賞識(shí)你的學(xué)生讀后感范文（通用10篇）
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的賞識(shí)你的學(xué)生讀后感范文（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感1
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
作為一個(gè)教育工作者，我深體會(huì)到被別人賞識(shí)的重要性。學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。如何賞識(shí)你的學(xué)生、怎樣賞識(shí)你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識(shí)”中成長(zhǎng)起來(lái)，只是我們沒(méi)有理論上的歸納。事實(shí)上我認(rèn)為賞識(shí)含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字——愛(ài)�？粗顿p識(shí)你的學(xué)生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會(huì)到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì)到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語(yǔ)，有的會(huì)影響學(xué)生一生，有的會(huì)毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛(ài)他，為他創(chuàng)造存在的意義而自豪。因?yàn)橘p識(shí)，有著相當(dāng)巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國(guó)語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養(yǎng)成"世界天使"、美國(guó)20世紀(jì)十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺(tái)。
那么對(duì)于那些成績(jī)不大優(yōu)秀，行為規(guī)范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對(duì)待的呢？這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽到“報(bào)告�！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說(shuō)：“閹雞也跟著鳳凰飛�！北阕寖�(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生的心情難過(guò)極了，因?yàn)樗嬖V成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。
從此，這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)。現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生說(shuō)起這件事，還認(rèn)為這個(gè)老師毀了他的前途。是的，老師不經(jīng)意的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì)倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對(duì)話幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè)、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師，能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛(ài)戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級(jí)里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì)很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì)積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問(wèn)題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此挨過(guò)不少老師的批評(píng)。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班，認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵(lì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后來(lái)這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校，教師節(jié)還給我送來(lái)一束鮮花。賞識(shí)學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中，賞識(shí)學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量！我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的`時(shí)候，我們便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了學(xué)生的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。最好的激勵(lì)不是表?yè)P(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享，學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?lè)，會(huì)受到最大的激勵(lì)。當(dāng)教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節(jié)課都會(huì)遇到各類學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候，可以對(duì)他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見(jiàn)”。對(duì)他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問(wèn)“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問(wèn)“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。賞識(shí)教育不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評(píng)、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。我們常用“太好了，除了不對(duì)的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。
很多情況下，學(xué)生犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應(yīng)該真誠(chéng)地安慰學(xué)生，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)愛(ài)字，對(duì)人不對(duì)事，是絕對(duì)的。要無(wú)條件地愛(ài)。激勵(lì)、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)導(dǎo)字，對(duì)事不對(duì)人，是相對(duì)的，要有策略地導(dǎo)。只有這樣才是賞識(shí)你的學(xué)生的真正涵義。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感2
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過(guò)分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生，就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)理解、理解、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂�匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)�！百p識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的`價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn)，是教師的一門必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感3
當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書時(shí)，就被這本書的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng)，是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn)，渴望得到路人的肯定……
翻開書后，細(xì)心品讀，更沉浸在書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中，和書中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書后，確然受益匪淺，感慨良多……
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強(qiáng)，性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑，總是認(rèn)為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天�！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的'孩子。”小女孩心頭一震，被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖�！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热�，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)打開另一扇門。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì)更加可愛(ài)，同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……
《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感4
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱�，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛(ài)的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的`責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感5
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jī)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機(jī)會(huì)。書中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書的后記中所說(shuō)：“教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候；教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂；教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分�！�
我們的家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)不用功，還不服管。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生，因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書，從而遠(yuǎn)離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識(shí)教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是只把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！独蠋熌犖艺f(shuō)》這一章節(jié)讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話要對(duì)老師說(shuō)，他們對(duì)老師提出的要求是那么真誠(chéng)那么合理。讓我們記住他們對(duì)老師們說(shuō)的.話吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據(jù)。
這充分說(shuō)明了賞識(shí)教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正面強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。賞識(shí)是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識(shí)是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識(shí)是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識(shí)是真愛(ài)，教師只有把賞識(shí)的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì)在秋后收獲累累碩果。請(qǐng)賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請(qǐng)欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧，賞識(shí)就是一種期待，而期待則是我們給成長(zhǎng)中的學(xué)生最好的禮物。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感6
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強(qiáng)心理教育
