1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 幸福的種子讀后感

        時(shí)間:2023-01-30 16:37:16 讀后感 我要投稿

        幸福的種子讀后感(通用10篇)

          當(dāng)賞讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的幸福的種子讀后感(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

          幸福的種子讀后感1

          以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō),像我這樣80后的父母,已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性,大多也會(huì)給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍,讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。

          一面這樣做著,會(huì)不會(huì)一面心里也同樣疑惑著,閱讀的意義與方法。

          我小孩已經(jīng)4歲了,更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本,但那時(shí)我們也都興趣不大,偶爾跟他講講,更小時(shí)的他好像對(duì)繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)很多事物都表現(xiàn)出比以前更大的熱情,同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。

          他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì)主動(dòng)的要求我跟他講繪本,有時(shí)會(huì)要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著他接觸越來(lái)越多的'繪本,也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng)意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對(duì)我?guī)椭艽蟮囊槐緯?shū)。

          “閱讀不是為了修行,而是享受�!蔽覀�?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑,挑選那些符合小孩認(rèn)知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀,并不是為孩子知識(shí)的累積,親子間的閱讀,父母抱著孩子,通過(guò)給小孩讀書(shū),讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴,這是一種享受,享受父母的愛(ài),享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本,將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái),將書(shū)的美好進(jìn)一步擴(kuò)展到生活中,給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng)造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子,哪天會(huì)開(kāi)花結(jié)果出來(lái)一樣。

          有這種經(jīng)驗(yàn)的孩子,長(zhǎng)大后也會(huì)感受生活與藝術(shù)的美。而錯(cuò)過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的孩子,對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)都很難有感覺(jué),對(duì)生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。

          美好的事情值得我們一天天的堅(jiān)持與積累,直到哪天他完全充盈地占據(jù)著你的心靈。我也會(huì)進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(zhǎng)而彌補(bǔ)自己這方面的缺陷,慢慢去感受生活的美好!

          幸福的種子讀后感2

          自從投身幼教,無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà),故事,圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事,講故事,編故事,喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū),躲進(jìn)暄軟的被子里,讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。

          一次偶然的機(jī)緣,我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名,當(dāng)這本書(shū)遞到我手里,我的心竟然突突地跳起來(lái),那種感覺(jué),如獲至寶。

          素凈溫馨的書(shū)皮,精致而細(xì)膩的裝幀,書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi),就似乎感受到了書(shū)的溫暖�!缎腋5姆N子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開(kāi)書(shū),我不但找到了幸福的種子,也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是,閱讀。

          沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句,沒(méi)有磅礴的氣勢(shì),沒(méi)有蕩氣回腸的情愫,一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái),如話(huà)家常。捧著書(shū),有如一位多年的摯友坐在你面前,捧著一盞溫?zé)岬那宀�,娓娓道出他心中�?duì)書(shū)的感悟,而這些感悟,可謂字字珠璣。

          教孩子學(xué)會(huì)閱讀,便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

          通覽全書(shū),我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題:圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的意義,以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫(huà)書(shū),怎樣選擇圖畫(huà)書(shū),怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

          “圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西,要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí),我感到有一種力量在撞擊我的心靈,我想,那種力量叫做反思。事實(shí)上,作為教育者,我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理,我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而,在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫,不是嗎?

          當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí),我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”;當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí),我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”;盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo),然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。

          是的,這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

          我并不諱言,就在幾天前,我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事,要認(rèn)真聽(tīng)哦!聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的,我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真�!本驮趲滋烨埃疫€在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜,全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

          是啊,帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事,不全神貫注哪行?

          可是,這樣的全神貫注中,能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè),有多少孩子陶醉其中,有多少孩子能夠真正地被故事所感染?恐怕答案并不樂(lè)觀。

          在語(yǔ)言教學(xué)中,有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣,恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢?在我們?cè)诮虒W(xué)中,有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè),比如美術(shù)……

          摒棄了功利的想法,現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧!什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢?松居直說(shuō):真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū),留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字,真實(shí)�!肮酚泄窐樱苡行軜印�,這是許多人對(duì)他圖畫(huà)書(shū)的最高評(píng)價(jià)�!肮酚泄窐樱苡行軜印�,這也值得稱(chēng)道?

          初看,不可思議,細(xì)品,的.確如此。

          我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活,學(xué)會(huì)生活。那么,就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境,而不是扭曲的環(huán)境。

          當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子:“這是紅色”,“這是綠色”的時(shí)候,請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天,剛好有花有草,那么快扔掉色卡,帶孩子們到戶(hù)外去吧!那兒,才有真正的紅色和綠色;

          當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們:這是大樹(shù),這是小草的時(shí)候,請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù),請(qǐng)把課堂搬到這里,因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉?shù);如果條件允許,請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)給孩子,別讓孩子以為,只有穿著紅肚兜,黑皮鞋的才是小熊;因?yàn)�,孩子需要真�?shí)的教育!

          幸福的種子讀后感3

          《幸福的種子》,這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通,帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。

          這本書(shū)不同于平常,不是僅僅由孩子一味的去讀,而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享, 引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè),成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想,這不僅能使孩子開(kāi)闊視野,更重要的是,他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài),我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng),無(wú)疑是非常重要的'。

          我和孩子都非常喜歡這本書(shū),因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí),圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足,使孩子的想象力更豐富。

          念書(shū)給孩子們聽(tīng),就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行,共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年,我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞�,將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后,我才真正了解到,當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn),通過(guò)念這些書(shū),我已經(jīng)在他們小時(shí)候,把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。

          幸福的種子讀后感4

          這是一本值得我反復(fù)拜讀的書(shū),是一本讓我想要流淚的書(shū),我不知道繪本還可以如此神圣,知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)?而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。

          感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。

          再次表達(dá)我對(duì)松居直先生的尊敬與感激。

          “我的前面沒(méi)有路,我的后面留下了路。” ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直

          專(zhuān)家一致公認(rèn);日本戰(zhàn)后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法,對(duì)于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念,后來(lái)在讀了先生的書(shū),突然才發(fā)現(xiàn),繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài),圣斗士星矢。二分之一之亂馬……,想起了巴學(xué)園,《窗邊的小豆豆》,又一本讓我流淚的書(shū)。我應(yīng)該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢?其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國(guó)。但是我天生就愛(ài)書(shū),家里有著數(shù)不清的書(shū)。然而有了兒子,我的書(shū)柜完全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現(xiàn)在,一本又一本的`書(shū),讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子,從最初的攻利心,到現(xiàn)在,真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內(nèi)容。想起每一個(gè)周未,我跟兒子一起讀著這些書(shū)的快樂(lè)時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖,書(shū),兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

