讀《爬上豆蔓看自己》有感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你心中會有不少感想，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《爬上豆蔓看自己》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《爬上豆蔓看自己》有感1
20xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專業(yè)成長，為每位老師派發(fā)了兩本專業(yè)書籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書，光看書名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書后我了解了一下書的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過寫教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來嗎？而且還信誓旦旦的說要出一本書嗎？為何我卻沒能堅(jiān)持下來呢？而高美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細(xì)地閱讀了這本書。閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習(xí)也寫一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書共分六大部分，分別是：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機(jī)智——我在教學(xué)中的感悟；因?yàn)閻鄱腋！液图议L的愛心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書和生活隨感。書的內(nèi)容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒有對生活敏感而細(xì)膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅(jiān)持。
書中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒有參透它的內(nèi)涵，仍然沒有將這種理念內(nèi)化成一日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用�！边@是高老師在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養(yǎng)孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規(guī)，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊(duì)如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導(dǎo)又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會跟著念下來……當(dāng)時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數(shù)太少，是不是兒歌的內(nèi)容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，復(fù)習(xí)……只能說老師的教育的確要日復(fù)一日地堅(jiān)持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細(xì)膩的心，細(xì)膩到小心翼翼地對待每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)膩到利用每一個(gè)細(xì)節(jié)化成有效的教育資源。
在日常活動(dòng)中，我是很樂意和孩子們一起分享的，然而你會發(fā)現(xiàn)孩子們樂在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來的孩子和性格內(nèi)向的孩子。區(qū)域活動(dòng)中，樂樂正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著自己創(chuàng)編的歌曲，我走過去問：“樂樂，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會抬起頭看看我，但再也聽不到他好聽的歌聲了。我開始后悔，我不該打斷他的，我應(yīng)該保持沉默，有應(yīng)該讓那個(gè)好聽的聲音留在我的耳邊，我應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)，讓樂樂了驚訝于我的發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)于我的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們重現(xiàn)看待身邊的朋友，讓小朋友認(rèn)識到自己也能創(chuàng)作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀者細(xì)細(xì)的觀察和體會孩子，將會獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機(jī)智。
書中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因?yàn)閹啄甑慕虒W(xué)并沒讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費(fèi)的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機(jī)智的發(fā)揮也不常見。
高老師在筆記中提到的“誰大誰小”“比比高矮”活動(dòng)的內(nèi)容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會積極發(fā)言，但總感覺這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請小朋友說出誰是大的，誰是小的，誰是最高的，誰是最矮的，大家都來排一排，有不同的排法，就像在排練一場戲，因?yàn)檎l都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預(yù)見孩子應(yīng)該能正確操作。似乎數(shù)學(xué)活動(dòng)完成成了對幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)的一種總結(jié)或者說是一種展現(xiàn)、一種驗(yàn)證，而并不能說是一種提升�；顒�(dòng)中總感覺到孩子和老師都沒有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結(jié)束了。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種探究活動(dòng)，應(yīng)該充滿著好奇、疑問。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來的價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)？這是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前應(yīng)思考的東西。思維是依賴一定的知識來培養(yǎng)的，沒有適當(dāng)難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內(nèi)容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問題。
高老師思考的問題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并思考過的問題，但我們卻沒有尋找解決問題的辦法。真應(yīng)該反思��！
共鳴四：“愛心家園”促共育
作為一班長，除了管理好班級的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開始初、學(xué)期末都會召開家長會，而家長會就是與家長進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機(jī)。xxxx年下學(xué)期結(jié)束時(shí)，我也準(zhǔn)備了家長會，盡管因?yàn)橐粓龃笱┑牡絹砀牧擞?jì)劃，但家長會的內(nèi)容、方式我將會繼續(xù)引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書之后得到的最好啟發(fā)書中第五部份寫的就是高老師與家長的愛心聯(lián)系，其中的《愛心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。以板報(bào)、問卷調(diào)查、書信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長的徹底思考，促進(jìn)家長和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書能給我們帶來什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧靜平淡�！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機(jī)會。
讀《爬上豆蔓看自己》有感2
為了充實(shí)自己，于是就到書店逛逛，在書店中發(fā)現(xiàn)了有這么一本書《爬上豆蔓看自己》，這本書是高xx老師自己工作時(shí)寫的教育日記，這本書有六大部分：教育是日復(fù)一日的堅(jiān)持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機(jī)智——我在教學(xué)中的感悟；因?yàn)閻鄱腋！液图议L的愛心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書和生活隨感。
看著高xx老師的教育日記，眼前浮現(xiàn)的是我和我的`孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當(dāng)我看完這本書后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。讓我對教學(xué)也有了一些感悟：
一、作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
高老師告訴我們：“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒有參透它的內(nèi)涵，仍然沒有將這種理念內(nèi)化成——日復(fù)一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節(jié)，行為更是難以形成習(xí)慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復(fù)一日的運(yùn)用。”這些道理我們都懂，只是在實(shí)際生活中卻難以持之以恒地堅(jiān)持一個(gè)正確的教育行為。如：每次和孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候我都先讓孩子們聽一遍音樂，感受一下音樂，再慢慢地引導(dǎo)，請孩子跟老師一起學(xué)唱，當(dāng)時(shí)只有很少的孩子會學(xué)的來，當(dāng)時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是學(xué)唱的次數(shù)太少，是不是活動(dòng)的內(nèi)容他們沒興趣?后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復(fù)，不斷地復(fù)習(xí)，孩子們才能真正地掌握。又如孩子的一日常規(guī)，吃飯，上廁所，不是一下子孩子們就會的，也是要日復(fù)一日地學(xué)習(xí)，進(jìn)步。只能說教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持，作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力，
二、作為幼兒教師，我們要有反思的習(xí)慣。
有人說：“反思是個(gè)總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法的過程�！备呃蠋熢跁械谒牟糠�，談到的是在教學(xué)中的反思和感悟�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因?yàn)槿谓塘诉@么多年，除了每學(xué)期的教師公開課和外出觀摩時(shí)，有反思，平時(shí)的教學(xué)的活動(dòng)沒有反思的習(xí)慣。高老師在筆記中提到的“愛唱歌的小麻雀”活動(dòng)，她告訴我們要上好一節(jié)課，我們教師應(yīng)該選擇更加接近幼兒生活的內(nèi)容，創(chuàng)造幼兒一個(gè)體驗(yàn)情感的氛圍和環(huán)境。要真正以孩子為本，不要著急讓孩子跟著老師的思路走。高老師經(jīng)過聽一節(jié)課可以思考很多的問題并把適合自己的運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。作為幼兒教師，我們就該有像高老師這樣的思考和反思的習(xí)慣。
三、作為幼兒教師，我們要有學(xué)習(xí)的精神。
看了高老師在書中第六部分“生病的感懷——我的讀書和生活隨感”中，提到的《放牛班的春天》和《與幼兒教師對話》，我覺得高老師是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的教師，可見高老師的閱讀面很廣，對其書能用心的研讀，用心的感悟，而且可以把其精華運(yùn)用到自己的生活教育中，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己。作為幼兒教師，我們就該多學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，向其他老師和家長學(xué)，多看書，多反思，多動(dòng)筆。
看完這本日記，收獲多多，我覺得一個(gè)成功美麗的教育者不只是能上好一個(gè)完美的活動(dòng)，而是能經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地互相學(xué)習(xí)。喜歡孩子的老師，讓我們都去看看這本書吧！讓我們也像高老師那樣對教育事業(yè)日復(fù)一日的堅(jiān)持，在反思和學(xué)習(xí)中成長自己。
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