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      2. 《聽課評課》讀后感

        時間:2021-06-29 20:54:47 讀后感 我要投稿

        《聽課評課》讀后感

          通過讀《聽課評課》一書,我對聽課評課等方面有了一定的認(rèn)識。這些認(rèn)識既包括理論層面的,也包括實踐層面的,F(xiàn)將我的認(rèn)識及體會總結(jié)如下:

        《聽課評課》讀后感

          面對新的形勢和需要,我國課程改革對聽課和評課有了新的挑戰(zhàn),具體表現(xiàn)在:一、聽課評課宏觀背景的轉(zhuǎn)變,本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標(biāo),即課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過于重視知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,即糾正單純重視傳授知識的傾向,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會做人。這次課改采取九年一貫整體設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式,構(gòu)建分科課程和綜合課程并設(shè)的課程結(jié)構(gòu)。加強課程內(nèi)容的綜合性,淡化學(xué)科界限,加強課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系,增進各學(xué)科之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過分重視書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活一級現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,課程內(nèi)容力爭反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果,使課程具有時代精神。課程實施的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、引導(dǎo)者,成為自我反思者和研究者,成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,確保學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學(xué)生的成長、教師專業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉(zhuǎn)變,對于形成新課程的培養(yǎng)目標(biāo),在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等具有重要的意義。

          聽課評課對課程改革做出了新的應(yīng)對,重建聽課評課新概念。

          1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;

          2、促進教師成長;

          3、重視以學(xué)論教,聽課評課的功能由甄別分等轉(zhuǎn)向促進發(fā)展,聽課評課的主體由單一化轉(zhuǎn)向多元化。

          新課程有了新的評課標(biāo)準(zhǔn),然而,當(dāng)前的評課中還存在著一些問題和誤區(qū),主要表現(xiàn)在四個方面,一、評課的操作上,如:重聽輕評,敷衍了事,平淡膚淺,面面俱到,參評面窄,以偏概全,評新棄舊。二、評課的觀念上,如:課堂提問人次越多越好,學(xué)生回答問題準(zhǔn)確率越高越好,教師講得越少越好,教學(xué)手段越復(fù)雜越好。三、評課的心理上,如:趨中心理誤區(qū),從眾心理誤區(qū),求全心理誤區(qū),成見心理誤區(qū)。出現(xiàn)這些問題和誤區(qū)的'原因主要有認(rèn)識不足,評課不到位;評課方法不當(dāng),效率低;缺乏嚴(yán)密組織,隨心所欲;缺少素養(yǎng),認(rèn)識不到位。

          我們怎么來評課呢!方法有哪些呢?

          一、互動式評課,先由教者自評,同行教師評議,專家評議,總結(jié)概括。

          二、答辯式評課,教師自己準(zhǔn)備授課,有評課小組聽課,任課教師陳述,評課作于任課教師的問答,辯論階段,任課教師總后陳述,評課小組集體評議,宣讀評議結(jié)果。

          通過閱讀對聽課評課有了系統(tǒng)的了解,受益匪淺,相信對我今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)將會有很大的幫助。

          伴隨著新學(xué)期的開始,作為學(xué)校的中層,遵照領(lǐng)導(dǎo)的指示,自然要例行檢查性聽課的公事。一面邁著急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去,一面向正緊張忙碌著的同事們打招呼,曾經(jīng)嘗過的關(guān)于聽課的各種滋味兒也在不知不覺中涌上了心頭。

          隨著教師工資待遇的提高,教師這份工作已經(jīng)在不知不覺中成為令社會上許多人側(cè)目的職業(yè)。然而捫心自問,教師的個人素養(yǎng)卻很難在短時間內(nèi)與其工資待遇實現(xiàn)同步提高。

          上個學(xué)期,本人有幸參加過好幾場教學(xué)研討活動,回味聽課教師們的種種表現(xiàn),可謂姿態(tài)萬千:接聽手機者有之,嘻笑寒喧者有之,交頭接耳者有之,翹起二郎腿抽煙者有之,因為一時談興正濃沒能控制住節(jié)奏而令所有聽課老師為之側(cè)目者也有之……