          幸福的種子讀后感5

          1、從《幸福的種子》一書(shū)中,你可以感受到松居直老先生對(duì)圖畫(huà)書(shū)的熱愛(ài),并且把圖畫(huà)書(shū)和兒童教育結(jié)合后對(duì)兒童教育提出的一些觀點(diǎn),讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。

          我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng),當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單,就是因?yàn)橐惠呑拥臅r(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)說(shuō)短也短,自己能教的東西畢竟有限,希望他能愛(ài)上閱讀,可以從書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。

          不知不覺(jué)每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)堅(jiān)持了一年多,有時(shí)候特別累想偷懶不講了,可孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,不講就不睡覺(jué),有時(shí)候覺(jué)得很惱火,還會(huì)跟他討價(jià)還價(jià)三本??jī)杀荆恳槐尽?/p>

          直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓(xùn),被問(wèn)到每天能堅(jiān)持給孩子至少講書(shū)二十分鐘的請(qǐng)舉手,在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手,我才深深的感受到由于孩子的堅(jiān)持,我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。

          2、不論是這次培訓(xùn)還是這本書(shū)都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀點(diǎn)。

          第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):讀書(shū)是為了認(rèn)字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認(rèn)字,但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認(rèn)識(shí)所有字了,主要是因?yàn)榻o他講圖畫(huà)書(shū)時(shí)他就會(huì)關(guān)注字而不是圖畫(huà),我好生羨慕。

          于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的'繪本,教他一些簡(jiǎn)單的字,但發(fā)現(xiàn)效果不是很好,他還是更關(guān)注圖畫(huà)。

          讀完這本書(shū)以后,我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅(jiān)持而扼殺了孩子對(duì)圖畫(huà)的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯(cuò)過(guò)了很多精彩的細(xì)節(jié),其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)不是讀字,而是理解書(shū)的內(nèi)容。

          第二個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):講書(shū)給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書(shū)中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。

          過(guò)去一段時(shí)間,大概在給孩子講書(shū)兩年多的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多書(shū)他都會(huì)背了,但就是不愿意講給我們聽(tīng),于是很懊惱,覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲,再加上他很愛(ài)看電視,于是就想出一招,要求他要看幾集電視就要講幾本書(shū)給媽媽聽(tīng)。

          這招很靈,他開(kāi)始慢慢講一些書(shū)給我聽(tīng),但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè)意,講的時(shí)候也很緊張,我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了,孩子就先于我們回了老家,我的計(jì)劃被迫終止,直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬,就沒(méi)有繼續(xù)實(shí)施我的高招�?戳诉@本書(shū)以后,我好慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱挠薮楞郎缌撕⒆訉?duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣,其實(shí)圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途,不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的,而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

          第三個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):希望他能盡早的自己看書(shū)。

          有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì)書(shū),孩子確實(shí)也很爭(zhēng)氣,確實(shí)能自己看一會(huì)書(shū),自己還很得意認(rèn)為是自己教育有方。

          但看了這本書(shū)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的,就算不錯(cuò)起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應(yīng)該學(xué)習(xí)自己看書(shū),他還只會(huì)自己看圖畫(huà)不能完全理解故事的內(nèi)容。

          松居直老先生說(shuō)的很對(duì),圖畫(huà)書(shū)一定是大人念給孩子聽(tīng)的書(shū),一本有意思的圖畫(huà)書(shū)再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書(shū)體驗(yàn)。

          簡(jiǎn)而言之,不要想太多,每天堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng),這樣做僅僅只是為了教會(huì)他一種幸福生活的能力,僅此而已。

          幸福的種子讀后感6

          前幾日,有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》,一口氣看完,心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用,并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》,告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū),引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè),成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū),使我開(kāi)闊眼界,改變我對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法。

          如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū):其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題,應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢?是照本宣科,一字字的念插圖所附的文字呢?還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢?如今我看了《幸福的種子》以后,這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為,父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的`時(shí)候,要盡量的去讀“圖”,而不僅僅只是念文字,因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字,他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的,他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖,他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思,以及細(xì)節(jié),而成人卻是先看到文字,而忽略了圖畫(huà),這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

          另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候,一定要懷著愉快的心情去讀,一定也要從心里喜歡這本書(shū)。只有這樣,讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子,讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用,圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí),更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣,讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)!

          松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名,同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn),就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū),而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn):圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”,不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西,而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口,將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng),就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí),親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的,不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū),而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

          念書(shū)給孩子們聽(tīng),就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行,共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn),通過(guò)念這些書(shū),我已經(jīng)在他們小時(shí)候,把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子,讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)�,親子之間豐富的語(yǔ)言交流,是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫(huà)書(shū),通過(guò)父母給孩子讀書(shū),從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。

          幸福的種子讀后感7

          很多時(shí)候有家長(zhǎng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū),目的是能夠便于識(shí)字,字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識(shí)字,而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)閱讀的樂(lè)趣,讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感,特別是上等的插畫(huà),給孩子是一種視覺(jué)的享受。

          保護(hù)孩子的好奇心,并鼓勵(lì)他發(fā)揮,是對(duì)孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應(yīng)該做的工作。當(dāng)我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物,與實(shí)際看到的動(dòng)物,就會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)比,給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物,植物等等的,都會(huì)讓孩子開(kāi)闊眼界,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能看到的東西。

          如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結(jié)局就是母親自己先喜歡。不過(guò),如果母親熱心過(guò)度,而采取強(qiáng)迫的方式,可能會(huì)引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美,讓人惡心是同樣的道理,唯有適當(dāng)而由衷的感動(dòng),才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。

          讀書(shū)不等于識(shí)字,如果識(shí)字就能讀書(shū),那么只要是中文,再艱澀,再專(zhuān)業(yè)的'書(shū),我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū),能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容,才算是讀書(shū)。

          要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事,就必須具備獨(dú)特的能力,將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面,這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力,肉眼看不到的東西都可以用“心”看到,圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。

          能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界,或是只能掏出有限的知識(shí),這完全有賴(lài)于讀者的想象力,而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。

          幸福的種子讀后感8

          什么是好的圖畫(huà)書(shū)?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣,也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買(mǎi)書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì)參考某某童書(shū)排行榜去購(gòu)置。

