《讓孩子心悅誠服》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，能夠給我們不少啟示，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的《讓孩子心悅誠服》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《讓孩子心悅誠服》讀后感1
看完這本楊杰老師的《讓孩子心悅誠服》。我們幾個女同事很晚都沒有回家，在一起討論：成長與教育，家庭與命運(yùn)。
本書作者不愧是教育中的——實(shí)力派與實(shí)戰(zhàn)派。她一眼就發(fā)現(xiàn)了問題的根源，例如有的家長在外人看來，看似不管教孩子，但人家私下用的心不少。而且關(guān)于究竟該如何正確的教育，書中的方法實(shí)用、精準(zhǔn)。家長會溝通，孩子才會聽。家長懂得多，孩子不受苦。自己小時候受的委屈真不少，當(dāng)然，內(nèi)心知道父母不容易，但是內(nèi)心總有遺憾。每個人各有遺憾。 因?yàn)榇蠖鄶?shù)的父母，還沒有學(xué)習(xí)如何做父母，就已經(jīng)開始做父母了~ 我們應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，不要讓自己的后代有傷。
我們懂得越多，孩子的世界就越幸福~~
《讓孩子心悅誠服》讀后感2
真的感謝一位朋友推薦這本書給我。這本書帶給我的收獲甚至超過當(dāng)初《好媽媽勝過好老師》帶給我的體驗(yàn)，因?yàn)樗『妹辛宋易罱恢痹诶Щ蟮膬蓚�問題：個人的焦慮和育兒過程中的焦慮。雖然它是一本育兒書，但它遠(yuǎn)不止于此，可以說，它是一本充滿正能量的心理學(xué)普及讀本，楊杰想說的豈止是育兒，還有三觀；不止是如何讓孩子快樂成長，還有父母如何讓自身的人生更快樂、豐盈，因?yàn)檫@才是好教育的源泉。
另外，如果說前段時間看的《正面管教》讓我學(xué)會了“關(guān)注于解決問題”和“孩子只有感覺好，才能做得好”，這本書說的很多觀點(diǎn)都與此相符，但比這深遠(yuǎn)得多。
先看前言里的這段話：“一個人童年的心理需求如果沒能得到很好的滿足，他就會像個孩子一樣，對別人有各種期待，渴望對方主動滿足自己。一旦對方?jīng)]有達(dá)成自己的愿望，就會有挫敗感，并且心生埋怨。這種期待特別容易指向孩子。如果自己不是一個內(nèi)心富足的人，往往無法看到孩子的真實(shí)存在，于是他們在教育孩子的過程中，就會把自己的需求放在第一位�！边�有“教育孩子的過程，也是對上一代親子關(guān)系的檢驗(yàn)。”這不正是我一直在檢討自己的問題嗎？我為什么當(dāng)初對親密育兒法一見鐘情，就是因?yàn)樽约盒r候的親子關(guān)系疏離冷漠，因而迫切想和自己的孩子打成親密無間的關(guān)系，讓他體會更多快樂，甚至因此造成某些方面過于縱容。
“一個人的童年經(jīng)歷已經(jīng)無法改變，但是，他在成年以后可以選擇尊重自己的感覺，滿足自己的愿望。只有學(xué)會了自我滿足、自我哺育，才算真正走向成熟。父母的成熟可以最大限度地保障孩子的快樂成長。”今天的社會，充滿著各種壓力，我們?nèi)绾尾拍懿蛔鼋箲]的傳送帶，而培養(yǎng)出內(nèi)心強(qiáng)大的孩子？把焦慮傳遞給孩子，絕對不是好辦法，甚至?xí)m得其反。只有在喜悅感中成長的孩子，才能最大限度地發(fā)揮潛能。這和《正面管教》中的理念竟然不謀而合！
說到親密關(guān)系，我甚至產(chǎn)生了一種可怕的想法，究竟是孩子在粘著我，還是我在粘著他？是我離開不了他，還是他離開不了我？我是不是為了彌補(bǔ)兒時的缺憾，而在以不自知的方式，刻意培養(yǎng)了這樣親密的關(guān)系，現(xiàn)在又怪他太粘我？
