《最好的教育在哪里》讀后感范文
一位著名的作家說過，看一個(gè)人有兩個(gè)取向，一是看他“做什么”，二是看他“不做什么”。有時(shí)候，看一個(gè)人“不做什么”，更能看出他的精神和品質(zhì)。因?yàn)椤白鍪裁础蓖哂泄残裕安蛔鍪裁础背３＞哂袀�(gè)性。
在江蘇省教科院教師書院趙國忠主任研究于潔老師而撰寫的《天使教師》中，我看到了于潔老師的教育堅(jiān)持“做什么”；而在于潔老師主編的《最好的教育在哪里》中，我分明看到了她心中最好的教育堅(jiān)持“不做什么”——————不告狀，不放棄，不氣餒，不急躁，不后悔。
教育不是工業(yè)，不可以流水線式地生產(chǎn)；教育是農(nóng)業(yè)，需要春耕、夏耘、秋收、冬藏。教育孩子是一件慢活，試圖一下子提高成績，試圖一轉(zhuǎn)眼改變后進(jìn)生，試圖一次活動就建成了班集體愿景，這樣的想法百分百不能實(shí)現(xiàn)，這樣的老師十之八九會失敗�！蹲詈玫慕逃谀睦铩犯嬖V我們，“心拉近了，一切都近了”。小東為什么總是拒人于千里？因?yàn)樗睦镉须y言之隱，父母離婚嚴(yán)重影響了他的一切。而這些，他不能說，不好說，不想說！于是，與大家越走越遠(yuǎn)，自己越來越孤獨(dú)，成績越來越下滑。老師走近了學(xué)生心靈，走進(jìn)了學(xué)生家庭，后來，小東的父母為了孩子而和解，問題得到圓滿的解決。于潔老師在點(diǎn)評中說，由于小東的`班主任崔老師愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會信任崔老師，崔老師才可以深入地走進(jìn)他家，幫助他。于潔認(rèn)為，改變一個(gè)，可以改變世界！所以，不著急，認(rèn)真做，從小事做起，從一個(gè)做起，從身邊做起，你會發(fā)現(xiàn)，世界在悄悄地改變著。
“大教育”觀認(rèn)為，教育是學(xué)校、家庭、社會合作的教育，每一個(gè)方面不可或缺，這固然是對的，“三結(jié)合教育”肯定比單打獨(dú)斗要強(qiáng)得多。但是，如果這樣的理由成為教師的擋箭牌，成為教師推脫自身教育責(zé)任的理由，那就是最大的悲劇。于潔老師堅(jiān)持《我的家訪不是來告狀》，就是因?yàn)檫@一理念，家訪成為溝通，成為交流，成為研討，成為孩子發(fā)展的平臺。這篇敘事采用了欲揚(yáng)先抑的方式，而且關(guān)注細(xì)節(jié)，使得敘事跌宕起伏；把自己當(dāng)孩子去思考，把孩子當(dāng)自己的孩子去理解。在《敲開教育的心理之門》一章里，還有《愛一朵花就要陪她綻放》，不是著急地責(zé)備她為什么遲遲不開花；《以平常心對待“半顆心”》，告訴我們應(yīng)該用全心對待只有“半顆心”的孩子；《讓抑郁的他變成陽光少年》，絕對不是告狀能夠解決問題的；《當(dāng)有人抹黑班級時(shí)》，你是不是想去告狀？于潔可不贊成。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這是西方經(jīng)典的教育理念，但是中國教育工作者很是想不通。這一句話是從理念上說的，要求教師不放棄每一個(gè)學(xué)生；但是，拿來要求教師的教育教學(xué)，就不妥了。馬卡連柯說過，得不到別人尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)我們盡量多地要求一個(gè)人時(shí)，也要盡可能尊重一個(gè)人。俗話說“人出一百，五顏六色”，學(xué)生也是一樣，差異性很大；天賦差異，相貌差異，基礎(chǔ)差異，于是，成績有高低，表現(xiàn)有懸殊，甚至品行有優(yōu)劣；這時(shí)候，有教無類顯得非常不容易。
回想當(dāng)時(shí)的我對問題生缺乏耐心和方法，發(fā)現(xiàn)問題小題大做，動輒請家長，或停課反省，致使他們產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，不求進(jìn)取。在教育轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)，對此我當(dāng)時(shí)要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他。
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