          在看了松居直先生的《幸福的種子》之后,深感我之前以為“好”的評(píng)價(jià)規(guī)范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的,還是有品位的東西,都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣,在念書(shū)的過(guò)程中,孩子會(huì)經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當(dāng)中,并且感遭到既憂(yōu)傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。

          大提琴之樹(shù):

          金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位,由于他們翻開(kāi)窗戶(hù)就是藝術(shù)。”松居直先生也說(shuō),孩子不時(shí)接觸好的作品,能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光,這個(gè)時(shí)分再加上對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受,那就更理想了。

          所以給孩子買(mǎi)書(shū),并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子,讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。

          圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà):

          大人看書(shū),眼光習(xí)氣跟著文字,而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì)講故事的。

          像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家,孩子會(huì)馬上指著說(shuō):“呀!下面的小老鼠拿著布,爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依锶ダ玻 焙⒆觽儠?huì)用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的'故事。正由于畫(huà)里有話(huà),所以孩子會(huì)將一切的細(xì)節(jié)組合,了解整幅畫(huà)的意義,他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。

          爺爺一定有方法,看看下面的老鼠的一家:

          在鍛煉營(yíng)的時(shí)分,曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì)本人坐高鐵那一系列的畫(huà),我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對(duì)班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力,能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。

          圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣:

          直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境,固然那時(shí)只要中國(guó)版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”,可是我卻樂(lè)在其中,因而小學(xué)三四年級(jí)我就能看《青史演義》、《封神演義》這類(lèi)晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè)趣。

          假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū),父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū),那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。

          幸福的種子讀后感9

          《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書(shū)編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書(shū)對(duì)她的影響特別大,是她職業(yè)生涯中很重要的一本書(shū)。

          后來(lái)趁著當(dāng)當(dāng)打折買(mǎi)來(lái),特別薄薄的一本,經(jīng)常把它放到隨身的包里,打算有時(shí)間的時(shí)候看,但是將近一年時(shí)間過(guò)去了,最近才逼著自己看完。其實(shí),只要集中精力,兩三個(gè)小時(shí)就能看完的,拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。

          書(shū)的作者是松居直,被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。整本書(shū)看下來(lái)的感覺(jué),可以借用 序言作者文中的話(huà)“其著作不那么系統(tǒng)化,不那么條分縷析,不那么引經(jīng)據(jù)典”,雖然有章節(jié)之分,但是要從中提煉每個(gè)章節(jié)的主題思想還是有點(diǎn)困難,因?yàn)槠淙珪?shū)都在翻來(lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想,但是書(shū)讀起來(lái)很舒服,一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ),讓人覺(jué)得更可靠”。

          作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話(huà)題,成年后的自己,對(duì)嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、搖籃曲、兒歌等記憶猶新,重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè)的感覺(jué),而對(duì)上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象,經(jīng)過(guò)思考,其認(rèn)為“快樂(lè)”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著心靈的滿(mǎn)足,不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。

          所以,這本書(shū),通篇都是在闡述,家長(zhǎng)應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)意的為孩子讀圖畫(huà)書(shū),讀書(shū)時(shí)候最好是抱著孩子,跟孩子有肢體接觸,讀書(shū)時(shí)不應(yīng)有任何功利性,只是為了享受有趣的故事,這樣的場(chǎng)景會(huì)永遠(yuǎn)的留在孩子的記憶里,對(duì)孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出,哪怕孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字了,也可以繼續(xù)給孩子讀童書(shū),因?yàn)榇笕藫碛休^豐富的人生體驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想,能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人,如果滿(mǎn)懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng),能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ),并讓這些話(huà)語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗(yàn)和心靈的溝通,是孩子自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的。

          當(dāng)然,在書(shū)中,松居直也很明確的.提出了什么樣的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)最重要的是“能否充分的表達(dá)故事”,“形”重于“色”,畫(huà)的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫(huà)書(shū)必備的要素。同時(shí),圖畫(huà)書(shū)文字的好壞,必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道,聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。此外,他還指出,好的圖畫(huà)書(shū)還要圖文一致,插畫(huà)應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。當(dāng)圖文完全一致時(shí),孩子會(huì)滿(mǎn)懷信賴(lài)的進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。

          關(guān)于如何閱讀一本圖畫(huà)書(shū),松居直還指出,讀圖畫(huà)書(shū)要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底,仔細(xì)閱讀每一幅插畫(huà)。大人習(xí)慣從有文字的地方才開(kāi)始看,這樣可能會(huì)遺漏非常重要的部分。

          上面這些觀點(diǎn),毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭(zhēng)議的。書(shū)中還有兩個(gè)觀點(diǎn),一個(gè)是迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū),一個(gè)是關(guān)于圖畫(huà)中的殘酷與幽默,作者的態(tài)度很鮮明,但是估計(jì)讀者中會(huì)有爭(zhēng)議。

          對(duì)于迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū),松居直是持完全否定的態(tài)度的,甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對(duì)這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認(rèn)為,這種圖畫(huà)書(shū)是原著的簡(jiǎn)寫(xiě)版,”抽掉了世界名著的精髓,擅自改編,作出與原著內(nèi)容似是而非的東西“,”使原著精神完全變質(zhì),把原本可以激發(fā)孩子豐富想像力的藝術(shù)創(chuàng)作,搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。

          關(guān)于圖畫(huà)書(shū)中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結(jié)局為例,拿出專(zhuān)門(mén)的章節(jié)來(lái)討論,到底哪個(gè)結(jié)局更好。第一種,小豬和大野狼成了好朋友;第二種,大野狼被燙傷后落荒而逃;第三種,大野狼死了。松居直考證了,英國(guó)童話(huà)原著中的結(jié)局就是當(dāng)大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí),小豬趕緊打開(kāi)鍋蓋,把大野狼咕嘟咕嘟地煮了,當(dāng)晚飯吃。他認(rèn)為這種結(jié)局最符合邏輯,而且充滿(mǎn)幽默感,小孩子們也最喜聞樂(lè)見(jiàn)。前兩種結(jié)局是大人基于教育上的考量而設(shè)計(jì)的,小豬和大野狼成為好朋友,摒棄前嫌,團(tuán)圓的大結(jié)局會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響;而大野狼最后逃之夭夭的結(jié)局,則是擔(dān)心把大野狼殺了,會(huì)太殘酷,對(duì)孩子不好。但是,松居直認(rèn)為這種篡改的結(jié)局,是不符合邏輯的,小孩子可能會(huì)覺(jué)得受到了愚弄。

