《給年輕班主任的建議》讀后感范文（精選10篇）
品味完一本名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的《給年輕班主任的建議》讀后感范文（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
《給年輕班主任的建議》讀后感1
一提起班主任，許多人心中都會(huì)涌起美好的回憶：多少個(gè)清晨，班主任領(lǐng)著我們出操、鍛煉、朗讀；多少堂課上，班主任陪伴著我們閱讀、思考；多少次談話，班主任鼓勵(lì)我們前行；多少個(gè)日子，班主任陪伴著我們成長(zhǎng)……班主任使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強(qiáng)壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來……可見班主任工作對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)顯得多么重要。在暑假，有幸讀了《給年輕班主任的建議》這一本書，讓我受益匪淺，更讓我深深地感受到做一個(gè)班主任，應(yīng)該把“愛”字植于心中，應(yīng)該讓“愛”字在心中暢游。就像中國(guó)近代教育家丐尊說的話：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！�
本書分七大塊來敘述，讓我印象最深的是做一個(gè)有智慧的班主任。這跟我本身的教育觀點(diǎn)相吻合。因?yàn)槲矣X得，一個(gè)人，無論你做什么事，只要你能帶著智慧，用腦子去思考，那么什么事也不能難倒你，并且可以這樣說，你可以有信心地去做好任何一件事，所以說有智慧的班主任就顯得與眾不同，就像其中的“溫柔的征服”這一篇文章，讓作為班主任的我也深有感觸。不是嗎？一般的老師，都會(huì)這么認(rèn)為，要使學(xué)生遵守紀(jì)律，要使學(xué)生聽話，那么只要“兇”一點(diǎn)就行了，學(xué)生絕對(duì)不敢了。但其實(shí)學(xué)生是一個(gè)有思想，有感情的人，作為老師的你，如果用真正的感情去感化他，一塊硬石也是可以融化的。就像文中的吳峰同學(xué)，看到老師那像孩子似的淚流滿面，他也覺得自己該怎么做才是對(duì)老師的幫助，對(duì)老師的愛。
所以這一孩子的改變，就正是這毫不做作的情感，溫柔地觸動(dòng)了孩子某根琴弦，縮短了彼此的距離。因此冷漠永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出熱情，能夠滋潤(rùn)童心的只有真情，還有愛心。因?yàn)閻劭梢在A得愛，或者說老師的愛應(yīng)該像陽光。陽光普照萬物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香。它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么就讓我們把憤怒的姿勢(shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對(duì)方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語，那么這一份溫柔能贏得孩子的一顆心，能贏得孩子對(duì)你的一份理解，能贏得孩子對(duì)你的一份尊重。
所以就讓我們每一個(gè)班主任啟動(dòng)你的大腦，閃出你的智慧，以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲覀兊暮⒆有枰氖菧厝岬恼鞣?/p>
《給年輕班主任的建議》讀后感2
教了5年書，也當(dāng)了5年班主任。
作為年輕的班主任，我依然感覺此項(xiàng)工作特別繁雜，總有那么多處理不完的問題。有時(shí)稍不留神，麻煩也隨之而來。也因?yàn)榉N種原因，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流和交往中，走過許多彎路，產(chǎn)生過不少失誤，也存在著許多的煩惱和困惑。如何才能很快地勝任班主任工作，并能創(chuàng)造性地開展班主任呢？
和女兒一起逛書店，偶見這本德育特級(jí)教師張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，立即將其欣喜地收入囊中。回家之后，我一口氣把書讀完。班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議，在這一本不算特別厚重的書中充分闡釋。
《給年輕班主任的建議》全書分為七輯：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”，匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些班主任中，有的身處繁華的都市，有的又在邊緣的農(nóng)村，但都是富有經(jīng)驗(yàn)的一線班主任，都是班主任中的佼佼者，如陳惠芳、陳曉華、萬瑋、賴聯(lián)群、朱櫻花等等。讀著這些來自最前沿的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力。
書中用很多實(shí)踐中的案例，生動(dòng)地闡述了一個(gè)班主任如何成為學(xué)生的朋友”，如：嚴(yán)娟娟老師撰寫的“山不過來，我就過去”、徐莉老師的“以兒童的眼光看兒童”等；怎樣才能具有人格魅力，如：周從剛老師撰寫的“錯(cuò)了，就該向孩子真誠(chéng)道歉”等；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力，如：陳勝老師的“讓班級(jí)在為群星閃耀的天堂”、陸其忠老師的“打扮好你的晨會(huì)課”等等。
