《生命科學(xué)》讀后感
讀完一本名著以后，一定有不少感悟吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家收集的《生命科學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生命科學(xué)》讀后感1
某天我發(fā)現(xiàn)了許純鳳的《生命科學(xué)》這本書。于是我翻開它，它帶我走進(jìn)了一個(gè)神秘的科學(xué)王國······
我知道了，46億年前地球誕生，38億年前出現(xiàn)了RnA、DnA、蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)，30億年前出現(xiàn)了藍(lán)藻類和原始細(xì)胞，15億年前出現(xiàn)真核生物，10億年前一個(gè)細(xì)胞的單細(xì)胞生物繼續(xù)進(jìn)化，5.3年前出現(xiàn)原古動(dòng)物，4億前陸地哺乳動(dòng)物生成，500萬人物祖先誕生······我還明白了細(xì)胞的分裂形成人類、動(dòng)物的繁衍、植物的生長(zhǎng);我還知道了在1665年英國的物理學(xué)家羅伯特·胡克通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞、德國植物學(xué)家奧肯在1805年發(fā)表了所有的生物體不僅都由細(xì)胞組成而且都是從細(xì)胞中產(chǎn)生等科學(xué)論文;我還了解了人一生一共有46個(gè)染色體、當(dāng)精子和卵子相遇染色體決定性別的奧秘;我還看到了托馬斯·亨特·摩爾根利用果蠅對(duì)遺傳進(jìn)行研究突變。
《生命科學(xué)》讀后感2
這是一本比生命科學(xué)第一冊(cè)還要好看的書，它帶給我的感受是可怕和好奇。
就來說說這本書讓我害怕的動(dòng)物吧，那就是虎鯨，它是海洋里的殺手，是海底世界的“小霸王”，它可以一口吞掉一頭海牛，連鯊魚都怕它三分呢！再來說說黑熊是如何生長(zhǎng)的吧。它們?nèi)齻�(gè)月大的時(shí)候，小黑熊的眼睛看不到任何東西。它個(gè)頭很小，身上也沒長(zhǎng)毛，但是它會(huì)長(zhǎng)得很快。三個(gè)月后，它的體重就達(dá)到了5千克左右。這時(shí)候，它的牙齒還沒有長(zhǎng)全，還需要媽媽喂奶。8個(gè)月大的時(shí)候，小黑熊就開始爬樹和玩耍，這樣可以幫助它鍛煉肌肉。
這時(shí)候，它長(zhǎng)出了大部分的牙齒，但還是要依靠父母給它覓食。小黑熊長(zhǎng)到一歲大的時(shí)候，它就會(huì)離開媽媽，獨(dú)自出去覓食了。成年之后，它就能長(zhǎng)到1。8米高，完全變成了大黑熊。以后，它能繁衍自己的后代，還會(huì)繼續(xù)生長(zhǎng)和變化，一直到死亡。來講講食物網(wǎng)吧，它是由一條條食物鏈組成的，就像一條條線織成了一張大大的魚網(wǎng)。這本書里還有其它很多很多知識(shí)，真是一下子講也講不完，如：雨林中的生物、淡水里的生物、咸水中的生物、植物屬于生物、形形色色的動(dòng)物等等……
《生命科學(xué)》讀后感3
生命科學(xué)史是一部思想史，它揭示了人類思考和解決生物學(xué)問題的思想歷程。科學(xué)史創(chuàng)始人喬治薩頓說的好——“科學(xué)史是自然科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁，它能夠幫助學(xué)生獲得自然科學(xué)的整體形象、人性的形象，從而全面的理解科學(xué)、理解科學(xué)與人文的關(guān)系”。生命科學(xué)的研究歷程對(duì)生物課堂教學(xué)有很大的教育價(jià)值，上海市二期課改確立了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)、對(duì)引導(dǎo)教師的教學(xué)方式、對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1.靈活運(yùn)用科學(xué)史，滲透民族經(jīng)精神教育
中國是一個(gè)發(fā)展中國家，與先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家相比，我們?cè)谠S多方面是落后的。但是，研讀科學(xué)史，能夠找到很多證據(jù)表明我們的科學(xué)家在許多可比的方面曾經(jīng)領(lǐng)先于世界，把這些內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，重點(diǎn)突破三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在課堂教學(xué)中的落實(shí)。例如，中國古代賈思勰的《齊民要術(shù)》一書，總結(jié)了人工選擇、雜交的.科學(xué)原理；明代學(xué)者李時(shí)珍的《本草綱目》，既是一本醫(yī)學(xué)書、也是一本生物學(xué)巨著等；現(xiàn)代的例子有1965年，中國科學(xué)家人工合成結(jié)晶牛胰島素，這是世界上首次人工合成蛋白質(zhì)；中國科學(xué)家在人類基因組計(jì)劃中的貢獻(xiàn)；“雜交水稻之父”袁隆平的巨大貢獻(xiàn)等等。
當(dāng)然，學(xué)科滲透“兩綱”還是要注意無縫銜接。例如，高二生命科學(xué)中有“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”的內(nèi)容，教師在上到這一內(nèi)容時(shí)，正好是11月20日，就增加了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“歷史上的今天”——介紹了1981年11月20日中國科學(xué)家人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的成就，民族精神的滲透做到了“落雪無痕”，取得了很好的教學(xué)效果。
