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《尋找不一樣的教育》讀后感范文（通用15篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家一定都收獲不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的《尋找不一樣的教育》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《尋找不一樣的教育》讀后感 1
老師的作品《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》這本書(shū)，我懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)了王老師撰寫(xiě)的一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，與其說(shuō)是教學(xué)事例，可能用“故事”來(lái)形容更為恰當(dāng)。品著這淡淡的兩行字：“一本清淺而深刻的教育故事”“一部關(guān)于教育敘事的寫(xiě)作寶典”，進(jìn)入了暑假的充電時(shí)間，淡然恬適。整本書(shū)，既有對(duì)一線教師敘事寫(xiě)作的精要指導(dǎo)，又有對(duì)教育的深度思考和反思，堪稱教育敘事寫(xiě)作的范本。王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
很多教育著作里面多是對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)的講解，比較枯燥難懂，所以讀著讀著就放棄了。很幸運(yùn)的是，自己選擇了王老師的這本書(shū)。他將故事和寫(xiě)作指導(dǎo)有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫(xiě)作方法的指角色。而在教育這個(gè)舞臺(tái)上，我們?cè)诔鲅葜處熯@一相同的角色，雖然每個(gè)人的經(jīng)歷不盡相同，卻又百般相似。可能這條道路順風(fēng)順?biāo)�，也有可能坑洼不斷，有可能平常無(wú)奇，也有可能精彩絕倫，但不管怎樣，慶幸的是，我們都在堅(jiān)持，還沒(méi)有選擇放棄。
本書(shū)分為五章，第一章：推開(kāi)教育的另一扇窗；第二章：我們需要怎樣的故事；第三章：找到一種最好的表達(dá)；第四章：精心講好自己的故事；第五章：發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。
其中最令我印象深刻的是這兩個(gè)地方。
一、第一章用敘事寫(xiě)作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開(kāi)闡述了“為什么寫(xiě)教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來(lái)，學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥(niǎo)”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(zhǎng)的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈?xiě)作的能力，他的教育特色不能得到廣泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹(shù)的名師都離不開(kāi)寫(xiě)作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。
二、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書(shū)感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見(jiàn)大”。他說(shuō)的是在寫(xiě)作是要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的小事。
每章節(jié)都有幾篇小故事，看似每個(gè)小故事都不一樣，卻都處處有著聯(lián)系。作者借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為了我們展開(kāi)了教育敘事寫(xiě)作的密碼，用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短卻又生動(dòng)的教育故事為每位讀者敲開(kāi)了不一樣的大門(mén)，正所謂一本書(shū)，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)收獲。而這一個(gè)個(gè)尋常教育生活中的真實(shí)的小故事故事，給我們帶來(lái)的更是一種成長(zhǎng)的力量、教育的智慧和師者的情懷。既為我們解疑答惑，也為我們提高了思想境界。剛看這本書(shū)的.時(shí)候，我在第三頁(yè)寫(xiě)下了這樣一段話：許多新老師的疑惑。在積極與怠慢中徘徊不定，最終會(huì)選擇哪一方，更為妥當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是：會(huì)妥協(xié)于哪一方呢？當(dāng)然，對(duì)于出于怎樣的感想自己會(huì)寫(xiě)下這樣一段話早已忘得一干二凈了，所以不妨跟著我繼續(xù)走走看看，接著，我在本書(shū)上陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)下了一些只言片語(yǔ)，比如：意愿大于能力，教育的力量往往體現(xiàn)在孩子們的生活中，我們最應(yīng)該教給孩子的是包容、善良、接納、鼓勵(lì)等等，一直到最后幾頁(yè)，我寫(xiě)了這樣一句話，不管在怎樣的制度下，我在這本書(shū)中看到的，體驗(yàn)到的都是滿滿的正能量，所以我要從現(xiàn)在開(kāi)始，真真正正的好好的愛(ài)這一行。說(shuō)實(shí)話，也早已忘了當(dāng)時(shí)自己為何這么的激動(dòng)，但結(jié)果總歸是好的。相信大家也從這些只言片語(yǔ)中，深深地體會(huì)到這本書(shū)的力量了吧！王維審老師對(duì)自己在教育一線工作中遇到的問(wèn)提進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，積極反思，認(rèn)真歸納，使自己真正做到了教育的有心人，多少年磨煉下來(lái)，他使自己成為一個(gè)有“教育感”天賦異稟的人。王老師用了教育敘事的方法，將一個(gè)個(gè)教育生活中的點(diǎn)滴瑣事進(jìn)行闡述，從中告訴我們只有改變自己，改變心態(tài)，才可以改變教師的行為，教師的精神世界才會(huì)慢慢豐盈。
《尋找不一樣的教育》讀后感 2
王老師說(shuō)，“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔前。蠹叶荚谝粋�(gè)學(xué)校，每天都是一樣的時(shí)間，有充實(shí)，也有埋怨，但是無(wú)論怎樣，我們都在這個(gè)崗位上堅(jiān)持了下來(lái)，并且，還將堅(jiān)持下去。
王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育中的故事，用最真實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
從《為生命擦亮一些日子》中，我們讀到了一個(gè)真正的執(zhí)著于教育事業(yè)，用生命詮釋教育的真諦的王老師。從《早讀哭泣的孩子》、《懂得欣賞，比什么都重要》等故事中，我們讀出了教育不是簡(jiǎn)單的命令或判斷，教育需要智慧。從《行走也是一種教育》、《種瓜，也是為了看花》等故事中，我們看到了一個(gè)心系學(xué)生生命，充滿希望和欣賞，慢慢地行走在教育之路上的'師者情懷：教育本身就是一種栽種，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程。
靜下心來(lái)，回想自己的教育生活，我也曾無(wú)數(shù)次活躍在各種比賽的舞臺(tái)上，獲得了一些榮譽(yù)，但教育究竟是什么，我有些迷茫了。在書(shū)中，王老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)”。但我相信，更多的老師對(duì)于教育是什么仍然沒(méi)有答案。因?yàn)�，若要有自己的教育定義，不但要通過(guò)長(zhǎng)久的教育實(shí)踐，更要通過(guò)不斷地記錄、反思、總結(jié)來(lái)找到答案。
不一樣的教育是一種境界，是一種領(lǐng)悟，需要我們每個(gè)教師用心去感悟，多做生活中的有心人，教育中的有愛(ài)人，在教育敘事中尋找不一樣的教育。
讀王老師這本書(shū)的時(shí)候，我還有一個(gè)最大的感觸就是——寫(xiě)教育敘事，貴在堅(jiān)持。我也有通過(guò)博客的形式“幼兒成長(zhǎng)簡(jiǎn)記——某某某”在記錄著一些孩子的問(wèn)題與成長(zhǎng)，以及我當(dāng)時(shí)的一些感觸與思考，但是，缺乏的就是堅(jiān)持，尤其是如今有孕在身，精力更加不夠用了吧！我想說(shuō)的只是盡量多的去關(guān)注身邊的每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題、成長(zhǎng)并加以記錄、思考，在這一過(guò)程中，要摒棄對(duì)孩子的偏見(jiàn)，用欣賞的眼光幫助孩子打破生命的盲點(diǎn)！
《尋找不一樣的教育》讀后感 3