這么多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我——班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的途徑有兩條，一是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊思考，在工作中提高；二是向書本學(xué)習(xí)，多讀書，多領(lǐng)悟，在讀書中提升。而《給年輕班主任的建議》是這兩者的“結(jié)晶”，是實(shí)踐的智慧，是經(jīng)驗(yàn)的提煉，引領(lǐng)著像我這樣年輕的班主任一步一步走向成熟，走向智慧，走向?qū)I(yè)化，走向成功。
《給年輕班主任的建議》讀后感3
《給年輕班主任的建議》一書主編張萬祥是德育特級(jí)教師、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)，擔(dān)任班主任長(zhǎng)達(dá)26年，出版了許多著作，有《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》等廣受教師喜愛。本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們有的身處繁華的都市，有的在邊緣的農(nóng)村，但他們所訴說的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最鮮活的創(chuàng)造、最實(shí)用的建議。它幾乎涉及到班主任管理的絕大多數(shù)問題，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解決方案。從這個(gè)角度來說，它其實(shí)是包含著眾多優(yōu)秀班主任精妙智慧的書。全書分為七輯，分別為：“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語，讓正處在班主任工作的我，忽然間茅塞頓開，對(duì)于整本書，我讀的比較匆忙，有些章節(jié)我還來不及細(xì)細(xì)品位與琢磨。但是，有個(gè)別老師的故事，給我留下了深刻的印象，能讓我在今后的工作中有所借鑒，這里想與大家一起來分享。
一、不要遷怒到整個(gè)班
開篇的幾個(gè)畫面中，我找到了自己的影子：發(fā)現(xiàn)幾個(gè)沒完成作業(yè)的學(xué)生就在班里大發(fā)雷霆；發(fā)現(xiàn)值日生不到位，也遷怒到整個(gè)班；發(fā)現(xiàn)班里紀(jì)律亂，就罰學(xué)生在教室里練坐。這種遷怒，使個(gè)別問題全面化了，對(duì)個(gè)別學(xué)生起不到真正的教育作用，也讓那些沒有犯錯(cuò)的學(xué)生受到了傷害。徐莉老師舉出的破窗理論和期望效應(yīng)讓我深深反思，我們?cè)诮逃龝r(shí)，不要一竿子打翻一船人，要有針對(duì)性。對(duì)個(gè)別問題，應(yīng)針對(duì)具體事件進(jìn)行理性分析，并找出解決方法。對(duì)整個(gè)班級(jí)，要給予積極的期待。給班級(jí)貼上好的標(biāo)簽，讓學(xué)生按這樣的標(biāo)準(zhǔn)努力去做，促使他們積極向上。
二、冷靜幾分鐘，再處理問題
班主任工作常常碰到讓自己火冒三丈的事，我們常常在氣頭上處理問題，這往往不夠理智，會(huì)出現(xiàn)過頭的語言和行為。我們應(yīng)該給自己幾分鐘平靜的時(shí)間，讓自己冷靜下來，從學(xué)生的角度出發(fā)，也思考一下自己的教育方式是否存在問題，然后再找妥善的處理方法。作為大學(xué)生正處于有想法的叛逆時(shí)代，思維還不成熟，思考問題簡(jiǎn)單化，易急于求成，犯錯(cuò)是正常的，我們老師應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦來處理班級(jí)事務(wù)。
三、學(xué)生易于接受吹面不寒的批評(píng)
有個(gè)片斷中這樣寫道：“壓力使人心情沉重，負(fù)載太重會(huì)使心態(tài)扭曲，心態(tài)變形會(huì)使語言變味，語言變味會(huì)傷害師生感情，如果不及時(shí)挽救，會(huì)釀成禍端�！蔽覀�?nèi)绻伙@山露水地引出話題，并選擇娓娓道來的方式，讓自己的批評(píng)不漏痕跡，不刻薄，就真的沒有威力了嗎？其實(shí)，學(xué)生更樂于結(jié)受這種吹面不寒的批評(píng)，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育也很有力度。
四、無痕勝有痕，潤(rùn)物細(xì)無聲
“你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)的話語，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑……，這些無痕的教育方式會(huì)給學(xué)生留下刻苦銘心的記憶，會(huì)在學(xué)生心目中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈。”教師平常細(xì)微的一些小事，都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響，就讓我們?cè)跓o痕中進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨般的教育吧。
《給年輕班主任的建議》一書，是一把智慧的鑰匙，他的每一個(gè)故事都來自我們熟悉的日常工作場(chǎng)景，里面沒有盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo)，有的是每天都出現(xiàn)在我們面前的平凡而鮮活的事例，但在平凡的事例中他們又體驗(yàn)著不平凡的快樂與創(chuàng)造！讓我們每個(gè)班主任都用心用愛的來對(duì)待我們的學(xué)生，我們終也會(huì)創(chuàng)造出自己的不平凡！
《給年輕班主任的建議》讀后感4