          更有甚者,在一次公開課開始后10分鐘內(nèi),有5、6位姍姍來遲的老師,竟然不顧課堂上已經(jīng)漸入佳境的教學(xué)氛圍,陸續(xù)以“咚咚”的錘門聲和“叮當(dāng)”的桌椅碰撞聲回饋課堂,如入無人之境,全然不顧別人的感受。弄得執(zhí)教老師有苦難言。時值寒冬,教室里又沒有空調(diào),加之從電腦投影儀的播放效果考慮,上課鈴聲響起后關(guān)門是可以理解的。遲到老師用手敲門也是可以理解的。只是我無法理解,以手指敲門怎么會發(fā)出錘擊般的聲音來?

          記得剛剛工作的第一年,因為學(xué)校重建,我和班上的20幾名學(xué)生被分配到了一家農(nóng)戶家的堂屋里開展教學(xué)。每每我上早晨第一堂課的時候,總會有周邊的幾位農(nóng)夫、農(nóng)婦,手捧一碗稀飯,在門外邊看邊吃。如果覺得不過癮的話,他們還可以跨過門檻來,作進一步考察。伴隨著瑯瑯的讀書聲和“滋滋”的喝稀飯聲,我上完了一堂又一堂難忘的語文課。如今回想起來,心中倒有一種暖融融的感覺。而此刻,眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時節(jié)汗顏不止。

          工作了近20年,如今雖說不怕別人來聽課,可要說在有人聽課的時候毫無顧忌,那也是不可能的。如果是同事來聽課取經(jīng),那就要以專業(yè)的眼光認(rèn)真處理好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié),力爭上出自己的特色來,總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領(lǐng)導(dǎo)來聽課,那就要努力把好的一面展示出來,以便在保住飯碗的同時,也給領(lǐng)導(dǎo)留下一個好的印象?偠灾,不論是誰,只要教室里面有人聽課,那總是有壓力的。

          聽課本來就是一件很嚴(yán)肅的事情。向上課老師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)也好,檢查教師的課堂教學(xué)也好,不論是抱有何種目的,我們都應(yīng)該恭恭敬敬地面對。畢竟,我們所從事的是一項高尚的職業(yè);畢竟,上一堂課本來就是很辛苦的,我們要尊重人家的勞動。如果是因為我們的言行舉止失當(dāng)而對執(zhí)教老師造成了某種壓力或情緒波動,那就不好了。有研究表明,人在過度緊張或是情緒波動的情況下,容易造成體內(nèi)的某些腺體分泌失衡,從而危害一個人的健康。上課辛苦也就罷了,再對人家的身體健康造成危害,我們于心何忍呢?

          大凡上過正規(guī)師范類學(xué)校的老師們,在他們還是一名師范生的時候,一定會受過關(guān)于聽課禮儀方面的教育:

          1、在上課鈴聲響起之前就應(yīng)該早早地進入聽課班級,并找到適合自己的座位,做好準(zhǔn)備,靜候一堂課的開始。

          2、上課伊始,班長喊起立的時候,聽課老師也應(yīng)和學(xué)生一道起立,向執(zhí)教老師行注目禮,以示尊重。

          3、聽課過程中應(yīng)保持安靜以免擾亂課堂秩序,不可竊竊私語,不可東張西望,更不可大聲講話、接聽手機。

          4、課堂上,師生如有精彩的表現(xiàn),聽課老師可報以禮節(jié)性的微笑或上掌聲,但要矜持,不可過于做作。

          忽然覺得前面的題目怪怪的,“做有教養(yǎng)的聽課老師”?教師本來就應(yīng)該是有教養(yǎng)的呀!沒有教養(yǎng)怎么能當(dāng)老師呢?作為聽課老師怎么可能沒有教養(yǎng)呢?

          我期待著有人對我的題目提出批判,批判的人越多越好,因為要真是那樣的話,我們教師隊伍的整體素質(zhì)也就上去了。

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