《名師的人格教育力》讀后感
在假期中我認(rèn)真閱讀了《名師的人格教育力》一書(shū),感受頗深,使我認(rèn)識(shí)到了名師的人格教育力的偉大,激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),使自己的教育人格有個(gè)質(zhì)的飛躍,大的提高。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現(xiàn)著，而是活生生的個(gè)性，它不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本身�！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基指出:“只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格�！�
教師的人格，是教師個(gè)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和道德的質(zhì)的總和，是教師個(gè)人的行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是教師認(rèn)知、情感、意志、習(xí)慣及其過(guò)程的集合體。教師是塑造一代新人的雕塑家，就像藝術(shù)大師的作品大都體現(xiàn)他們的風(fēng)格一樣，教師也以自己的人格特點(diǎn)在塑造著學(xué)生的人格。教師的人格修養(yǎng)是關(guān)系到素質(zhì)教育成敗的重要因素。他不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生的人格形成和發(fā)展，它不僅影響學(xué)生的今天，更影響著學(xué)生的明天和未來(lái)。
我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)都會(huì)“動(dòng)之以情，曉之以理”，但是在面對(duì)那些較難說(shuō)服的學(xué)生時(shí)，我們的耐性就會(huì)被逐漸磨光，因而經(jīng)常采用罰站、罰寫(xiě)、叫家長(zhǎng)等方式懲罰學(xué)生�；蛟S這樣的做法在一定程度上壓制了學(xué)生的不良風(fēng)氣，但它已經(jīng)侮辱到了學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，這樣不僅容易激發(fā)學(xué)生和教師的矛盾，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的人格不夠高尚、品格不夠杰出，會(huì)讓學(xué)生在潛意識(shí)里瞧不起教師，從而增強(qiáng)了學(xué)生的抵觸情緒，反而更加不利于整體教學(xué)的開(kāi)展。
因而，教師在對(duì)待學(xué)生的'問(wèn)題時(shí)，“懲罰”要把握好一個(gè)度，要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膽土P，表現(xiàn)出自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和寬容。
一名優(yōu)秀的教師要懂得用寬容的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，不論什么學(xué)生，在他們身上總是有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)的，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們走上成材之路。
“如果你答應(yīng)了學(xué)生一件事情，那么無(wú)論是一件非常非常小的事，還是一件非�；奶�、不可能完成的事，都要盡力去完成，不能疏忽，不能搪塞。要知道，一個(gè)小小的承諾的兌現(xiàn)，往往蘊(yùn)含著偉大的人格力在其中�！�
是啊，守信是我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)美德，這是每個(gè)學(xué)生都要懂得的，更是每個(gè)教師都要嚴(yán)格執(zhí)行的，教師在教書(shū)育人過(guò)程中一定要注意“言出必踐”�？墒�，在當(dāng)今的教育環(huán)境中，在我們的教師群體中，言而無(wú)信的現(xiàn)象極其嚴(yán)重——教師的決定總是輕輕松松；教師的承諾總是隨隨便便；教師的理由總是……我想，這樣言而無(wú)信的教師是難以得到學(xué)生的理解和尊重的！也許學(xué)生不會(huì)做出反抗，但是，他們會(huì)以自己的方式來(lái)做出反應(yīng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)教師說(shuō)過(guò)的話、提出的要求、許下的諾言無(wú)動(dòng)于衷。因此，我們教師一定要注意不要輕易對(duì)學(xué)生許諾，一旦許諾，就應(yīng)該言出必踐，堅(jiān)決履行！
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