這個問題我暫時還解答不了，先放著。下面列出我在這本書里學(xué)到的觀點(diǎn)，加上自己的體會。
1、“親子之間有沖突時，不要試圖通過控制孩子來平復(fù)自己的心情——這不是長久之計，否則 勢必引發(fā)對抗，而是要調(diào)整自己的想法和行為，直面問題，對自己的情緒承擔(dān)完全的責(zé)任�！保ā稛o名怒火從哪里來》）乍一看，這不是回到老路上了嗎？會不會造成妥協(xié)和縱容？這里應(yīng)該這樣理解：理性、冷靜處理≠不處理，也≠放縱孩子，而是在冷靜、理性的狀態(tài)下專注于解決問題，拒絕自己的情緒影響問題的解決。
2、“情緒不僅要克制，還要處理。先處理情緒，再處理問題，只有這樣才算真的把事情處理完，才不會積累負(fù)面情緒�？刂撇蛔∏榫w的時候，可以讓自己安靜地待一會兒，理清思路，也可以把思考過程記錄下來。處理情緒的工作需要天天進(jìn)行，把負(fù)面念頭隨時思考并把感悟記錄下來，可以高效處理情緒。許多人的情緒容易習(xí)慣性低落、煩躁，自己卻找不到源頭，也不知道怎么處理。其實(shí)，我們都帶著童年的影子生活，在成長的過程中，難免會積累各種暗傷。我們值得為自己停下來，看看究竟是怎樣的念頭在阻礙自己（書中舉的例子是作者不愛收拾書桌）。解決辦法：自我譴責(zé)改為自我期待。我們的成長歷程并不完美，但我們都要努力學(xué)習(xí)為自己的情緒負(fù)責(zé)，不轉(zhuǎn)移，不蔓延，否則孩子會成為我們負(fù)面情緒的重災(zāi)區(qū)。發(fā)脾氣在所難免時，把發(fā)脾氣變成一種溝通：定好目標(biāo)，劃定界限，堅持就事論事，不翻舊賬，不攻擊孩子。句式：我看到，我感到，我希望。在教育過程中，‘點(diǎn)到為止’非常重要。有時候孩子雖然沒說什么，但行動上已經(jīng)認(rèn)錯了，如果非得逼著孩子低眉順眼、誠惶誠恐，累加起來就是過度教育，容易積累怨恨。父母管理好情緒，表面上看似乎是為了孩子，其實(shí)最終成全的是自己�！保ā恫粚⒆影l(fā)脾氣的小絕招》）這篇能在育兒書里發(fā)現(xiàn)，真是驚喜。我一直是個不擅長處理負(fù)面情緒的人，敏感、容易受別人一句話一個表情影響自己的情緒。有時甚至完全沒有理由，就會莫名郁悶、低落。好在我在孩子面前，很少有時間郁悶，只有被他實(shí)在纏得忍不住才會大叫甚至發(fā)火。情緒管理，父母必修課。
3、“做到了，沒必要說；做不到，說了也白說。‘尊重’這兩個字，說到容易做到難。如果默許對爸爸大吼大叫，回頭再給他講一番大道理，那么‘尊重’變成了一個口號。每個家庭都有許多口號，那些口號都正確無比，卻只是說說而已�！保ā秾W(xué)會尊重學(xué)會愛》）小孩有時對大人大喊大叫，我們會覺得突兀，但仔細(xì)想來，他不就是從大人身上學(xué)來的嗎？做勝于說。不想讓孩子大喊大叫，自己先做到溫言細(xì)語。另外，改善父子關(guān)系，關(guān)鍵在媽媽。
4、“說得多，不代表效果好；說的少，效果卻更好。與孩子交流的時候，我非常關(guān)注效果，一旦產(chǎn)生無效的互動，我會立刻反思，并尋找新的策略。怎么提高家長在孩子心中的.威望值？首先是家長的自律，大人必須對自己有要求，做孩子的榜樣，甚至該有個家長守則。其次是教育方法落實(shí)的精準(zhǔn)性，少講大道理，就事論事解決問題，點(diǎn)到為止，滿足孩子的成長需求，重視孩子的感覺，每個教育行為都是深思熟慮的結(jié)果�！保ā赌阍诤⒆用媲暗耐凳嵌嗌佟罚┙�(jīng)常能看到那種嘮叨式家長，說得多了孩子就當(dāng)耳邊風(fēng)了。我有時也會不自覺地發(fā)出這種噪音，特別是催促他洗漱時。要時刻記住，少勝于多。大道理少講，還是那句話：關(guān)注于解決問題！