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當(dāng)某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數(shù)，變被此書(shū)中的樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書(shū)，讓我有種錯(cuò)覺(jué)，這不像是老師寫(xiě)的，在我的認(rèn)知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書(shū)后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，必然有與常人不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來(lái)，是不會(huì)出彩的。這也是書(shū)中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(zhǎng)眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱�，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫(xiě)東西，以至于不會(huì)寫(xiě)，或者不知道該如何去寫(xiě)。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的'，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。這也是這本書(shū)的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類似問(wèn)題就可以做到輕松面對(duì)了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書(shū)中謝了他的案例，我們可以模范著來(lái)寫(xiě)。我們?cè)诮虒W(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
《尋找不一樣的教育》讀后感 4
讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。
書(shū)本是一樣的，但教書(shū)育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)"我們最終要教給學(xué)生什么"時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的'成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過(guò)各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀后感 5
利用暑假的時(shí)間，我仔細(xì)閱讀了王維審老師寫(xiě)的這本書(shū)，或許沒(méi)有王老師親身體會(huì)的那樣深刻，但也讓我內(nèi)心和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。想想自己，從學(xué)生生涯的結(jié)束走到老師這個(gè)崗位，我曾迷茫過(guò)，高興過(guò)，失望過(guò)；看著每天的每一節(jié)課，每次考試的每一張卷子；我依舊沒(méi)有清楚什么才是“教育”。
王老師在這本書(shū)里面用了許多教育故事來(lái)闡述什么是“教育”， 在閱讀這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的教育故事時(shí)，很多次，都讓我回憶起了自己上初中、上高中那會(huì)兒的生活，激起了學(xué)生時(shí)代的感情。在這些故事里，我一會(huì)兒站在學(xué)生的角度，感受學(xué)生時(shí)代和學(xué)習(xí)有關(guān)的一切人或事；一會(huì)兒又站在老師的角度，去思考學(xué)生的心理、老師的處理方法，雖然這一個(gè)個(gè)故事大都和中學(xué)、高中相關(guān)。但也能讓我聯(lián)想到我所接觸、面對(duì)的一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子。
然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺(jué)頭大，不知道如何解決問(wèn)題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書(shū)后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開(kāi)導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。
再回顧王老師書(shū)中的內(nèi)容，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成績(jī)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jī)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的.機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。
然而在這本書(shū)中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見(jiàn)。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。
最后再想想自己這一年的教學(xué)路程，依舊平平常常，中規(guī)中矩；如同王老師說(shuō)的“教育是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色—教師。只不過(guò)這樣的扮演，有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美。慶幸的是，我們都沒(méi)有選擇放棄�！笔堑模瑹o(wú)論怎么樣，我們都在堅(jiān)持，既然在堅(jiān)持為什么不能做的好一點(diǎn)。
回頭去想想什么是“教育”，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)：“教育就是成長(zhǎng)，或者幫助成長(zhǎng)�！睂�(duì)于我來(lái)說(shuō)就是走出一條正確的人生道路。
《尋找不一樣的教育》讀后感 6
馬克斯·范梅南說(shuō)：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫(xiě)出和不斷寫(xiě)出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事�！�
《尋找不一樣的教育》這本書(shū)正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫(xiě)作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實(shí)的教育實(shí)例入手，通過(guò)講述其與學(xué)生一起走過(guò)的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實(shí)的面目。
讀完王維審老師的這本書(shū)，使我對(duì)教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫(xiě)的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂(lè)，每一次都有想寫(xiě)的沖動(dòng)，但又不知從何入手，有時(shí)往往寫(xiě)到中途會(huì)因突然而至的其他事情就會(huì)放棄，心頭會(huì)留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時(shí)，王老師的這本書(shū)給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來(lái)，讓我知道了如何記錄教育點(diǎn)滴。
讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是全部，也不是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是如何讓他們成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。
我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個(gè)孩子都渴望得到老師的`關(guān)注，他們希望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，王老師在書(shū)中描述說(shuō)，一個(gè)本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生，因長(zhǎng)時(shí)間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來(lái)吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個(gè)問(wèn)題，所以，我對(duì)這個(gè)特別有共鳴，平常的時(shí)候我們經(jīng)常覺(jué)得成績(jī)不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺(jué)得他們很優(yōu)秀，就無(wú)須過(guò)分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵(lì)，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時(shí)候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。
