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《尋找不一樣的教育》讀后感范文（通用15篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的《尋找不一樣的教育》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尋找不一樣的教育》讀后感 1
老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，與其說是教學(xué)事例，可能用“故事”來形容更為恰當(dāng)。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典”，進(jìn)入了暑假的充電時(shí)間，淡然恬適。整本書，既有對(duì)一線教師敘事寫作的精要指導(dǎo)，又有對(duì)教育的深度思考和反思，堪稱教育敘事寫作的范本。王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
很多教育著作里面多是對(duì)寫作理論知識(shí)的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運(yùn)的是，自己選擇了王老師的這本書。他將故事和寫作指導(dǎo)有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫作方法的指角色。而在教育這個(gè)舞臺(tái)上，我們?cè)诔鲅葜處熯@一相同的角色，雖然每個(gè)人的經(jīng)歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風(fēng)順?biāo)�，也有可能坑洼不斷，有可能平常無奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅(jiān)持，還沒有選擇放棄。
本書分為五章，第一章：推開教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達(dá)；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。
其中最令我印象深刻的是這兩個(gè)地方。
一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來，學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰�，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長、學(xué)生的成長記錄下，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過程中，來一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。
二、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說敘事的過程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見大”。他說的是在寫作是要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的小事。
每章節(jié)都有幾篇小故事，看似每個(gè)小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系。作者借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為了我們展開了教育敘事寫作的密碼，用一個(gè)個(gè)簡短卻又生動(dòng)的教育故事為每位讀者敲開了不一樣的大門，正所謂一本書，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)收獲。而這一個(gè)個(gè)尋常教育生活中的真實(shí)的小故事故事，給我們帶來的更是一種成長的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書的.時(shí)候，我在第三頁寫下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會(huì)選擇哪一方，更為妥當(dāng)?shù)恼f法是：會(huì)妥協(xié)于哪一方呢？當(dāng)然，對(duì)于出于怎樣的感想自己會(huì)寫下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著，我在本書上陸陸續(xù)續(xù)寫下了一些只言片語，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵(lì)等等，一直到最后幾頁，我寫了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書中看到的，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開始，真真正正的好好的愛這一行。說實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時(shí)自己為何這么的激動(dòng)，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語中，深深地體會(huì)到這本書的力量了吧！王維審老師對(duì)自己在教育一線工作中遇到的問提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，積極反思，認(rèn)真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來，他使自己成為一個(gè)有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個(gè)個(gè)教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會(huì)慢慢豐盈。
《尋找不一樣的教育》讀后感 2
王老師說，“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔前�，大家都在一個(gè)學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無論怎樣，我們都在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了下來，并且，還將堅(jiān)持下去。
王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語言記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個(gè)真正的執(zhí)著于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個(gè)心系學(xué)生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的'師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬不要過分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過程。