積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。賞識(shí)教育則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢(shì)。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(zhǎng)，就是創(chuàng)新的理念。
二、加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)
增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它往往昭示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開始。然而，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒(méi)有足夠的思想及心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長(zhǎng)的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的`學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)真誠(chéng)傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生請(qǐng)真誠(chéng)地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
三、強(qiáng)化人生理想教育
引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。學(xué)生對(duì)教育的認(rèn)可，對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等，才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力，從而客觀明確地為自身定位，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育理念及其方法是培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我認(rèn)可的引導(dǎo)，以促其產(chǎn)生為自己人生負(fù)責(zé)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識(shí)教育并不意味著一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)�、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達(dá)成教育的目的。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感7
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的'話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
新課改要求：教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)里都或多或少有后進(jìn)生，面對(duì)后進(jìn)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確的引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識(shí)之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感8
假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來(lái)越深刻地體會(huì)到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái)，大概說(shuō)的是講臺(tái)的寬度，其實(shí)最重要的，講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒(méi)有回家的消息。“你放學(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門，家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個(gè)。回答自然千奇百怪，但是答案基本上只有一個(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋�(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來(lái)管理自己的班級(jí)，是��！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng)，著實(shí)不容易。朋友說(shuō)，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jī)，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來(lái)，而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”，看來(lái)不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的.字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過(guò)我們的眼睛的，因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過(guò)那么一個(gè)小世界。但是，我們?cè)谀莻�(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來(lái)自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式，因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的，似乎和學(xué)生沒(méi)有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感9
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識(shí)，離不開愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長(zhǎng)沉甸甸的囑托;有孩子們?cè)趯W(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗(yàn);還有許多專家精辟獨(dú)到的評(píng)析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識(shí)學(xué)生。在教育中賞識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開始我任教四年級(jí)語(yǔ)文，開學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當(dāng)班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級(jí)，學(xué)生們沒(méi)寫過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫過(guò)大作文。于是我們每天強(qiáng)調(diào)寫作業(yè)的格式，學(xué)寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對(duì)學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評(píng)，并美其名曰為了他們好。記得教師節(jié)那天，我讓孩子們寫篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴(yán)厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴(yán)厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年了�！碑�(dāng)時(shí)我看著心里怪別扭的，心想：嚴(yán)厲你們都敢不寫作業(yè)，若是不嚴(yán)厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評(píng)得對(duì)。暑假里讀過(guò)的《賞識(shí)你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著批評(píng)、抱怨，為什么沒(méi)有試著去鼓勵(lì)他們賞識(shí)他們呢?
再次打開《賞識(shí)你的學(xué)生》，用心去讀，讀著讀著，浮躁的心情平靜了;讀著讀著，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(zhǎng)不斷賞識(shí)、鼓勵(lì)而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識(shí)他們呢?一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動(dòng)著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識(shí)到了要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，賞識(shí)每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語(yǔ)文作業(yè)?是因?yàn)椴辉敢鈱?還是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開脫，但那實(shí)在不能成為批評(píng)學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。”同樣，賞識(shí)和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識(shí)他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì)把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當(dāng)我表?yè)P(yáng)他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽著。當(dāng)聽到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P(yáng)好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的.臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評(píng)的同學(xué)聽到自己的名字時(shí)，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì)行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”對(duì)于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P(yáng)他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認(rèn)真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。張翔博寫字太丑，而且錯(cuò)字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認(rèn)真，老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個(gè)錯(cuò)字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他了，他一定要寫好，讓老師再表?yè)P(yáng)他。”老師的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對(duì)于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗(yàn)著成功帶來(lái)的快樂(lè)!
老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，他們回報(bào)給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機(jī)會(huì)督促他們，鼓勵(lì)他們，才能讓他們堅(jiān)持下來(lái)�？粗麄儾煌潭鹊倪M(jìn)步，我越來(lái)越堅(jiān)信賞識(shí)的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復(fù)，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識(shí)是博愛(ài)，賞識(shí)是觸動(dòng)，賞識(shí)是鼓勵(lì)，賞識(shí)更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識(shí)喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè)，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè)、最自信的學(xué)生!
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感10
《賞識(shí)你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我，書中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的.。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時(shí)批評(píng)。我們一定要記住，學(xué)生不是教師勞動(dòng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，我們的教育是心與心的交流。只有贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。也請(qǐng)記住批評(píng)教育你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)趩为?dú)的環(huán)境下進(jìn)行，表?yè)P(yáng)你的學(xué)生請(qǐng)?jiān)诖笸V眾之下。
作為一名老教師，我在工作上還存在很多的不足之處，但是使用賞識(shí)教育的方法使得我贏得了同學(xué)們的信任和熱愛(ài)，使得我的教學(xué)工作開展起來(lái)越來(lái)越順利，我也堅(jiān)信只要堅(jiān)持賞識(shí)教育一定能把孩子們培養(yǎng)成為心智健康的人才的。
我真心希望每一位教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生，平等地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識(shí)尋優(yōu)等方式，激勵(lì)學(xué)生積極向上、永續(xù)發(fā)展，從成功走向更大的成功！
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