,不僅解決了我作為一個(gè)生活輔導(dǎo)員遇到的困惑,更堅(jiān)定了我不斷進(jìn)修當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀班主任的夢(mèng)想。
《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有冗長(zhǎng)的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學(xué),但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務(wù)教育通用。我?guī)У暮⒆又皇切W(xué)某個(gè)班級(jí)的一部分,但也是一個(gè)小集體,我在讀這本書的時(shí)候就把自己當(dāng)成了我們這個(gè)集體的班主任。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家庭,通過在這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí),才具有了一定的適應(yīng)社會(huì)的能力。而且我們學(xué)校是寄宿學(xué)校,學(xué)生和老師對(duì)孩子的影響更大。所以,首先要讓孩子知道,人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。剛轉(zhuǎn)來的四個(gè)新生在這一方面需要一點(diǎn)時(shí)間,老生則很快地進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)。人總要從改變自己做起,才能適應(yīng)環(huán)境。
作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手!痹谖铱磥,師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心!
最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué),F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候,有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè),在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。
另外,我還在書中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。
《班主任工作漫談》讀后感 篇10
“責(zé)任重于泰山”,班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛,又要嚴(yán),要嚴(yán)慈相濟(jì)。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。
一、科學(xué)民主的班級(jí)管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育
我對(duì)魏書生說過的一句話非常感動(dòng):我不會(huì)教書,是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,
聽了這句話,真覺得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”———《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。
三、必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長(zhǎng),在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制,從這個(gè)層面上說,教師的壓力很大,同時(shí)也是給教師的動(dòng)力,鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的良好公民。
作為一名人民教師,我要盡自己的能力把本職工作做好,在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成總結(jié)的一套行之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!
《班主任工作漫談》讀后感 篇11
這本書的作者是魏書生,他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn),教育方式新穎,他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。
這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版,到經(jīng)過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無比深遠(yuǎn)的。
這本書包含八個(gè)章節(jié)。
首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境,總是改變自我,并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的,那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境,多改變自我。
接著是走進(jìn)學(xué)生的世界,把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源,去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容,魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn),非常的高效、實(shí)用,對(duì)于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發(fā)作用,但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí),作者運(yùn)用了大量的實(shí)例,使人身臨其境,感到非常的生動(dòng)、真實(shí),令我印象最深的是:犯錯(cuò)誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動(dòng)說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問到檢討書和說明書的區(qū)別時(shí),他的學(xué)生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時(shí)越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點(diǎn)不一樣!蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣,自我原諒的心理才會(huì)受到抑制,心理才能平衡。
這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況,設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感,造就了一種競(jìng)賽的氣氛,從而學(xué)生使擺脫懶惰,最終成為堅(jiān)決果斷、說干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感,因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。
最后的內(nèi)容是日記摘抄,共有228則,涉及多個(gè)方面的內(nèi)容,作為一名教育者一定要謹(jǐn)記:學(xué)高為師,身正為范。努力做到學(xué)高,全力以赴追求身正。
讀完這本書后,我深感自己的進(jìn)步空間是:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝,但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過時(shí),希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。
《班主任工作漫談》讀后感 篇12
班集體,人們生于斯,長(zhǎng)于斯,變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué),從學(xué)前班到九年義務(wù)教育,也有10年的光陰在班級(jí)體,在班集體生活的時(shí)間是人生筋骨血肉成長(zhǎng)最快的10年,是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年,是人生意志品質(zhì)形成的10年,是人生智力發(fā)展最快的10年,是人生變化萬千的10年,是決定一個(gè)人命運(yùn)的10年。而班級(jí)的靈魂人物—班主任,他的言行舉止可能就會(huì)影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任,閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》,魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡,他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性,十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是:多改變自己,少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想,但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前,不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難,而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大無用的指責(zé)埋怨,這真是人生最悲哀的事情,這樣做只會(huì)助長(zhǎng)了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對(duì)無能為力的情況下,我總會(huì)告訴自己:如果無力改變,就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容;第一章:班主任要努力改變自我;第二章:學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人;第三章:科學(xué)管理班集體;第四章:特殊情況育人方法種種;第五章:提高學(xué)習(xí)效率;第六章:體育,美育,旅游;第七章:科學(xué)管理班級(jí),要靠班級(jí)的主人們;第八章:三言兩語談?dòng)恕?/p>
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的詞藻,沒有冗長(zhǎng)的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠(chéng)服。它內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
拿到書,我如獲至寶,細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng),學(xué)生在班級(jí)中的地位,還是魏老師對(duì)班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于我來說,書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田,滋潤(rùn)了希望的田野,讓我對(duì)班主任工作有了更深的感觸。
首先,一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)變化萬千的世界里,作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。就像魏書生說的:“愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!
