幼兒園班級管理讀后感
導(dǎo)語：教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧!以下是小編為大家搜集的幼師的幼兒園班級管理讀后感，歡迎大家閱讀與借鑒！
【篇1】幼兒園班級管理讀后感
從教十余年，每每用時就感到“書到用時方恨少”，利用假期時間靜下心來讀書思考充電。最近我認(rèn)真研讀《幼兒園班級管理》這本書，看了這本書后就自己的一些思考記錄下來：
一、抓常規(guī)重中之重
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序進(jìn)行活動的保障。幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。孩子入園后將全部的注意力從父母身上轉(zhuǎn)移到老師身上。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。例如，入園之初，我們?yōu)榱俗層變吼B(yǎng)成良好的上課姿勢，要求幼兒做端正，腳并齊，手放好。我們老師在上課時就首先規(guī)范自己的姿勢，自己就不能翹腿；我們要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，聚精會神，做充分做好準(zhǔn)備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的。俗話說：“三歲看到老�！边@正說明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。
二、教師作用是關(guān)鍵
要想一個班級能夠優(yōu)秀有序的進(jìn)行工作，首先就要處理好教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此在班級活動中，我們也積極通過多樣化的家園互動，智慧樹、班級qq群、微信群等途徑與家長進(jìn)行交流和溝通。多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。
著名教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的`是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護(hù)他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
三、重視日常工作的管理：
作為一名班主任和當(dāng)班教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因材施教，事無巨細(xì)，眼疾手快等等都是我們平時經(jīng)常用到的關(guān)鍵詞因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
常規(guī)要抓，而且還要常住不懈。因為幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，我們既要善于在工作中總結(jié)又要積極學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗，站在巨人的肩膀上才能看得更高更遠(yuǎn)。
【篇2】幼兒園班級管理讀后感
這段時間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。切實，孩子如果沒有上幼兒園的時候，孩子的時間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓�！庇變涸谟變簣@里，不僅是有了一定的常規(guī)，對孩子的身心也得到了鍛煉。
書中說到：在兒童方面，教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子，時常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護(hù)，孩子應(yīng)該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。在教師角度方面，教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的工作室一項需要童心、愛心和責(zé)任心的工作，一項需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，應(yīng)該受到全社會的關(guān)心和尊重。
看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設(shè)計、應(yīng)用及電腦操作能力，計劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。對于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時間和重復(fù)練習(xí)的機會，提供適當(dāng)而充足的設(shè)備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。
根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí)，根據(jù)書本所講到的和自己實踐所遇到的，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補起來，爭取每次都有新的收獲。
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