向研究型教師邁進(jìn)讀后感
以前一直沒(méi)有接觸過(guò)論文，對(duì)于論文的理解也就從要畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)論文，在自己最初的印象里，感覺(jué)論文就是寫(xiě)一篇文章，里面分為七大塊：題目、論文摘要和關(guān)鍵詞、目錄、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和注釋?zhuān)?dāng)時(shí)對(duì)于為什么要寫(xiě)論文？論文應(yīng)該怎么寫(xiě)？怎么寫(xiě)好論文？等等概念都特別模糊，到了工作以后，慢慢接觸多了，對(duì)于論文的概念終于有了一定新的認(rèn)識(shí)。
文中說(shuō)“我們進(jìn)行教育科研、思考問(wèn)題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問(wèn)題、研究的成果進(jìn)行加工、整理、提煉、記錄下來(lái)，使創(chuàng)造性的思考一層層展開(kāi)、一步步深入，并在紙上視覺(jué)化，這就是教育論文。”另外，書(shū)中還提到教育論文常見(jiàn)的幾種類(lèi)型，分為：研討型論文、經(jīng)驗(yàn)型論文、述評(píng)型論文、報(bào)告型論文、學(xué)位論文、敘事研究報(bào)告等等。并且對(duì)不同類(lèi)型的`論文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這樣一來(lái)讓我們更加清楚適合自己撰寫(xiě)論文的類(lèi)型，也讓自己以后在組織活動(dòng)中更加懂得留意、更加清楚應(yīng)該留意些什么，關(guān)注些什么等等，并且及時(shí)記錄下來(lái)，以便在論文中作為資料展現(xiàn)出來(lái)。
在日常的生活中，現(xiàn)在最適合我們撰寫(xiě)的是“研討型論文”，它的關(guān)鍵是“立論”，撰寫(xiě)這類(lèi)論文，所研討的問(wèn)題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為理論的一句，重在以事論理，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，并且要融入自己獨(dú)到的見(jiàn)解以及其實(shí)用價(jià)值。
作為一名年輕教師，我們也應(yīng)該多留意身邊的孩子、多關(guān)注身邊的孩子，多反思、多思考、多看、多寫(xiě)；每天如此，我們等于向?qū)I(yè)的教師邁進(jìn)了一大步，同時(shí)離研究型教師也就越來(lái)越近了。
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