2.探究“科學(xué)史”，培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)
《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生通過生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個(gè)人生活和社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該具備的對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、應(yīng)用與實(shí)施、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新的能力，基本養(yǎng)成科學(xué)健康的行為習(xí)慣與生活態(tài)度，形成人與自然和諧統(tǒng)一的觀念、可持續(xù)發(fā)展的觀念、進(jìn)化的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感”。
科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很有意義的。所以，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生部分重復(fù)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的研究歷程，例如，高一生命科學(xué)教材中有“細(xì)胞膜”的內(nèi)容，細(xì)胞膜的化學(xué)成分是蛋白質(zhì)和磷脂，教師在教學(xué)中介紹了一系列的科學(xué)家當(dāng)年的研究過程，讓學(xué)生去探究，學(xué)生很自然就得出結(jié)論，知道了細(xì)胞膜的化學(xué)成分、結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，這樣的處理比原本教師的“灌輸”，效果好了很多。
類似這樣的事例還有很多，如光合作用的研究歷史、破譯遺傳密碼的過程等，都可以作為探究的材料為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.用科學(xué)史導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)史以其真實(shí)性更有助于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理科學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生盡快掌握科學(xué)理論。例如，高二生命科學(xué)在講到“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄與翻譯”時(shí)，教師出示了一張郵票，郵票以第6屆歐洲生物化學(xué)大會(huì)為背景，郵票的圖案是克里克整理的RNA遺傳密碼表，揭示了遺傳信息表達(dá)過程中信息的轉(zhuǎn)化；又如，講到“激素調(diào)節(jié)”，可以介紹加拿大醫(yī)生班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的實(shí)驗(yàn)過程；講到“條件反射”，介紹俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)。這些導(dǎo)入都極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.科學(xué)史可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史感和批判精神
培根說：“讀史使人明智”。 現(xiàn)代只通過教科書來了解科學(xué)的中學(xué)生，往往以為科學(xué)的理論與生俱來的正確、是萬古不變的永恒真理，而從科學(xué)發(fā)展史上，科學(xué)理論的演變先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來的。
另外，科學(xué)史可以幫助學(xué)生樹立全面的科學(xué)形象和科學(xué)家形象，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性，從而溝通文理，加深對(duì)科學(xué)本身的理解。在歷史上，偉大的科學(xué)家都傳承獨(dú)立思考、追求自由的科學(xué)精神，傳播在人類生活中相當(dāng)寶貴的協(xié)作、友愛、同情和寬容精神。科學(xué)史最有利于恢復(fù)這樣的科學(xué)家形象。
這樣的例子在《生命科學(xué)》教材中比比皆是，例如：近代遺傳學(xué)奠基人孟德爾是在修道院極其艱苦的條件下進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn)，而他的偉大成果被埋沒了35年之久。教材中添加了有關(guān)孟德爾的照片、生平簡(jiǎn)介及其研究經(jīng)歷，這對(duì)學(xué)生更好地理解孟德爾的遺傳理論埋下了伏筆。又如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是兩位年輕的科學(xué)家——美國生物學(xué)家沃Watson和英國物理學(xué)家F.Crick發(fā)現(xiàn)的。這兩位年輕人并不是資深的生物學(xué)專家。他們從真正接觸DNA結(jié)構(gòu)的研究，到提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，只用了不到兩年的時(shí)間。他們默契配合發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界被傳為佳話。