靜下心來，回想自己的教育生活，我也曾無數(shù)次活躍在各種比賽的舞臺(tái)上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書中，王老師說：“簡單地說，教育就是成長，或者幫助成長”。但我相信，更多的老師對(duì)于教育是什么仍然沒有答案。因?yàn)�，若要有自己的教育定義，不但要通過長久的教育實(shí)踐，更要通過不斷地記錄、反思、總結(jié)來找到答案。
不一樣的教育是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個(gè)教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。
讀王老師這本書的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感觸就是——寫教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過博客的形式“幼兒成長簡記——某某某”在記錄著一些孩子的問題與成長，以及我當(dāng)時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問題、成長并加以記錄、思考，在這一過程中，要摒棄對(duì)孩子的偏見，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！
《尋找不一樣的教育》讀后感 3
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒有在意，當(dāng)某天閑來無事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實(shí)無華的話語給吸引了，讓人有一睹為快的感覺。
讀完此書，讓我有種錯(cuò)覺，這不像是老師寫的，在我的認(rèn)知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來，是不會(huì)出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱�，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會(huì)寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的'，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì)遇到各種各樣的問題，不要忽視這些問題，而是要通過閱讀和思考來尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過程記錄下來，下次遇到類似問題就可以做到輕松面對(duì)了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來寫。我們?cè)诮虒W(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
《尋找不一樣的教育》讀后感 4
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。
書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的'成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀后感 5
利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫的這本書，或許沒有王老師親身體會(huì)的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過，高興過，失望過；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒有清楚什么才是“教育”。
王老師在這本書里面用了許多教育故事來闡述什么是“教育”， 在閱讀這一個(gè)個(gè)簡單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì)兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會(huì)兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會(huì)兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。
然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺頭大，不知道如何解決問題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。
再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來思考這樣一個(gè)問題：成績或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的.機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。
然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。
最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說的“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒有選擇放棄�！笔堑�，無論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。
回頭去想想什么是“教育”，對(duì)于孩子們來說：“教育就是成長，或者幫助成長。”對(duì)于我來說就是走出一條正確的人生道路。
《尋找不一樣的教育》讀后感 6
馬克斯·范梅南說：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫出和不斷寫出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事。”
《尋找不一樣的教育》這本書正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實(shí)的教育實(shí)例入手，通過講述其與學(xué)生一起走過的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實(shí)的面目。
讀完王維審老師的這本書，使我對(duì)教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂，每一次都有想寫的沖動(dòng)，但又不知從何入手，有時(shí)往往寫到中途會(huì)因突然而至的其他事情就會(huì)放棄，心頭會(huì)留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時(shí)，王老師的這本書給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動(dòng)有趣的語言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來，讓我知道了如何記錄教育點(diǎn)滴。
讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對(duì)學(xué)生來說并不是全部，也不是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是如何讓他們成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。
我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個(gè)孩子都渴望得到老師的`關(guān)注，他們希望得到表揚(yáng)和認(rèn)可，王老師在書中描述說，一個(gè)本來很優(yōu)秀的學(xué)生，因長時(shí)間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個(gè)問題，所以，我對(duì)這個(gè)特別有共鳴，平常的時(shí)候我們經(jīng)常覺得成績不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺得他們很優(yōu)秀，就無須過分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵(lì)，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時(shí)候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。
王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級(jí)問題的方式，教學(xué)過程的不足，自己的言行舉止及對(duì)學(xué)生的影響，都能在寫作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
蘇格拉底說過：不知反省的生活不值得過。帶著思考閱讀，帶著思考寫作，在閱讀與寫作中不斷反思，在反思中不斷增長我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會(huì)獲得充分的自由。
教育是本永不完結(jié)的書，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開著永不凋零藍(lán)蓮花。
《尋找不一樣的教育》讀后感 7
莎士比亞說：“世界是個(gè)舞臺(tái)，每入都要在上面演出一個(gè)角色。其實(shí)，教育也是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師，只不過這樣的扮演有的順風(fēng)順?biāo)械目目慕O絆，有的平常平庸，有的精彩精美，慶幸的是我們都沒有選擇放棄�！�
前不久讀完了王維審老師的《尋找不一樣的教育》里面的這段話深深印在我的腦海中，雖然以前也看過關(guān)于教育的書籍，但都是專業(yè)書，里面對(duì)理論知識(shí)的講解枯躁難懂，而王老師的這本書卻大不相同，里面講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事值單易 懂但又讓人深思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事，然而，我卻沒有像王老一樣去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事去總結(jié)那些故事。
王老師的這本書，分為五個(gè)章節(jié):《推開教育的另扇窗》《我們需要怎樣的故事》《找到一種最好的表達(dá)》《從事例走向事理》《發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼》而每個(gè)章節(jié)又借助一個(gè)個(gè)故事向我們敘述了教育敘事寫作的意義怎么寫？如何表達(dá)？怎樣寫好？以及寫作對(duì)于教師專業(yè)成長的意義。王老師就是這樣借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為我們展開了教育敘事寫作的密碼，讓讀者在讀故事的過程中，以故事為范例慢慢領(lǐng)悟了什么是教育敘事，教育敘事的特點(diǎn)，以及等教育敘事的意義，并掌握了教育敘事的一些基本寫作方法，這樣，故事不僅為初學(xué)教育寫作的老師推開了一道通往敘事寫作的窗戶，而且成為了敘事寫作的范本，讓老師“有章可循，有法可依”可謂相得益彰。
書本是一樣的`，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄，并用他那雙仿佛能的透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓，從那些尋常的細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
我想到了我們的素質(zhì)教育，除了將知識(shí)教給學(xué)生之外還要教給學(xué)生什么?我們的教育最終要教給學(xué)生什么?我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善....所以在日常教學(xué)工作中，要通各種形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、重視學(xué)生素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧、充滿正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀后感 8
我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現(xiàn)給讀者的。有些事兒甚至我們?cè)诮逃虒W(xué)中還遇到過�？墒亲x后細(xì)思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現(xiàn)在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當(dāng)時(shí)是否用“真心”去做。陶行知老先生說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。我覺得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書中讀到了“真”。他的每一個(gè)小故事無不是與心靈的對(duì)話與交流，被打動(dòng)的不僅僅是他自己，還有他人。因?yàn)樗f的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠，用的是真情，揭示的是教育的真諦。
