第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文（精選5篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編精心整理的第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感1
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天“忘記”帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤]有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶ξ胰鲋e，讓我很氣憤�？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，此刻看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯�，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。
透過對《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感2
《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)�！坝R其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。
學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)禮貌禮儀教育，以“星級(jí)”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼;進(jìn)出教師辦公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入;用心認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動(dòng);上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補(bǔ)假……。對學(xué)生的一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生用心參與。
學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”！學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，……。我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢！學(xué)生有會(huì)怎樣想呢?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對學(xué)生道歉，說聲：“對不起！”學(xué)生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)�！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感3
經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的�！�
雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我取悅某人——我要遵守準(zhǔn)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷⒆拥膼�，才�?huì)不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。“我會(huì)公平地對待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說過，但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)?
在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌�，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書本知識(shí)而發(fā)火，生氣。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！碑吘�，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?
當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了;他們通過旅游來學(xué)習(xí)歷史，通過親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。
第56號(hào)教室的奇跡讀后感4
最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這部作品，一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆�，感�?dòng)了整個(gè)美國社會(huì)，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個(gè)教師都非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實(shí)踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進(jìn)，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。
雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，我十分好奇。因?yàn)樗呀?jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內(nèi)心就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，
是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師;而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證;讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，成績優(yōu)異，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。正因?yàn)橐恍┖⒆樱麄冇行覐倪@間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮�！暗�56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長并沒有找到學(xué)校來找我算賬。其實(shí)，現(xiàn)在看來我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯�，那事情�?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許……
隨著教學(xué)年齡的增長，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛的老師。通過對《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的`，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�
這本書讓我深深的感動(dòng)，書，還在品讀;收獲，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)有愛心的老師。我真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長，成為社會(huì)的棟梁！
第56號(hào)教室的奇跡讀后感5
真的感謝書籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖�，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)�！兜�56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
新的學(xué)年又是一個(gè)新的開始，現(xiàn)在，我有了一個(gè)自我激勵(lì)的口號(hào)：成功無捷徑！
具體工作方法如下。
1、以信任取代恐懼。
艾倫的話：“我去年問一個(gè)老師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經(jīng)講過了?你根本沒在聽！’可是我有聽�。【褪锹牪欢�！雷夫老師會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止。”聽了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也曾經(jīng)因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們?yōu)槭裁床荒芟肜追蚶蠋熌菢�，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實(shí)�？墒�，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智�？蓡栴}是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎?也許，我們不會(huì)像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負(fù)責(zé)任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
3、 紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，”老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起�！八�，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于接受些，真正起到教育的作用。
4、 你就是榜樣。
”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
希望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！