          我傾向于認(rèn)可他的觀點(diǎn)。從迪士尼圖畫(huà)和《三只小豬》的例子,倒是更可以得出“讀書(shū)還是要讀原著,盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結(jié)論,二手知識(shí)永遠(yuǎn)不如一手知識(shí)來(lái)的精妙。

          書(shū)末還附了松居直推薦的圖畫(huà)書(shū)的名單。

          我家哥哥小的時(shí)候,更喜歡認(rèn)知類(lèi)的圖畫(huà)書(shū),故事類(lèi)的他看的不多,而且由于認(rèn)字特別早,三四歲就獨(dú)立閱讀了。所以在哥哥身上,松居直推薦的這種抱讀、共同體驗(yàn)美好故事的經(jīng)驗(yàn)并不是很多。

          妹妹現(xiàn)在也到了看繪本的時(shí)候,她比較喜歡坐在我的腿上,一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本,也一起看了很多新的繪本,確實(shí)有不少松居直說(shuō)的,大人看著很一般,但是孩子卻特別喜歡的圖畫(huà)書(shū),另外,真的靜下心來(lái)看,發(fā)現(xiàn)很多繪本中有很多有意思的小細(xì)節(jié),有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。

          珍惜可以共讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)光吧。

          幸福的種子讀后感10

          利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假,我就到大觀園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū),只能說(shuō)受益匪淺,有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

          一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多,懂很多知識(shí)的孩子,也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái),如:孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了;什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后,也是每天至少照一張照片,寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn),雖說(shuō)他還挺不懂故事,也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌,這種事情慢慢的就放下了,回到家中已經(jīng)累得不行了,還要照顧孩子,(我父母不在濟(jì)南,孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了,我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。)只想好好的休息一下,日記不寫(xiě)了,照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來(lái)越少了。

          其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性,我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū),但是和孩子一起讀書(shū),是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū),或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà),每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情,因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得賽賽會(huì)喜歡的書(shū),他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后,我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué),所以現(xiàn)在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū),我只是負(fù)責(zé)掏錢(qián)的,其他不管。

          書(shū)中談到:握著孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。

          “電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子,正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前,我一定會(huì)握著他的手,念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”

          這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà),讓我深受感動(dòng),腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧,來(lái)打發(fā)兒子。殊不知,孩子需要的不只是書(shū)和故事,還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”,而是親情。

          書(shū)中又談到:讀書(shū)是一種享受

          充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè)趣的孩子們,不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀,有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑,不能以快慢來(lái)決勝負(fù),如果母親心急或不安,只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。

          父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū),不但毫無(wú)意義,而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣,而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿(mǎn)有趣的書(shū),而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣,孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的`快樂(lè)氣憤,因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之,對(duì)孩子而言,閱讀應(yīng)該是一種享受。

          平常,我們都能站在自己孩子的立場(chǎng),投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí),我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是:不及格的是孩子,還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們?憑什么只是敦促孩子呢?為什么不躬身反省反省自己——比如:我與別的父母的差距?怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程?!

          所以,在書(shū)面前,在任何事情面前,父母要靜心,要理性,要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無(wú)為。

          我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了,年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期,好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。

        《幸福的種子讀后感(通用10篇).doc》
        将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
        推荐度:
        点击下载文档

        资深写手 • 1对1服务

        文章代写服务

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        【幸福的種子讀后感】相關(guān)文章:

        種子的幸福作文02-28

        《幸福的種子》讀書(shū)筆記01-11

        幸福的種子讀后感范文(精選25篇)04-12

        《種子》教案03-03

        神奇的種子11-30

        “蒲公英“種子05-27

        種子·陽(yáng)光06-09

        蒲公英的種子02-07

        種子的夢(mèng)想02-27

        夢(mèng)想的種子02-13

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验

        文章代写服务

        资深写手 · 帮您写文章

        品质保证、原创高效、量身定制满足您的需求

        点击体验
        ai帮你写文章
        一键生成 高质量 不重复
        微信扫码,即可体验
        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>

          2. 幸福的種子讀后感(通用10篇)

              當(dāng)賞讀完一本名著后,大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法,這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的幸福的種子讀后感(通用10篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

              幸福的種子讀后感1

              以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō),像我這樣80后的父母,已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性,大多也會(huì)給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍,讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。

              一面這樣做著,會(huì)不會(huì)一面心里也同樣疑惑著,閱讀的意義與方法。

              我小孩已經(jīng)4歲了,更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本,但那時(shí)我們也都興趣不大,偶爾跟他講講,更小時(shí)的他好像對(duì)繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)很多事物都表現(xiàn)出比以前更大的熱情,同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。

              他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì)主動(dòng)的要求我跟他講繪本,有時(shí)會(huì)要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著他接觸越來(lái)越多的'繪本,也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng)意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對(duì)我?guī)椭艽蟮囊槐緯?shū)。

              “閱讀不是為了修行,而是享受�!蔽覀�?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑,挑選那些符合小孩認(rèn)知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀,并不是為孩子知識(shí)的累積,親子間的閱讀,父母抱著孩子,通過(guò)給小孩讀書(shū),讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴,這是一種享受,享受父母的愛(ài),享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本,將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái),將書(shū)的美好進(jìn)一步擴(kuò)展到生活中,給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng)造力。像給孩子種下了一顆幸福的種子,哪天會(huì)開(kāi)花結(jié)果出來(lái)一樣。

              有這種經(jīng)驗(yàn)的孩子,長(zhǎng)大后也會(huì)感受生活與藝術(shù)的美。而錯(cuò)過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的孩子,對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)都很難有感覺(jué),對(duì)生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。

              美好的事情值得我們一天天的堅(jiān)持與積累,直到哪天他完全充盈地占據(jù)著你的心靈。我也會(huì)進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(zhǎng)而彌補(bǔ)自己這方面的缺陷,慢慢去感受生活的美好!