“原來教育就這么簡單，無非是打開自己的世界，再進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒有任何芥蒂的心靈相容而已�！蓖趵蠋熑缡钦f。人們也常說，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠的心。我們打開了自己的世界，也進(jìn)入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開自己的心扉，打開孩子的心靈，只不過是手段而已。這誰都能夠做到。古往今來，那些大師級(jí)的老師自不必說，單是現(xiàn)在就有很多。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西便是其一。我在他的“鎮(zhèn)西茶館”的公眾號(hào)中讀到他的《并不是我教過的每一個(gè)學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的心。對(duì)于一個(gè)早已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的特級(jí)教師來說，能夠反思這一點(diǎn)，可不是每個(gè)人能做到的。正如王維申老師所言：一個(gè)教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮(zhèn)西老師，至今仍對(duì)學(xué)生用以真心、付出真情。對(duì)他而言，可不僅僅是對(duì)教育的堅(jiān)守，那是對(duì)教育的摯愛。同樣，王老師也是如此。從他的個(gè)人經(jīng)歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級(jí)的老師一樣的“真”。
教人以“真”，我們自己得“真”。我覺得首先是真性情。周國平說：“一個(gè)人在衡量任何事物時(shí)，看重的是它們?cè)谧约荷钪械囊饬x，而不是它們能給自己帶來多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情。”我們喝了太多的名師成長之路的雞湯，可為什么我們絕大多數(shù)并沒有從根本上健壯起呢來？不是雞湯有害，不是我們不求上進(jìn)。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結(jié)果也只能是打一針雞血而已。
其次是真誠。我們都知道，人與人的相處要用真誠維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時(shí)地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流。如果缺少了真誠，且不說會(huì)平生許多事端，也會(huì)給學(xué)校帶來麻煩，使自己的工作被動(dòng)。我們要尊重學(xué)生。盡管有時(shí)我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對(duì)待所有學(xué)生都客觀地評(píng)價(jià)。以公正、開明的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們不要輕易對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤下結(jié)論，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與長處。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，我們也決不放任縱容姑息，開誠布公說明看法，進(jìn)行交流和批評(píng)，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監(jiān)督他們的行動(dòng)。積極的約束同樣是對(duì)學(xué)生的一種尊重。事實(shí)上，只要我們付出的是真誠，絕大部分學(xué)生回報(bào)我們的也一定是真誠。盡管，個(gè)別的學(xué)生也會(huì)有這樣那樣的問題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會(huì)漸漸的理解老師的初衷的。
第三，王老師是用真話敘述真事兒。當(dāng)班主任多年，我所帶過的班級(jí)也發(fā)生過許許多多的`事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y(jié)果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺得還是要用真話敘述當(dāng)時(shí)的真實(shí)過程。倒不是說，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當(dāng)時(shí)在處理的過程中，我們不可能完美，可我們不敢承認(rèn)。其實(shí)，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒有影響他們?cè)谧x者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認(rèn)的呢？其實(shí)，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書中，這樣例子還真不少。
讀完此書，如果我們也能夠?qū)ψ约旱慕逃钪匦禄匚�、咀嚼、反思，梳理一個(gè)個(gè)令人為之感動(dòng)，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。
《尋找不一樣的教育》讀后感 9
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會(huì)因?yàn)槲业慕逃兊眯腋＿�是窘迫，這才是最重要的�！笔钇谧x完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì)后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因?yàn)橐粋�(gè)被他管教出來的男生對(duì)他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當(dāng)時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來呀！”這樣一段并不是批評(píng)的、真誠的話卻開始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)我的反饋?zhàn)屛矣∠笊羁�。小胤是我初�?dāng)教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解總是比別人慢，我急��！“我是一個(gè)年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿，班級(jí)成績不理想，多丟人啊”，這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過程中看到他轉(zhuǎn)不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補(bǔ)課下，小胤的'成績提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績都已經(jīng)達(dá)到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費(fèi)了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見到我的反應(yīng)讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，后來我從其他同學(xué)那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個(gè)世界的一切，原來他認(rèn)為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