《用一生備課》讀后感
偶然拿起辦公室讀書角上的《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》一書，里面有這么一篇文章，是吳芝琴老師寫的《用一生備課》。
文章引用了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個(gè)小故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課后，一位教師對(duì)這位歷史教師說：“您把自己的全部心血都傾注給了自己的學(xué)生了，您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多長時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說“對(duì)于這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對(duì)于每一節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來備課的。不過，對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。
多么意味深長的一段話，在教師崗位上堅(jiān)守多年的很多園丁，又何嘗不是用一生來備課的！作為一名教師，從踏上崗位的一刻開始，就意味著肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這責(zé)任，除了全班幾十位學(xué)生家長“望子成龍、望女成鳳”的期盼，除了一個(gè)國家和名族的復(fù)興，更重要的是還關(guān)系到幾十個(gè)孩子的人生之路。短短的四個(gè)字——“人生之路”，其中的分量，卻無人能掂的清楚。因此，“用一生來備課”與其說是很多教師的“寫照”，倒不如說是對(duì)全體教師的“要求”。
正如吳芝琴老師所說“首先教師必須不斷豐富自身的學(xué)科知識(shí)”。扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是教師的必備素質(zhì)。除了必要的課本知識(shí)和教參補(bǔ)充外，閱讀與學(xué)科相關(guān)的書籍也必不可少。以科學(xué)為例，三年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)向?qū)W生展示了金魚、蚯蚓、蝸牛等等動(dòng)物，除了課本要求掌握的`這些動(dòng)物的外表特征、食性、運(yùn)動(dòng)方式外，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這些動(dòng)物的繁殖方式、呼吸方式、身體內(nèi)部構(gòu)造等等都表現(xiàn)出了很大的興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，如果能將孩子們感興趣的內(nèi)容穿插到課堂上，增加了課堂的趣味性，更能吸引孩子們的注意力。但是這個(gè)大前提必須保證教師有足夠豐富的、全面的知識(shí)。特別像科學(xué)這門課程，包含了物理、化學(xué)、生物這三大類，更需要教師不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。
其次，我認(rèn)為作為一個(gè)教師，做好平常的教學(xué)反思工作也是一件必不可少的事情。教學(xué)反思，既是對(duì)自己整堂課的一個(gè)總結(jié)，又能及時(shí)調(diào)整自己的課堂環(huán)節(jié)或模式，是一種很好的生成性資源。不難發(fā)現(xiàn)，許多杰出的教育工作者，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是能夠堅(jiān)持寫教學(xué)反思�！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也存在著巨大的差異性，一堂課下來，實(shí)際的教學(xué)流程不可能和教案設(shè)計(jì)的一模一樣，難免會(huì)有遺漏、遺憾之處，當(dāng)然也會(huì)有閃光的地方。作為一名年輕教師，只有在這一次次的遺憾中掙扎過，才能對(duì)自己有所突破。