              幸福的種子讀后感2

              自從投身幼教,無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà),故事,圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事,講故事,編故事,喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū),躲進(jìn)暄軟的被子里,讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。

              一次偶然的機(jī)緣,我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名,當(dāng)這本書(shū)遞到我手里,我的心竟然突突地跳起來(lái),那種感覺(jué),如獲至寶。

              素凈溫馨的書(shū)皮,精致而細(xì)膩的裝幀,書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi),就似乎感受到了書(shū)的溫暖�!缎腋5姆N子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開(kāi)書(shū),我不但找到了幸福的種子,也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是,閱讀。

              沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句,沒(méi)有磅礴的氣勢(shì),沒(méi)有蕩氣回腸的情愫,一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái),如話(huà)家常。捧著書(shū),有如一位多年的摯友坐在你面前,捧著一盞溫?zé)岬那宀�,娓娓道出他心中�?duì)書(shū)的感悟,而這些感悟,可謂字字珠璣。

              教孩子學(xué)會(huì)閱讀,便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

              通覽全書(shū),我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題:圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的意義,以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫(huà)書(shū),怎樣選擇圖畫(huà)書(shū),怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。

              “圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西,要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí),我感到有一種力量在撞擊我的心靈,我想,那種力量叫做反思。事實(shí)上,作為教育者,我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理,我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而,在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫,不是嗎?

              當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí),我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”;當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí),我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”;盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo),然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。

              是的,這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。

              我并不諱言,就在幾天前,我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事,要認(rèn)真聽(tīng)哦!聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的,我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真�!本驮趲滋烨埃疫€在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜,全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。

              是啊,帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事,不全神貫注哪行?

              可是,這樣的全神貫注中,能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè),有多少孩子陶醉其中,有多少孩子能夠真正地被故事所感染?恐怕答案并不樂(lè)觀。

              在語(yǔ)言教學(xué)中,有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣,恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢?在我們?cè)诮虒W(xué)中,有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè),比如美術(shù)……

              摒棄了功利的想法,現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧!什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢?松居直說(shuō):真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū),留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字,真實(shí)�!肮酚泄窐樱苡行軜印�,這是許多人對(duì)他圖畫(huà)書(shū)的最高評(píng)價(jià)�!肮酚泄窐樱苡行軜印�,這也值得稱(chēng)道?

              初看,不可思議,細(xì)品,的.確如此。

              我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活,學(xué)會(huì)生活。那么,就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境,而不是扭曲的環(huán)境。

              當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子:“這是紅色”,“這是綠色”的時(shí)候,請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天,剛好有花有草,那么快扔掉色卡,帶孩子們到戶(hù)外去吧!那兒,才有真正的紅色和綠色;

              當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們:這是大樹(shù),這是小草的時(shí)候,請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù),請(qǐng)把課堂搬到這里,因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉?shù);如果條件允許,請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)給孩子,別讓孩子以為,只有穿著紅肚兜,黑皮鞋的才是小熊;因?yàn)�,孩子需要真�?shí)的教育!

              幸福的種子讀后感3

              《幸福的種子》,這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通,帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。

              這本書(shū)不同于平常,不是僅僅由孩子一味的去讀,而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享, 引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè),成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想,這不僅能使孩子開(kāi)闊視野,更重要的是,他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài),我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng),無(wú)疑是非常重要的'。

              我和孩子都非常喜歡這本書(shū),因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí),圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足,使孩子的想象力更豐富。

              念書(shū)給孩子們聽(tīng),就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行,共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年,我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞�,將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后,我才真正了解到,當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn),通過(guò)念這些書(shū),我已經(jīng)在他們小時(shí)候,把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。

              幸福的種子讀后感4

              這是一本值得我反復(fù)拜讀的書(shū),是一本讓我想要流淚的書(shū),我不知道繪本還可以如此神圣,知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)?而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。

              感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。

              再次表達(dá)我對(duì)松居直先生的尊敬與感激。

              “我的前面沒(méi)有路,我的后面留下了路。” ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直

              專(zhuān)家一致公認(rèn);日本戰(zhàn)后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法,對(duì)于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念,后來(lái)在讀了先生的書(shū),突然才發(fā)現(xiàn),繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的時(shí)候的最?lèi)?ài),圣斗士星矢。二分之一之亂馬……,想起了巴學(xué)園,《窗邊的小豆豆》,又一本讓我流淚的書(shū)。我應(yīng)該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢?其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國(guó)。但是我天生就愛(ài)書(shū),家里有著數(shù)不清的書(shū)。然而有了兒子,我的書(shū)柜完全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現(xiàn)在,一本又一本的`書(shū),讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子,從最初的攻利心,到現(xiàn)在,真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內(nèi)容。想起每一個(gè)周未,我跟兒子一起讀著這些書(shū)的快樂(lè)時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖,書(shū),兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。

              幸福的種子讀后感5

              1、從《幸福的種子》一書(shū)中,你可以感受到松居直老先生對(duì)圖畫(huà)書(shū)的熱愛(ài),并且把圖畫(huà)書(shū)和兒童教育結(jié)合后對(duì)兒童教育提出的一些觀點(diǎn),讓人感覺(jué)很真實(shí)很受用。

              我大概從孩子一歲左右的時(shí)候開(kāi)始讀書(shū)給他聽(tīng),當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單,就是因?yàn)橐惠呑拥臅r(shí)間說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)說(shuō)短也短,自己能教的東西畢竟有限,希望他能愛(ài)上閱讀,可以從書(shū)中學(xué)習(xí)知識(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不論以后遇到什么問(wèn)題和困難都能少走彎路。

              不知不覺(jué)每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)堅(jiān)持了一年多,有時(shí)候特別累想偷懶不講了,可孩子已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,不講就不睡覺(jué),有時(shí)候覺(jué)得很惱火,還會(huì)跟他討價(jià)還價(jià)三本??jī)杀荆恳槐尽?/p>

              直到這次去鄭州參加了繪本館館主培訓(xùn),被問(wèn)到每天能堅(jiān)持給孩子至少講書(shū)二十分鐘的請(qǐng)舉手,在場(chǎng)二十多個(gè)人只有我一個(gè)人舉手,我才深深的感受到由于孩子的堅(jiān)持,我們共同完成了一個(gè)挺難完成的任務(wù)。

              2、不論是這次培訓(xùn)還是這本書(shū)都糾正了我過(guò)去一些不正確的觀點(diǎn)。

              第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):讀書(shū)是為了認(rèn)字。之前也沒(méi)有刻意教小朋友認(rèn)字,但有一次得知有個(gè)好朋友家的孩子已經(jīng)幾乎認(rèn)識(shí)所有字了,主要是因?yàn)榻o他講圖畫(huà)書(shū)時(shí)他就會(huì)關(guān)注字而不是圖畫(huà),我好生羨慕。

              于是回來(lái)以后開(kāi)始要求孩子指讀一些簡(jiǎn)單的'繪本,教他一些簡(jiǎn)單的字,但發(fā)現(xiàn)效果不是很好,他還是更關(guān)注圖畫(huà)。