，青澀的我也會(huì)變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì)的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì)，我會(huì)為她后面的學(xué)習(xí)擔(dān)心，會(huì)放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開心，我認(rèn)為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對(duì)她的這種相信通過我們?nèi)粘５南嗵巶鬟f給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學(xué)方面還不是很擅長，但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來看看我，現(xiàn)在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說的一句非常樸實(shí)的話讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這么大，只有你一個(gè)老師從來沒放棄過我”！
同樣是給孩子補(bǔ)課，幫助孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因?yàn)樵谘a(bǔ)課過程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀后感 10
首先，感謝學(xué)校的共讀一本書活動(dòng)，給我推薦了王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。
讀了這本書，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。作為一個(gè)新入職的老師，我還沒有過多的精力去深入思考這些故事，我更多的精力放在了教育瑣事上，這讓我出現(xiàn)了一葉障目不見泰山的困局。讀了這本書，我感到豁然開朗。
教書育人的方法有很多種，王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的`生命之中卻只是一片過眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)樂思教育，到底什么樣的教育是樂思教育？樂思教育與我們平時(shí)嚴(yán)格的日常習(xí)慣養(yǎng)成是否沖突？與老師自己本身的教育理念是否沖突？讀完這本書，我并沒有找到答案，但是找到了尋找答案的途徑，那就是在教育實(shí)踐中仔細(xì)的尋找。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，剛剛走上工作崗位的我教育之路漫長，學(xué)習(xí)之路同樣漫長！
《尋找不一樣的教育》讀后感 11
在《尋找不一樣的教育》這本書中，王維審老師通過記錄身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)典型的故事，進(jìn)而闡述自己的想法和觀點(diǎn)，并且解決自己在教育中的一些困惑，對(duì)于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當(dāng)閱讀這本書時(shí)，我總能聯(lián)想到自己平時(shí)和學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且有時(shí)會(huì)思考這其中蘊(yùn)含的道理。
書中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書中談到：“現(xiàn)在回想起來，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時(shí)刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺中濡養(yǎng)人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭�！睂�(duì)于復(fù)讀班的孩子們，王老師并沒有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復(fù)讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進(jìn)了那群內(nèi)心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時(shí)刻給予他們繼續(xù)前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。
“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會(huì)欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會(huì)欣賞自己，才會(huì)擁有奮起直追的勇氣�！蔽医�(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個(gè)人的起跑線是不一樣的，與其把時(shí)間浪費(fèi)在羨慕別人上，不如把時(shí)間用在充實(shí)自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知?jiǎng)e人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會(huì)靜下心來欣賞自己，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。
“其實(shí)，作為教師，無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的`方法。無論什么時(shí)候，我們都無權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡單地折斷一個(gè)孩子成長的念想�！笔前。總�(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，即便有的學(xué)生的成績不好，我們也不能輕易地看低他們，因?yàn)槲磥沓錆M無限的可能，我們要給他們機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不要輕言放棄，或許未來的某個(gè)時(shí)刻你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有了不一樣的生活。
有些事情很普通，也很平凡，可是有時(shí)蘊(yùn)含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時(shí)間也不是很長，但有時(shí)和學(xué)生們交流的時(shí)候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時(shí)代，傾聽他們的故事，同時(shí)我也會(huì)思考自己需要改進(jìn)的地方，對(duì)我來說這何嘗不是一種成長呢？