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)讀了張萬祥老師編寫的這本《給年輕班主任的建議》，收獲頗豐。這本書通過一個(gè)個(gè)精彩的案例，將編者自己在班主任工作中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)，毫無保留地奉獻(xiàn)給了年輕的班主任。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。要做到這一點(diǎn)，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，這個(gè)班集體是否有向心力和凝聚力。
1、張青云老師：“在開學(xué)第一天，用整潔芳香的教室迎接學(xué)生�！彼龍�(jiān)持每學(xué)期開學(xué)前兩天，她都為學(xué)生打掃一次教室，讓學(xué)生感受到了班主任以身作則、為人師表、言傳身教的一面，同時(shí)，她以這身體力行的示范給了學(xué)生一種無聲的表態(tài)，給了學(xué)生一個(gè)承諾：師生是平等的，地是可以掃干凈的，我們的班級(jí)是可以建設(shè)得更加美好的，從我做起！試問多少班主任能做到這樣？特別是在小學(xué)生眼里，班主任就是權(quán)威的，高高在上的，打掃教室？會(huì)讓多少學(xué)生覺得意外��！平時(shí)我們嘴里所說的“以身作則”，究竟體現(xiàn)在哪里？也許，我們應(yīng)該改了，不要只著眼大事，而應(yīng)該從小事做起，就像，打掃教室。
2、馮婉迪老師的“請(qǐng)不要在班內(nèi)安設(shè)‘探頭’”。“探頭”這種現(xiàn)象是比較普遍的，就小學(xué)來說，每個(gè)班級(jí)里總有那么幾個(gè)得寵的學(xué)生，他們往往就是布置在教室里的眼線，密切注意著同學(xué)們的風(fēng)吹草動(dòng)。其實(shí)，被監(jiān)視的同學(xué)是知道的，他們反感，但卻沒有辦法，只好把這種不滿壓在心里。人與人之間最重要的是什么？信任。就算是一個(gè)小孩子，他也需要得到別人的信任。但是作為一個(gè)班主任，我們往往忽略了孩子這種心理，總是自以為是地認(rèn)為自己就是對(duì)的，認(rèn)為這種做法是正確的�？吹竭@一節(jié)，讓我想起一件事。一次午自習(xí)，因?yàn)橛惺滦枰唛_一下，于是我對(duì)班里學(xué)生說：“老師有事要走開一下，我相信你們是自覺的，就算老師不在教室，你們也能安靜寫作業(yè)的�！焙髞砺牳舯谕抡f，那節(jié)自習(xí)課沒有聽到我們班級(jí)的任何聲響。原來，信任比“探頭”更重要！管理班級(jí)，我們要用自己的眼睛去看，用自己的心靈去感受，盡力地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)、師生之間都彼此信任、彼此依賴的安全的教育環(huán)境，于學(xué)生喜怒哀樂共分享，困難艱辛一起扛。
3、冷靜幾分鐘，再處理問題。
班主任工作紛繁復(fù)雜，很多時(shí)候任務(wù)一個(gè)接一個(gè)，讓人喘不過氣。面對(duì)這樣的工作，除了需要大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在實(shí)際工作中，面臨突發(fā)事件，老師往往會(huì)先入為主。老師會(huì)以自己所了解到情況和對(duì)自己的判斷進(jìn)行處理。這樣固然是及時(shí)處理了班級(jí)事務(wù)，然而效果如何有待商榷。有時(shí)候，班主任情緒不佳，處理起來還會(huì)有失分寸，并作出過激的舉動(dòng)。
看到這里，不禁對(duì)號(hào)入座。比如，早晨走進(jìn)教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動(dòng)打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，你們想生活在垃圾堆嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的我意識(shí)不到這有什么錯(cuò)誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對(duì)全班同學(xué)發(fā)火，等于把個(gè)別問題全面化。對(duì)于真正犯錯(cuò)誤的同學(xué)，因?yàn)榕u(píng)面太廣沒有針對(duì)性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會(huì)影響全班的自我認(rèn)識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺得，我們都不熱愛集體，我們不團(tuán)結(jié)。這樣做，只不過是發(fā)泄了自己當(dāng)時(shí)的不良情緒而已。尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時(shí)處理問題，大喊大叫更無異于火上澆油。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會(huì)有妥善的處理方法。控制好情緒，選擇合適的地點(diǎn)、方式，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣做可以讓學(xué)生覺得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺點(diǎn)，這比毫無控制的訓(xùn)斥更有效。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無邊；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。班主任之路漫長(zhǎng)而艱巨，我們需要一顆寬容博大的心，來接納各種各樣的學(xué)生。我相信，在今后的班主任工作中，將會(huì)更多的關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)，以人性化的教育，讓每個(gè)孩子都受到尊重，都能呼吸到自由的空氣。
《給年輕班主任的建議》讀后感5