王老師認(rèn)為寫(xiě)作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級(jí)問(wèn)題的方式，教學(xué)過(guò)程的不足，自己的言行舉止及對(duì)學(xué)生的影響，都能在寫(xiě)作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：不知反省的生活不值得過(guò)。帶著思考閱讀，帶著思考寫(xiě)作，在閱讀與寫(xiě)作中不斷反思，在反思中不斷增長(zhǎng)我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會(huì)獲得充分的自由。
教育是本永不完結(jié)的書(shū)，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開(kāi)著永不凋零藍(lán)蓮花。
《尋找不一樣的教育》讀后感 7
莎士比亞說(shuō)：“世界是個(gè)舞臺(tái)，每入都要在上面演出一個(gè)角色。其實(shí)，教育也是一個(gè)舞臺(tái)，我們都在扮演一個(gè)相同的角色——教師，只不過(guò)這樣的扮演有的順風(fēng)順?biāo)�，有的磕磕絆絆，有的平常平庸，有的精彩精美，慶幸的是我們都沒(méi)有選擇放棄�！�
前不久讀完了王維審老師的《尋找不一樣的教育》里面的這段話深深印在我的腦海中，雖然以前也看過(guò)關(guān)于教育的書(shū)籍，但都是專業(yè)書(shū)，里面對(duì)理論知識(shí)的講解枯躁難懂，而王老師的這本書(shū)卻大不相同，里面講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事值單易 懂但又讓人深思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事，然而，我卻沒(méi)有像王老一樣去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事去總結(jié)那些故事。
王老師的這本書(shū)，分為五個(gè)章節(jié):《推開(kāi)教育的另扇窗》《我們需要怎樣的故事》《找到一種最好的表達(dá)》《從事例走向事理》《發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼》而每個(gè)章節(jié)又借助一個(gè)個(gè)故事向我們敘述了教育敘事寫(xiě)作的意義怎么寫(xiě)？如何表達(dá)？怎樣寫(xiě)好？以及寫(xiě)作對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。王老師就是這樣借助一個(gè)個(gè)故事循序漸進(jìn)地為我們展開(kāi)了教育敘事寫(xiě)作的密碼，讓讀者在讀故事的過(guò)程中，以故事為范例慢慢領(lǐng)悟了什么是教育敘事，教育敘事的特點(diǎn)，以及等教育敘事的意義，并掌握了教育敘事的一些基本寫(xiě)作方法，這樣，故事不僅為初學(xué)教育寫(xiě)作的老師推開(kāi)了一道通往敘事寫(xiě)作的窗戶，而且成為了敘事寫(xiě)作的范本，讓老師“有章可循，有法可依”可謂相得益彰。
書(shū)本是一樣的`，但教書(shū)育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄，并用他那雙仿佛能的透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓，從那些尋常的細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。
我想到了我們的素質(zhì)教育，除了將知識(shí)教給學(xué)生之外還要教給學(xué)生什么?我們的教育最終要教給學(xué)生什么?我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善....所以在日常教學(xué)工作中，要通各種形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、重視學(xué)生素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧、充滿正能量的好少年。
《尋找不一樣的教育》讀后感 8
我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現(xiàn)給讀者的。有些事兒甚至我們?cè)诮逃虒W(xué)中還遇到過(guò)�？墒亲x后細(xì)思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現(xiàn)在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當(dāng)時(shí)是否用“真心”去做。陶行知老先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。我覺(jué)得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書(shū)中讀到了“真”。他的每一個(gè)小故事無(wú)不是與心靈的對(duì)話與交流，被打動(dòng)的不僅僅是他自己，還有他人。因?yàn)樗f(shuō)的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠(chéng)，用的是真情，揭示的是教育的真諦。
“原來(lái)教育就這么簡(jiǎn)單，無(wú)非是打開(kāi)自己的世界，再進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容而已�！蓖趵蠋熑缡钦f(shuō)。人們也常說(shuō)，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠(chéng)的心。我們打開(kāi)了自己的世界，也進(jìn)入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠(chéng)的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開(kāi)自己的心扉，打開(kāi)孩子的心靈，只不過(guò)是手段而已。這誰(shuí)都能夠做到。古往今來(lái)，那些大師級(jí)的老師自不必說(shuō)，單是現(xiàn)在就有很多。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西便是其一。我在他的“鎮(zhèn)西茶館”的公眾號(hào)中讀到他的《并不是我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的心。對(duì)于一個(gè)早已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的特級(jí)教師來(lái)說(shuō)，能夠反思這一點(diǎn)，可不是每個(gè)人能做到的。正如王維申老師所言：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jī)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮(zhèn)西老師，至今仍對(duì)學(xué)生用以真心、付出真情。對(duì)他而言，可不僅僅是對(duì)教育的堅(jiān)守，那是對(duì)教育的摯愛(ài)。同樣，王老師也是如此。從他的個(gè)人經(jīng)歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級(jí)的老師一樣的“真”。
教人以“真”，我們自己得“真”。我覺(jué)得首先是真性情。周?chē)?guó)平說(shuō)：“一個(gè)人在衡量任何事物時(shí)，看重的是它們?cè)谧约荷钪械囊饬x，而不是它們能給自己帶來(lái)多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情�！蔽覀兒攘颂嗟拿麕煶砷L(zhǎng)之路的雞湯，可為什么我們絕大多數(shù)并沒(méi)有從根本上健壯起呢來(lái)？不是雞湯有害，不是我們不求上進(jìn)。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結(jié)果也只能是打一針雞血而已。
其次是真誠(chéng)。我們都知道，人與人的相處要用真誠(chéng)維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時(shí)地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。如果缺少了真誠(chéng)，且不說(shuō)會(huì)平生許多事端，也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩，使自己的工作被動(dòng)。我們要尊重學(xué)生。盡管有時(shí)我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對(duì)待所有學(xué)生都客觀地評(píng)價(jià)。以公正、開(kāi)明的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們不要輕易對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤下結(jié)論，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，我們也決不放任縱容姑息，開(kāi)誠(chéng)布公說(shuō)明看法，進(jìn)行交流和批評(píng)，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監(jiān)督他們的行動(dòng)。積極的約束同樣是對(duì)學(xué)生的一種尊重。事實(shí)上，只要我們付出的是真誠(chéng)，絕大部分學(xué)生回報(bào)我們的也一定是真誠(chéng)。盡管，個(gè)別的學(xué)生也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會(huì)漸漸的理解老師的初衷的。