讀完這本書，我明白了很多，也收獲了很多。其實(shí)我們身邊每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過程中，這些事情或許會(huì)讓我們感動(dòng)，或許會(huì)讓我們難過，又或許會(huì)讓我們生氣。但記住一點(diǎn)，學(xué)會(huì)與學(xué)生們共同成長，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個(gè)過程中或許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的教育！
《尋找不一樣的教育》讀后感 12
暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒耐心看書，可是當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒有很多理論性的知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對(duì)的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的`。面對(duì)這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對(duì)他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來說，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書，我明白了很多。無論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會(huì)勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長！
《尋找不一樣的教育》讀后感 13
今天我跟大家分享的話題是《尋找不一樣的教育》，說到“不一樣”，那么就會(huì)有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家?guī)硪粋�(gè)視頻——《鐘美美模仿老師片段》。
可能很多老師都對(duì)鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對(duì)視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實(shí)有共鳴的不止我們?cè)谧睦蠋�，看看下面的回�?fù)，我們發(fā)現(xiàn)原來全國的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是——為了學(xué)生好。
那既然都是為了學(xué)生好，有沒有更好的方式呢？這本書給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書的作者是王維審，他現(xiàn)就職于蘭山區(qū)教體局，他是敘事教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。看到作者的簡介大家是不是感覺很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的老師！翻開書，里面的內(nèi)容更吸引人，因?yàn)檫@本書沒有很多理論性的'知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書寫序的作者所說：語言質(zhì)樸干凈，寫的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨(dú)具特色，讀后讓人有撥云見日、恍然大悟之感。也正如這本書封面上所寫，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關(guān)于教育敘事的寫作寶典。
這本書共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個(gè)地方：第一章，作者用敘事寫作來記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個(gè)方面展開闡述了為什么寫教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識(shí)和技能，傳授給學(xué)生，更不是千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)，而是把自己靈魂里的東西在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容接納和鼓勵(lì)，再比如人格和品性。
我對(duì)此非常認(rèn)同，回顧我的學(xué)生生涯，幾乎不記得每門學(xué)科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學(xué)會(huì)了多少道題目，但會(huì)記得這位老師的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)記得他對(duì)我的鼓勵(lì)，會(huì)記得我們之間發(fā)生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點(diǎn)》中問到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長的動(dòng)力，慢慢完成對(duì)生命的體恤對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)同和對(duì)自我的成全，簡單地說，教育就是成長以及幫助成長!
那么該如何助力成長呢?本書的最后一張是“發(fā)現(xiàn)教育的密碼”，王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫作。寫什么呢，寫教育故事中的痛點(diǎn)、疑點(diǎn)和亮點(diǎn)。這樣通過對(duì)生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找出不一樣的教育。
就像王老師在書中講述了一個(gè)故事，令我印象很深刻，他說班里有個(gè)孩子不思進(jìn)取、好吃懶做，怎么說都不聽。一次偶然的機(jī)會(huì)激發(fā)了他的上進(jìn)心。就是有一年冬天為了防止走廊結(jié)冰，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒弄上，他正好來了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表揚(yáng)了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵(lì)了他，他一下子找到了自信，慢慢地開始努力起來，最后得到全班同學(xué)的認(rèn)可。
相信這樣的例子，大家都遇到過，就如我們班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)，一寫字就犯愁開始的時(shí)候，因?yàn)閷懖煌陼?huì)罰他，一罰更不寫了，自暴自棄，上課也睡覺。后來我心平氣和地和他溝通，當(dāng)時(shí)他說了一句話我印象特別深刻，他說，反正老師都不喜歡我了，透過這句話，我意識(shí)到，他曾經(jīng)多么想努力得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)呀。所以后來我將目光聚焦在他的優(yōu)點(diǎn)上并且給他布置特色作業(yè)，他特別喜歡畫畫，就讓他用畫畫的形式來表達(dá)。上次六一兒童節(jié)我們學(xué)校舉辦了繪畫活動(dòng)，我鼓勵(lì)他參加，他也很積極，因?yàn)闀r(shí)間很倉促，他加班加點(diǎn)的完成了，最后得到了一等獎(jiǎng)。這給了他很大的鼓勵(lì)，接下來的幾天，感覺他干什么事都很積極，上課也很認(rèn)真聽講了，臉上呈現(xiàn)了久違的笑容。