今年暑假班主任工作室推薦我們閱讀幾本書，其中一本是張萬祥老師主編的《給年輕班主任的建議》，把推薦書目買回來，我首先就拿起了這本。在這2年班主任工作中，感覺自己非常吃力。
我知道作為一名班主任任務(wù)是比較重的，班主任是孩子們每天在學(xué)校接觸做多的人，是孩子身邊形影不離的人，班主任的一言一行，無不影響著身邊的孩子們。管理好一個(gè)班級(jí)，教育好每一個(gè)學(xué)生，是我現(xiàn)在迫切需要學(xué)習(xí)的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語，讓正處在班主任工作瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。以下是我看后總結(jié)的幾點(diǎn)心得：
一、在班級(jí)管理方面
作為班主任，應(yīng)該了解學(xué)生，特別是在起始階段的工作中，要盡可能地熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，多翻閱學(xué)生的個(gè)人檔案，盡可能地多與新生談話，建立相互信任的交融點(diǎn)，這才能為班級(jí)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)用愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海納百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是一味地指責(zé)學(xué)生。要用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)于心理和生理上比較特殊的孩子，更是要寬容，努力尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展提供一個(gè)合適的平臺(tái)�？傊�，應(yīng)根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
二、在和學(xué)生相處方面
“和學(xué)生相處有藝術(shù)”這一節(jié)讓我感受最深。這個(gè)“藝術(shù)”正是我們很多班主任缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要會(huì)神奇的“忽悠”術(shù)；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)的賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)睦_距離。我們年輕班主任往往只記得和學(xué)生拉近距離，卻忘記在學(xué)生面前需要保持距離與神秘感，故而常常不被學(xué)生尊重，被學(xué)生不分場(chǎng)合的開玩笑。書中的這一部分就拿了幾個(gè)與學(xué)生相處的案例來分析作為教師應(yīng)該如何與學(xué)生相處。
三、與家長(zhǎng)溝通方面
要管理好學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通是不可缺少的，作為班主任要常與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，并把學(xué)生在校的表現(xiàn)如實(shí)告訴家長(zhǎng)，多和家長(zhǎng)協(xié)商如何教育好孩子。當(dāng)然，在和家長(zhǎng)溝通也是需要“藝術(shù)”，不能一味的指責(zé)學(xué)生批評(píng)家長(zhǎng)，也要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)家長(zhǎng)，多說說學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
總之，作為一個(gè)班主任，想要管理好一個(gè)班級(jí)，必須從學(xué)生入手，審度自己的處事原則。正如文中所述：“做好起點(diǎn)工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖。班主任不要替代學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生的發(fā)展才能夠自己作主。在班主任接手一個(gè)新的班級(jí)之前，多做點(diǎn)思考工作，多想想怎樣做好班級(jí)管理的起點(diǎn)工作，才能真正減輕自己日后的負(fù)擔(dān)。
《給年輕班主任的建議》讀后感6
讀書，是最高級(jí)的精神美容；是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，捧起了又一本書《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書是中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)張萬祥先生主編的。全書共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與學(xué)生相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有智慧的班主任”、“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力量”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。當(dāng)我細(xì)細(xì)地讀完這本書后，一種對(duì)參加編寫的班主任的敬佩之情油然而生。他們把自己最切身的感受、最高貴的經(jīng)驗(yàn)、最現(xiàn)活的創(chuàng)造都記載下來，留下的.不僅僅是文字，更是他們對(duì)教育事業(yè)，對(duì)孩子的那顆火熱得、跳動(dòng)得心。
今天的班主任如何做？我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、解讀好自己