5、“對于新知識，我們不但要讓孩子知道‘是什么’，還要讓他理解‘為什么’，這才算真的講明白了。學(xué)習(xí)能力最大的殺手，就是輕視孩子的‘為什么’，漠視孩子的困惑。孩子問‘為什么’時，除了認(rèn)真對待、認(rèn)真回答以外，不妨做一些統(tǒng)一規(guī)格的卡片，回答不了的先記錄下來，放在專門的盒子里，做成一個儲蓄‘為什么’的銀行，這是最好的教科書和知識路線圖，帶著孩子一起追蹤答案，閱讀、上網(wǎng)查找資料、請教別人，每尋找到一個答案，就記錄在卡片后面，慶祝新發(fā)現(xiàn)，慢慢地織成知識網(wǎng)。我們不要用自己的認(rèn)知界限去框定孩子，而應(yīng)跟隨孩子好奇的腳步，單純地去體會那些‘沒用的’知識帶來的樂趣。學(xué)習(xí)，至少包括儲存知識和發(fā)展能力，發(fā)展能力是更核心的目標(biāo)，能力發(fā)展是在探索的過程中實(shí)現(xiàn)的。許多孩子覺得學(xué)習(xí)痛苦，是因?yàn)楫?dāng)前的教育體制壓抑了孩子自由探索的空間，家里是最適合因材施教的地方，我們完全可以在生活中尋找學(xué)習(xí)的樂趣和契機(jī)，恰到好處地點(diǎn)撥孩子。沒有痕跡、沒有負(fù)擔(dān)、沒有意識的學(xué)習(xí)，才是學(xué)習(xí)的最高境界�！睍锩媾e的例子是孩子問“自行車的輪子為什么會轉(zhuǎn)”，就讓他觀察踏板、齒輪、鏈條的作用原理，問“鳥為什么會飛”，就引導(dǎo)孩子觀察各種鳥的飛翔高度和姿態(tài)，思考鴨子有翅膀?yàn)槭裁达w不起來。授人以魚不如授人以漁，道理都知道，但要克服懶惰、怕麻煩心理！
6、“古往今來，這世界上都不曾有過‘理想小孩’，但這個形象卻像幽靈一樣，干擾我們對孩子的判斷。請放下這個形象，回到人間，接納孩子的不完美，也接納我們自己的不完美�！保ā逗⒆硬粫詣臃衔覀兊钠谕罚┖⒆有袨椴环夏愕钠谕麜r，關(guān)注于解決問題！不要生氣，更不要人身攻擊！此點(diǎn)同樣適應(yīng)于大人。
7、“如果孩子一哭鬧我們就妥協(xié)，我們就是在鼓勵孩子運(yùn)用哭鬧的策略來解決問題�！保ā逗⒆尤绾闻c社會規(guī)則接軌》）現(xiàn)在明事理的家長越來越多了，這一點(diǎn)身邊的很多家長都做得很好。
8、“挫折教育就是讓孩子在他自然而然遇到的挫折中獲得教益，而不是累計挫敗。挫折教育的重點(diǎn)，并不是人為增加挫折的分量，而是教會孩子積極地面對挫折、化解挫折。積極的方式包括繼續(xù)堅持或?qū)ふ移渌呗裕麡O的方式則表現(xiàn)為攻擊和退縮。孩子容易設(shè)定一個非常徹底的理想目標(biāo)，家長不能太急躁，要教導(dǎo)孩子設(shè)定客觀的目標(biāo)。父母挫敗感中，格外容易對孩子進(jìn)行所謂的‘挫折教育’，通過攻擊孩子來釋放自己的挫敗感。成年人沉重的挫敗感，往往與我們童年的‘挫折教育’有關(guān)。在我們還是孩子的時候，常常因?yàn)樽鲥e事情導(dǎo)致父母批評我們這個人。久而久之，我們對事對人的界限也模糊了，因?yàn)樽鲥e事情而否定自己這個人，這就導(dǎo)致了挫敗感的蔓延。如果父母和孩子同時被挫敗感包圍，就容易互相攻擊。因此，成年人也需要重新認(rèn)識挫折感，學(xué)會用積極的態(tài)度面對挫折。真正的挫折教育，就是我們給孩子足夠的愛、理解與鼓勵，引導(dǎo)孩子用積極的策略來面對挫折，并最終跨越挫折，這樣，孩子抗擊挫折的能力就會增強(qiáng)。孩子遇到了多少挫折不重要，重要的是，孩子從挫折中學(xué)到了什么�！保ā秳e只給挫折不教育》）說得好！我們小時候都或多或少被父母和老師貼上各種標(biāo)簽，比如做事慢、粗心、不會說話等，小時候的標(biāo)簽成了長大后挫敗感的根源�，F(xiàn)在我們對孩子一定要秉承“對事不對人”。當(dāng)然了，也不能什么都包辦，不給孩子挫折中學(xué)習(xí)的機(jī)會。
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