真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認(rèn)可和贊美，每個(gè)人都有值得肯定的和學(xué)習(xí)的地方，作為教師善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好是一件比什么都重要的事情。其實(shí)這一點(diǎn)在我們很多老師身上都有所體現(xiàn)，比如我們年級(jí)的張九霞老師，因?yàn)閮蓚�(gè)班挨得近，我經(jīng)�？吹綇埨蠋熣嫘恼\意地與孩子們共情，妙語連珠的表揚(yáng)后進(jìn)生，言語中無不透露著媽媽般的師愛。當(dāng)然，每個(gè)老師都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，這其實(shí)也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿愛心與奉獻(xiàn)的教育。
作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們?nèi)匀豢梢韵蛲蹙S審老師那樣去追求，成就自己獨(dú)一無二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風(fēng)，像周美美這種有點(diǎn)抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀?全國的家長朋友和孩子們對(duì)教師的印象是否會(huì)有所改觀?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《尋找不一樣的教育》讀后感 14
在我工作的第一年，在我對(duì)未來還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫的《尋找不一樣的教育》一書讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿了信心，這本書不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問題。
剛接觸這本書的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個(gè)疑問，我開始閱讀。這本書和我之前接觸過的教育理論書有很大的不同，它不像那些專業(yè)理論書一樣大多是對(duì)寫作理論的知識(shí)講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開教育寫作的密碼，他將故事和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫作方法，同時(shí)也向我們?cè)V說了他眼中的教育是什么樣的。
在書本的第一章《推開教育的另一扇窗》下面，他用一句簡單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫作：“教師進(jìn)行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長方向”。這句話讓我深深的體會(huì)到，在漫長的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無助時(shí)，他通過撰寫教育敘事來充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來不能如此成功，用來回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問題，他用故事的形式來告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬不要過分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過程，欣賞一步步走來的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的`方向和前行的方法。無論什么時(shí)候，我們都無權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡單地折斷一個(gè)孩子成長的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對(duì)于教師來說，謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思，但是對(duì)于孩子的生命來說，教育沒有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書中找到共鳴。
未來的路還很長，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長，與其說我們?cè)诮逃⒆�，不如說成是孩子們?cè)谂阒覀兂砷L，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來的路上走的更遠(yuǎn)，在未來的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀后感 15
王老師在《尋找不一樣的教育》中的“做一個(gè)從容的教師”這篇文章中說：“作為教師，我們?cè)绞强释晒�，越是需要從容。否則，我們的一切忙碌只能是勞作，不再有創(chuàng)造的靈魂；一切追求只能是功力，不再有心靈的滿足；一切質(zhì)量只能是分?jǐn)?shù)，不再有成長的本原。或許，我們可以試著舍棄一些，做一個(gè)從容的教師，享受生命，享受教育，享受人生該有的那份愜意和幸福。這，也許才是教師最應(yīng)該擁有的生命底色�！�
讀完王老師這本教育敘事集，內(nèi)心很有感觸，雖然我從事的是特殊教育，但作為教育者，其實(shí)本原是相同的。這本敘事集，很有吸引力，我喜歡看這本集子里的教育故事，那一個(gè)個(gè)平常的故事里，充滿了王老師的教育智慧，王老師是一個(gè)用心的老師，用智慧去引領(lǐng)正處于青春期的初中生。
教育底色該是怎樣的？這是王老師一直探尋的，在探尋中與他相遇的學(xué)生，有成績優(yōu)秀的，但這些學(xué)生的故事并不多，往往能觸動(dòng)王老師智慧的就是那些常人看起來很難管教，很調(diào)皮而又叛逆的孩子們。
“我們不做孩子太久了”這個(gè)題目就在告訴教師們，要低下身子想孩子所想，而不是想當(dāng)然，不是憑借所謂的經(jīng)驗(yàn)給孩子們扣上了帽子。在生活中，這樣的老師太多了，就是我的身邊也有這樣的老師，那種猜測完全是憑借自己的想象，有時(shí)真的令人唏噓。
特殊孩子因?yàn)檎Z言的障礙，思維比較簡單，當(dāng)年那些聾孩子，因自身聽不見，想象力反而特別的豐富。如果有同學(xué)做錯(cuò)事，他的同學(xué)就會(huì)描繪的“有聲有色”，似乎他就在現(xiàn)場，這樣的描述，如果老師相信，那真的很可笑了�！把垡姙閷�(shí)”看到的也不一定是真的，這樣的語句理解沒有一定的語言能力是很難深層理解。