要為人師表，就得自省其身。一個(gè)真正認(rèn)識(shí)自己的人，才能認(rèn)識(shí)好學(xué)生；一個(gè)保持積極樂觀態(tài)度的老師，才能上好課；一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的老師，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。自己這本書，別人會(huì)讀，會(huì)評(píng)價(jià)，但最終還得靠自己來讀。一個(gè)人最大的敵人、不是別人、而是自己。一個(gè)班主任，要有自省的能力，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，問題所在，并找到突破口，一點(diǎn)、一點(diǎn)地改進(jìn)。教師要過好自己的認(rèn)識(shí)關(guān)、學(xué)習(xí)關(guān)、教育關(guān)、心理關(guān)等，正確認(rèn)識(shí)自己，時(shí)時(shí)剖析自己，勇于戰(zhàn)勝自己，處處完善自己，才能做一個(gè)指導(dǎo)者、診治者、從而協(xié)助學(xué)生順利過關(guān)。
二、實(shí)踐中反思
班主任工作是科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。要求實(shí)求新，不斷開拓創(chuàng)新，就必須隨時(shí)總結(jié)、勤于思考、虛心借鑒、博采眾長(zhǎng)。勤于思考、善于琢磨，也是優(yōu)秀班主任的個(gè)性之一。牛頓說：“我的成就當(dāng)歸功于精心的思索�！睈垡蛩固拐f：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！苯處熞獙W(xué)會(huì)在言說和實(shí)踐中思考，在反思和批判中成長(zhǎng)。把自己每天的教育生活當(dāng)作一種學(xué)術(shù)行為，始終以一種科研和探索的心態(tài)對(duì)待自己的工作。在積累中注意：認(rèn)識(shí)重要性，克服急躁性、保持持久性、講求實(shí)效性、立足長(zhǎng)久性，班主任工作就會(huì)躍向新的高度。
三、藝術(shù)地管理
李鎮(zhèn)西老師這樣說：愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。老師的愛到底是什么？愛是不怒而威的豐厚閱歷；愛是這樣那樣的教育技巧；愛是舉手投足間揮灑出來的溫暖、親切、寬容。
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的思想教育蘊(yùn)涵著無窮的智慧。毋庸置疑，教育學(xué)生，愛貫穿始終，愛中有方法、愛中有智慧。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，教師要有“海那百川，有容乃大”的度量，要千方百計(jì)多想辦法，而不是赤裸裸地教育學(xué)生。用孩子的眼睛觀察世界，對(duì)另類孩子，更是要寬容，尋求適合他們的教育，為他們的發(fā)展設(shè)置一個(gè)合適的空間。教師要根據(jù)所處教育時(shí)空點(diǎn)的不同，靈活采用不同的對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。
陽光普照世間萬物時(shí)，它并不在意每一朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。這就是教師應(yīng)奉獻(xiàn)的陽光般的愛。
總之，我們真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，細(xì)心觀察、耐心傾聽，整合多方資源，嘗試多種策略，提供給學(xué)生適合其個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)性化教育。讓學(xué)生知道，我們是值得信賴的聽眾，是真心的分享者，是睿智而充滿善意的長(zhǎng)者和朋友。
《給年輕班主任的建議》讀后感7
雖然自己是語文老師，但是已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒有拿起大本的著作了，更何況是那些專業(yè)書籍——除非是為了完成某一項(xiàng)任務(wù)。這次同樣也不例外，因?yàn)楸仨氃诤倮镒x一本書、寫一篇讀后感，所以我選擇了比較不那么枯燥的《給年輕班主任的建議》。
這本書的作者都是班主任工作的佼佼者，他們把自己最切身的感悟、最寶貴的經(jīng)驗(yàn)奉獻(xiàn)給了大家，讓我看過之后大為感嘆。班主任是世界上最小的主任，官不大但責(zé)任重大。看看這些優(yōu)秀的老師，為了孩子某個(gè)方面的問題，付出了多少辛勤與汗水，看到孩子的稍有進(jìn)步他們都會(huì)感到莫大的滿足。
書中有一句話讓我很有感慨——和學(xué)生相處有藝術(shù)。這個(gè)“藝術(shù)”正是我缺少的。作為一個(gè)年輕的班主任，要善于“籠絡(luò)人心”；要學(xué)會(huì)吹面不寒的批評(píng)；要能找準(zhǔn)地方和學(xué)生談心；要學(xué)會(huì)去正確、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生；要和學(xué)生適當(dāng)?shù)乩_距離……看到這些相處“藝術(shù)”，我釋懷了，我慶幸能碰到這樣的良師益友。我反思自己的教育和治理，對(duì)于學(xué)生，我愛，只是怎樣去愛，愛的尺度我沒有把握好，所以覺得孩子不怎么貼心。