其次,用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生,讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長(zhǎng),展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后,魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著:“世界也許很小很小,新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!
讀完上面一段話,我的心靈為之一振,特別是“班主任”三個(gè)字。魏書生指出:“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的!痹谧约旱慕逃龒徫簧,也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,使自己對(duì)于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任,承載的是家長(zhǎng)的期盼,學(xué)生的渴望,這是一份責(zé)任,無法計(jì)量,所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話,自己一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè),就注定了平凡,但記住頻繁中總會(huì)蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功,是因?yàn)樗娴挠眯脑跒閷W(xué)生,用心去付出,其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心都有一把“鎖”,班主任惟有付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛,才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙,近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
《班主任工作漫談》讀后感 篇13
學(xué)習(xí)魏書生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書生老師說一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。
魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習(xí)慣:讀、寫、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來越井然有序。
魏書生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責(zé)任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫“說明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。
總之,教育是一門科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
《班主任工作漫談》讀后感 篇14
自從走上三尺講臺(tái),我很幸運(yùn)地做了班主任,成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任,就像有了一個(gè)家,一批屬于自己的孩子。而在三年中,我努力為這個(gè)家營(yíng)造一種氣氛,努力為這批孩子爭(zhēng)取些什么的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己除了因?yàn)楦袆?dòng)而產(chǎn)生的快樂,也免不了有一些勞累。
而當(dāng)我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,我才豁然開朗,原來自己走了許多彎路,下了許多違備孩子內(nèi)心世界的決定。
魏老師說:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少。”的確,在我們的嘮叨背后,為什么不想一想解決的方法,從自己身上去找找原因呢?所以我要努力從以下幾方面去改變,希望自己能做個(gè)輕松快樂的班主任。
送人玫瑰,手留余香。那么以笑迎人呢,必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷,也是一種能力,一項(xiàng)技術(shù)。所以我們得不斷地鉆研這門技術(shù),不斷提高自己笑的能力。
如應(yīng)該多做實(shí)事,使自己的生活得到充實(shí),這時(shí)才能笑得輕松自在。要對(duì)別人一片好心,與人為善,笑起來才能感染大家。要及時(shí)地將自己的煩惱排遣掉,使自己成為一個(gè)善于尋找快樂的人。這樣,笑才會(huì)天天與我們?nèi)缬跋嚯S,使笑成為自己的一種語言。
愛笑的人必然也會(huì)變得幽默,而幽默的老師是學(xué)生的最愛,有了這樣良好的師生關(guān)系,還怕達(dá)不到自己理想的教學(xué)效果嗎?
作為班主任,需要扮演很多角色。有時(shí)是警察,幫忙查找丟失的東西;有時(shí)是知心姐姐,聽聽學(xué)生的煩惱;有時(shí)是醫(yī)生,告訴學(xué)生該注意哪些病痛……但更多的時(shí)候我們扮演的是叨嘮者。雖然對(duì)待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個(gè)故事的教訓(xùn),所以要天天講安全,有空講安全,甚至是時(shí)時(shí)講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對(duì)待每一件事。這樣勢(shì)必會(huì)糟到學(xué)生的煩感。
如教育一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,當(dāng)孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并下決心改正時(shí)就已經(jīng)足夠了,不需要再跟他講什么做人的大道理了,那個(gè)時(shí)候意義已經(jīng)不大,只會(huì)引來學(xué)生內(nèi)心的煩感。
適可而止是教育學(xué)生中應(yīng)該掌握的分寸,也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。
改變?nèi)菏谌擞隰~,不如授人于漁
總是擔(dān)心學(xué)生知道的太少,而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識(shí)上很多時(shí)候他們成了儲(chǔ)蓄罐,在不斷地儲(chǔ)存我們教給的知識(shí),然而遇到不同的類型時(shí),卻無法把罐里的知識(shí)倒出來加以應(yīng)用。
同樣,在工作能力上,總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)做得不夠好而不敢放手,讓他們做班級(jí)中的許多事。于是,班干部如同虛設(shè),學(xué)生只會(huì)更加依賴?yán)蠋。所以常常把自己忙得焦頭爛額,也沒有把事情處理得理想化。
魏書生老師不僅僅教兩個(gè)班的語文,還做班主任,做學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),還兼認(rèn)了許多社會(huì)上的職務(wù),他同樣能寫出許多論文、著作,同樣能把學(xué)生的課上得有條不紊,是什么可以使他這樣輕松?是學(xué)生。因?yàn)樗嘈牛课粚W(xué)生的心靈深處都是老師的助手,而老師也是每位學(xué)生的助手?繉W(xué)生自己的能力去管理班級(jí),去學(xué)習(xí)知識(shí),老師做一個(gè)輕松的引導(dǎo)者,真正使學(xué)生做自己的主人,不論是學(xué)習(xí)能力還是工作能力,都是在他們不斷碰壁,不斷嘗試新方法的過程中,逐漸完善起來的。
相信學(xué)生潛在的能力,授之于漁,讓他們自己去獲得更多的魚!
