《實現(xiàn)語文教學的美麗轉(zhuǎn)身》讀后感
讀了這篇文章，我感到了自己無效和低效要改變這種狀況，就必須要求教師向內(nèi)容分析式閱讀教學，堅決說再見！這就要求教師由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導。余文森教授針對整個課堂教學提出了有效教學方法的三條規(guī)律。
即：先學后教以學定教；先教后學以教導學；溫故而知新學會了才有興趣。而崔巒理事長具體針對小學語文教學提出了有效教學的基本方法。
即：一是因文制宜，以學定教。根據(jù)不同年段、不同題材、不同體裁、不同類型的`課文，設(shè)計教學目標、教學過程和教學方法。二是教學有法，教無定法，貴在得法。有法，要求教師遵循閱讀教學的一般規(guī)律，調(diào)動學生的主動性、積極性，直接與文本對話，其間教師要啟發(fā)、誘導、點撥甚至講解，使學生由不知到知，不懂到懂，不會閱讀到逐漸學會閱讀；無定法，就是要因文而異，因生而異，以學定教，順學而導。
1．加強對學習策略的研究與指導。
2．探索不同年段、不同課型、不同課文的一般教學過程和教學方法。
3．針對不同年段、不同課型、不同課文，探索簡約、有效、富有個性色彩的教學模式。
4．引導學生質(zhì)疑，用教師的善問，培養(yǎng)愛提問、會提問的學生。
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