              讀完這本書(shū)以后,我好慶幸自己沒(méi)有過(guò)分的堅(jiān)持而扼殺了孩子對(duì)圖畫(huà)的好奇心。不像我們大人總是先讀文字再看圖甚至圖都不看往往錯(cuò)過(guò)了很多精彩的細(xì)節(jié),其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)讀書(shū)不是讀字,而是理解書(shū)的內(nèi)容。

              第二個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):講書(shū)給孩子聽(tīng)就是為了讓他從書(shū)中學(xué)習(xí)一些知識(shí)和開(kāi)發(fā)他的語(yǔ)言能力。

              過(guò)去一段時(shí)間,大概在給孩子講書(shū)兩年多的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多書(shū)他都會(huì)背了,但就是不愿意講給我們聽(tīng),于是很懊惱,覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲,再加上他很愛(ài)看電視,于是就想出一招,要求他要看幾集電視就要講幾本書(shū)給媽媽聽(tīng)。

              這招很靈,他開(kāi)始慢慢講一些書(shū)給我聽(tīng),但還是能感覺(jué)出來(lái)他不是很樂(lè)意,講的時(shí)候也很緊張,我還暗自竊喜覺(jué)得自己很聰明想出了教育高招。好在不久就過(guò)年了,孩子就先于我們回了老家,我的計(jì)劃被迫終止,直到三月份回來(lái)我好像也忘了這一茬,就沒(méi)有繼續(xù)實(shí)施我的高招�?戳诉@本書(shū)以后,我好慶幸沒(méi)有因?yàn)樽约旱挠薮楞郎缌撕⒆訉?duì)圖畫(huà)書(shū)的興趣,其實(shí)圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何用途,不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的,而是用來(lái)感受快樂(lè)的。

              第三個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn):希望他能盡早的自己看書(shū)。

              有時(shí)候自己很累需要休息一下的時(shí)候就希望他能自己看會(huì)書(shū),孩子確實(shí)也很爭(zhēng)氣,確實(shí)能自己看一會(huì)書(shū),自己還很得意認(rèn)為是自己教育有方。

              但看了這本書(shū)以后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的,就算不錯(cuò)起碼也不完全正確。這么小的孩子還不應(yīng)該學(xué)習(xí)自己看書(shū),他還只會(huì)自己看圖畫(huà)不能完全理解故事的內(nèi)容。

              松居直老先生說(shuō)的很對(duì),圖畫(huà)書(shū)一定是大人念給孩子聽(tīng)的書(shū),一本有意思的圖畫(huà)書(shū)再加上爸爸媽媽真實(shí)聲音的朗讀才是最完美的讀書(shū)體驗(yàn)。

              簡(jiǎn)而言之,不要想太多,每天堅(jiān)持讀書(shū)給孩子聽(tīng),這樣做僅僅只是為了教會(huì)他一種幸福生活的能力,僅此而已。

              幸福的種子讀后感6

              前幾日,有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》,一口氣看完,心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用,并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》,告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū),引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè),成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū),使我開(kāi)闊眼界,改變我對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法。

              如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū):其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題,應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢?是照本宣科,一字字的念插圖所附的文字呢?還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢?如今我看了《幸福的種子》以后,這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。松居直先生認(rèn)為,父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的`時(shí)候,要盡量的去讀“圖”,而不僅僅只是念文字,因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字,他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的,他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖,他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思,以及細(xì)節(jié),而成人卻是先看到文字,而忽略了圖畫(huà),這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。

              另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候,一定要懷著愉快的心情去讀,一定也要從心里喜歡這本書(shū)。只有這樣,讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子,讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用,圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí),更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣,讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)!

              松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名,同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者。幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn),就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū),而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn):圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”,不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西,而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口,將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng),就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí),親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的,不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū),而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。

              念書(shū)給孩子們聽(tīng),就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行,共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn),通過(guò)念這些書(shū),我已經(jīng)在他們小時(shí)候,把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子,讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)�,親子之間豐富的語(yǔ)言交流,是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。用好的圖畫(huà)書(shū),通過(guò)父母給孩子讀書(shū),從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。

              幸福的種子讀后感7

              很多時(shí)候有家長(zhǎng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū),目的是能夠便于識(shí)字,字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識(shí)字,而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)閱讀的樂(lè)趣,讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感,特別是上等的插畫(huà),給孩子是一種視覺(jué)的享受。

              保護(hù)孩子的好奇心,并鼓勵(lì)他發(fā)揮,是對(duì)孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應(yīng)該做的工作。當(dāng)我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物,與實(shí)際看到的動(dòng)物,就會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)比,給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物,植物等等的,都會(huì)讓孩子開(kāi)闊眼界,彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能看到的東西。

              如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結(jié)局就是母親自己先喜歡。不過(guò),如果母親熱心過(guò)度,而采取強(qiáng)迫的方式,可能會(huì)引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美,讓人惡心是同樣的道理,唯有適當(dāng)而由衷的感動(dòng),才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。

              讀書(shū)不等于識(shí)字,如果識(shí)字就能讀書(shū),那么只要是中文,再艱澀,再專(zhuān)業(yè)的'書(shū),我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū),能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容,才算是讀書(shū)。

              要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事,就必須具備獨(dú)特的能力,將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面,這就是一般所稱(chēng)的想象力。只要有豐富的想象力,肉眼看不到的東西都可以用“心”看到,圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。

              能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界,或是只能掏出有限的知識(shí),這完全有賴(lài)于讀者的想象力,而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。

              幸福的種子讀后感8

              什么是好的圖畫(huà)書(shū)?我想如今很多爸爸媽媽和我一樣,也是一名很“功利”的父母。很多時(shí)分買(mǎi)書(shū)給孩子看只為了教孩子各種學(xué)問(wèn)或做某些事情。所以我會(huì)參考某某童書(shū)排行榜去購(gòu)置。

              在看了松居直先生的《幸福的種子》之后,深感我之前以為“好”的評(píng)價(jià)規(guī)范不免太過(guò)空乏。無(wú)論是真實(shí)的、能開(kāi)闊視野的,還是有品位的東西,都是能觸動(dòng)“第六感”的。就如之前拿到的《大提琴之樹(shù)》一樣,在念書(shū)的過(guò)程中,孩子會(huì)經(jīng)過(guò)圖畫(huà)中的顏色變化以及帶有感情的講讀而沉浸當(dāng)中,并且感遭到既憂(yōu)傷又充溢希望。這就是書(shū)給孩子帶來(lái)的觸動(dòng)。