世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。當(dāng)我們遇上困難時(shí)請(qǐng)一定要堅(jiān)信:方法總比困難多。只要我們努力去尋找,就一定能找到方法去克服困難,定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么,還在等什么,就讓我們從改變自己開始,輕裝上陣,為自己贏得滿天下的桃李而播種吧!
《班主任工作漫談》讀后感 篇15
這天是星期天,我本該出去玩一下,放松一下緊張了一星期的情緒,但是天公不作美,時(shí)不時(shí)的下會(huì)兒小雨,偶爾再飄一些雪花,魏書生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去,那就得找點(diǎn)事干。打開這本書,看了魏老師的這篇文章,我的憂郁的情緒不禁豁然開朗起來。
魏老師常說,不是自古華山一條路,而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生,并長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)他們,我想我的學(xué)生的思維就會(huì)開闊起來,做事時(shí)就容易成功,不至于因缺少某一個(gè)條件,一種辦法行不通了,就宣布此事沒法辦。如,在做閱讀理解題時(shí),他們一遇到不認(rèn)識(shí)的字,就認(rèn)為該題無法做,不會(huì)做。學(xué)生有了這種思想,我相信他們就必須能想出各種辦法來解決這個(gè)問題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢(shì)中解放出來,他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感,老師點(diǎn)出一個(gè)辦法,他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是:想起不久后的公開課。我不明白我到底該怎樣上。因?yàn)樯蠈W(xué)期的公開課我上的和別人不一樣,模式與別人不同。這天看了這一篇文章,我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說:燒開水這樣的小事,一句話、一個(gè)字這樣的小事,尚且有很多種不同的做法,最后殊途同歸。為什么對(duì)當(dāng)班主任、管理班級(jí),任命班干部,講課等許多教育教學(xué)過程中復(fù)雜的事情,卻認(rèn)為“自古華山一條路”,只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章,文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香,但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神,只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說,我就放心了。我不必?fù)?dān)心和別人講的不一樣。我也不會(huì)因?yàn)閯e人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好,魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài),相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔,無需煩惱,更不用鉆牛角尖,再換一種就是了。運(yùn)用某種方法好,也無需驕傲,因?yàn)槭挛镌诎l(fā)展,方法在更新,我們運(yùn)用的方法絕不是最好的方法。我們就應(yīng)不斷研究探索,尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí),我將用這句話來激勵(lì)自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因?yàn)椤皸l條大路通羅馬”。
《班主任工作漫談》讀后感 篇16
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書,在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。
魏老師說過:“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。”我踏上工作崗位已經(jīng)十年了,也當(dāng)了十年的班主任,在與孩子們相處的階段,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問,只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足,缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過魏老師的書后,他說了這樣一句話:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾栴}時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之,在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品味。
【《班主任工作漫談》讀后感】相關(guān)文章:
班主任工作漫談的讀后感06-20
班主任工作漫談讀后感04-20
《班主任工作漫談》讀后感01-05
《班主任工作漫談》讀后感08-04
《班主任工作漫談》優(yōu)秀讀后感07-04
班主任工作漫談的個(gè)人讀后感07-04
班主任工作漫談的教師讀后感07-04
班主任工作漫談教師讀后感07-03
教師《班主任工作漫談》讀后感07-04