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《如何更好地教》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，從中我們收獲新的思想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《如何更好地教》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
做一名優(yōu)秀的人民教師，一直以來(lái)都是我的夢(mèng)想。可是自從入職以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)即使自己每天都投以飽滿(mǎn)的熱情，有時(shí)也事與愿違。我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在著很多的疑惑和不足之處。利用寒假空閑之余，我偶然間看到了《如何更好地教學(xué)》這本書(shū)，它是由英國(guó)優(yōu)秀教師菲爾比德?tīng)栔鞯摹?shū)中從五個(gè)不同的板塊敘述了作者獨(dú)特的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)法，使我從中受益良多。
一、課堂的常規(guī)性
不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。每個(gè)班級(jí)每門(mén)學(xué)科的每節(jié)課上，教師都應(yīng)該事先規(guī)范好課堂常規(guī)。要知道，如果沒(méi)有一個(gè)良好的課堂常規(guī)，就算老師課上的再怎么精彩，也是竹籃打水一場(chǎng)空。那課程常規(guī)管理應(yīng)該從哪些方面著手呢?文中提到課堂常規(guī)應(yīng)從平時(shí)教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手：第一是桌椅、書(shū)本和學(xué)具的擺放;第二是學(xué)生的坐姿;第三是學(xué)生課堂的注意力;第四是學(xué)生課堂的活躍狀態(tài)。的確，細(xì)節(jié)決定成敗，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生才能共同創(chuàng)造良好的課堂。
二、備課的全面性
熟話(huà)說(shuō)：一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)阿姆雷特。對(duì)于教學(xué)同樣如此。同一節(jié)課，不同的老師就有不同的解讀，上出不一樣的味道。那究竟怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最好的呢?文中告訴我們：適合自己的才是最好的。只有當(dāng)你放下所有顧慮、展示真我的時(shí)候，你才能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。的確，但凡你解讀完一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和自身的角度設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，你就能上出一堂屬于你自己的成功課堂。有時(shí)候一味地效仿，反而迷失了自己，上不出自己的特色。
三、教學(xué)的有效性
如果把課堂比作是一個(gè)舞臺(tái)，那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)上的主角，老師只是幕后的引導(dǎo)者、合作者和組織者。因而，課堂上教師不能僅關(guān)
注教學(xué)的內(nèi)容，心中要有學(xué)生，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，靈活控制課堂的步調(diào)。文中也提到每節(jié)課要有一定的新意，節(jié)奏緊湊，張弛有度，注重引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。唯有靈動(dòng)的、思想火花碰撞的課堂，才能使學(xué)生真正融入其中，學(xué)有所得，做課堂真正的主人。
四、作業(yè)的合理性
課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生必須通過(guò)課后的練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，但是學(xué)生又不能被作業(yè)所累。那如何給學(xué)生布置合理的作業(yè)呢?文中提出兩點(diǎn)建議：第一是用教師的題海代替學(xué)生的題海;第二是布置分層性作業(yè)。由此對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了日常的備課上課以外，還要通過(guò)做大量的練習(xí)題，挑選出適合學(xué)生做的分層性作業(yè)。因而倡導(dǎo)我們教師要同學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自己的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更好的養(yǎng)分
五、評(píng)估的科學(xué)性
以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，多半是通過(guò)考試的方式，比如說(shuō)期末考試，采用一錘定音的模式。顯然這對(duì)平時(shí)用功，最后考試失利的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。而文中倡導(dǎo)的評(píng)估方式，是形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的形式，也就是平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按照一定的比例合在一起的評(píng)估模式，更好地適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠全程性地督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是臨時(shí)抱佛腳。對(duì)于教師，在根據(jù)綜合成績(jī)給學(xué)生劃分等級(jí)的時(shí)候，必須有一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取一切公正透明。
教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。我要時(shí)刻像低頭的麥穗，多向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己兒時(shí)的夢(mèng)想，成為一個(gè)有意義、有價(jià)值的人。
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