《為每個人開的學校》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著以后，這次閱讀讓你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《為每個人開的學校》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《為每個人開的學�！分v述了是北京十一中的學子們的成長故事。
在沒有讀過這本書之前，十一年教學年齡的我總想嘗試去改變學生目前的學習狀態(tài)。雖然在教學過程中，每個學期都有小小的轉(zhuǎn)變，學生的學習成績在年級也名列前茅，可是這并不是我想要的學生學習的狀態(tài)。我覺得我的學生太累了，累不是因為學習。有目的的學習不會覺得累，有興趣的學習是神采奕奕，更不會覺得累。而我的學生們所表現(xiàn)出的累，是一種機械性的累，他們每天復制的生活，而在這種生活里他們沒有自己的思考，他們只是知道我什么時間上學，我什么時候?qū)W習，我今天上學要做什么，能做什么，應該做什么，是沒有任何思考，他們停止了思考，是為了上學而上學，為了完成任務而學習。從早至晚，忙忙碌碌卻碌碌無為。他們唯一希望就是分數(shù)能多些，最大的希望成績再高點。而學習“缺乏”天賦的孩子似乎更可憐了。剛開始，艱難的在老師的后面跟著，慢慢地，腳步越來越沉重，距離越來遠。膽小的、懂事的學生，依然規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里目不轉(zhuǎn)睛的看著黑板，聽老師講課。而耐不住的`學生開始尋找事做了，看漫畫、上網(wǎng)、上課打瞌睡……心思不在學習了，任可一件事情都可足以讓他感興趣，讓他打發(fā)那無聊的時光。一個沒有目標、沒有斗志的學生，不會愛生活，不會感恩，學習的落后了促使了他成人的絆腳石。
而在而《為每個人開的學�！防锏膶W生們，我們在他的身上看到了他在學校的成長，從內(nèi)向到積極；從無知到思考；從漫無目的到執(zhí)著追求；從個人觀到世界觀。這是成長，也是蛻變。
北京十一中是一個多元化的學校，學生不僅在這里學到文化課的學科知識，它是一個小型社會，學生也在這兒歷練。
�。ㄒ唬﹨⑴c校園的管理，和學校一起成長
劉毅倫的《創(chuàng)新校服》一個高一剛入學的新生把學校幾十年的傳統(tǒng)校服到具備功能性和舒適度的新款校服。在這個完型的轉(zhuǎn)變中，他與負責校服的老師、同學團結合作，向校長提出改革方案，與家長交流溝通；他需要完成提案，完成校服設計，完成新校服的T臺展，完成銷售模式以及銷售模式的改革。這讓他改變了生活習慣，改變了性格從那個內(nèi)向、不喜歡和陌生人說話的的人學會主動溝通交流，解決問題，成為銷售高手。
王少琛，一位曾任年級不定期理學院院長。參與學校的管理，讓他愛這個學校，愛這個學校的一切。他想盡辦法去改革學校的管理，把權力給學生，讓學生擁有決策的權力。讓學校的“自主管理”達到標準，得以實質(zhì)的應用。
�。ǘ┟ＣＨ撕Ｖ校蟹较�，才能到達彼岸
在北京十一中，有許多條路，學生行走其間，那是一個方向，讓學生繼續(xù)走下去的方向。
梁紫珮，在眾多學生中她是一位普通而內(nèi)向的女生。一次偶然看到學校樂仁咖啡館的招新海報，從此與咖啡結下了不解姻緣。從咖啡的無知者到專業(yè)人士，因為愛，所以的咖啡館從死亡線中拉回來。她在各種挑戰(zhàn)中充實自己，學會承擔責任，學會做好準備，讓她找到歸屬感。
“沒有人一開始就很明確地知道自己擅長哪個方面，我們都需要經(jīng)過不斷的探索和追尋來找到最真實的自己�！边@就是王學思，她在學生會干了三年，她發(fā)現(xiàn)了她有出色的工作能力。為了籌備去香港的資金，她獨立獨立舉辦了“京城中學生年度校園刊物峰會，邀請賽18所重點中學、26所校園出版類社團的150名主編、社長或骨干。撰寫并向全國人大代表提交議案《關于“如何促進學生自發(fā)性組織獲得社會層面的保障與支持”》這些都讓王學思明確方向。
�。ㄈ┬∥抑链蠹业霓D(zhuǎn)型，與學校一起成長
每個學生都一樣，進到一個新的學校，都要從陌生至了解，需要從不適應到習慣。他們沒有任何目標，做任何事情都是偶然，喜歡或者是為了完成任務。但在這個成長的過程中，許多學生都是從小我發(fā)展到大家的轉(zhuǎn)型。
張新迪像千千萬萬個中國孩子一樣，從小就在媽媽的引領下參加了許多興趣班。有一身本領的她把它用到了公益。她從公益中學會思考，她認為：人最重要的就是心懷愛、善良和感恩，對身邊的人好，對不認識的人好，對那些弱勢群體給予關注。她已把身上載滿光輝照在他人的身上，是一位大家。
初到十一中的金亭藩，憑借優(yōu)異成績的她很狂妄。進入模擬聯(lián)合國后，她把身上的刺激全部摘除。在戴老師幫助下，他明白做為一個國家的代表，應該發(fā)揮出怎么樣的作用？她變得沉穩(wěn)、冷靜。更重要的是讓他思考時更加全面，讓他能夠逐漸轉(zhuǎn)考他自己的未來，國家的未來，以世界的未來。
我在這個學校，在這些孩子身上看到了他們成長中的轉(zhuǎn)變，他們有了目標，學會思考，解決問題。他們明白每天需要做什么，他們正在做什么。他們是忙碌的，但是充實的。學校不僅是一個傳播知識的地方，也是學生成長歷練的小型社會，他們不僅關注自己，還關注社會，是一名學校的學生，也是一名社會的人。
而我的學生，似乎只是學生這個身份，他們不了解自己所需，不知道社會的動態(tài)，目光的狹隘只是活在自己的世界里。沒有事的他，讓他出現(xiàn)的問題越來越多，老師們也越來越辛苦，讓教育的目的發(fā)生了質(zhì)的改變。有些家長、學生把學校當成了避難所，只要來學校，就不會出什么事，安全就好。上學成為他打發(fā)無聊的時間，等待成人那一刻就算是完成任務了。
沒有一個人，從出生就知道他喜歡什么，能做什么，那是在許多不同的嘗試中方能尋找到。每個人不是獨立的個體，我們離不開群體，我們需要團結合作，需要關注他人，我們在獲得的同時也要付出，不然得到的太多，重力會把我們壓垮。學生只有親身經(jīng)歷才有切身的感受。任何的說教，只是沾其皮而不能進其心。
在如今快節(jié)奏的生活，需求多了，要求也高了。大家忙忙碌碌，為了生活，負擔重了，壓力也大了�！皻埧帷背蔀榱爽F(xiàn)實的代名詞，大家悲觀、無奈、甚至是絕望。在相同的境遇下，社會的生活狀態(tài)似乎是灰色的，而在這個多元化的學校呈現(xiàn)更多的是紅色，它充滿著活力，生機與挑戰(zhàn)。它不僅是學生的學校，也包括我們這些老師，甚至是每一個人。讀過此書的人，能夠從這些孩子們的字里行間獲得力量，消除灰色，獲得紅色的力量。
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