總之，重視科學(xué)史在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要用好科學(xué)史，讓科學(xué)史更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓課堂教學(xué)“活”起來，則需要教師進(jìn)一步的研究和探索。
《生命科學(xué)》讀后感4
那天當(dāng)我拿到了《生命科學(xué)》這本書后，我就愛不釋手，很認(rèn)真的看了起來，書里面共有四個(gè)章節(jié)，分別是植物、動(dòng)物、生物之間的聯(lián)系和生態(tài)平衡。每個(gè)章節(jié)都有探究技能教你怎么做實(shí)驗(yàn)，怎么去觀察，怎么去思考。
《生命科學(xué)》讓我知道了生長(zhǎng)在俄勒岡州和加利福尼亞洲的紅杉樹是世界上長(zhǎng)得最高的樹，它有112米長(zhǎng)。向日葵通過朝向太陽生長(zhǎng)來做出反應(yīng)的。他還讓我知道螢火蟲用一閃一閃的光來吸引同伴，有些鳥會(huì)通過鳴叫來宣布自己的領(lǐng)地范圍。你們知道嗎美麗的蝴蝶是由什么蛻變的嗎？它是由毛毛蟲蛻變出來的呢，這是多么不可思議呀！
《生命科學(xué)》讓我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物和動(dòng)物。讀了《生命科學(xué)》后，我感覺大自然真的是太神奇和神秘了。
《生命科學(xué)》讀后感5
當(dāng)看到《生命科學(xué)》這本書后，內(nèi)容很吸引我，就很認(rèn)真的看了起來，書里面共有四個(gè)章節(jié)，分別是植物、動(dòng)物、生物之間的聯(lián)系和生態(tài)平衡。每個(gè)章節(jié)都有探究技能教你怎么做實(shí)驗(yàn)，怎么去觀察，怎么去思考。
《生命科學(xué)》讓我知道了生長(zhǎng)在俄勒岡州和加利福尼亞洲的紅杉樹是世界上長(zhǎng)得最高的樹，它有112米長(zhǎng)。向日葵通過朝向太陽生長(zhǎng)來做出反應(yīng)的。他還讓我知道螢火蟲用一閃一閃的光來吸引同伴，有些鳥會(huì)通過鳴叫來宣布自己的領(lǐng)地范圍。你們知道嗎美麗的蝴蝶是由什么蛻變的嗎？它是由毛毛蟲蛻變出來的呢，這是多么不可思議呀！
《生命科學(xué)》讓我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物和動(dòng)物。讀了《生命科學(xué)》后，我感覺大自然真的是太神奇了。
《生命科學(xué)》讀后感6
剛買下這本書，就迫不及待的讀起來�！渡茖W(xué)史》正是我苦苦尋覓的書，原因有三，其一身為生物學(xué)科教師，不得不細(xì)讀的書；其二，讀史使人明智，教書育人更需讀史；其三，就是本書的魅力了，語言具有一定的跳躍性和啟發(fā)性。
可我這感想也未免早了些，細(xì)讀了兩遍序言，就急于寫讀后感了。我想，感想嘛，未必產(chǎn)生于一本書的全讀之后，也未必全然通曉。感想可以是斷章取義的，況且史料精華本就是仁者見仁、智者見智的。我們向來以為史者屎也，因?yàn)闅v史一直被解讀為板著面孔的說教。其實(shí)，歷史也可以這樣，寓言之中的見人情冷暖，小故事中隱喻風(fēng)云變幻，于是歷史真的生動(dòng)活潑起來。
文中說到：20世紀(jì)下半葉，科學(xué)史發(fā)生了深刻的變化。以前的科學(xué)史幾乎僅專注于現(xiàn)代理論的演變及主要科學(xué)家的思想，如今轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和政史家們受源自社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和技術(shù)的影響。他們強(qiáng)調(diào)的一些因素包括了種族、階級(jí)、性別和習(xí)俗與職業(yè)的聯(lián)系。
我理解為，就歷史分析，比較不僅是很好的學(xué)習(xí)思辨方法，也可以進(jìn)一步對(duì)歷史本源問題的發(fā)掘，較新穎的知識(shí)體系，可以是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)策略。
就人類社會(huì)之謎而言，可能始于生物學(xué)問題的誕生，終于生物學(xué)之謎的窺探。
先知們告訴我，在古老的中國哲學(xué)體系中就感知了心臟和脈搏的關(guān)系以及血液是不斷循環(huán)，這是為現(xiàn)代科學(xué)所不能理解的，預(yù)言式的知識(shí)是真理嗎？現(xiàn)代科學(xué)家或是望而卻步，或是嗤之以鼻，或是妖言惑眾等，其實(shí)一系列的所謂科學(xué)不過就是預(yù)言。就連霍金都將地球大爆炸起始點(diǎn)（即時(shí)間、空間為零點(diǎn)時(shí)刻）以前的割舍了，割舍的和未被割舍的都是預(yù)言。預(yù)言的驗(yàn)證，現(xiàn)在的人們稱為科學(xué)。
我期望著，生命科學(xué)史告訴我，什么是真正的生命科學(xué)。
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