《教師成長的40個現(xiàn)場》的讀后感
教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)。教育是科學(xué)，其價值在于求真。教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。
————著名教育教呂型偉
這句話是在我剛成為教師時一次培訓(xùn)中聽到的，它給初出茅廬的我留下了很深的印象。對于教師在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知識的傳遞者”，而呂老的話讓我明白了作為一名新時代的教師僅僅熱愛孩子，熱愛自己的職業(yè)是不夠的，至少是不完美的。教育需要思考，我們在教育學(xué)生的過程中，首先要明確自己的教育方向，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時，不斷地總結(jié)、提煉，升華自己的教育實(shí)踐。
可是當(dāng)我滿懷期待的走上講臺，面對繁瑣的工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的我備受打擊，當(dāng)初的壯志雄心似乎一去不復(fù)返了。我痛定思痛，努力向老教師們?nèi)〗?jīng)，向網(wǎng)絡(luò)上的教育視頻，教學(xué)實(shí)錄求教，其間也拜讀了一些教育學(xué)者的著作給自己打氣加油。每天寫教學(xué)反思，思考老教師們的金玉良言，白天想夜里想，通過自己的努力我覺得自己似乎又活過來了，從教三年的我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對教育教學(xué)中的一些突發(fā)問題了，也得到了家長們的認(rèn)可。我為自己的成長開始沾沾自喜起來，我本就是個害怕落后又不喜歡出風(fēng)頭的人——典型的中庸。當(dāng)我自認(rèn)為可以算的上是一名合格的老師時，就不自覺得開始懈怠了。
這個寒假因?yàn)閰⒓恿藢W(xué)校組織的青年教師讀書小組而讀了《教師成長的40個現(xiàn)場》。不知道是不是之前讀了一些教育著作其實(shí)說實(shí)在的就我個人看法覺得并不靠譜，有點(diǎn)太理想主義了，和現(xiàn)實(shí)的差距太大，難操作成功率不高，所以我才漸漸開始排斥教育著作了。因?yàn)橐獙懽x后感我漫不經(jīng)心的打開這本書，里面的都是一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)之談，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)讓我又想起了呂老的話，我為自己的懈怠感到慚愧。其中給我留下印象較深的是第三章：我的新課改和第六章：師生之間的內(nèi)容。
自從實(shí)行了新課改，課堂教學(xué)有了翻天覆地的變化。課堂上以往那種千篇一律的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)被擯棄，取而代之的是充滿師生互動、充滿探索、以人為本的快樂課堂。相較課堂的喜人變化在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師投入的精力和智慧往往微乎其微。教師的觀念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)為“課堂教學(xué)的延生和補(bǔ)充”。設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無趣味，如抄寫本課生字各2行并組4個詞。這樣的作業(yè)不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡反感的負(fù)面情緒不利于學(xué)生的進(jìn)步。其實(shí)教師給學(xué)生布置那么多的作業(yè)，也加大了自己的工作量。大多數(shù)的教師在布置學(xué)生的作業(yè)時往往是機(jī)械的遵循以往的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，自己并沒有親身去做過，也沒有花時間下功夫去思考過。
1.做這些作業(yè)不同的孩子需要花多少時間？
2.作業(yè)是否存在問題？如每個生字是否都能找到4個詞語寶寶。
3.做了這些作業(yè)學(xué)生會有哪些收獲？
4.是不是所有的作業(yè)都有一定要去做的'必要？
5.哪些作業(yè)換種形式去完成可能孩子會更樂意去做？
6.怎樣讓孩子不僅能學(xué)會書上的知識還能夠運(yùn)用到生活中去？我們能不能設(shè)計(jì)出一些和生活有關(guān)的作業(yè)呢？
7.知識不光在課堂中習(xí)得，生活中也有許多知識，現(xiàn)在的孩子往往只會做作業(yè)本上的題目，一旦題目聯(lián)系生活就顯得很無助。如春天哪些花會開？大雁南飛是什么季節(jié)？等。