第三，王老師是用真話敘述真事兒。當(dāng)班主任多年，我所帶過(guò)的班級(jí)也發(fā)生過(guò)許許多多的`事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫(xiě)成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y(jié)果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺(jué)得還是要用真話敘述當(dāng)時(shí)的真實(shí)過(guò)程。倒不是說(shuō)，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當(dāng)時(shí)在處理的過(guò)程中，我們不可能完美，可我們不敢承認(rèn)。其實(shí)，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒(méi)有影響他們?cè)谧x者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認(rèn)的呢？其實(shí)，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書(shū)中，這樣例子還真不少。
讀完此書(shū)，如果我們也能夠?qū)ψ约旱慕逃钪匦禄匚�、咀嚼、反思，梳理一個(gè)個(gè)令人為之感動(dòng)，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。
《尋找不一樣的教育》讀后感 9
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見(jiàn)證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開(kāi)花結(jié)果，他們會(huì)因?yàn)槲业慕逃兊眯腋＿�是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì)后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因?yàn)橐粋�(gè)被他管教出來(lái)的男生對(duì)他說(shuō)：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當(dāng)時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來(lái)呀！”這樣一段并不是批評(píng)的、真誠(chéng)的話卻開(kāi)始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)我的反饋?zhàn)屛矣∠笊羁�。小胤是我初�?dāng)教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解總是比別人慢，我急�。 拔沂且粋�(gè)年輕教師，這孩子的成績(jī)肯定要拉我們班的后腿，班級(jí)成績(jī)不理想，多丟人啊”，這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補(bǔ)課，在補(bǔ)課的過(guò)程中看到他轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，我急著了，說(shuō)出來(lái)的話也不大好聽(tīng)。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補(bǔ)課下，小胤的'成績(jī)提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績(jī)都已經(jīng)達(dá)到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費(fèi)了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見(jiàn)到我的反應(yīng)讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過(guò)，后來(lái)我從其他同學(xué)那里聽(tīng)到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見(jiàn)了還不如看不見(jiàn)呢”。孩子敏感地傳遞著這個(gè)世界的一切，原來(lái)他認(rèn)為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，青澀的我也會(huì)變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì)的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都要來(lái)得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì)，我會(huì)為她后面的學(xué)習(xí)擔(dān)心，會(huì)放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開(kāi)心，我認(rèn)為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對(duì)她的這種相信通過(guò)我們?nèi)粘５南嗵巶鬟f給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學(xué)方面還不是很擅長(zhǎng)，但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來(lái)看看我，現(xiàn)在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說(shuō)的一句非常樸實(shí)的話讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，我長(zhǎng)這么大，只有你一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)我”！
同樣是給孩子補(bǔ)課，幫助孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因?yàn)樵谘a(bǔ)課過(guò)程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書(shū)里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jī)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀后感 10
首先，感謝學(xué)校的共讀一本書(shū)活動(dòng)，給我推薦了王維審的《尋找不一樣的教育》這本書(shū)。
讀了這本書(shū)，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。作為一個(gè)新入職的老師，我還沒(méi)有過(guò)多的精力去深入思考這些故事，我更多的精力放在了教育瑣事上，這讓我出現(xiàn)了一葉障目不見(jiàn)泰山的困局。讀了這本書(shū)，我感到豁然開(kāi)朗。
教書(shū)育人的方法有很多種，王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛(ài)心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的`生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)樂(lè)思教育，到底什么樣的教育是樂(lè)思教育？樂(lè)思教育與我們平時(shí)嚴(yán)格的日常習(xí)慣養(yǎng)成是否沖突？與老師自己本身的教育理念是否沖突？讀完這本書(shū)，我并沒(méi)有找到答案，但是找到了尋找答案的途徑，那就是在教育實(shí)踐中仔細(xì)的尋找。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，剛剛走上工作崗位的我教育之路漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)之路同樣漫長(zhǎng)！
《尋找不一樣的教育》讀后感 11
在《尋找不一樣的教育》這本書(shū)中，王維審老師通過(guò)記錄身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)典型的故事，進(jìn)而闡述自己的想法和觀點(diǎn)，并且解決自己在教育中的一些困惑，對(duì)于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當(dāng)閱讀這本書(shū)時(shí)，我總能聯(lián)想到自己平時(shí)和學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且有時(shí)會(huì)思考這其中蘊(yùn)含的道理。