              大提琴之樹(shù):

              金韻蓉教師說(shuō)過(guò)“為什么巴黎很多人都有一定的藝術(shù)品位,由于他們翻開(kāi)窗戶(hù)就是藝術(shù)。”松居直先生也說(shuō),孩子不時(shí)接觸好的作品,能培育出鑒賞圖畫(huà)書(shū)的目光,這個(gè)時(shí)分再加上對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的敏銳感受,那就更理想了。

              所以給孩子買(mǎi)書(shū),并不能單單思索學(xué)問(wèn)傳送或者學(xué)習(xí)文字的需求。無(wú)論文字之美還是藝術(shù)之美都能潛移默化的影響孩子,讓孩子成為一個(gè)豐厚的人。

              圖畫(huà)書(shū)中的插畫(huà):

              大人看書(shū),眼光習(xí)氣跟著文字,而孩子簡(jiǎn)直只看圖畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)是會(huì)講故事的。

              像《爺爺一定有方法》簡(jiǎn)直交叉每一頁(yè)下面的小老鼠一家,孩子會(huì)馬上指著說(shuō):“呀!下面的小老鼠拿著布,爺爺?shù)牟级嫉嚼鲜蟮募依锶ダ玻 焙⒆觽儠?huì)用他們本人的方式去看圖畫(huà)書(shū)里的'故事。正由于畫(huà)里有話(huà),所以孩子會(huì)將一切的細(xì)節(jié)組合,了解整幅畫(huà)的意義,他們用他們天馬行空的思緒去想象著卻讀著圖畫(huà)書(shū)。這也是最好的鍛煉想象力的方式之一呀。

              爺爺一定有方法,看看下面的老鼠的一家:

              在鍛煉營(yíng)的時(shí)分,曾看過(guò)班班的孩子畫(huà)出來(lái)的我會(huì)本人坐高鐵那一系列的畫(huà),我深深感遭到了圖畫(huà)書(shū)對(duì)班班家孩子熏陶的作用力。而幼兒時(shí)期培育的豐厚想象力,能成為孩子未來(lái)閱讀才能的基石。

              圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣:

              直到如今都很感謝父母給我的從小寬裕的看書(shū)環(huán)境,固然那時(shí)只要中國(guó)版的圖畫(huà)書(shū)“連環(huán)畫(huà)”,可是我卻樂(lè)在其中,因而小學(xué)三四年級(jí)我就能看《青史演義》、《封神演義》這類(lèi)晦澀難懂的古典書(shū)籍。我想最主要是由于讀書(shū)中找到了樂(lè)趣。

              假如陪孩子讀圖畫(huà)書(shū),父母本人不能喜歡上圖畫(huà)書(shū),那么孩子是很難從中感遭到其中真正的興趣的。

              幸福的種子讀后感9

              《幸福的種子》是我的一個(gè)做童書(shū)編輯的同學(xué)大力推薦的。她說(shuō)這本書(shū)對(duì)她的影響特別大,是她職業(yè)生涯中很重要的一本書(shū)。

              后來(lái)趁著當(dāng)當(dāng)打折買(mǎi)來(lái),特別薄薄的一本,經(jīng)常把它放到隨身的包里,打算有時(shí)間的時(shí)候看,但是將近一年時(shí)間過(guò)去了,最近才逼著自己看完。其實(shí),只要集中精力,兩三個(gè)小時(shí)就能看完的,拖延癥晚期患者真是無(wú)可救藥。

              書(shū)的作者是松居直,被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”。整本書(shū)看下來(lái)的感覺(jué),可以借用 序言作者文中的話(huà)“其著作不那么系統(tǒng)化,不那么條分縷析,不那么引經(jīng)據(jù)典”,雖然有章節(jié)之分,但是要從中提煉每個(gè)章節(jié)的主題思想還是有點(diǎn)困難,因?yàn)槠淙珪?shū)都在翻來(lái)覆去的闡述那幾個(gè)核心思想,但是書(shū)讀起來(lái)很舒服,一如序言作者所說(shuō)“那些娓娓道來(lái)的話(huà)語(yǔ),讓人覺(jué)得更可靠”。

              作者從其親身經(jīng)歷來(lái)引入話(huà)題,成年后的自己,對(duì)嬰幼兒時(shí)期媽媽讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)、搖籃曲、兒歌等記憶猶新,重新讀或唱的時(shí)候有溫暖快樂(lè)的感覺(jué),而對(duì)上學(xué)后老師要求記憶和背誦的文字或歌曲卻沒(méi)什么印象,經(jīng)過(guò)思考,其認(rèn)為“快樂(lè)”與否是問(wèn)題的關(guān)鍵。如果不是伴隨著心靈的滿(mǎn)足,不管是歌曲或者詞匯都很難留下記憶。

              所以,這本書(shū),通篇都是在闡述,家長(zhǎng)應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)意的為孩子讀圖畫(huà)書(shū),讀書(shū)時(shí)候最好是抱著孩子,跟孩子有肢體接觸,讀書(shū)時(shí)不應(yīng)有任何功利性,只是為了享受有趣的故事,這樣的場(chǎng)景會(huì)永遠(yuǎn)的留在孩子的記憶里,對(duì)孩子心理和心智的發(fā)展都有積極作用。同時(shí)他指出,哪怕孩子已經(jīng)會(huì)認(rèn)字了,也可以繼續(xù)給孩子讀童書(shū),因?yàn)榇笕藫碛休^豐富的人生體驗(yàn)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),在閱讀時(shí)能充分體會(huì)作者的心情和思想,能這么深入解讀圖畫(huà)書(shū)的人,如果滿(mǎn)懷愛(ài)心地念書(shū)給孩子聽(tīng),能將文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、溫暖的話(huà)語(yǔ),并讓這些話(huà)語(yǔ)傳入孩子的耳中和心中。這種言語(yǔ)的體驗(yàn)和心靈的溝通,是孩子自己看書(shū)時(shí)無(wú)法體驗(yàn)的。

              當(dāng)然,在書(shū)中,松居直也很明確的.提出了什么樣的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的插畫(huà)最重要的是“能否充分的表達(dá)故事”,“形”重于“色”,畫(huà)的可愛(ài)和顏色鮮艷不是好的圖畫(huà)書(shū)必備的要素。同時(shí),圖畫(huà)書(shū)文字的好壞,必須用耳朵聽(tīng)聽(tīng)才知道,聽(tīng)起來(lái)歷歷在目的圖畫(huà)書(shū)才是好的圖畫(huà)書(shū)。此外,他還指出,好的圖畫(huà)書(shū)還要圖文一致,插畫(huà)應(yīng)該比文字的描述更豐富、更正確。當(dāng)圖文完全一致時(shí),孩子會(huì)滿(mǎn)懷信賴(lài)的進(jìn)入圖畫(huà)書(shū)的世界。

