《師生共舞的有效課堂》讀后感

《師生共舞的有效課堂》讀后感

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　　“有效”這個詞在現(xiàn)代漢語詞典中被解釋為“能實現(xiàn)預期的目標;有效果”;其英語表達“effective”意思是“producing the result that is wanted or intended”, 即“產(chǎn)生想要或預期結果的”。從這個角度去理解，課堂教學有效與否取決于它能否帶給師生想要的東西。

　　那么，教師想從課堂上獲得什么呢?首先，在課堂上師生的相處是融洽的、幸福的。但要做到這一點，教師不僅能夠很好地駕馭學科知識，而且教師能將其深度與自己的個人人格魅力相結合，將書面知識生活化、簡單化，讓學生能夠感受到所學內容具有挑戰(zhàn)性但有趣，所學與自己的生活并無距離感，只是自己平時少了些思考與投入。學生如果不會對所學內容產(chǎn)生恐懼、憂慮甚至是對抗情緒，而是主動、積極地探索所學，即使在學習的過程中犯一些“幼稚的錯誤”，教師作為“過來人”也會幸福地看著“幼稚的錯誤”正在引領著學生的成長。

　　其次，教學進度與學生接受度步調一致帶給課堂的和諧美與生命活力。在學生習得知識的過程中體會并感受師生之間、同學間互動過程中情感的共鳴和知識共享所產(chǎn)生的樂趣以及課堂進程帶給師生的心靈震撼與撞擊。就像帕克.帕爾默所說，教師和學生的關系就如同兩位舞者的關系，要跳出完美的舞蹈，不是教師或學生單獨起舞，而是和舞伴的完美配合。但教師的教學離不開學校管理限制的，他們經(jīng)常為了任務的完成而循規(guī)蹈矩：陷于一堂一堂所謂有序的課程計劃教學之中、陷于課堂零散知識點的傳授、陷于將時間與精力更多地投入在“所教內容”物的研究而不是對學習者的深入了解。要讓課堂煥發(fā)出屬于本真的生命力，教師要在關注知識本真的基礎上，加大對教與學主體的研究、鼓勵和自主學習的空間。

　　同樣的，學生想從課堂上獲得的不僅是所學學科知識的深度，更希望透過知識的廣度讓自己能看清自己前行的方向;學生想從課堂上獲得的.不僅教師的知識傳授，更希望的到老師、學習伙伴方法的指引、合作、鼓勵及共同體驗生命成長中每個美好的瞬間，或許某個課堂上不經(jīng)意的瞬間會讓學生的記憶成為永恒，也有可能這一瞬間能夠給他/她的成長打開一片關闊的天地。不僅是課堂中的精彩紛呈會讓學生有所啟發(fā)與感悟，引發(fā)他們的成長，有時課堂中的舉步維艱也能帶給他們反思、感悟與成長。

　　課堂就是師生共同成長的一片小天地。在這里，只要師生配合默契，他們就能舞出讓自己滿意的、幸福的舞步，師生想要的有效就會自然產(chǎn)生。