8.題目千變?nèi)f化，如何以不變應(yīng)萬變？“授人以魚不如授人以漁”讓孩子不斷地練習(xí)各種題型，不如教會孩子理解題目的意思。
…………
原來作業(yè)設(shè)計(jì)也是一門高深的學(xué)問，懂得有效利用它的老師既能減輕自己的負(fù)擔(dān)也能讓孩子脫離作業(yè)的苦海。書中項(xiàng)學(xué)品老師就用他的實(shí)際行動告訴我們多寫作業(yè)和少寫作業(yè)沒什么區(qū)別，我們?yōu)槭裁床荒芟袼粯影褜W(xué)生更好的解放出來，給他們語文學(xué)習(xí)足夠可能的空間和自由呢？每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，作業(yè)也應(yīng)該將這種不同充分的體現(xiàn)出來，找到最適合自己學(xué)生的作業(yè)，讓作業(yè)也變得快樂起來。我想下學(xué)期我也會向項(xiàng)老師一樣在作業(yè)設(shè)計(jì)上摸索讓孩子們早日愛上做作業(yè)，改變追著學(xué)生討作業(yè)的不良現(xiàn)狀，讓自己和孩子們都得到解脫在快樂中收獲知識。
在這一章中還有《那一場關(guān)于考試的革命》也讓我的眼前一亮，現(xiàn)在人們的普遍觀念學(xué)習(xí)就是為了考試，其實(shí)這是本末倒置，考試只不過是檢驗(yàn)知識掌握的情況，而且一張?jiān)嚲聿⒉荒芡耆从吵鲆幻麑W(xué)生的真是知識水平。那么換種方式，換個角度，讓學(xué)生自己查漏補(bǔ)缺�？荚囀菫榱俗寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足從而改進(jìn)有所收獲，而不是用來一棍子打死學(xué)生的信心打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
教育教的是人，人都是有感情的。如何運(yùn)用人性，而不是逼迫人性？正如朱曉群老師將考試的制度、值日的制度進(jìn)行以人為本的改變，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，讓學(xué)生自己有所感悟做出改變，遠(yuǎn)比不要這么做，不允許那樣做，如果做了你會得到怎樣的懲罰等等諸如此類的告誡要有用的多。正如老子說的“將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之�！�
我當(dāng)了三年班主任，班主任雖說是天底下最小的主任，卻是最操心的主任了。初當(dāng)班主任時，我和商友敬老師一樣擁有這樣一個夢想：
我有一個夢想：夢想所有的學(xué)生都愛他的老師，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合和奉承，而只是愛，單純的愛。
———商友敬
我是一個不善言辭的人，尤其是與人交往時，當(dāng)老師也正是因?yàn)檫@點(diǎn)。孩子的世界要比成人的世界單純的多，他們往往比成年人更加的大度，在這里我只要做好自己就行不必帶上層層的面具。班級就像是一個小社會，但是卻遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中的社會要單純許多，可里面同時也擁有各式各樣的人，他們性格不同，愛好各異，每個人都有每個人的想法，同時也會有自己的苦惱。而我作為這個小社會的管理者除了做到處事公正外還要及時的了解每個小公民的最新動態(tài)，及時的引導(dǎo)他們朝著好的方向發(fā)展。
要管理好一個班級就要有班級制度，這也是我一直在摸索的，孩子的興趣來得快去得也快，一項(xiàng)制度往往只能發(fā)揮一時的作用，尤其是低年級的孩子一段時間后就很難在吸引他們了。這就需要班主任不斷地推層出新。書的第六章：師生之間就在這方面給了我許多啟發(fā)�！�55條班規(guī)》的推廣，班級日記的“1234”，集體書信，做個傾聽者，心靈繪本等各種方式方法在我的班級里相信也會發(fā)揮其不可預(yù)計(jì)的力量吧。把權(quán)力適當(dāng)?shù)姆沤o學(xué)生讓他們成為班級的管理者，或許比我獨(dú)斷專行要好的多，和孩子們除了面對面的溝通可能他們許多話不敢說，那么換種方式寫信或畫畫吧，讓我這個小主任能更好更快的了解他們的內(nèi)心想法，讓彼此的心靠的更近些吧！
教育需要靜心思考，急于求成往往事倍功半。捫心自問，作為青年教師在平時的工作中我也難免有急躁的時候，越急躁情況就變得越發(fā)不可收拾，失去信心迷失方向，那么多看書吧！蘇霍姆林斯基說：“真正的教師必是讀書的愛好者。讓讀書成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求�！睆臅屑橙×α浚@得啟發(fā)，在教師的道路上越走越穩(wěn)，越走越好。
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