書(shū)中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書(shū)中談到：“現(xiàn)在回想起來(lái)，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時(shí)刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺(jué)中濡養(yǎng)人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭�！睂�(duì)于復(fù)讀班的孩子們，王老師并沒(méi)有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復(fù)讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進(jìn)了那群內(nèi)心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時(shí)刻給予他們繼續(xù)前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。
“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會(huì)欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會(huì)欣賞自己，才會(huì)擁有奮起直追的勇氣。”我經(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個(gè)人的起跑線是不一樣的，與其把時(shí)間浪費(fèi)在羨慕別人上，不如把時(shí)間用在充實(shí)自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知?jiǎng)e人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)欣賞自己，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。
“其實(shí)，作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開(kāi)始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的`方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想�！笔前�，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，即便有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們也不能輕易地看低他們，因?yàn)槲磥?lái)充滿無(wú)限的可能，我們要給他們機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不要輕言放棄，或許未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有了不一樣的生活。
有些事情很普通，也很平凡，可是有時(shí)蘊(yùn)含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，但有時(shí)和學(xué)生們交流的時(shí)候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時(shí)代，傾聽(tīng)他們的故事，同時(shí)我也會(huì)思考自己需要改進(jìn)的地方，對(duì)我來(lái)說(shuō)這何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
讀完這本書(shū)，我明白了很多，也收獲了很多。其實(shí)我們身邊每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過(guò)程中，這些事情或許會(huì)讓我們感動(dòng)，或許會(huì)讓我們難過(guò)，又或許會(huì)讓我們生氣。但記住一點(diǎn)，學(xué)會(huì)與學(xué)生們共同成長(zhǎng)，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個(gè)過(guò)程中或許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的教育！
《尋找不一樣的教育》讀后感 12
暑假讀了王維審老師寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒(méi)耐心看書(shū)，可是當(dāng)我閱讀這本書(shū)的時(shí)候，一開(kāi)始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開(kāi)始了他不一樣的教育。書(shū)中沒(méi)有很多理論性的知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對(duì)的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的`。面對(duì)這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對(duì)他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫(xiě)作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語(yǔ)，都能在寫(xiě)作中得到反思。我們也能在寫(xiě)作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書(shū)，我明白了很多。無(wú)論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會(huì)勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長(zhǎng)！
《尋找不一樣的教育》讀后感 13
今天我跟大家分享的話題是《尋找不一樣的教育》，說(shuō)到“不一樣”，那么就會(huì)有“一樣”，什么樣的教育又是一樣的教育呢？我給大家?guī)?lái)一個(gè)視頻——《鐘美美模仿老師片段》。
可能很多老師都對(duì)鐘美美比較熟悉，他因模仿老師的言行拍成短視頻而爆紅，這條視頻是從他的合集中隨意挑選的一條。相信大家對(duì)視頻中模仿的老師形象都或多或少的有些共鳴，其實(shí)有共鳴的不止我們?cè)谧睦蠋�，看看下面的回�?fù)，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)全國(guó)的老師都一樣，而且還不分年代。這就很有意思啦，也許老師們都有一個(gè)共同的目標(biāo)那就是——為了學(xué)生好。
那既然都是為了學(xué)生好，有沒(méi)有更好的方式呢？這本書(shū)給了我答案——《尋找不一樣的教育》。這本書(shū)的作者是王維審，他現(xiàn)就職于蘭山區(qū)教體局，他是敘事教育的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者�？吹阶髡叩暮�(jiǎn)介大家是不是感覺(jué)很親切啊，甚至有種自豪感，這是我們臨沂的老師！翻開(kāi)書(shū)，里面的內(nèi)容更吸引人，因?yàn)檫@本書(shū)沒(méi)有很多理論性的'知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在我們身上，很容易引起共鳴和思考。就像為這本書(shū)寫(xiě)序的作者所說(shuō)：語(yǔ)言質(zhì)樸干凈，寫(xiě)的是尋常教育生活中的瑣事，但又獨(dú)具特色，讀后讓人有撥云見(jiàn)日、恍然大悟之感。也正如這本書(shū)封面上所寫(xiě)，這是一本清淺而深刻的教育故事，一部關(guān)于教育敘事的寫(xiě)作寶典。
這本書(shū)共分為五章，其中最令我印象深刻的是這幾個(gè)地方：第一章，作者用敘事寫(xiě)作來(lái)記錄教育，從“改變自己”、“影響他人”、“成就教育”三個(gè)方面展開(kāi)闡述了為什么寫(xiě)教育敘事，指出了教育的本意絕不僅僅是教師把自己掌握的知識(shí)和技能，傳授給學(xué)生，更不是千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)，而是把自己靈魂里的東西在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容接納和鼓勵(lì)，再比如人格和品性。
我對(duì)此非常認(rèn)同，回顧我的學(xué)生生涯，幾乎不記得每門(mén)學(xué)科到底考多少分，也不記得哪位老師教了我多少篇課文，學(xué)會(huì)了多少道題目，但會(huì)記得這位老師的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)記得他對(duì)我的鼓勵(lì)，會(huì)記得我們之間發(fā)生的有趣的故事。就像昨天張主任的講座《回歸教育的原點(diǎn)》中問(wèn)到的一樣，教育的意義是什么?我想教育就是幫助人慢慢獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，慢慢完成對(duì)生命的體恤對(duì)尊嚴(yán)的認(rèn)同和對(duì)自我的成全，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是成長(zhǎng)以及幫助成長(zhǎng)!