“給孩子一個(gè)什么樣的夢想”在告訴我們，現(xiàn)在的夢想孕育著將來的生活，并不是每個(gè)孩子在青春期就能清醒地找到自己夢想，就能渴望將來過怎樣的生活，此時(shí)就需要老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生們確定人生目標(biāo)。當(dāng)年的我，就是在一位好老師的引領(lǐng)下，確定了我要怎樣的生活，我不想像班主任所描述的那些村里的“識(shí)字班”那樣等待出嫁，當(dāng)班主任說這些“識(shí)字班”時(shí)，我才明白我將來所要面對(duì)的生活和命運(yùn)。當(dāng)我做老師后，在學(xué)生走進(jìn)青春期時(shí)，我也要引領(lǐng)她們確定夢想，朝著夢想起航。當(dāng)年猶豫著不知道該擁有怎樣夢想的浩，我告訴他他有繪畫能力，可以在這方面努力，如今也成為了省級(jí)會(huì)員，繪畫水平也是相當(dāng)不錯(cuò)了。當(dāng)年那些渴望讀大學(xué)的孩子們，如今也已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)。接受過高等教育，我希望他們的人生更豐富一些。
作為特教老師，內(nèi)心并沒有想獲得成功的想法，我不知道特殊教育該應(yīng)該有怎樣的成功，我們所有的付出和努力只不過和常人相比都是作為人最基本的能力，而我們特教老師要費(fèi)盡心思把這些特殊孩子拉出無聲的世界或者自我的世界，而這些就足夠我們?nèi)ヌ剿鞯牧恕?/p>
無論當(dāng)年的聾孩子還是現(xiàn)如今康復(fù)的自閉癥兒童，他們因自身障礙造成的語言障礙，讓他們無法走進(jìn)正常人的行列，不懂這個(gè)世間的人情世故，不懂社會(huì)規(guī)則，不懂社交，活在自我的.世界里。語言障礙的解決又不是一蹴而就的，需要漫長的過程。當(dāng)年那七名學(xué)生的語言障礙的攻破，足足用掉了我最好的年華。在這十一年的漫長的堅(jiān)守中，如果老師不從容，不淡定，追逐名利，這些孩子能夠給我?guī)硎裁疵�？帶著這七個(gè)孩子在荒蕪的小路上探索著，我獲取的是心靈的滿足和愉悅，獲得是探索者一次次的小小驚喜和精神世界的富有，我們?nèi)缤诖笞匀恢刑诫U(xiǎn)，孩子們從懵懂無知到懂世事的少年，這其中經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨，已經(jīng)讓我擁有了淡然的內(nèi)心。
打破枷鎖，贏得自覺的力量。我們不僅僅是在學(xué)習(xí)上探索，我還帶孩子們行走在藝術(shù)天地里，那小小的興趣小組，足夠讓孩子學(xué)到更多的技能。剪紙從剪刻到裝裱，讓他們掌握了一技之長，我們也創(chuàng)造了許多成績，讓孩子們獲得自信，用藝術(shù)豐盈他們寂寞而孤獨(dú)的世界，讓他們懂得這個(gè)世界是充滿趣味的，只有自我的豐盈，才能讓無聲的世界過得豐富而有趣。從學(xué)前就引領(lǐng)他們閱讀，寫作，這些不僅僅是為了解決語言障礙，更多的是為他們以后的人生打下良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)跓o聲世界里有文字相伴，靈魂不再孤單。通過閱讀，了解社會(huì)，與他人溝通，獲得交流的愉悅。
如果僅僅為了拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)，說真的，那真的太容易了，無非就是多練習(xí)，多做幾遍。但學(xué)習(xí)語文不是僅僅看眼前的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，而要看似劍走偏鋒，擴(kuò)大孩子的閱讀領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，用文字抒發(fā)自我，表達(dá)自我。
這些拓展不會(huì)短時(shí)間就會(huì)看到成效，需要漫長的堅(jiān)持，引領(lǐng)，才會(huì)慢慢地看出孩子們的語言表達(dá)能力的提升。當(dāng)年市里組織作文比賽，我們班的學(xué)生五個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，這個(gè)成績獲得，在當(dāng)時(shí)，我覺得都是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲乙芽吹轿业奶剿髦肥钦_的，這些孩子在文字世界里完全有能力達(dá)到很高的水平。寫美文，編故事，寫讀后感，寫隨筆，輪流寫班級(jí)日記，從一年級(jí)就堅(jiān)持每天一篇日記，假期也如此，這樣的堅(jiān)持走到最后，我還會(huì)為最后的中考成績而感到意外嗎？
中考結(jié)束后，面對(duì)他們的成績，我更多的是在回首走過十一年時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有委屈，有挫折，有想放棄又重新站起來的勇氣，風(fēng)雨中的堅(jiān)守，不是一句鼓勵(lì)的話語就能一直走到最后，而是內(nèi)心在慢慢地變得強(qiáng)大，再強(qiáng)大。從容面對(duì)得與失，他人的認(rèn)可與不認(rèn)可又能怎樣？我的堅(jiān)守不是因外界的榮譽(yù)和鮮花。我已讓這七個(gè)孩子完全走出了無聲的世界，他們能走進(jìn)高等學(xué)府繼續(xù)深造，他們不會(huì)因語言障礙而被社會(huì)隔離開來，這就是我最大成功。
王老師說：“什么才是理想的教育？敬業(yè)未必專業(yè)，那些靠擠壓和威嚇得來的分?jǐn)?shù)，既不會(huì)給學(xué)生帶來真正的幸福，也不可能給教師以真正意義上的成功�！�
執(zhí)著的堅(jiān)守，也會(huì)帶來一些傷痛，咽炎的發(fā)作，讓家長們很是心疼。“張老師，休息一下吧，孩子的語言學(xué)習(xí)也不是一兩天就會(huì)有變化的。”工作三十年，第一次請(qǐng)病假。雖然家長這樣寬慰我，但我知道，這么多年的康復(fù)讓我養(yǎng)成了每天的堅(jiān)持，這些孩子最后語言障礙的解決，就是不放棄每一天，唯有堅(jiān)持加智慧，才會(huì)讓孩子走出孤獨(dú)的世界。
在工作生涯的尾端，我依然盡心盡責(zé)，因面對(duì)這個(gè)孩子，就是這個(gè)家庭的全部，每一個(gè)孩子都很重要，只要家長與我密切配合，緊跟我的步伐，孩子就會(huì)有質(zhì)的飛躍。皓能夠用拼音和漢字寫簡單的日記了，他心智的發(fā)展，語言能力的提高，讓他的表達(dá)飛速向前發(fā)展。
“媽媽，別生氣了�！彼藐P(guān)心他人，知道媽媽在他的生命里很重要，知道找不到媽媽要找警察，要記住媽媽的電話號(hào)碼。在玩游戲時(shí)，遵守規(guī)則，玩得不亦樂乎。在幼兒園能夠?qū)W知識(shí)，回到家能夠反饋給媽媽，這才是真正的融合教育，而不是在幼兒園里隨班就坐。
做一個(gè)從容的的特教人，與這些特殊孩子相伴，我們就會(huì)慢慢修煉一顆淡然之心，對(duì)生命的解讀會(huì)更加深刻，對(duì)教育的理解更會(huì)有獨(dú)到的見解。從事特殊教育，讓我明了，人生就是一場自我修煉，修煉內(nèi)心，修煉從容。
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