鄭校長(zhǎng)告訴我們：教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活。不要總是把自己看得高高在上，把自己打扮成“圣人”。我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉壓在我們身上的重負(fù)。所以當(dāng)我們感到壓力越來越大，學(xué)生越來越難教，心情越來越差，再碰上幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更感覺度日如年的時(shí)候，我們不應(yīng)哀嘆、悲嘆，不能覺得：要是不當(dāng)老師多好！我們應(yīng)該回過頭來想一想，各行各業(yè)都有自己的難處、苦處，我們“恨鐵不成鋼”，我們氣不打一處來，這都是正常的。想著“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，“何必跟學(xué)生一般見識(shí)”，把心放平，工作輕松了，心情也就愉快了。
讀著書中的每一條建議，我對(duì)教師這一職業(yè)有了一些新的認(rèn)識(shí)，因此我會(huì)更踏實(shí)地走好這條路。
《給年輕班主任的建議》讀后感8
最近我看了張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒有翻開書之前，我常常會(huì)問自己，會(huì)不會(huì)當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個(gè)班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級(jí)上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我?guī)砹撕芏鄮椭?/p>
《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個(gè)版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"。從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個(gè)方法"收買人心"，書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對(duì)應(yīng)還看到了自己原先的錯(cuò)誤之處。書中說對(duì)待學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng)，雖然我沒少表揚(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評(píng)他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)來說，我不由分說把沒交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺(tái)前，直接批評(píng)。當(dāng)時(shí)的我沒有意識(shí)到這樣做會(huì)傷到學(xué)生的面子。在我看來，給了他們時(shí)間去做的作業(yè)，沒有做完就是要嚴(yán)厲批評(píng)，不然不會(huì)記著。后來我試著換一種方式，對(duì)一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評(píng)，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎(jiǎng)勵(lì)，每一張獎(jiǎng)勵(lì)可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越來越少了。這樣一來既鼓勵(lì)他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上課。不管是誰，在做任何事情都會(huì)下意識(shí)偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會(huì)因此喜歡一位老師的課。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個(gè)方法"忽悠"。用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對(duì)我來說可能有點(diǎn)難。但是對(duì)于一年級(jí)的小朋友，稍稍掌握一下語言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)前夕，我甚是擔(dān)憂班級(jí)情況，可以預(yù)感當(dāng)天會(huì)分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時(shí)候我就想起了書中的方法。我先是在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動(dòng)會(huì)紀(jì)律，然后表示對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)管理存在擔(dān)心。然后說要請(qǐng)幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長(zhǎng)管理運(yùn)動(dòng)期間紀(jì)律。話音剛落一個(gè)個(gè)小手"唰"的舉起來了，還有一些同學(xué)甚至站起來。這時(shí)候我接著說，這是一個(gè)很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過一番"挑選"，我選擇了幾位平時(shí)最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長(zhǎng)管好班級(jí)，老師相信你們。這個(gè)"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間班級(jí)情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個(gè)方法"靜而后發(fā)"。這個(gè)方法是我從幾個(gè)方法中總結(jié)出來的。