那么該如何助力成長(zhǎng)呢?本書(shū)的最后一張是“發(fā)現(xiàn)教育的密碼”，王老師認(rèn)為寫(xiě)作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考，往往是膚淺的，所以思考的最好方式就是寫(xiě)作。寫(xiě)什么呢，寫(xiě)教育故事中的痛點(diǎn)、疑點(diǎn)和亮點(diǎn)。這樣通過(guò)對(duì)生活事件、教育行為的描述，不斷地反思自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找出不一樣的教育。
就像王老師在書(shū)中講述了一個(gè)故事，令我印象很深刻，他說(shuō)班里有個(gè)孩子不思進(jìn)取、好吃懶做，怎么說(shuō)都不聽(tīng)。一次偶然的機(jī)會(huì)激發(fā)了他的上進(jìn)心。就是有一年冬天為了防止走廊結(jié)冰，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配備了新式拖把王老師搗鼓了半天沒(méi)弄上，他正好來(lái)了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干干凈凈，老師不僅表?yè)P(yáng)了，他還讓他做了拖地教練。這大大激勵(lì)了他，他一下子找到了自信，慢慢地開(kāi)始努力起來(lái)，最后得到全班同學(xué)的認(rèn)可。
相信這樣的例子，大家都遇到過(guò)，就如我們班有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，一寫(xiě)字就犯愁開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)閷?xiě)不完會(huì)罰他，一罰更不寫(xiě)了，自暴自棄，上課也睡覺(jué)。后來(lái)我心平氣和地和他溝通，當(dāng)時(shí)他說(shuō)了一句話我印象特別深刻，他說(shuō)，反正老師都不喜歡我了，透過(guò)這句話，我意識(shí)到，他曾經(jīng)多么想努力得到老師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呀。所以后來(lái)我將目光聚焦在他的優(yōu)點(diǎn)上并且給他布置特色作業(yè)，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，就讓他用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)。上次六一兒童節(jié)我們學(xué)校舉辦了繪畫(huà)活動(dòng)，我鼓勵(lì)他參加，他也很積極，因?yàn)闀r(shí)間很倉(cāng)促，他加班加點(diǎn)的完成了，最后得到了一等獎(jiǎng)。這給了他很大的鼓勵(lì)，接下來(lái)的幾天，感覺(jué)他干什么事都很積極，上課也很認(rèn)真聽(tīng)講了，臉上呈現(xiàn)了久違的笑容。
真的世界上有兩件東西比任何東西更為人們所需，那就是認(rèn)可和贊美，每個(gè)人都有值得肯定的和學(xué)習(xí)的地方，作為教師善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好是一件比什么都重要的事情。其實(shí)這一點(diǎn)在我們很多老師身上都有所體現(xiàn)，比如我們年級(jí)的張九霞老師，因?yàn)閮蓚�(gè)班挨得近，我經(jīng)常看到張老師真心誠(chéng)意地與孩子們共情，妙語(yǔ)連珠的表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，言語(yǔ)中無(wú)不透露著媽媽般的師愛(ài)。當(dāng)然，每個(gè)老師都有很多值得學(xué)習(xí)的地方，這其實(shí)也讓我看到了我們教育中的“不一樣”，是那種充滿愛(ài)心與奉獻(xiàn)的教育。
作為一名普通教師，也許我們努力追求奮勇拼搏一輩子也成不了像陶行知那樣的教育家，但是我們?nèi)匀豢梢韵蛲蹙S審老師那樣去追求，成就自己獨(dú)一無(wú)二、有滋有味的教育人生，我想如果這種教育蔚然成風(fēng)，像周美美這種有點(diǎn)抹黑教師形象的視頻是否就有所改觀?全國(guó)的家長(zhǎng)朋友和孩子們對(duì)教師的印象是否會(huì)有所改觀?在探索如何做好教育的這條道路上，我還有太多的未知要學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《尋找不一樣的教育》讀后感 14
在我工作的第一年，在我對(duì)未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫(xiě)的《尋找不一樣的教育》一書(shū)讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿了信心，這本書(shū)不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫(xiě)教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。
剛接觸這本書(shū)的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀。這本書(shū)和我之前接觸過(guò)的教育理論書(shū)有很大的不同，它不像那些專業(yè)理論書(shū)一樣大多是對(duì)寫(xiě)作理論的知識(shí)講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的為我們展開(kāi)教育寫(xiě)作的密碼，他將故事和寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫(xiě)作方法，同時(shí)也向我們?cè)V說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。
