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讀從閱讀走向悅讀有感
一本好書就猶如一股清泉，不僅清澈明凈，而且沁人心脾。讀完李桂榮校長《從閱讀走向悅讀》這本書以后，真的覺得這是一本值得我們一讀再讀的好書。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，給人以啟迪，給人以借鑒。那些關(guān)于閱讀的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。每一章談一個問題，或長或短，語言通俗易懂，深入淺出。
我一篇篇研讀著，一個個問題思考著，各方面的收獲太多了，三言兩語是講不清的。這倒頗像該書語言簡練而精髓不斷的特點。文中生動的實際事例，精辟的理論分析，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。如何提升學(xué)生的閱讀興趣與能力呢？書中五個方面的方法和途徑詳盡的告訴我們：激發(fā)閱讀興趣需要環(huán)境氛圍營造；培養(yǎng)閱讀興趣需要需要課堂情境創(chuàng)設(shè)；發(fā)展閱讀興趣需要活動拓展延伸；升華閱讀興趣需要讀寫融合提升；拓展閱讀興趣需要探究主題閱讀。它是閱讀教學(xué)迷途中的一座"航標"!
當(dāng)讀到《怎樣的獎勵最有效》這一篇文章時，我覺得獲益非淺�，F(xiàn)在為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多家長不惜一切想盡辦法激勵孩子。"下次數(shù)學(xué)考試得90分，爸爸就給你買個自行車。""每天回家多做5道數(shù)學(xué)題，媽媽過些天給你買條漂亮的裙子。"……這些話幾乎是一些家長的口頭禪。在如今，"學(xué)習(xí)好，便一好百好",家長們?yōu)榱舜碳ず⒆雍煤脤W(xué)習(xí)，習(xí)慣于把物質(zhì)獎勵作為條件，跟孩子談判。殊不知，卻是走錯了方向，越努力，效果越差。在有些中小學(xué)，也有老師為了鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，會自掏腰包，給學(xué)生買獎品以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但久而久之，教師會在經(jīng)濟等方面出現(xiàn)問題。老師自掏腰包買獎品獎勵學(xué)生不是不可，但需要明白的是，適度是藥，過度是毒。給予學(xué)生過度的物質(zhì)獎勵，必然掉入物質(zhì)獎勵的泥淖，使學(xué)生產(chǎn)生"物質(zhì)依賴癥",使自己陷入經(jīng)濟危機，適得其反。需要明白的是，獎勵不是交易——學(xué)生用努力學(xué)習(xí)的方式或良好的表現(xiàn)，換取老師的物質(zhì)獎勵。也就是說，獎品可以是物質(zhì)，但獎勵不應(yīng)物質(zhì)化。
物質(zhì)獎勵盡管有積極的作用，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，但消極作用也是十分明顯的，會讓孩子對物質(zhì)更加期待。孩子的需求是有層次感的，一個較低層次的需求得到滿足，便會追求更高層次的需求。一旦物質(zhì)獎勵達不到學(xué)生的預(yù)期，不能滿足學(xué)生更高層次的需求，那么他們便會失望，其學(xué)習(xí)動力和積極性便會受到影響。由此可見，單純的物質(zhì)獎勵不可能達到理想的獎勵效果。與其說家長老師采用的是獎勵機制，不如說是單一的物質(zhì)獎勵方式。獎品的刺激產(chǎn)生的是"泡沫效應(yīng)",孩子的"表現(xiàn)良好"只是暫時的，是不穩(wěn)定的。一旦家長老師按下獎勵的"暫停鍵",學(xué)生就會"原形畢露".因此，獎勵的方式要多樣化、形式要靈活化、獎品要豐富化。
一個人除了物質(zhì)需求外，還有被尊重、被愛、被認可等精神需求。那么獎勵的方式除了物質(zhì)獎勵外，還有精神獎勵。精神獎勵比物質(zhì)獎勵往往更重要更有效，因為精神需求是更高層次的需求。更為重要的是，獎勵也是教育的一種方式，而精神獎勵與教育的本質(zhì)相吻合，是喚醒和點燃。只有那些能夠滿足孩子精神需要的獎勵，才會喚醒孩子沉睡的心，才會點燃孩子追求進步心中的火種，從而使孩子產(chǎn)生獲得感和成就感。
單純采用的某一種獎勵方式，是獎勵的窄化；執(zhí)意采用一成不變的獎勵方式，是獎勵的僵化。無論窄化還是僵化，都是走進了獎勵的誤區(qū)，弱化了獎勵的作用。正確的獎勵原則是物質(zhì)獎勵與精神獎勵結(jié)合，精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，適時、適度、適合。獎勵孩子，家長老師不僅要盡"力"而為，更要盡"智"而為。所謂的盡"力"而為，就是自掏腰包獎勵孩子時，要量力而行，不要給自己制造經(jīng)濟壓力，造成負擔(dān)，更不要將獎勵物質(zhì)化，誤導(dǎo)孩子為獎勵而學(xué)習(xí)。所謂的盡"智"而為，就是家長老師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷創(chuàng)新獎勵辦法，讓每一種獎勵形式或獎品有創(chuàng)意，給孩子新鮮感，成為點燃孩子的"火把".
獎勵也是一門藝術(shù)，是有講究的。無論采用哪種獎勵方式，最初可以持續(xù)地強化，達到一定效果后，則可以逐步地弱化，直至孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教是為了不教。同理，獎勵是為了不獎勵。只有適時、適度、適合的獎勵，才能實現(xiàn)這一目的。
孩子的習(xí)慣是要養(yǎng)成的，孩子的興趣是要激發(fā)的。至于如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，則需要家長老師調(diào)動智慧的頭腦、尋找有效的方法。相信真愛孩子的家長，一定會找到適合自己孩子的方法。相信智慧的老師，一定能發(fā)現(xiàn)更多靈活多樣的激勵策略。
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