我覺得這個(gè)方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問題"這兩個(gè)案例中體會(huì)到了一時(shí)的沖動(dòng)往往會(huì)傷害學(xué)生，可能對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生的來說，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長(zhǎng)期積累下來，總有一天學(xué)生會(huì)因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個(gè)乖巧的孩子讓人愛憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會(huì)頭疼。更何況是一個(gè)普通的老師。當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再來處理就會(huì)更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，但每一個(gè)資深班主任也是從第一年開始的。一個(gè)年輕的班主任在工作時(shí)會(huì)遇到很多問題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書，會(huì)讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書百遍，其義自見。"最后我也會(huì)牢記另一句話：心之所向，素履以往。
《給年輕班主任的建議》讀后感9
為了上好主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課，我重新翻閱了一些跟班主任工作有關(guān)的書籍，比如《班主任工作藝術(shù)》《班主任工作漫談》等等，給我啟發(fā)最大的卻是《給年輕班主任的建議》。這本書匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力；一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《給年輕班主任的建議》告訴我，班主任需要特別有愛心，需要特別有修養(yǎng)，需要特別有智慧，需要特別愛讀書；做一個(gè)成熟的、有智慧的班主任，需要時(shí)間，需要耐心，更需要學(xué)習(xí)。這些飽含實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn)的提煉的話語，讓正處在班主任工作尤其是主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課教學(xué)瓶頸期的我，忽然間茅塞頓開。
我們都知道班主任的工作既是平凡的，也是光榮的。這些工作雖然瑣碎而繁雜，卻無一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。主題班隊(duì)活動(dòng)課的工作尤其如此。在目前各界都在大力推崇“實(shí)施有效德育”的同時(shí)，許多班主任工作的新思想、新理念層出不窮，什么“班主任專業(yè)化”、“讓主題班會(huì)課系列化、課程化”、“德育工作要與時(shí)俱進(jìn)”、“主題班會(huì)活動(dòng)課要為學(xué)生生命成長(zhǎng)奠基”……
這些觀點(diǎn)和理念林林總總，卻無一不在強(qiáng)調(diào)身為班主任的高度的責(zé)任感和使命感。不久前曾有幸聽了廣東省中山市東區(qū)雍景園小學(xué)余建勇老師執(zhí)教的《從奧運(yùn)比賽看成敗》一課，這節(jié)課在全國(guó)第二屆班團(tuán)隊(duì)會(huì)課大賽上榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不但給我們大家留下了深刻的印象，而且得到與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致好評(píng)。綜觀余老師的課，沒有花俏的表演，沒有矯情的粉飾，也沒有生硬的說教，卻處處顯現(xiàn)出一種震懾人心的大氣和匠心獨(dú)運(yùn)的靈氣，使整節(jié)課如行云流水般一氣呵成。而孩子們也就在她睿智巧妙的引導(dǎo)中思考著、體驗(yàn)著，透過一個(gè)又一個(gè)奧運(yùn)健兒不同的經(jīng)歷、不同的表現(xiàn)明白了奧運(yùn)精神的實(shí)質(zhì)，明白了成功與失敗的辨證關(guān)系，在課堂游戲“搭建比薩斜塔”中享受著參與過程中的堅(jiān)持與超越所帶來的成功，著著實(shí)實(shí)地動(dòng)了真心、動(dòng)了真情。這就是一個(gè)智慧的班主任的教育魅力所在。這樣的魅力于我，也許還需要更多的學(xué)習(xí)，更長(zhǎng)的積累。
忽然想起雨果說過：“塑成一個(gè)雕像，把生命賦予這個(gè)雕像，這是美麗的。創(chuàng)造一個(gè)有智慧的人，把真理灌輸給他，這就更美麗�！苯o予孩子生命的是他們的父母，但是教會(huì)他如何生存，如何做人，做一個(gè)健康快樂，有助于社會(huì)的人的卻是我們教師。為了這份美麗，就讓我不斷地學(xué)習(xí)，不懈地努力吧……
《給年輕班主任的建議》讀后感10
作為一名年輕班主任，面對(duì)的又是一群調(diào)皮活潑的一年級(jí)孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書正好給我們指點(diǎn)迷津，書中雖然更多的舉的是高年級(jí)的案例，但萬變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級(jí)”。