在書(shū)本的第一章《推開(kāi)教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作：“教師進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(zhǎng)方向”。這句話讓我深深的體會(huì)到，在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫(xiě)作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫(xiě)教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開(kāi)始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的`方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來(lái)計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思，但是對(duì)于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書(shū)中找到共鳴。
未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(zhǎng)，與其說(shuō)我們?cè)诮逃⒆�，不如說(shuō)成是孩子們?cè)谂阒覀兂砷L(zhǎng)，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠(yuǎn)，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長(zhǎng)，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀后感 15
王老師在《尋找不一樣的教育》中的“做一個(gè)從容的教師”這篇文章中說(shuō)：“作為教師，我們?cè)绞强释晒Γ绞切枰獜娜�。否則，我們的一切忙碌只能是勞作，不再有創(chuàng)造的靈魂；一切追求只能是功力，不再有心靈的滿足；一切質(zhì)量只能是分?jǐn)?shù)，不再有成長(zhǎng)的本原�；蛟S，我們可以試著舍棄一些，做一個(gè)從容的教師，享受生命，享受教育，享受人生該有的那份愜意和幸福。這，也許才是教師最應(yīng)該擁有的生命底色�！�
讀完王老師這本教育敘事集，內(nèi)心很有感觸，雖然我從事的是特殊教育，但作為教育者，其實(shí)本原是相同的。這本敘事集，很有吸引力，我喜歡看這本集子里的教育故事，那一個(gè)個(gè)平常的故事里，充滿了王老師的教育智慧，王老師是一個(gè)用心的老師，用智慧去引領(lǐng)正處于青春期的初中生。
教育底色該是怎樣的？這是王老師一直探尋的，在探尋中與他相遇的學(xué)生，有成績(jī)優(yōu)秀的，但這些學(xué)生的故事并不多，往往能觸動(dòng)王老師智慧的就是那些常人看起來(lái)很難管教，很調(diào)皮而又叛逆的孩子們。
“我們不做孩子太久了”這個(gè)題目就在告訴教師們，要低下身子想孩子所想，而不是想當(dāng)然，不是憑借所謂的經(jīng)驗(yàn)給孩子們扣上了帽子。在生活中，這樣的老師太多了，就是我的身邊也有這樣的老師，那種猜測(cè)完全是憑借自己的想象，有時(shí)真的令人唏噓。
特殊孩子因?yàn)檎Z(yǔ)言的障礙，思維比較簡(jiǎn)單，當(dāng)年那些聾孩子，因自身聽(tīng)不見(jiàn)，想象力反而特別的豐富。如果有同學(xué)做錯(cuò)事，他的同學(xué)就會(huì)描繪的“有聲有色”，似乎他就在現(xiàn)場(chǎng)，這樣的描述，如果老師相信，那真的很可笑了�！把垡�(jiàn)為實(shí)”看到的也不一定是真的，這樣的語(yǔ)句理解沒(méi)有一定的語(yǔ)言能力是很難深層理解。
“給孩子一個(gè)什么樣的夢(mèng)想”在告訴我們，現(xiàn)在的夢(mèng)想孕育著將來(lái)的生活，并不是每個(gè)孩子在青春期就能清醒地找到自己夢(mèng)想，就能渴望將來(lái)過(guò)怎樣的生活，此時(shí)就需要老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生們確定人生目標(biāo)。當(dāng)年的我，就是在一位好老師的引領(lǐng)下，確定了我要怎樣的生活，我不想像班主任所描述的那些村里的“識(shí)字班”那樣等待出嫁，當(dāng)班主任說(shuō)這些“識(shí)字班”時(shí)，我才明白我將來(lái)所要面對(duì)的生活和命運(yùn)。當(dāng)我做老師后，在學(xué)生走進(jìn)青春期時(shí)，我也要引領(lǐng)她們確定夢(mèng)想，朝著夢(mèng)想起航。當(dāng)年猶豫著不知道該擁有怎樣夢(mèng)想的浩，我告訴他他有繪畫(huà)能力，可以在這方面努力，如今也成為了省級(jí)會(huì)員，繪畫(huà)水平也是相當(dāng)不錯(cuò)了。當(dāng)年那些渴望讀大學(xué)的孩子們，如今也已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)。接受過(guò)高等教育，我希望他們的人生更豐富一些。
作為特教老師，內(nèi)心并沒(méi)有想獲得成功的想法，我不知道特殊教育該應(yīng)該有怎樣的成功，我們所有的付出和努力只不過(guò)和常人相比都是作為人最基本的能力，而我們特教老師要費(fèi)盡心思把這些特殊孩子拉出無(wú)聲的世界或者自我的世界，而這些就足夠我們?nèi)ヌ剿鞯牧恕?/p>
無(wú)論當(dāng)年的聾孩子還是現(xiàn)如今康復(fù)的自閉癥兒童，他們因自身障礙造成的語(yǔ)言障礙，讓他們無(wú)法走進(jìn)正常人的行列，不懂這個(gè)世間的人情世故，不懂社會(huì)規(guī)則，不懂社交，活在自我的.世界里。語(yǔ)言障礙的解決又不是一蹴而就的，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)年那七名學(xué)生的語(yǔ)言障礙的攻破，足足用掉了我最好的年華。在這十一年的漫長(zhǎng)的堅(jiān)守中，如果老師不從容，不淡定，追逐名利，這些孩子能夠給我?guī)?lái)什么名利？帶著這七個(gè)孩子在荒蕪的小路上探索著，我獲取的是心靈的滿足和愉悅，獲得是探索者一次次的小小驚喜和精神世界的富有，我們?nèi)缤诖笞匀恢刑诫U(xiǎn)，孩子們從懵懂無(wú)知到懂世事的少年，這其中經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨，已經(jīng)讓我擁有了淡然的內(nèi)心。
