《教師與學(xué)生心靈的對(duì)話》讀后感
第一次捧著《教師與學(xué)生心靈對(duì)話》這本書(shū)，還帶著一絲“支差應(yīng)付”的心理，可讀了一個(gè)章節(jié)之后，書(shū)中的內(nèi)容強(qiáng)烈地觸動(dòng)了我的心靈，引起了我的深思：要營(yíng)造輕松的課堂，創(chuàng)設(shè)師生平等的和諧氛圍，我們?cè)撊绾稳プ�？我想，我�?yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，深入到學(xué)生心靈深處，我才能切實(shí)考慮學(xué)生的真實(shí)需求，從而達(dá)到教育教學(xué)的效果。
一、幫學(xué)生打開(kāi)心窗
教師與學(xué)生要對(duì)話，要使對(duì)學(xué)生的教育有效，需要先把學(xué)生的心窗打開(kāi)。
首先要讓學(xué)生暢所欲言。只有讓學(xué)生說(shuō)話才能知道學(xué)生內(nèi)心最深處的想法，這是了解學(xué)生思想最直接最有效的方法。而與學(xué)生對(duì)話，最重要的是要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，只有學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，才肯向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己內(nèi)心最深處的想法，甚至包括一些錯(cuò)誤的觀念。這是對(duì)老師的信任，而這種信任使學(xué)生把心窗打開(kāi)，使老師的干預(yù)成為可能，所謂“親其師、信其道”。
其次要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師作為引導(dǎo)者首先是學(xué)生的朋友，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法、意見(jiàn)，哪怕是錯(cuò)誤的觀念，只要是他心靈深處最真實(shí)的思想，老師都要平心靜氣地傾聽(tīng)，然后決定如何做。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，使其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)成為可能。
二、與學(xué)生平等相處。
我們不難看到，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)的課堂中，教師不知不覺(jué)中成為僅具有“知識(shí)傳遞功能”的人，而學(xué)生也在不知不覺(jué)中成為知識(shí)的`接收容器。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”觀念，改變純粹“教”與“學(xué)”的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主地探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師生心靈彼此敞開(kāi)融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。
1、師生共建“民主”的教學(xué)氛圍。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”架子，以真實(shí)又真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂(lè)于和老師講心理話。
2、讓學(xué)生在課堂上感受“我能行”。
教師不能總以成人挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的勞動(dòng)結(jié)果，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門(mén)，不再與老師真誠(chéng)地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題的討論，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹(shù)立自信。我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”。正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動(dòng)，理解他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下”，“對(duì)每個(gè)積極參與的同學(xué)都畫(huà)上滿意的句號(hào)�！�
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