回想一下自己以往的管理方式，由于一年級(jí)的孩子好動(dòng)、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，所以著急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現(xiàn)問題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀察觀察，腦子里好像出現(xiàn)了一些畫面：表現(xiàn)好的孩子非但沒得到表揚(yáng)，還被“連坐”挨批，一下沒了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現(xiàn)不錯(cuò)的，犯錯(cuò)惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調(diào)皮的孩子。法不責(zé)眾，如果一個(gè)犯錯(cuò)了，全班被批，傷害了無辜的孩子，犯錯(cuò)的孩子也不會(huì)警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(zhǎng)此以往，后果嚴(yán)重�。∷�，再遇到類似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問題具體分析，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬不可遷怒到整個(gè)班級(jí)。
二、以要求換請(qǐng)求，設(shè)置“成長(zhǎng)障礙”。
這一條特別適用于平時(shí)常犯錯(cuò)誤的孩子。所有的孩子都想得到表揚(yáng)，可是由于自己的行為習(xí)慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯(cuò)不斷，老師的處理方式又是一味批評(píng)指責(zé)，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級(jí)孩子“投訴”，男生女生都反應(yīng)他“愛計(jì)較，老打人”，為此，孩子也沒少挨批評(píng)，可是效果扔不理想�？吹綍羞@一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著，眼里滿是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠(yuǎn)！”我說：“其實(shí)也不難，只要一天沒人反應(yīng)你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅(jiān)持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來的一個(gè)星期真的沒聽到“投訴”，孩子也如愿以償換到了禮品。
三、“老師們，請(qǐng)千萬別在自己生氣的時(shí)候處理問題。
給自己幾分鐘讓自己冷靜下來，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì)有妥善處理的方法。”班上有兩個(gè)“死對(duì)頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰也容不下誰。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來告訴我某某把某某從主席臺(tái)推下，某某頭蹭破皮了。一聽又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說：“等你們哭完再和我說是怎么一回事�！笨蘖藥追昼姾螅瑑蓚�(gè)孩子和我細(xì)述了經(jīng)過，并不是誰故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著問：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯(cuò)惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了。”如果不是冷靜幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評(píng)，孩子也許就沒有機(jī)會(huì)也不敢說真話了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì)誤解別人，但需真誠(chéng)道歉。
班主任會(huì)犯錯(cuò)誤，但需經(jīng)常反思，用于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！”一次發(fā)習(xí)字冊(cè)給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說沒發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應(yīng)就是肯定沒交，交上來的我都會(huì)發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒拿到的，肯定沒交來�？墒呛⒆訄�(jiān)定地說他交過了，我還說了他幾句，孩子似乎很委屈、不開心，但也不再爭(zhēng)辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現(xiàn)角落里有本習(xí)字冊(cè)，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì)了孩子，事后和孩子真誠(chéng)地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來老師也會(huì)向?qū)W生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯(cuò)了就應(yīng)真誠(chéng)地認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)！
讀此書，真的收獲了不少。用書中我最喜歡的一句話來結(jié)尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識(shí)淵博，但需勤奮好學(xué)�！�
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