打破枷鎖，贏得自覺(jué)的力量。我們不僅僅是在學(xué)習(xí)上探索，我還帶孩子們行走在藝術(shù)天地里，那小小的興趣小組，足夠讓孩子學(xué)到更多的技能。剪紙從剪刻到裝裱，讓他們掌握了一技之長(zhǎng)，我們也創(chuàng)造了許多成績(jī)，讓孩子們獲得自信，用藝術(shù)豐盈他們寂寞而孤獨(dú)的世界，讓他們懂得這個(gè)世界是充滿趣味的，只有自我的豐盈，才能讓無(wú)聲的世界過(guò)得豐富而有趣。從學(xué)前就引領(lǐng)他們閱讀，寫(xiě)作，這些不僅僅是為了解決語(yǔ)言障礙，更多的是為他們以后的人生打下良好的基礎(chǔ)，讓他們?cè)跓o(wú)聲世界里有文字相伴，靈魂不再孤單。通過(guò)閱讀，了解社會(huì)，與他人溝通，獲得交流的愉悅。
如果僅僅為了拿點(diǎn)分?jǐn)?shù)，說(shuō)真的，那真的太容易了，無(wú)非就是多練習(xí)，多做幾遍。但學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅看眼前的那點(diǎn)分?jǐn)?shù)，而要看似劍走偏鋒，擴(kuò)大孩子的閱讀領(lǐng)域，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，用文字抒發(fā)自我，表達(dá)自我。
這些拓展不會(huì)短時(shí)間就會(huì)看到成效，需要漫長(zhǎng)的堅(jiān)持，引領(lǐng)，才會(huì)慢慢地看出孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。當(dāng)年市里組織作文比賽，我們班的學(xué)生五個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，這個(gè)成績(jī)獲得，在當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得都是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲乙芽吹轿业奶剿髦肥钦_的，這些孩子在文字世界里完全有能力達(dá)到很高的水平。寫(xiě)美文，編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)隨筆，輪流寫(xiě)班級(jí)日記，從一年級(jí)就堅(jiān)持每天一篇日記，假期也如此，這樣的堅(jiān)持走到最后，我還會(huì)為最后的中考成績(jī)而感到意外嗎？
中考結(jié)束后，面對(duì)他們的成績(jī)，我更多的是在回首走過(guò)十一年時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有委屈，有挫折，有想放棄又重新站起來(lái)的勇氣，風(fēng)雨中的堅(jiān)守，不是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能一直走到最后，而是內(nèi)心在慢慢地變得強(qiáng)大，再?gòu)?qiáng)大。從容面對(duì)得與失，他人的認(rèn)可與不認(rèn)可又能怎樣？我的堅(jiān)守不是因外界的榮譽(yù)和鮮花。我已讓這七個(gè)孩子完全走出了無(wú)聲的世界，他們能走進(jìn)高等學(xué)府繼續(xù)深造，他們不會(huì)因語(yǔ)言障礙而被社會(huì)隔離開(kāi)來(lái)，這就是我最大成功。
王老師說(shuō)：“什么才是理想的教育？敬業(yè)未必專業(yè)，那些靠擠壓和威嚇得來(lái)的分?jǐn)?shù)，既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)真正的幸福，也不可能給教師以真正意義上的成功�！�
執(zhí)著的堅(jiān)守，也會(huì)帶來(lái)一些傷痛，咽炎的發(fā)作，讓家長(zhǎng)們很是心疼�！皬埨蠋煟菹⒁幌掳桑⒆拥恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)也不是一兩天就會(huì)有變化的�！惫ぷ魅�，第一次請(qǐng)病假。雖然家長(zhǎng)這樣寬慰我，但我知道，這么多年的康復(fù)讓我養(yǎng)成了每天的堅(jiān)持，這些孩子最后語(yǔ)言障礙的解決，就是不放棄每一天，唯有堅(jiān)持加智慧，才會(huì)讓孩子走出孤獨(dú)的世界。
在工作生涯的尾端，我依然盡心盡責(zé)，因面對(duì)這個(gè)孩子，就是這個(gè)家庭的全部，每一個(gè)孩子都很重要，只要家長(zhǎng)與我密切配合，緊跟我的步伐，孩子就會(huì)有質(zhì)的飛躍。皓能夠用拼音和漢字寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記了，他心智的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，讓他的表達(dá)飛速向前發(fā)展。
“媽媽，別生氣了。”他懂得關(guān)心他人，知道媽媽在他的生命里很重要，知道找不到媽媽要找警察，要記住媽媽的電話號(hào)碼。在玩游戲時(shí)，遵守規(guī)則，玩得不亦樂(lè)乎。在幼兒園能夠?qū)W知識(shí)，回到家能夠反饋給媽媽，這才是真正的融合教育，而不是在幼兒園里隨班就坐。
做一個(gè)從容的的特教人，與這些特殊孩子相伴，我們就會(huì)慢慢修煉一顆淡然之心，對(duì)生命的解讀會(huì)更加深刻，對(duì)教育的理解更會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。從事特殊教育，讓我明了，人生就是一場(chǎng)自我修煉，修煉內(nèi)心，修煉從容。
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