              關(guān)于如何閱讀一本圖畫(huà)書(shū),松居直還指出,讀圖畫(huà)書(shū)要從封面、封二、扉頁(yè)、正文到封底,仔細(xì)閱讀每一幅插畫(huà)。大人習(xí)慣從有文字的地方才開(kāi)始看,這樣可能會(huì)遺漏非常重要的部分。

              上面這些觀點(diǎn),毫無(wú)疑問(wèn)幾乎是沒(méi)有爭(zhēng)議的。書(shū)中還有兩個(gè)觀點(diǎn),一個(gè)是迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū),一個(gè)是關(guān)于圖畫(huà)中的殘酷與幽默,作者的態(tài)度很鮮明,但是估計(jì)讀者中會(huì)有爭(zhēng)議。

              對(duì)于迪士尼出版的圖畫(huà)書(shū),松居直是持完全否定的態(tài)度的,甚至能從他的語(yǔ)言中讀出對(duì)這類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的厭惡。他認(rèn)為,這種圖畫(huà)書(shū)是原著的簡(jiǎn)寫(xiě)版,”抽掉了世界名著的精髓,擅自改編,作出與原著內(nèi)容似是而非的東西“,”使原著精神完全變質(zhì),把原本可以激發(fā)孩子豐富想像力的藝術(shù)創(chuàng)作,搞成追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品“。

              關(guān)于圖畫(huà)書(shū)中殘酷與幽默。松居直以《三只小豬》的不同版本結(jié)局為例,拿出專(zhuān)門(mén)的章節(jié)來(lái)討論,到底哪個(gè)結(jié)局更好。第一種,小豬和大野狼成了好朋友;第二種,大野狼被燙傷后落荒而逃;第三種,大野狼死了。松居直考證了,英國(guó)童話(huà)原著中的結(jié)局就是當(dāng)大野狼從煙囪滑下來(lái)時(shí),小豬趕緊打開(kāi)鍋蓋,把大野狼咕嘟咕嘟地煮了,當(dāng)晚飯吃。他認(rèn)為這種結(jié)局最符合邏輯,而且充滿(mǎn)幽默感,小孩子們也最喜聞樂(lè)見(jiàn)。前兩種結(jié)局是大人基于教育上的考量而設(shè)計(jì)的,小豬和大野狼成為好朋友,摒棄前嫌,團(tuán)圓的大結(jié)局會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的人際關(guān)系產(chǎn)生潛移默化的影響;而大野狼最后逃之夭夭的結(jié)局,則是擔(dān)心把大野狼殺了,會(huì)太殘酷,對(duì)孩子不好。但是,松居直認(rèn)為這種篡改的結(jié)局,是不符合邏輯的,小孩子可能會(huì)覺(jué)得受到了愚弄。

              我傾向于認(rèn)可他的觀點(diǎn)。從迪士尼圖畫(huà)和《三只小豬》的例子,倒是更可以得出“讀書(shū)還是要讀原著,盡量少讀精簡(jiǎn)版本”的結(jié)論,二手知識(shí)永遠(yuǎn)不如一手知識(shí)來(lái)的精妙。

              書(shū)末還附了松居直推薦的圖畫(huà)書(shū)的名單。

              我家哥哥小的時(shí)候,更喜歡認(rèn)知類(lèi)的圖畫(huà)書(shū),故事類(lèi)的他看的不多,而且由于認(rèn)字特別早,三四歲就獨(dú)立閱讀了。所以在哥哥身上,松居直推薦的這種抱讀、共同體驗(yàn)美好故事的經(jīng)驗(yàn)并不是很多。

              妹妹現(xiàn)在也到了看繪本的時(shí)候,她比較喜歡坐在我的腿上,一起看繪本。于是我們一起看了好多哥哥小時(shí)候買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)怎么看過(guò)的繪本,也一起看了很多新的繪本,確實(shí)有不少松居直說(shuō)的,大人看著很一般,但是孩子卻特別喜歡的圖畫(huà)書(shū),另外,真的靜下心來(lái)看,發(fā)現(xiàn)很多繪本中有很多有意思的小細(xì)節(jié),有的色彩搭配看起來(lái)真的很美。

              珍惜可以共讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)光吧。

              幸福的種子讀后感10

              利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假,我就到大觀園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū),只能說(shuō)受益匪淺,有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

              一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多,懂很多知識(shí)的孩子,也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái),如:孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了;什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后,也是每天至少照一張照片,寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn),雖說(shuō)他還挺不懂故事,也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌,這種事情慢慢的就放下了,回到家中已經(jīng)累得不行了,還要照顧孩子,(我父母不在濟(jì)南,孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了,我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。)只想好好的休息一下,日記不寫(xiě)了,照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來(lái)越少了。

              其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性,我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū),但是和孩子一起讀書(shū),是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū),或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà),每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情,因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得賽賽會(huì)喜歡的書(shū),他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后,我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué),所以現(xiàn)在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū),我只是負(fù)責(zé)掏錢(qián)的,其他不管。

              書(shū)中談到:握著孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。

              “電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子,正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前,我一定會(huì)握著他的手,念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”

              這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà),讓我深受感動(dòng),腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧,來(lái)打發(fā)兒子。殊不知,孩子需要的不只是書(shū)和故事,還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”,而是親情。

              書(shū)中又談到:讀書(shū)是一種享受

              充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè)趣的孩子們,不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀,有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑,不能以快慢來(lái)決勝負(fù),如果母親心急或不安,只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒。

              父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū),不但毫無(wú)意義,而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣,而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿(mǎn)有趣的書(shū),而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣,孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的`快樂(lè)氣憤,因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)。總之,對(duì)孩子而言,閱讀應(yīng)該是一種享受。

              平常,我們都能站在自己孩子的立場(chǎng),投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí),我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是:不及格的是孩子,還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們?憑什么只是敦促孩子呢?為什么不躬身反省反省自己——比如:我與別的父母的差距?怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程?!

              所以,在書(shū)面前,在任何事情面前,父母要靜心,要理性,要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無(wú)為。

              我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了,年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期,好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。